对没有班级荣誉感班级的感想
班级是一个很大的集体，如果班里的人没有班级荣誉感的话，那么人心就是不齐的，就很难办到一些事情，那样班里的学习成绩也有可能会两极分化比较严重，长久下来，对什么也是没有好处的
班级荣誉感作文
我很感谢班长提我这么一次可以和同学流的机会。
大家同学就应该多多流，才能相互的了解。
我们都来自不同的地方，可能生长生活的环境也不尽相同，但是我们大家既然都来到了这里组成了一个大家庭，有道是相逢就是缘。
我们更加的要好好的珍惜这个机会，团结一致，好好的维护我们大家的班集体。
珍惜我们的这段缘分。
谢谢
献丑了，你别见怪啊。
如何建立班级集体荣誉感
学生的集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严和荣耀，从而更加热爱集体、珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
有了集体荣誉感，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造性，表现出主人翁的责任感，就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，形成一种合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力，也为学生全面发展、健康成长、走向并适应社会奠定基础。
因此，培养学生的集体荣誉感是班级建设和学生成长过程中的重要内容。
但小学生年龄尚小，对集体荣誉感这个概念的理解并不是很深，加上现在的孩子大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，有的逐渐养成了“自我为中心”的不良习惯，缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉感，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人、不遵守学校规章制度等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。
那么如何培养学生的集体荣誉感呢
一、引导学生认识自我，认知集体荣誉感 每个学生都来自不同家庭，具有不同的个性特点。
如何使他们融入集体，让他们感受到自身存在的价值、认识到自己是集体中不可缺少的一部分是十分重要的。
作为教师，我们应给予正确的引导，在让学生认识自我的同时，增强其对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。
要让学生正确认识自己与集体的关系，认识到班集体的荣誉要靠班集体所有成员的自觉维护和共同创造。
要使每个学生懂得：集体的活动，没有自己的参加，这个集体并不完整；集体的荣誉，要靠大家共同创造，个人再有能耐，离开集体也就无所作为。
就象舞台上主角的表演，没有配角、乐队和舞台工作人员的配合，就达不到预期的效果，排球场上的主攻手，没有一传、二传、副攻手的配合，就打不出漂亮的球……从而促使学生自觉地把自已融于集体中。
我在工作中，一是引导学生写周记，这是学生进行自我教育的极好形式，它可以解剖自己，分析自己，也只有分析、认识、评价自己，才能有效地改造自已，达到学生自我教育的目的；二是让学生进行自我鉴定，自己总结，这是培养学生正确认识自己，从而正确地评价自己并进行自我教育的重要手段。
在学生的总结中，既有优点又有不足，还有今后的努力方向，在评价自己的同时，还评价他人，通过别人对自己的评价，提高自我认识，理解个人与集体的关系。
二、开展有益活动，树立班集体荣誉感 要积极组织学生多参加各种集体活动，集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中能够受到教育、得到启发、得到激励，不断增强集体荣誉感。
通过各种班会以及班级内部、班级之间的评比活动，让学生能够为班集体的成绩、进步而高兴，为班集体的困难、挫折而着急，感觉到集体的一切与自己息息相关。
1、利用班会课对学生进行班集体教育。
