如何看待我国发展不平衡问题
看待我国发展不平衡问题： 发展不平衡问题是各种复杂因素共同作用的结果，对待这一现象要有一个客观的、历史的、辩证的认识。
既不能放任各种不平衡发展，对不断拉大的不合理差距熟视无睹，也不能抽肥补瘦，搞平均主义。
既不能因不平衡的客观存在产生消极负面情绪，怀疑改革开放和中国特色社会主义道路的正确性，也不能过分强调发展不平衡的合理性。
任何一个经济体都是不断运动发展的，在运动发展中旧的平衡被打破，不平衡出现，再通过矛盾的不断解决使新的平衡得以实现。
不平衡是绝对的、长期的，平衡是相对的、暂时的。
一、我国发展不平衡问题的成因 改革开放30多年来，我国经济社会发展取得了巨大成就，但也出现了较严重的发展不平衡问题，主要体现在区域发展不平衡、城乡发展不平衡、居民收入差距不断扩大、经济社会发展不平衡、经济发展受到资源与环境的约束加剧等方面。
我国发展不平衡问题由来已久，其原因有历史的、现实的、自然的、社会的、体制与机制的、政策与措施的等很多方面。
自然原因：我国地区间自然条件迥异，决定了不同地区发展存在“先天性”差异。
东部地区以平原为主，气候宜人，土壤肥沃，交通便利，占据先天发展优势；西部地区多为山地丘陵和戈壁沙漠，气候干燥，生态恶化，交通闭塞，与外界的信息交流及贸易往来受到限制，经济社会发展不利因素多。
历史原因：数千年来我国就一直存在发展差距，国家的经济重心处在不断变迁中。
唐代以后特别是北宋以后，经济中心逐步向长江中下游和东南沿海地区转移。
新中国成立初期，全国70%以上的工业和交通运输设施主要集中在占全国面积不到12%的东部沿海地带。
改革开放以来，纵向比较，各个地区都有很大发展；横向比较，地区差距在拉大。
政策原因：我国发展不平衡的一些问题，也与一定时期内实施的具体政策有关。
改革开放后，根据我国国情和经济发展的需要，我们实施了非均衡发展战略，采取积极促进东部沿海率先发展、率先开放的政策，在投资、财税和金融等方面对东部地区进行倾斜。
这些政策给东部沿海地区经济发展注入了巨大的活力，带动了整个国家的发展，但客观上也拉大了东部与中西部发展的差距。
改革开放前30年的计划经济体制时期，包括上世纪70年代至80年代初，国家对东北和西部地区进行大规模工业化建设，主要项目是重工业和国防工业。
当时东北的经济总量与东部差别不大。
随着改革开放进程的不断加快，特别是1992年以后，市场在资源配置中的基础性地位不断强化，东部地区具有地理位置优势、人才优势、政策优势、投资环境优势，成为吸引和利用外资的主要区域。
由于投资效益最高，国内资金、人才等生产要素不断流向东部地区，形成了东部地区快速发展之势，迅速拉大了其与中西部及东北地区的差距。
改革开放的前30年，我国实际实施的是不平衡发展战略，即要让一部分地区、一部分人先富起来，然后先富起来的地区帮助落后地区，实现共同致富。
开放政策的路径是由点到线再到面，即由四个特区，到沿海14个开放城市，再到内陆。
沿海省份是改革开放的排头兵，占尽了政策优惠、区位优势，率先发展起来。
等到优惠政策惠及内陆地区，区域发展差距已经拉开。
可以说，今天我国区域发展不平衡的现实是过去不平衡发展战略的结果。
我们对发展的片面理解和不科学的认识是导致今天产生不平衡的思想原因。
提出发展是硬道理，十一届三中全会把党的工作重心转移到经济建设上来，这是总结我国改革开放之前 30 年社会主义革命和建设经验教训后的正确抉择。
但实际上，我们把发展片面理解成了经济总量的增长，片面追求 GDP的数量扩张。
由于对发展的不科学、不全面的认识导致发展方针的偏差，经济与社会发展不平衡，经济增长方式长期无法转变，结构不合理问题长期得不到解决，经济增长与资源、环境、生态的矛盾不断加深，经济总量不断增长的同时出现内外失衡，内部失衡表现为产能过剩和流动性过剩，外部失衡表现为“双顺差”。
“三农问题”一直是困扰我国工业化、城镇化、现代化、国际化的根本性问题。
