小学作文课说课稿
[小学作文课说课稿]作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点，小学作文课说课稿。
一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导，轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。
从培养学生的兴趣出发，漫画作文：一种将漫画创作活动与写作相结合的创新方法不失为作文教学的一条新路。
漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，而且它变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作，培养了学生的观察、想象、思维、创新能力。
漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子们的普遍喜欢。
现在的孩子从小甚至幼儿起，就从电视、画报等媒介中接触了大量的漫画。
在小学生中这样的现象十分平常：穿的是米奇的，背的是西瓜太郎书包，里面装着史努比系列的文具，连包书的书皮也印着宇宙英雄奥特曼、美少女等图案。
童年没有漫画，那几乎是不可能的。
无论是重教育意义的正面漫画，还是重商业化的存在负面影响的漫画，总之，这是一个充斥着漫画的时代。
正因为漫画早已成为儿童生活中不可或缺的一部分，在丰富儿童生活的同时也被儿童所熟悉、掌握。
儿童常常由于喜爱进而开始动手画。
实际上，画简单的漫画对儿童来说并非难事，漫画作文也就成为了可能。
2002年4月，笔者申报了市级立项课题《漫画与作文教学研究》，此课题的研究，我们给它以特别的界定：漫画作文专指作文对象取材于漫画；漫画作文的内容与形式，还包括了：漫画欣赏、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写等等；所以，我们的漫画作文是一种特定的集搜画、赏画，观察想象，作画说画、写画的综合性的教育教学活动。
在实践中，我不断地探索，经过一年多的尝试和努力，取得了一定的成效。
一、指导解读漫画，学会欣赏漫画作品漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，它不仅有画面的可视形象，而且有诙谐机警和隽永的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣昂然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。
可是对于一幅漫画，不是所有观众都能读出它的奥妙来，更何况年龄只有十一、二岁的小学生，在理解上更有难度了。
因此，指导学生正确理解漫画，教给学生观察漫画，解读漫画显得十分必要。
首先，要学会观察。
对一幅漫画，要求学生全面仔细地察看内容，看清图上画了哪些事物
不放过任何一个细小的地方。
其次，要学会找事物之间的联系。
如漫画《——妈，这儿不安全
快搬家》图中有一幢高楼住宅，院子里有葱郁的大树，树上有鸟窝，窝里有小鸟，树边有母鸡飞来。
很关键的要看清从高楼房间里飞下的鱼骨头，瓜皮杂物。
然后分析一下事物间的关系：漂亮的住宅、葱郁的树木、飞翔的小鸟构成了一个良好的居住环境：可是从房间里飞下的杂物，一定会砸破鸟窝，损坏树冠，污染地面，破坏这美好的环境。
这样，已经把漫画基本解读出来了。
再次，要展开联想：房间里有哪些人
他们在干什么
为什么如此不文明
窝内的小鸟张开大嘴巴在呼喊着什么
母鸟会怎么想、怎么说
如果通过联想，能把这些问题解答了，就具备了对漫画的解读能力。
最后，根据观察、分析结果，答出漫画的主题思想。
就本幅漫画而言，它的主题思想是：由于某些人的不文明行为，破坏了良好的社会环境和自然环境：这种缺乏环保意识、严重污染环境的恶劣行为应给予制止，并受到强烈的谴责。
通过以上四个步骤一步一步指导学生解读漫画，使学生学会欣赏漫画，碰到其它漫画作品就触类旁通，迎刃而解了。
二、营造浓厚漫画气氛，激发漫画兴趣为了让学生了解漫画，首先向学生讲述张乐平的生平事迹，让学生知道张乐平爷爷是我们海盐人，是有名的漫画大师，三毛是他笔下的漫画精品。
指导阅读有关书画作品，体会张爷爷的敬业精神，从而让学生喜爱漫画，激发和培养对漫画的兴趣。