主题班会的开展是班级管理工作的一个重点，它能有效地增强学生的集体荣誉感。
班会应该是有目的、有意义、有特色的。
可是很多班主任在进行这项活动时并没有认真备课，而是想到哪里讲到哪里，班会课成了名副其实的空架子，讲不到学生的心里，学生产生不了共鸣。
我在一次关于“增强班集体荣誉感”的班会课上是这样做的：首先在举行主题班会之前我让学生们讨论“我们班一连两个周获得流动红旗”的主要原因是什么，想一想班上同学做的哪些事破坏了班集体的荣誉。
其次，在黑板上写上主题并适当点缀，引发学生对本次班会的讨论，及时地对学生的观点进行点评、点拨。
于是，大家纷纷发言，谈自己怎样爱自己的班集体，谈怎样为班集体争荣誉、争光，谈怎样搞好学习，学校每周每级一面“流动红旗”的争夺也成为学生们讨论的热点。
当事先准备好的歌曲《众人划桨开大船》在教室响起的时候，班内气氛十分空前高涨，同学们的决心和信心十足。
通过这次班会，全班同学都受到了感染和教育，既充分理解感受了集体荣誉感，又明白了如何去做才不能给班集体丢脸、赢得荣誉。
2、适时地展示自己，教育学生。
人人都有“爱听好话”的心理需要，这对小学生尤为重要。
开学伊始，我的目光就被这样一个小男孩吸引住了，他上课总喜欢左顾右盼精力不集中，放学走路队喜欢说话，课间做眼保健操和体操时松松散散，时不时地就被检查的同学扣了分。
但他在我提倡的“用家中的一朵花净化我们的教室”活动中积极踊跃，很快就赢得妈妈的同意从自己的家中抱来一盆吊兰，班级里的矿泉水总是他及时更换。
面对这样一个学生，我和他谈了几次，但效果并不明显。
就在我感到无从下手的时候，学校组织了一个“家长委员会”的活动，我和他的妈妈进行了一次详谈，了解了很多信息：在学校有很多不良表现的他居然可以三个小时一动不动的绘画，为了学轮滑，大雪天摔七八跤也不放弃。
于是，我又找机会和他探讨绘画的技巧，让他充分把自己的所学展示出来，我及时、得体的夸奖他，同时也说了好多画水彩画要注意的问题，当我让他把自己的画带来要贴在班级中的“丰收园”上时候，他已经是眉飞色舞了。
我及时地的对他进行班集体荣誉感的教育，和他探讨什么是班集体；告诉他这幅画不仅仅能赢得本班同学的好评，更会得到其它班级老师、同学的称赞，他为我们班增了光；还告诉他在哪些方面只要认真、努力的去做也同样可以为班级增光。
从这以后，他以一个崭新的面貌出现在同学们面前，因为他知道了应该做什么，怎样做。
3、充分利用评价机制，激励学生。
寓教于乐，才能为孩子所接受。
这个道理大家都知道，但是在进行班级工作时，很多班主任认为学生越来越难管了，实际上只是学生对你的管理方式存在一种不接受的心理。
首先我利用学校整个大的评价机制的氛围 ，在班里设立了“手可摘星辰”评比栏，每个学生的照片贴在评比栏中，作业字迹端正、桌面洁净、上课认真听讲、积极回答问题、积极参加集体活动、尊敬师长、文明礼貌、自觉清扫和维护清洁卫生、自觉认真地做“两操”等等，每次都可以获得“小果子”，积攒到十颗，就可以获得一颗星星，直接贴在自己的照片周围，在学期末评选出“星级少年”。
这样学生每天都可以清楚地看到自己在班级中的位置，与别人的差距，从而提高积极性，争取上进。
在我的建议下，我们评比了班级之最，几乎每个人都从文学艺术的角度，健康娱乐地找到每个同学的闪光点，形象、生动、乐趣。
有激励的，有警世的，还把内容出在黑板报上，记在大事本上。
通过这些活动，使同学间的友谊加深了，班级凝聚力增强了。
学生的班集体荣誉感的养成不是一蹴而就的，而是需要逐步培养的。
良好的集体荣誉感是一种无形且有效的约束力量，它会使每一位学生感到，做了损害集体荣誉的事是一种耻辱，促使他们为维护集体利益，服从集体需要，去努力弥补自己的弱点或缺点。
同时，良好的集体荣誉感又是一种巨大的激励力量。
谁能为集体争光，谁就会得到同学们的尊敬和爱戴，促使每一个班级成员自觉地为维护和争取集体荣誉，不怕困难，不计个人得失而奋发努力，并以能为集体出力，争光而感到由衷的喜悦和自豪。
它培养了学生积极向上、热情、自信的优良品格，促使学生的思想向健康的方向发展。
所以，人只有在儿童时期就树立强烈的集体荣誉感、懂得为集体争光，长大后才能为国家、为社会争荣誉。
浅谈如何培养小学生的集体荣誉感 详细??