1984 年以后我国改革的重心由农村转向城市，城市发展加速，三农问题没有得到应有的重视，工业化重点在城市推进，城市的定位视野窄，没有做城乡一体化考虑，城市基础设施和公共服务局限于自我发展的圈子里，辐射功能、带动功能、聚集功能、龙头作用没有发挥出来。
城市的功能不全、基础设施没有向周边乡镇延伸，户籍制度阻碍了城乡人口流动，使我国城乡差距越来越大。
体制原因：从实际情况来看，我国发展不平衡问题还有体制的因素。
比如，计划经济时代不尽合理的价格体制对城乡、区域差距扩大有明显影响，国家为积累工业化所需资金，长期维持了能源原材料产品和农产品的低价格，使中西部和农村发展受到抑制。
在社会主义市场经济条件下，由于观念、资金和管理等的差异，市场竞争会造成不同市场主体的优胜劣汰，从而出现强者愈强、弱者愈弱的“马太效应”，也会扩大不同地区和同一地区不同主体间的差距。
在分配问题上，我们先是采取了按劳分配与按要素分配相结合，坚持效率优先、兼顾公平的原则，实际执行的结果是要素收入高于劳动收入占比，突出效率优先了，公平原则没有兼顾，居民收入差距不断扩大。
本人急需简短的获奖心得
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如何在区域游戏中培养幼儿的创新能力
在多年的幼教理论学习和保教实践中，我深刻地认识到，区域游戏活动对培养幼儿的创新能力起到至关重要的作用。
在此，我把自己通过区域游戏培养幼儿创新能力的实践心得、感悟以及反思加以总结，与大家分享。
一、区域游对培养幼儿创新能力的可行性众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢区域游戏，这是因为在区域游戏中，幼儿能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，也说明了区域游戏与幼儿之间有着天然的联系。
这种天然的联系不是偶然的，是有其自身的心理基础的。
首先，区域游戏是幼儿主动、自愿进行的活动，这种内在的参与动机正是培养幼儿创新能力所需要的。
孩子进入幼儿期后，随着动作和语言的发展以及生活范围的扩大和独立性的增长，他们会逐渐产生渴望参加成人社会生活的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能参与成人活动。
为了满足这种需要，区域游戏作为对现实生活的一种模拟，便受到幼儿的欢迎。
其次，区域游戏是自由的活动，且伴随着快乐和愉悦，能够为幼儿创新能力的发展提供民主、宽松的气氛。
再次，区域游戏是虚构的，具有较强的变化性。
幼儿可以根据自己的想象和理解对区域游戏内容进行拓展和丰富，在这个可变的过程中，幼儿的创新能力就得到了发展。
由此可见，区域游戏是幼儿成长和发展离不开的重要活动形式，区域游戏本身的特点和性质，与创新能力培养所需要的条件几乎相似。
这些观点为我们利用区域游戏培养幼儿的创新能力提供了理论基础。
只要我们善于利用区域游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中锻炼与发展创新能力。
二、区域游戏对幼儿创新能力培养的多元性区域游戏是幼儿的基本活动，它的过程是创造、想象的过程。
幼儿的许多创新意识、创新灵感都是在区域游戏中无意产生的，它对幼儿创新能力的培养是多元的。
（一）通过构建丰富的区域游戏材料，培养幼儿的创新能力丰富的区域游戏材料，尤其是可塑性的材料可为幼儿想象和创造提供巨大的可能性。
因此，我们应多为幼儿提供沙、土、积木等具有较强的可塑造性或灵活性的区域游戏材料，它们在幼儿手中可以随意改变形状和构筑多样的“建筑物”。
比如：幼儿利用积木可以建筑不同的房屋，也可以建造他们心目中的坦克、装甲车等。
在建筑房屋时，有的小朋友搭建成高层楼房，有的建成四合院。
幼儿一起创作，各自“创造”出不同的模型，互相之间能给予潜在的启发，能互相吸收新颖的构思，达到“思维碰撞”的效果。