课外发动学生搜集各种漫画作品，建立漫画专栏，开辟漫画角，组织学生欣赏，提高是非、善恶、美丑的辨别能力、审美能力。
漫画专栏、漫画角做到常换常新。
另一方面引导学生用敏锐的观察力去发现身边的事物，从而进行漫画创作，将优秀的漫画作品在专栏中展出，形成浓厚的漫画氛围，使学生在这样的环境中受到美育熏陶。
学到从书本上学不到的知识，从一幅幅漫画作品中获得快乐，培养想象能力。
为了激发学生的写作兴趣，开展了漫画作文接力赛活动，全班分七八个小组，由组长负责，先美化作文本封面，然后安排写作次序，每天每组一人参加比赛，并经常开展漫画作文交流评比活动，把写得好的作文张贴在漫画专栏里，供大家学习欣赏，作文指导《小学作文课说课稿》。
漫画作文内容不拘形式，活动中有的学生把课外书上看到的自己喜爱的漫画作品，观察后写成作文，如《弄巧成拙》《为钱送命》、《累死我了》等；有的学生自己先创作一幅作品再写成文，如《给鸟一个家》、《第一次做家务》；有的学生还结合教材，如学了课文《落花生》后，创作了《比美》、《世界大辩论》等漫画作品，然后把漫画写成作文；还有的学生以自己的作文画成漫画，如《双休日的烦恼》、《买分》等，当画画时感到模糊不清无法成画时再经过观察，修改作文，使文图相融合。
任何一幅漫画都是对现实生活的直接反映。
由于它时效快，能抓住生活中的热点。
这就解决了同学们作文无话可写，不知写什么的困难。
研究证明，原先惧怕作文的学生，对漫画作文产生了浓厚的兴趣。
选材自由的漫画作文使学生作文兴趣大大增加，作文水平也有不同程度的提高，创新思维得到培养，每一幅漫画都具有学生独特的见解，每一篇作文都是学生个性的张扬。
只要打开一幅幅漫画，就会感到生活的气息扑面而来，有话可写，有情可抒，写作欲望油然而生，激发了写作的兴趣，提高了写作积极性，漫画作文不仅让孩子们轻松作文，写下真实的内容，同时引导学生跳出相同的圈子，丢掉过去的思维习惯，摆脱了一个方向思维的模式，产生了具有多向的、创新的思维。
三、加强漫画作文指导，掌握写作方法苏霍姆林斯基说：小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
根据这一心理特点，如果将漫画内容看作是一个个鲜活有趣的故事，更容易叩开儿童思维情感的大门。
每一幅生动有趣的漫画作品都给学生提供了一定的故事背景，成为学生说话、写作的源泉之一，为学生提供了一个广阔的想象空间，使孩子们情不自禁地让画面人物变成有外貌、有神态、有语言、有心理活动的活生生的人。
因此，组织学生仔细观察漫画，从漫画中一个个故事入手，仔细观察画面，从画走入作文，加强漫画作文指导，给学生提供一个丰富作文内容的机会，引导学生走进作文，激发兴趣，提高学生写作的积极性。
首先要善于悟意。
所谓悟意就是深刻领悟漫画的深刻寓意。
不管写哪一类漫画作文，把握寓意都是第一关。
怎样悟意呢
一是要理解画面意义，正如阅读文字材料先要读懂文字的表现意义一样，审读漫画同样要摸清画了什么内容。
二是联系现实生活思考，看看漫画有哪一方面的隐含着的意义。
漫画的画面意义与现实生活是有直接联系着的。
如漫画《实在吃不下》勾画了一个小学生双休日的菜单，表现出小学生不堪重负的心态，文章隐含着教育改革的呼声。
《小乌见大污》通过一条乌贼鱼见到污水排放所造成的环境污染一事，呼吁人类要保护环境，爱护家园。
其次要善于选点。
所谓选点就是确定写作的立意点，不是泛泛而议，面面俱到，而是抓住一点，深入钻探。
前面说过，一幅漫画的寓意可以多角度理解，在审读的时候理解的角度固然越多越好，以便打开思路；但在确定写作内容的时候，就必须选取某一个角度而不及其余了。
否则，文章内容驳杂，头绪众多，是不利于表达的。
如《比美》这幅漫画，从什么是真正的美这一点进行写作，得出：美由内外之分，外表美是看得见的，内在美是深藏的，真实的，也是大家最容易忽略的。
最后是善于引发。
所谓引发，就是由此及彼地加以联想与引申，在画面意义的基础上联想到另一层新的内容。
任何一幅优秀漫画都是眼光敏锐、思想深刻的佳作；漫画作者通过特定的画面来揭示其深邃的思想内涵；并且，这些思想不是凭空捏造出来的，而是对丰富多彩的生活反复酝酿所致。
这对同学们具有巨大的启迪作用。
学生认真研读了漫画，绝不会一笑了之，在笑的过程中走进了思考的世界。
在漫画作文前，有不少同学常常说：我天天在生活着，却没有什么生活发现。