浅谈如何培养小学生的集体荣誉感 荣誉感能使人积极向上，而集体荣誉感是集体凝聚力的来源，是集体发展的动力。
所以，培养学生的集体荣誉感是班级建设中的重要环节。
集体荣誉感是指学生自觉意识到作为集体一员的尊严与荣耀，从而更加热爱集体，珍惜集体的荣誉，并能推动学生积极向上的一种情感。
学生有了集体荣誉感，就会热爱自己的班集体，并发挥主动性和创造精神，表现出一种主人翁的强烈的责任感，不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一股合力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。
相反，如果学生缺乏荣誉感，不为维护集体荣誉而努力，班集体必然会成为一盘散沙。
因此，在班集体建设中必须特别重视小学生的集体荣誉感的培养。
班主任必须注重通过集体来影响每一个人的思想，用集体的舆论、集体的作用和集体意识形成强大的教育力量，促使班级进步、人人向上。
但是，由于年龄的关系，小学生对集体的概念是比较模糊的，对于大集体（年级、学校甚至国家等）的概念他们就相对地更加难以理解和体会了。
所以说，小学生的个人荣誉感较强，但集体荣誉感就较为模糊了。
针对以上分析，我认为培养小学生的集体荣誉感，可以从以下几方面进行努力。
一、提供机会，架设平台，强化个人荣誉感。
荣誉感是需要不断强化，才能更好地得以保持和加强的。
一个屡受挫折，从来得不到荣誉体验的人，他的心灵会渐渐麻木，荣誉感也会渐渐消减。
而没有了个人荣誉感，集体荣誉感便无从谈起了。
所以，在小学阶段，我们更要有意识地保护孩子的好胜心，持续地强化他们的荣誉感，让他们持续地保持一种积极向上的状态。
1、帮助学生提高学习能力和学习成绩。
荣誉可以多渠道地获得，但对于学生来说，最显性的荣耀莫过于较强的学习能力和较好的成绩了（指学生在任一种学习活动中的能力和成绩）。
一个学习能力强、成绩好的学生，往往上进心更 1 强，更加看重荣誉，并对获得荣誉充满信心。
这样的学生，容易形成一种良性循环：在足够的能力支撑下，他能不断地获得新的荣誉，而在荣誉的激励下，他的上进心又不断加强，从而更努力地去追求新的荣誉。
相反，对于学习能力不足，成绩不良的学生，比较难获得竞争性的荣誉。
他获得荣誉的机率相对要低很多，甚至从没获得过荣誉。
这样的学生，往往对荣誉望而生畏，认为荣誉是与自己不相关的，荣誉感自然就容易消退了。
所以，培养学生的荣誉感，我们首先要帮助学生提高自身的学习能力和成绩，让他们有足够的勇气去争取更多的荣誉，这样他们的荣誉感才能不断得到加强。
2、为学生提供获得荣誉的机会。
俗话说：人各有所长，各有所短。
不同的学生，特长有所不同，也有些学生由于先天或后天的原因，能力的确比别的学生要低些。
但是，不管是哪种类型的学生，他们都一样有获得荣誉的愿望和权利。
教师要经常有意识地为全体学生提供表现的机会，尤其对那些能力较低的学生，更要多为他们铺设成功的道路，为他们专设获得成功的平台，让他们也能获得相应的荣誉。
这样，他们才能保持足够的热情和信心去不断追求，从而使他们的荣誉感不断得到加强。
二、开展活动，适当关联，强化集体意识。
小学生对集体的概念比较模糊，集体荣誉感也就相对薄弱了。
因此，要培养学生集体荣誉感，教师应该通过多种途径，强化学生的集体意识。
1、开展形式多样的集体活动。
集体活动是富于教育力和感染力的课堂，是强化集体意识的最好形式。
学生在具体的集体活动中，相互合作，共衰共荣，集体的概念就具体化了。
学生从中可以受到教育、得到启发和激励，从而使集体荣誉感不断增强。
集体活动形式要多样，而且尽量活泼有趣，让每一个学生都能够轻松参与，使每个同学都意识到自己是班级中不可或缺的一分子，并有更多的获得成功、为集体出力的机会。
会操比赛、运动会、学校组织的大型集会等活动，都是我们培养学生集体荣誉感的良好时机。
在这些活动中，班主任应有意识地引导、调动每个人的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣 2 誉跟每个人的努力分不开，个人的成败与集体能否获得荣誉休戚相关，集体的成败对个人的荣誉也有决定性的影响，以便增强其上进心和自我克制能力。
同时鼓励学生齐心合力为班集体争光，当他们尽情体验成功的快乐时，集体荣誉感便开始形成，对集体的感受自然而然的就强烈起来了。
2、将个人荣誉与集体荣誉进行适当的关联。