在这个过程中，区域游戏材料多种多样的使用，可充分发展幼儿的创造能力。
（二）通过参与制作区域游戏材料，培养幼儿的创新能力实践证明，在区域游戏的过程中，幼儿对于成品玩具只有短暂的兴趣。
为此，我们可因陋就简，发动幼儿收集各类他们喜爱的废旧材料，如：废旧KT板、各种纸盒（鞋盒、衣盒、牛奶盒、饼干盒、旧薯片筒、方便面盒等）、纸箱等，和幼儿一起把这些废旧材料清洗干净，清洁消毒，用即时贴等装饰一下，制作成幼儿感兴趣的色彩鲜艳的半成品区域游戏材料，投放到各个活动区，让幼儿充分发挥想象和创造力，动手去探究，做出各种实用美观的区域游戏玩具和物品。
半成品的区域游戏材料最大的优点就在于能进行重新组合，拼装新物体，给幼儿提供的自由发挥想象、创新的空间余地较大，并能做到一物多用，不断激发出幼儿的灵感，闪现创新的火花，从而使幼儿敢于创新，乐于创新。
事实证明，幼儿的想象力是无穷无尽的，他们可以将洗净装饰的各种饮料瓶想象成话筒、花瓶等；也可以用许多的鞋盒子包装好拼搭成一幢幢漂亮的高楼大厦；还可以用塑料盐水瓶的透明特点搭建出水晶别墅等。
幼儿在这种感兴趣的区域游戏中自由地想象、构建、创造，更有利于他们的创新能力的培养。
（三）通过教师具有启发性的引导，激发幼儿的创新能力在区域游戏中，幼儿积极的活动离不开教师及时、恰到好处的指导，而教师具有启发性的引导，更能激发幼儿创新能力的发展。
在引导的过程中，我们要注意以下几点：1.尊重幼儿的区域游戏意愿。
在区域游戏活动中，无疑应以幼儿为主体，教师只是主导。
当幼儿自发进行有主题、有情节、有趣味的区域游戏时，教师不要随意介入，要让幼儿的区域游戏在愉快的氛围中发生、发展、结束。
因为，幼儿在这样的氛围中，他的创新能力最易被激发。
2.引导幼儿合理分配角色，创造性地进行角色游戏。
角色区的角色扮演是幼儿再现生活经验以及创造新经验的游戏活动。
在角色区的观察中，我们常常发现孩子有很多创造性的行为，在与同伴的交往游戏中，幼儿又能通过自己的思考来解决游戏中遇到的各种问题。
比如在医院的角色区中，常常会碰到几个小朋友都想做医生的情况，这时候要怎么解决这个问题呢
教师可以请幼儿共同讨论，看看幼儿自己能否想出好办法，教师从中指导，让幼儿通过自己的讨论解决游戏中存在的问题。
3.发现幼儿的潜能，使其发挥到最大限度。
每位幼儿都有巨大的潜能，关键是教育工作者如何在活动中去观察发现。
当幼儿在某一方面具有潜能时，那他的创新能力也一定很强。
但是兴趣和潜能不是一回事，如有的幼儿对科学活动特别有兴趣，但他不一定有这方面的潜能。
当然，当潜能和兴趣结合在一起，那就是最好的了。
所以教师要做一个有心人，在幼儿区域活动时细心观察幼儿的表现，发现幼儿的潜能，设法为幼儿提供有利于其潜能发展的活动场地、材料等等。
4.给幼儿足够的创造时间。
幼儿完成创作需要足够的时间，有的教师因为其他活动，而不能保证幼儿区域活动的时间。
幼儿的创新也是需要一时的灵感，这次没能够完成，可能到下次就没有这方面的灵感了。
时间太短或不足，也就等于剥夺了幼儿在这方面的快乐。
间隔时间长了，他的创造火花也就一点点地被掐灭了。
5.实施以鼓励为主，开放式的评价。
教师要对不同发展水平的幼儿进行适当评价。
对于能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动。
因此，教师多激励其创造性的发挥，促进其继续创新。
对于能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高。
在指导区域活动时，教师要观察每位幼儿的操作，及时对幼儿创造性的发现予以肯定，引导他们对其做出总结和升华。
当然，幼儿创新能力的培养不是一蹴而就的，它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地培养。
教师要做一个有心人，在区域游戏活动时，善于细心观察幼儿的表现，发现幼儿的潜能，接受幼儿新奇的想法和做法，设法为幼儿提供有利于其潜能发展的活动材料、场地等，引导幼儿从问题出发，不断动手操作，动脑思考，培养创新思维，提高创新能力。