而漫画作文使学生克服了自己的思想贫血症，那一幅幅漫画时时在提示：怎样发现生活的真谛；怎样揭示生活的内涵。
我们知道，在漫画作文中，有一类漫画作文，必须运用联想的法宝，进行由此及彼、由表及里的思考。
如《称重》这幅漫画，画面告诉我们一台天平秤来称时间和金钱两者之间的轻重，时间的那头一定会沉下去，而堆成山的一捆一捆的百元大钞这头，则高高翘起。
由画面联想到人们拥有的东西没有比光阴更贵重，更有价值了。
所以我们要从小珍惜时间，好好学习，长大才不会因为虚度年华而感到后悔。
再如《升旗》这幅漫画，起初，让学生观察后，只有一个公式化的结论：红旗是用烈士鲜血染成的，应该珍惜今天的幸福生活。
经过下面的引导：红旗出现在哪些场合
除先烈外，还有哪些人为红旗添光争彩
于是学生的思维飞跃到：南昌城头的红旗，长征路上的红旗，江姐狱中绣红旗，天安们上升起的红旗，联合国总部升起的红旗，奥运会上升起的五星红旗，插上南极大陆的五星红旗……为红旗争光添彩的有李四光的地质学贡献，体育健儿的枚枚金牌，奥星的升空……这样通过引发联想，红旗就变得具体可感，触手可及了，五星红旗是伟大的党升起的，我们热爱它，就更应该爱党，五星红旗指引我们奋勇前进。
四、与教育活动紧密结合，陶冶思想情操。
漫画表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁。
在笑声中学道理，在笑声中受到启示，漫画都较有深度能切入生活的底蕴，紧跟时代跳动的脉搏，显示了特有的穿透力和涵盖面。
尤其是那些针砭时弊的讽刺漫画，生动泼辣，有强烈的艺术感染力，有较大的宣传鼓动性，漫画与教育活动紧密结合，它能培养学生的审美情趣，提高明辨是非的能力，促进道德升华，陶冶思想情操。
如围绕爱护环境，创建绿色学校主题教育月活动，利用晨会课、班队课对学生进行环境保护教育，组织学生上街进行你丢我捡活动，让学生从周围环境污染的种种现状，增强环保意识。
在以上基础上，要求学生创作有关环保的漫画，心中有了素材，脑子中就形成了画，作品内容丰富多彩，有《爱护树木 美化家园》、《有家难归》、《秃头树》等，每一幅画都主题鲜明，学生在评论时，漫画作品中的是与非、美与丑、文明与野蛮，学生都分得清，道得明。
在说的基础上，让学生变画成文，用作文形式表达关心社会，明辨是非、爱国爱家的思想感情，从而形成学生的好思想、好行为、好品质。
从交上来的漫画作文看，学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的漫画故事。
这样进行漫画作文，思维的辨证性、求异性及聚合性在漫画中体现得最为鲜明。
学生变枯燥乏味的作文为兴趣主动地写作。
漫画作文既有趣：充分激发学生学习动机，寓作文于漫画活动中，学生视作文为乐事；也有真：鼓励学生表达真情实感，反对写假话、大话、空话和套话；更有活：注意发展学生的智力，使学生善于观察、想象和思维，思路敏捷，头脑灵活，养成大语文意识。
漫画作文不但符合现代语文教育思想，而且符合学生的心里特点和认知结构特点。
实践证明，漫画作文这种训练方式，避免了传统作文过分求同单一的弊端，符合小学作文教学从内容入手的基本原则，也体现小学作文要以儿童的实际生活为内容，提倡说真话，抒真情的现代作文教学观。
从学生的习作看，不仅图文并茂，题材广泛，而且内容新颖，表达流畅。
借助漫画其特有的口吐真言的表现形式，培养学生说真话、写真事的作文风格，培养了学生的观察力、想象力和创新能力。
〔小学作文课说课稿〕【征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。
】
教师教案说课稿
我们只要一提起法律，就应该给人一种神秘、威严、崇高的感觉。
其实，法律与道德、习惯、宗教、纪律一样，都在规范着人们的行为举止。
正是因为由于这些规范的存在，我们这个社会才会变得有条有理：正是因为由于法律的存在，才使我们的权利得到了应有的保障，我们应该感谢法律带给我们的一切。
法律的确和我们息息相关，“与法律同行”从表面意思看是：和法律一起行动。
最简单的例子就是走路了，人们走在马路上可不是那么简单的，它也受法律的控制。
“红灯停，绿灯行”这是法律规定的，人人都知道，可是并不是人人都可以做到。
这样，法律就起到了它的作用。
如果发生了交通事故，当纠纷的出现也意味着法律的到来。
它可以合理解决事故，可以让一切平息。
法是要靠我们大家自觉遵守。
，我们要从小做起，从小事做起。