小学生的自我意识强，他们更关注个人荣誉。
我们常常发现：在集体活动中，学生对自己所参与的项目更为投入和关注，对自己不参与的项目却往往漠不关心；特别是有些学生在集体活动中没有负责具体的任务或角色，这部分学生就更容易成了活动的旁观者，更谈不上关心集体的荣誉了。
因此，在培养每一位学生的集体荣誉感方面，班主任要善于将学生的个人荣誉与集体荣誉进行适当的关联。
如一人获得荣誉，可以为其所在的小集体加分；集体得到荣誉，每一个成员都可以得到相应的表扬和奖励。
让学生产生“集体荣我荣，集体败我败”的强烈感受，让每一位学生都能感受到集体带给自己的强大影响力。
三、营造舆论，自我管理，培养为集体争光的情感。
1、营造积极的班级舆论环境。
舆论的影响力是强大的，对于学生来说，舆论更容易成为他们的思想认识导向。
所以，班主任要借助舆论的力量，在学生中营造“为集体争光光荣”的舆论。
教师可借助一切集体活动，大力表彰为集体争光的个人或小集体。
教师要善于发现学生的细节表现，对学生因为自己的良好习惯或扎实功底而无意中为集体争得荣誉的，更要在全班学生面前郑重其事地加以表扬鼓励。
如学生在校园里弯腰捡起地上的纸屑而被校长公开表扬；学生集会时遵守纪律、表现文明，优于其他班级；学生在公开课中表现活跃，为课堂增色等。
对学生细节表现加以肯定，能让学生明白为集体争荣誉可以从小事做起，也应该从小事做起，从自身做起。
而对于学生当中的有损班级声誉的不良行为或现象，要及时引导全体学生参与批评或谴责，以此帮助学生明辨是非，强化“以为集体争光为荣、以给集体抹黑为耻”的正确认识，形成积极的班级舆论环境。
3 2、让每一位学生都有为集体争荣誉的机会。
一个人在获得一项荣誉过程中，付出的努力越大，自我价值感越高，而获得荣誉后的满足感和荣耀感就更强。
所以，增强学生的集体荣誉感，要让每一个学生都融入到每一项集体活动中去，让每一位学生都能在活动中体现自我的价值，让每一位学生都有贡献感。
这样，学生才能够产生更加强烈的集体荣誉感。
如参加校际运动会，不能只让几个运动员充当主角，而要把所有学生都发动起来，给他们具体的任务。
如：运动员到位情况汇报员、信息传递员、物品保管员、成绩记录员等。
同时，在分配任务和活动总结时，务必让每一位学生都能感受到自己所负责任与所做贡献的重要性，让学生感受到集体荣誉中有着自己的一份功劳。
这样，学生不仅能在享受集体荣誉时产生强烈的自豪感，而且还会产生再次为集体争荣誉的强烈愿望。
这样，学生为集体争光的情感就越发浓烈了。
3、增强学生的主人翁意识。
主人翁意识是学生自律向上的动力。
有了这个动力，他们会感觉到集体的一切与自己息息相关，对集体的事情热心参与，为集体的成绩、进步而欢欣，为集体的困难、挫折而焦虑。
教师要有意识地加以激发和培养，让他们觉得自己就是集体的主人，为集体服务是自己义不容辞的责任。
教师要注重营造班级和谐氛围，真心关爱每一个孩子，引导孩子们互相关心，和睦相处。
班主任要善于将学生的善意加以扩大，将班级中偶然出现的温馨场面加以渲染，引导孩子们更深切地去感受班集体中的温情和幸福。
同时，班主任要善于宣扬班集体的荣耀性，使学生感受到“我以班级为荣，班级以我为傲”。
学生只有在集体中感到幸福和荣耀，他们才会对班集体有更强的认同感和归属感，这样，主人翁意识才真正地建立起来。
当学生有了强烈的主人翁意识，他们便能体验到一种道德上的责任，把集体的工作当作自己份内的工作，全心投入，积极奉献，尽自己的能力为集体争光。
4、建立学生自我管理制度。
学生自己管理自己，能够找到当主人的感觉。
开展自治为主的管理，前提是相信学生能够学会自治，而且能把班集体管理得很好。
成功的自治就是理想的自我教育途径。
当然，自治能力需要一个培养的 4 过程。
财产的管理、卫生环境的维护、班级活动的策划与组织、文明纪律情况的考核等，这些事情都可以交给学生去做。
让大家轮流做，使人人找到评价别人、参与管理的感觉，同时在自我管理班级的过程中，学生的集体荣誉感也得到进一步的加强。
总之，培养集体荣誉感并不是一朝一夕就能完成的，它是在班主任的煞费苦心的引导与教育下，通过多种形式的实践活动逐步培养起来的。
只有教师和全体学生共同努力，才能形成一个“相互合作，相互适应，共进共退，共衰共荣”的优秀集体，才能够使全体学生产生强烈的集体荣誉感，自觉维护集体荣誉。
参考文献： 1.杨连山 《专业性岗位与班主任专业化》天津教育出版社 2008 2.田恒平 《班主任理论与实务》 首都师范大学出版社 2007