工作认识与成果
忘记你（范文） 阳光从窗外径自穿过，跳到桌上，微黄。
我独自坐着，拿出纸笔。
片刻，洁白的纸页上晕染出大片大片的墨迹，一列又一列。
纤细的笔尖摩挲着纸张，浅唱低吟着回忆。
我忽的想起了你，不禁嘴角荡开了一抹微笑。
突然，又有了写作的欲望。
想起这几天来与你的点滴，竟忍不住痴痴地笑出声来。
我想，这大概就是幸福吧。
就在一个月前，忙碌的你突然辞职。
美曰其名要好好享受生活，你不知道，我高兴坏了。
因为，自从你工作以来就很少有假期，而我也长期住宿。
很久了，你在我的记忆里只是一个忙碌的背影。
在两个星期前，你要带我出去跳舞，拗不过你。
我坐在旁边，看着你的双手在空中划过优美弧线，微风带起你的裙角，喝着那张灿然笑脸，那么美丽。
心头竟产生一丝不真实来，果然是太久没有和你在一起了，此时竟如此感性。
你有时完全没有妈妈样子，像个调皮的孩子，那么活泼，爱闹。
你总是豁达，开朗，让和你在一起的人都染上了笑脸。
可是你又是那么好强，做任何事都要做到近乎完美。
你那么好强，所以连带着我也要好强。
你总是说，人活在这世上就是要这一口气，无论怎样，总不能落后于别人。
你记着，无论干什么总要走到别人前面才好。
你看，你明明小学没毕业，说出来的话，却是有着哲学家的风范。
爸爸说，那是你大半辈子总结的经验。
你偶尔也会偷点小懒。
饭后，你豪迈的手指一圈，“这个，这个，还有这个。
”然后冲我摆摆手，“洗碗去”我无奈撇嘴，老老实实去洗。
大概是老天为我不平，一个没注意，连人带碗双双摔到地上。
上一秒我还在为碗碎了可惜，下一秒手上鲜血如注。
许是我长这么大从未见过这样多的血，不争气的我被吓呆了，不知所措。
还好你镇定，大手一挥，“孩儿他爸，快带她去包扎。
” 回来后你看我眼泪汪汪，直说我不争气。
我很想笑，天知道你最怕痛，却还在这笑我，正要揭你的底，可对上你那暗藏心疼的眸，这笑生生止在喉咙里。
落下泪来。
我的妈妈，你把你最珍贵的时光都送给了我，还未得及叫它行的慢点，它就提着匆匆的步子留给你一个越行越远的背影。
独自留下越发苍老的你站在原地，暗自神伤。
原来时光不曾等你。
可我却一直以为你依旧是原来的样子。
妈妈，请原谅时光忘记你。
好老师，学习好的，懂教育的，进来帮帮我，高分
~
女孩子理科真不容易：首先你端正心态吧，不要一个想着超过男人，超过谁，只关心自己究竟掌握少，是不是有知识落下了
学习是一天天积累起来的，要超过别人，不是像10米冲刺一样盯着目标狠下劲喘几口粗气就可以达到的。
1、预习：目的，基本理解基础概念，知道整节是讲的什么知识，想到自己什么地方不怎么看得懂，最好能知道知识结构并可以做课后比较简单的习题2、上课： 自己预习已经明白的就当成是温习一遍，也许你会有什么新发现，至少也加深了你的了解和记忆，对预习没明白的就得注意了。
记住跟着老师思路走，有实在不懂的可以课后在想下，或者去问老师。
3、课后。
一般能把课本再看一遍或者做可完整笔记的把笔记看一遍，这时候有意识的提高速度，这样你的思维会相对很活跃的，作题不是很多时候得有时间限制吗
知识都经过大脑的前提下能多快就多快。
还有就认真完成老师的作业，毕竟老师的作业都是他挑选过的，不仅跟紧进程，也能让你少做一些重复的题目。
下面说说课后作题方面须注意的：：：一）学习理科，要独立思考，深入剖析题目。
剖析题目，要找到相同点和不同点。
这道题用的方法是什么，这种方法适合于哪类题。
如果能如此类比，融会贯通。
不但可以记住具体的解题方法，也能提高灵活运用的能力。
理科解题是一种创造，但它是有稽可考的创造。
方法应用的熟练与否，就是在日积月累中练就的功夫。
对于有些题目，或许你有思路，但进行不到底，这样，怎样走到正确思路上来就是题目的价值，或许你没有思路，这样，解题的突破口就是题目的价值。
你还可以打开记忆库，搜索一下解题的方法自己有没有印象，甚至想想正确的思路是由哪些条件引发的，自己为什么没找齐这些条件。