小学生的不够丰富，却自我感觉已经是大人了，喜欢独来独往，而有时却有怀疑自己的能力，需要寻求他人的帮助，因此有些学生喜欢拉帮结派，重“感情”，讲“义气”，崇尚“路见不平拔刀相助”，有人更是无法无天，强行索取他人的个人财产，发生与他人斗殴，一句话说他不对就拳脚相加，打得你求饶为止。
连点学生的样子也没有，说难听点，这就是地痞流氓。
当他们在家庭、公共场所遇到社会难题时，只相信自己，过于信任自己的狐朋狗友，而不听家长老者的劝阻，遇事不冷静，行动不计后果，喜欢“先动手”，“后动脑”，事过之后也没任何反应，知道冷静下来发现出了大祸才惊慌失措，痛恨不已。
在人的漫长的一生中，总会有相互对立的力量在起作用，正与邪、善与恶、真与假、美与丑，人性的光辉与丑恶交织在一起，影响着每一个人。
愿我们在法制的蓝天下健康成长，成为对社会有用的人
小学语文习作说课稿
一、 教学内容和学情分析今天我说课的内容是第七册第八单元的笔下生辉。
这次的习作要求是把自己搜集的民间传说写下来，这既是与本单元的教学内容相符合，又是这次口语交际的延续。
从教材的安排来看本次的习作设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是要把这次习作融在一个“大过程”中，这个过程既包括了课外信息的收集和处理，又包括了跟大家交流信息，最后才是写作。
本单元学习课文有神话、童话和传说故事，学生对于这三类传说故事的区别有了一定的认识。
四年级学生，他们已经具备了一定的写作能力。
进行独立写作文是可以实现的。
而传说故事是学生比较感兴趣的内容，所以根据教材和学生学情的分析，以及 “知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个教学维度我设计以下的教学目标：知识与能力： 1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁
发生了一件什么事儿
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。
能把语句写通顺、流畅，把有趣、感人的部分写具体。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
情感态度与价值观： 1、使学生喜欢读、讲民间传说。
2、使学生喜欢写民间传说。
3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。
根据本班学生的实际写作水平，制定教学重点：如何抓住传说故事的主要情节来写。
教学难点：如何把传说故事有趣、感人的部分写具体。
二、说教法为了创设一个良好的说、学氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：1、激趣法:先通过谈话激发学生的兴趣和写作欲望。
2、 点拨法:学生在说的过程中适当点拨、诱导。
帮学生指出、归纳编童话的方法，而不是将写作方法强加给学生。
3、分组合作法:学生分成4人小组交流，畅所欲言。
三、说学法为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：1、自主学习法：教师尽量少说，大量让学生说，给学生营造一个自由宽松的氛围。
2、互说互评法：学生讲好的故事，无论句、段、篇，哪怕是一个词，教师也要及时予以表扬鼓励。
3、学生修改法：说中改、评中改，提高学生口头修改作文能力，在相互修改中进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
语文课程标准指出：写作教学应该贴近学生的生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，增强习作的自信心； 应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力；应减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
因此，习作教学应该调动学生的多种感官参与课堂，启迪他们的写作灵感，大胆想象，抓住学生的兴趣点，从而使学生们快乐的写作文。
为此我打算这样来安排教学： 四、教学过程设计课前准备 引导学生从不同的渠道收集民间传说故事。