如何增强班集体凝聚力和荣誉感
A、班主任言传身教做表率是增强班集体凝聚力的基本条件。
榜样的力量是无穷的。
榜样对学生来说,有很大的影响力和感染力,可以使学生改变认识,提高自我评价的能力。
因此,在平时的教育教学中,应有目的地选择榜样、树立榜样、强化榜样的形象和作用。
教师的影响是永久的,教师在读学生时,学生也在读教师,学生会时时注意教师的言谈举止。
作为班主任,首先要上好第一节课(包括所教学科和班会的第一节课),力求给学生一个良好的第一印象,为今后的工作开展打下良好的基础;其次,要坚持实事求是,诚实守信。
如在学校的班级流动红旗评比中,我对班中发生的违纪行为不藏着掩着,正确引导学生直面错误,改正错误。
有一次,一个同学迟到,为了避免被抓住扣分,就跳墙进了学校,结果躲过了检查人员,没有给班扣分。
我知道此事后就找该同学谈心,做通了他的思想工作,并让他主动找学生会检查人员承认错误,依据事实给本人和班级扣分,这件事在班级中引起了很大的反响,大多数同学认为老师做得太过分,也有一部分同学认为老师做得对。
针对同学们的认识分岐,我让同学们展开讨论,让同学们认识到学校对班级和学生考评扣分只是一种手段,目的是为了使大家遵守校纪校规,养成良好的行为习惯,培养和提高学生的综合素质。
我们不能为了免于扣分而错上加错。
最后同学们统一了思想,达成了共识,明白了今后努力的方向。
所以,班主任在工作中注意以高尚的诚信、人格影响学生,感染学生,率先垂范,做好表率,才能在学生中形成榜样的力量。
所以,在班级的管理中,树立榜样对增强班级的凝聚力大有帮助。
B、推选品学兼优的学生作为榜样是增强班集体凝聚力的有效途径。
古人有云:“近朱者赤,近墨者黑。
蓬在森中,不扶自直,白沙在泥,不染自黑。
”这句话的意思是说,人的生活环境和所在的集体无时不在熏染着、教育着每个成员,对于人的品格形成,榜样起到了极为重要的作用。
所以,推选品学兼优的学生作为学习的榜样,这样的榜样来自学生身边,贴近学生,让学生看得见,摸得着,能够真实地模仿、学习,使他们从榜样中吸取力量,获取源泉,从而培养起人人学先进,赶先进,积极向先进行列靠扰的良好班风,使得班集体真正成为团结向上,有极强凝聚力的班集体。
C、建造一支团结协作、积极主动、民主和谐、精兵强将的班干队伍,从而形成班集体凝聚力的核心力量。
一个成功的班集体,除了要有一名优秀的班主任外,还必须有一支能干的班干队伍。
班委成员在同学中威信的高低,能力的高低,工作方法的对错,都会直接影响班级的凝聚力。
所以,在班干的选举前,我注意做好如下几项准备: (a)深入细致了解每个学生,初步掌握哪些学生学习比较好,哪些学生工作能力较强,哪些学生比较活泼,哪些学生比较腼腆,甚至有哪个学生在同学中享有较高的威信,具有一呼百应的本领?如果有,其将作为班干部的核心人选; (b)召开班会,让候选人自我介绍。
从自我介绍中,让全体学生更进一步了解该学生,以便从中选拔出学习好,思想好,有责任心,有奉献精神的同学组成班干队伍。
通过这样选出的班委,必然会增强班级的凝聚力。
班委选出后,应逐个解读他们的工作任务,帮助他们明确职责,然后放手让他们大胆去工作,去锻炼,并适当给他们压担子和合适的引导,一方面可培养和提高他们的能力;另一方面,可以培养他们在工作中团结、协作、民主,肯吃苦的作风。
这样,他们在同学中享有很高的威信,受他们的影响,班级同学的各方面积极性显著提高,认识的一致性不断增强,同学之间相互吸引力越来越大,爱护班集体的向心力越来越强。
班级的凝聚力自然而然就形成了、巩固了、提高了! 当然,对一些必须由班主任解决的事情,班主任必须亲自解决,而不能将所有班级管理工作都一股脑儿地推给班干部,对他们提出过高的要求,使班干的工作处于被动地位,影响他们工作的积极性,也不利于班级凝聚力的形成,更别说提高了。
D、确立共同的目标是增强班集体凝聚力的指挥棒 要使班级有凝聚力,重要的一点,班级必须具有共同的目标,有没有共同的目标,共同目标的好差,都会直接影响班级的风气,影响班级的凝聚力。
班级的共同目标是通过个体目标的实现而实现的,班级目标的确立应源于个体目标,又应高于个体目标。
开学伊始,我便要求每个同学都制订自己的奋斗目标和实施计划,班级的共同目标便在每个同学的奋斗目标的基础上由全体同学参与来确立。