总之，最终都可以归结为知识储备的问题。
储备越丰富，思路就越畅通。
这些思考其实人人都在做。
不同的是，有人领悟的深，他把题目的解答分解为实质的方法，然后补充到记忆中去。
实质是可以应用在任何场合的。
有些人没有深入思考，他得到的只是一种印象。
遇到相似的题目会做，一变化就不会了。
这两种情况都曾发生在我的身上。
不善于思考时，翻几本书都没有明显的作用，善于思考时，一本书的内容都让我感到充实。
为了把剖析题目的成果铭刻于心，我还把遇到的新情况记录下来，后面写上相似的例子加以比较。
从中我发现，在一个题目中用到的方法，在另一个题目中也有表现。
这样知识前后呼应，举一反三，有事半功倍的效果。
如果这样思考成为一种习惯，就会觉得日积月累自然水到渠成，这大概是高考状元们并不怎么介绍思考过程，而是立足于勤奋的原因吧。
培养这样剖析问题的能力有一个原则，就是独立思考，比较异同。
同就是各类题目中相同的方法；异就是你的思路于他的思路产生差别的环节。
能够仔细思考差异产生的原因，就会在探索中得到提高。
（二）反复揣摩，提纲挈领 学到的知识，一定要通过反复复习才能掌握。
我们平时做练习题，也是让知识复现的过程。
对于已经做过的题目，更要反复揣摩才能活学活用。
我的做法是，除了做题时深入剖析外，还经常浏览同一章节各类题目。
把有共性的方法联系起来。
他山之石，可以攻玉。
相互比较之中，原来不知如何下手的题目也得到更好的消化。
日常学习中，许多人对同学之间解题能力的差异感到很迷惑。
其实能力再强的同学，解题是的思维过程也不特殊。
只是因为他们知识储备牢、多、成体系。
解题思路才能不断涌现，正确思路才能进行到底。
不要以为这种能力是天生的。
我们都知道，人的智力相差不多，这是指人们记住、熟悉事物的能力相同。
但知识牢不牢，能不能很快复现，则依赖于记忆是否科学。
理解记忆，联系记忆，反复记忆。
就是记忆的科学方法。
刚才提到的独立思考，剖析题目，就是寻找知识中可理解，能被联系的地方。
而勤奋努力，就是让记住的东西更有机会复现。
能力强的同学并不是学习上最轻松的同学，恰恰相反，他们是思考上最勤奋的同学。
韩愈说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
有的人善于拔钉子，就是因为他们敢于；碰钉子。
所以我认为，只要掌握了科学的学习方法，人人都可以从自己的实际出发，一步步垒起知识的大厦
我相信你按照我说的做了，你的理科也会很厉害的，就像现在没人敢说黄种人不适合田径一样，也没人敢笑话你们女生学理科总是笨笨的拉。
最后，祝愿你考个重点高中~~~。
帖子本人自己写的
学习上怎样才算努力，怎样努力
呵呵，看来是准备要努力学习哈，值得鼓励~~~我现在回想以前高考的时候觉得真的是太努力了，把我的方法跟你说说，你可以看看哪些适合你撒~我当时为了每天都过得有计划，每天放晚自习的时候就把第二天要做的事情写在一个小纸条上，不要贪多，要能完成，并且觉得充实才行，第二天做完一条就划掉一条，这样可以让自己知道哪些做到了哪些没有做到，不仅能挑战自己的能力，也容易发现学习上的而不足之处。
此外，我当时还喜欢把自己平时写错的东西都记录在一个本子上面，这样以后看的时候就有针对性一些，不要说看书看试卷也是一样的，真的不一样，浓缩的才是精华，并且容易总结出自己在哪些方面容易出现问题。
还有就是，把时间合理的分配好，特别是利好好零碎的时间，这是进行记忆的好方法，比如说睡觉前一分钟可以想想一个知识点，真的一个就够了，日积月累，你就会发现自己记得比别人多，然后就是我那时候还干过些挺疯狂的事儿，把所有的单词和词组抄下来，贴在床头的墙上，妈的，一睁眼都是单词，看多了想不记住都不行，虽然有时候很厌烦，不过，说实话，那些单词和词组到现在我也清清楚楚地记得，受益匪浅，真的，不过有点疯就是，呵呵我能想起来的，差不多就是这些了，不知道能不能帮助你，祝你学习进步，好好加油哈