（一） 激趣导入 兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。
所以，一开始我就兴奋地告诉学生:咱们班这段时间有好些同学都在搞创作，出了好些书，也得到了大家的认可。
今天。
我准备集合全班的智慧共同编一本书叫《美丽的民间传说》。
这样就会在一开始紧紧抓住学生的兴奋点，调动起学生的积极性，从而激发学生写作的兴趣。
紧接着我的话题一转，告诉学生：要编好这本书，可不容易。
首先，咱们得要收集这些民间传说。
顺着这个话题，问学生：课前大家已经收集了不少的民间传说，谁能给大家说说这个传说的名字，你又是通过什么方式收集到得。
这样既检查了课前学生的准备工作，又让学生了解了可以从什么地方寻找写作素材，可谓是一举两得。
(二) 言语交际，引导自主表达，教给写作方法在导入部分学生的写作兴趣已经被很好的激发出来了，所以整个习作课我会顺着编书这根线在教学过程中因势利导。
告诉学生：咱们第一步已经选好了要写的材料，那么第二步就是要把它写下来。
那怎么的故事你才会喜欢读呢
引导学生明白一个故事首先必须是完整的，然后还要写得生动具体，大家才会喜欢。
写作必须建立在学生的认知基础上，还得让学生有章可循，有法可依。
而本单元学习的民间传说就是学生可仿可学的范文。
接着，我让学生回忆本单元学过的《重阳节的传说》《牛郎织女》两个故事，想象它们都有哪些内容
我相机引导学生归纳出一个完整的故事肯定有人物、时间、地点和事件这些要素，而这个事件又是由事情发生的原因、经过、结果组成的。
这样设计的目的是为了让学生在写作中写出一个完整的故事。
当然故事写完整了，还是不够的，要吸引人这个故事必须是生动有趣或者感人的。
如何让学生把民间传说的有趣感人的部分写具体呢
这是本次习作的难点。
为此我让学生再回到《牛郎织女》这篇课文中，知道作者之所以把这个故事写得生动、感人做到了以下几点：1.主人公只有两三个，不多，选择主要的情节写。
2.能抓住人物的神态、动作、言语写得生动，把故事的经过写得很具体。
3、大胆的想象，加入了自己创作的情节。
接着要求要学生把自己收集的故事在小组内说说，并按照上一个环节归纳的一个生动的故事要注意的几点去说故事和听故事。
最后小组选出一个讲的最生动的同学在班里说。
学生说中评，评中说，充分发挥群体学习的优势，取长补短，在互议互评中提高口头表达能力。
在这一环节中，我也适时提出表扬和鼓励，增强他们下一步写故事的自信心，并进一步巩固写作方法。
这一环节的设计既能让学生明确写作要求，激发学生对写传说故事的喜爱，又能进一步让他们感受到说故事的快乐。
同时鼓励好生在说的基础上大胆想象，可以加入自己的设想，又让后进生生在听了其他同学的故事后，有内容可写，让他们觉得写作不是一件困难的事。
(三) 课上评改在解决了写什么，怎么写
这两个问题后，学生对于民间传说的编写自然是水到渠成的。
新课标说：要重视学生的评价和修改作文能力的培养，这对提高他们的写作能力是大有益处的。
所以在学生写好后，我告诉学生，好文章是改出来的。
现在把你们写的故事编成书还不行，必须要进行多次修改。
接着指导学生在小组内评改，并要求学生做到以下几个步骤： 1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
听评要求： 是否听清楚主人公是谁
他们之间发生了什么事情
这篇故事有趣吗
感人吗
你最欣赏编写的哪部分内容
有没有介绍不清楚的内容
有没有说得不通顺的地方
帮助同学改一改。
2．根据同学建议，修改自己的传说故事。
这一环节的设计，使学生能在互相交流的过程中，取长补短。
听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。
而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。
（四）成果展示 1. 装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。
让学生体验到写作的成就感。
2、给家长读一读自己的杰作，这样对于激发学生写作欲望和建立学生写作信心都会有很好的帮助。
总之，整节课我都注意给学生自由的空间，体现学生的主体性，发挥教师的引导作用。
尽量激活学生练笔的积极性，让学生乐说、善说，进而达到乐写、善写。
小学语文说课稿