目标确立后,班中每个同学都为实现自己的目标而努力,班风自然就会越来越好,班风越好,同学们自然就会有一种优越感和自豪感,个体目标完善的需要就会越迫切,他们会为维护集体荣誉,完善与发展集体而自觉地奋发努力!正如广告词所说的“你好!我好!大家好,才是班集体真的好!”试问,班中的每个同学都围绕共同目标而“拧成一股绳,劲往一处使”,这样的班集体,凝聚力难道还不够强吗? E、组织有特色的集体活动是增强班集体凝聚力的粘合剂 要使班集体有凝聚力,还必须精心组织必要的、有特色的班级活动,使学生身心愉快,充分享受大家庭的温暖。
使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体,团结的集体,温暖的集体。
从而更加热爱这一集体,就能以更轻松的心情投入到学习、生活中去。
班级活动形式多种多样,包括教育活动、教学活动、文娱活动、主题班会等。
开展时必须精心组织,有整体计划、有针对性、确保安全,同时提醒同学们在注重知识的同时,也要发展多方面的技能,使得同学们真正做到一专多能、知能并重。
在师生之间,学生与学生之间架起沟通的桥梁,密切师生、同学之间的关系,使他们由相识到相知,相容、相助、相爱,进一步增进友谊,增强合作意识。
另外这些活动也为同学们提供了舞台,提供了赛场,使他们能公平、合理、适度地竞争,以激发他们拼搏向上的精神。
在活动中使得学生能当家作主,使他们的人格得到尊重,他们的参与意识、主人公意识得到了加强,从而增强了班集体的凝聚力。
F、爱心是最大的凝聚力 一个充满温暖,充满爱意的班集体,将具有极强的凝聚力。
班主任在班级管理中要关心班集体,关爱每一位学生,要把学生当作一个平等的对象来看待。
如在布置工作任务或总结情况时说“我们,我们班”,学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”,学生听起来觉得很安全,不像“针对”那样紧张,充满火药味;教师叫学生时,只叫其名,他们会觉得班主任与自己是平起平坐的,学生会倍感亲切。
班主任不能以老师自居,不能动辄就训斥、挖苦、讽刺学生,人都是有自尊的,教师要像爱护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。
因而在教育过程中,要善于运用教育技巧,改变批评方式,针对不同层次、不同个性的学生,合理引导、区别对待;要善于把命令式的,居高临下式的语言转化为商量式的、平等交流式的语言;把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
对学生要公平,一视同仁,不能因为学生成绩的好差,相貌的美丑,经济条件的好差而对学生另眼相看,对学生要始终表现出关注和热情,巧妙地对学生进行奖励和批评,让学生切身体会到在这个集体中的温暖,对班集体充满希望,从而更加热爱自己的班集体。
班主任爱护班级、关心学生不应只表现在语言上,更重要的要落实在行动上。
从小事做起,从点滴做起,使学生无时无刻都感受到班主任的关怀与爱护。
比如:学生中时常有同学生病,那怕你只是问候几句,学生是不会忘记你的。
在学生生病的时候,班主任不能只是批了假就了事,而是应多些关心,过问其病情,虽然只是一两句简单的问候,却体现了教师对学生的关心,学生也会感觉到老师对他(她)很好,关心他(她)。
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浅谈如何提高学生的集体荣誉感
学生的集体荣誉感可使学生热爱自己的班级，热爱自己的学校，同时可以塑造学生良好的心理品德。
那怎样培养学生的集体荣誉感，总结这几年的班主任工作，我努力做了以下几点实践尝试：一、提高认识，培养学生的集体荣誉感 思想很重要，只有对一个事物有了足够认识，学生才会很认真的去对待。
在集体荣誉感方面，我首先要解决学生的思想问题。
为此我做了以下的工作。
一是在班会中，我反复强调学生要热爱自己的班级，要为班级多做贡献，同时在班上开展评选“班级突出贡献”优秀个人。
经过一段时间的强调，学生的集体荣誉感明显有所提高，现在班上管事的同学越来越多，为班级添乱的越来越少了。
二是充分利用板报.宣传栏进行宣传。
在我班，黑板报.宣传窗等都被利用来进行宣传，这为学生的集体荣誉感的培养营造了良好的氛围。
三是与学生沟通。
沟通是处理人际关系很好的润滑剂。
在学校里师生关系，我认为师生应该是平等的，通过与学生尤其是成绩差的学生沟通、增进了解，从而使学生真正感到班集体的温暖，学生感到在班上学习，生活得十分愉快，也自然而然会提高班集体的荣誉感。
二、开展活动，提高学生的集体荣誉感。