篇一：小学语文说课稿范文小学语文说课稿范文各位尊敬的评委老师：大家上午好
大家辛苦了
我是语文组号，我今天说课的题目是-（板书：课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材（时间控制3分钟）《》是人教版小学语文（）年级（）册第（）单元的第（）篇课文，该单元以（）为主题展开。
《》是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。
课文虽然篇幅短小，（情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情），给人很深的启迪。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1。
能够认读本课生字、词。
2。
能够正确、有感情地朗读课文。
3。
能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。
（如：对表达情感的作用学习主人公——的美好品质\\\/激发学生热爱祖国——-的思想感情\\\/培养学生——的习惯\\\/培养学生——-的兴趣）。
本课的重点、难点为：重点（一句话）：难点（一句话）：教学时间：根据课文内容需要，将安排2、3个课时。
若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法（时间控制1分钟）语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课（）教学内容，结合（
你好，非常感谢你提供的说课稿，请问你还有其他单元的吗
人教版高一英语必修1 Unit 4 说课稿一． 说教材老师们说课的题目是“的不眠之夜”。
这篇文章选在人教版第一模块第四单元，是该单元的主体阅读。
本文是一篇新闻报道。
文章以清晰的脉络（震前征兆—地震发生—震后救援），向我们再现了唐山大地震这场二十世纪人类遭受的最惨重的自然灾害。
通过学习，我们要形成对日常自然现象的观察能力和思考能力。
当自然灾害突然来临时，要从容镇定，积极勇敢地面对。
灾后要发扬互助精神，度过难关。
这篇文章不仅让我们感受到了大自然可怕的摧毁力，更重要的是看到了生命的脆弱。
因此，我们要懂得珍爱生命，保护自己。
这是一节阅读课，采用生本（即以学生为本）教法。
新课程改革的一个重要理念,就是以学生为主体.这节课, 教师主要是通过引导学生一步一步探究来完成教学目标.本节课的教学目标是：1．了解地震发生前的征兆，发生过程，造成的损失及救援的开展。
2．培养概括能力3. 学会地震发生时必要的自我保护措施，并用英语阐述。
4．激发学生珍爱生命的情感态度。
学习本文的学生是刚进入高中阶段两个月左右的学生，仍然处于初高中交接适应阶段。
因此课前必须在教师的详细指导下进行充足的预习。
学生的课前准备内容如下：1．预习生词2. 预习课文，将教师提供的小标题与相关段落匹配，并且根据小标题写出段意。
3．四人为一组上网就地震发生前的征兆，发生过程，造成的损失及救援查找图片和文字资料。
参考网站： 本课的教学重点是：1．概括段落大意2．懂得地震来临时的自我保护本课的教学难点是：1. 表达对灾难的感受2. 解释句子二．说程序及教法1．检查预习和引入课文1）请4个小组到讲台上用电脑展示地震的相关资料。
每组展示完毕请一名学生说出感受。
教师可在语言表达上提供指导并做出评价。
设计意图：通过学生的展示和叙述为本课创设语境，既消除了学生对话题的陌生感，也有利于对文章的理解。
让学生表达感受有情感铺垫的作用.2）教师导入：刚才同学们所展示出的资料里大部分是关于今年5月份的汶川大地震。
同学们的心情也因此变得低落。
然而，1976年，即22年前，中国曾经发生过一场大地震---唐山大地震。
那是怎样的一场地震呢
我们都不愿意看见生命的逝去，当地震来临时，我们应该怎样去面对呢
这些都将是我们要一起探讨的。
板书：A Night the Earth didn’t Sleep2．提问：why the title is A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP? （为什么标题是：地球不眠之夜
）学生稍作思考后回答，教师点评设计意图：标题是文章的灵魂。
解释标题建立在了解文章大意的基础上。
该环节旨在考察学生的概括总结能力。
3. 1）请学生将4个小标题与课文的4个段落匹配好板书： SignsProcessDamageRescue2）请学生说出每段段意。
教师作出点评后在各个小标题后板书段意1. What happened before the earthquake?2. The earthquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people.3. The damages of the earthquake4. The army came to help the survivors, bringing hope for a new life.设计意图：对于高一学生, 要注重在阅读中培养概括能力. 解释标题, 概括段落大意,写小结都是实用的方法.4.1) 教师提问What impressed you most in this article? Underline those sentences and expressions and explain.(本文给你留下最深刻印象的是什么
请划出相关的短语或句子并解释.)2)学生用5分钟的时间回顾课文，按要求进行勾画。
3)请学生回答。
教师可提供语言表达方面的协助并评价。
以下为每段重点句子及短语。
如果学生有遗漏，教师可在此环节末尾进行补充。
1st paragraph But the one million people of the city, who though little of the events, went to bed as usual that night.2nd paragraph It seemed that the world was at an end.The greatest earthquake of the 20th century began.Lay in ruins3rd paragraph Everywhere they looked nearly everything was destroyed.People began to wander how long the disaster would last.4th paragraph All hope was not lost.Slowly, the city began to breathe again.设计意图: 该环节旨在从学生的角度出发激发学生学习主动性, 促进对文章的深层理解..学生对句子进行解释的同时也锻炼语言表达能力.5．全班举手表决，选出大家最喜欢的段落，全班大声朗读大家最喜欢的段落。
设计意图: 语言学习语感很重要.因此,学生觉得哪一段好,教师理应顺水推舟,直接用朗读来加强这种语感.6．拓展：全班每四人一小组讨论，当地震发生时，我们应该采取什么措施保护自己。
接着请几位学生进行阐述，教师作评价。
设计意图: 当我们面对灾难的时候，生命是高于一切的。
此环节旨在于让学生懂得珍爱生命从自我保护开始。
由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。
这说明，在平时的教学中，应该多呈现给学生更多的常用句型，让学生掌握常用句型，在让学生进行谈论前，应尽量帮助学生解决语言困难。
在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。
7． 布置作业：1. 听课文录音，大声朗读最喜欢的段落。
2. 写一段文字概述本篇课文.设计意图：第一项作业旨在培养学生的听读能力，加强语感。
第二项作业是课堂的延伸，进一步强化学生的概括和叙述能力。
板书设计Unit 4 EarthquakesA Night the Earth didn’t Sleep1.SignsWhat happened before the earthquake2.ProcessThe Earthquake destroyed the city of Tangshan and shocked the people3.DamageThe earthquake caused great damages to Tangshan.4.RescueThe army came to help the survivors, bringing hope for a new life.