活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。
这学期，我担任六（1）班的班主任。
刚接到这个班级，感觉上学生很不“和谐”，因为那是由来自三个不同班级的学生组成的一个新集体。
所以学生的彼此之间都存在着隔阂。
无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差，尤其是学生对集体荣誉感非常冷漠。
我在开学初组织大家进行了为班级争光的演说。
通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点，也触动了学生的集体荣誉感的认识，恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。
那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。
回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学……突然，班级中另一个参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了……”啊
这是我多么想听到的声音啊
我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。
我就顺势引导他们，班组就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。
这时班级中又响起了一阵掌声……通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。
我的心里由衷得高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。
三、培养学生的兴趣，激发学生集体荣誉感 兴趣，是孩子最好的老师。
只有学生有了学习的兴趣了，那任何事情做起来都会有事半功倍的效果。
为此，我在平时教学中注意了以下几点：一、引导学生做一个能为自己的理想去努力的人 在期中总结后，我很神秘地拿出一个盒子，然后每人发了一张雪白的纸，让他们写上自己的心愿，这个心愿可以是大的，也可以是小的，可以是任何一方面的。
学生兴致勃勃地写好并上交，为了平等，我也写上自己的愿望，最后在包装盒子的白纸上签上全班同学的名字。
当然，这些心愿都是保密的。
在事后，每当我提起许心愿一事，学生就会变得奋勇向前。
我知道，那是他们朝着自己的理想去前进了，等待明年春天心愿盒的开启。
明确的鼓舞人心的奋斗目标，好像是黏合剂，它能够把全体成员的心连心地紧紧聚集在一起，形成一个坚强的集体。
对人生活的真正刺激就在于对明天的期待
二、引领学生快乐地过好一星期中的每一天 学生一星期七天中有五至六天是在学校度过的，怎样才能让他们过好在校的每一天呢
并且是很期待过每一天呢
为此，我是这样安排的：周一中午：美化我们的校园。
首先，得让他们明白“一屋不扫何以扫天下”的道理，在打扫校园之前必须先把自己的教室和包干区打扫干净。
每个星期一中午，我会带领全班同学去打扫校园死角，让他们看着校园在经过他们的劳动之后变得更加整洁了，他们心里都会好高兴的。
从中体会到劳动的快乐。
周三下午最后一节课：说说心里话。
在这节课上学生畅所欲言。
想说什么就说什么。
记得上次一个学生问我：“老师，你教我们，你觉得怎么样
”一石激起千层浪，“老师肯定很辛苦的，值日生地扫不干净也是老师来扫的。
”“还有张渊和叶茂达的作业经常不完成。
”……听着他们的议论，我就在黑板上写“累，并快乐着；苦，并幸福着。
”是啊，教书就是这样。
周四下午最后一节课，为了奖励表现优秀或有进步的同学，我就和他们一起玩，可以和学生零距离地接触，我想那是我最快乐的时间，那是不是也是他们最快乐的时间呢
并且每天早晨我都会带领同学一起去操场跑步。
我不知道这样的安排是否合理，但是学生似乎挺喜欢的，而且我发现我们班的纪律也比以前好了。
四、善于鼓励学生，营造荣誉感氛围。
无论老师或是学生都应该要有一种积极向上，勇于进取的精神。
我经常对学生说的一句话是“不求你们人人考优秀，但求你们人人得进步。
”老师的鼓励是学生进步的一剂良药。
我们班的许振南、叶茂达等同学，字迹极其潦草，我首先把他们叫来让他们重新写，并告诉他们写好了老师给你打一个五角星。
结果他们写得干净多了，我就给他们分别打了两个五角星。
我看着他们指着本子上的五角星对前后桌同学说：“看，老师给我打了两个五角星。
”那种“获得无比成功”的自豪感，洋溢在他的脸上。
也许四年级的他已经很长时间没有得到老师的五角星了，这两个五角星对于老师来说却是轻而易举的，但是对于他来说，是一种莫大的鼓舞。
我想这两个五角星够让他高兴一天的了。
所以，我觉得，有时老师不要太吝啬五角星和表扬的话了。
有了您的金口玉言，学生会奋发向上的。
这两名同学现在的字，虽然不是很工整，但是比起以前来已经有很大的进步了。
五、重视班干部的作用，提升集体荣誉感。
在培养和提高学生集体荣誉感方面，班干部的作用非常重要，一个班的班干部能力强、有威信则同学会服从班干部的领导，那么班级工作则更容易展开，整个班级才会有活力，在学校的各项工作中才能处于领先位置。
所以本人十分重视 班干部的各项工作：一是精心选拔班干部，我认为组织能力强，胆大心细是两个很重要的条件;二是注重培养班干部的学习能力和创造能力；三是班干部的平等意识、自律意识、竞争意识能促使班集的凝聚力更加强有力；四是班主任要引导、教育班干部以身作则、要讲究方法，比如：少向老师告状，多和同学商量；少出口伤人，多以理服人；少自以为是，多和气待人等等。
所以班干部自身素质抓好了，各项工作到位了，一个温馨的班集体不就产生了吗。
因此，我们班主任只有通过多种方式方法，构建一个和谐的班集体，学生在和谐的班集体中做出自己的努力，班级荣誉感就自然而能地能够得到很好的体现。
求检讨 关于班级集体荣誉感
由于班级荣誉对班级集体有强大的凝聚力，这是因为班级集体荣誉不在于荣誉本身，而在于创造荣誉和取得荣誉的过程，这个过程是学生不断进取进行自我教育自我约束自我创造，增强集体战斗力的过程。
所以我在当班主任期间特别重视班级的集体荣誉感的培养。
我在班级体建设初就在班级内在班级内进行有奖征集班训得活动。
我引导大家对班级进行分析，找出班级的特点。
经过大家共同讨论，对提出的班训进行投票表决选出了班集体的班训 班优我荣，班劣我耻 在大约2个月后我又引导大家制定本班的短期发展目标和中长期的发展目标。
这种目标是凝聚力作用产生的动力。
我又抓住各种时机带领大家创造成功。
我抓住各种大型活动，比如运动会、歌咏会、小报评比、清洁评比，流动红旗评比等不同时机，，让学生表现发挥，为集体争荣誉，创造成功。
这样全班60多颗心凝聚在一个点上，为集体争荣誉成为大家的行动准则。
荣誉使同学们快乐，目标指明了方向。
此后，同学们经常自发的提出奋斗目标。
在班集体集体荣誉感的培养中要及时总结，总结是凝聚力作用后劲的加油站。
学生对班机建设有热情但不持久，必须不断鼓励增添新的能源。
使集体意识不断得到积极的强化。
表彰是鼓励使之振奋，批评是鞭策使之醒悟。
都会使学生对集体的认识和感情加深，使创造和维护集体荣誉的热情更加持久。
如何培养班级的凝聚力和集体荣誉感
培养集体荣誉感的方法1通过各项活动来培养学生的集体荣誉感。
学生的大部分时间都是生活在学校里，和同学，和老师一起度过的。
所以，学校和班级的各项活动，如春游、文艺体育比赛、联欢会、班队活动等，都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。
在这些活动中，班主任有意识地引导、调动每个学生的积极性，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。
同时鼓励学生齐心协力为班集体争光。
学生们取得了成功必然会产生自豪感和荣誉感，当他们尽情体验胜利的欢乐时，集体荣誉感便已形成。
教师还可以在班级里进行小组智力竞赛，小组常规评比等活动来增强集体荣誉感。
集体活动是富于教育力和感染力的课堂，学生从中可以受到教育、得到启发、得到激励，从而使集体荣誉感不断增强。
曾经有这样一个学生，他的体育成绩非常优秀。
同学和老师都选他去参加学校的运动会，但是他却不乐意。
我找他谈心，告诉他自己是集体中的一员，要关心集体，热爱集体，珍惜集体的荣誉。
为集体争光，是他的责任。
使他知道，一个健康的集体必须有统一的组织和严明的纪律。
每一个学生要服从集体的决定，遵守纪律。
懂得个人服从集体，少数服从多数，局部服从全局的道理。
他虽然接受了大家的建议，但是行动上并没有很大改变。
同学找他去训练，他也不高兴。
一次课上，我指着墙上的奖状对大家说：“去年的运动会，我们只得了年级的第二名。
今年大家想不想得第一
