小马过河读后感
《小马过河》这篇故事很有趣，而且有着深刻的哲理，对我们的学习和生活有很大的启发和帮助。
故事说的是：小马准备过河，牛大伯告诉它水很浅，可以趟过去；而松鼠制止它，说河水深不可测，曾经淹死了它的一个同伴。
面对两种不同的意见，小马不知所措，只有回去问妈妈。
妈妈鼓励它自己去试一试，结果水既不深也不浅，小马平安地过了小河。
读了这篇文章，我懂得了这样一个哲理：做任何事情不能只听别人说，而要用自己的脑子去想一想，只有自己勇于去尝试才能知道事情的结果会怎么样。
比如有一次，我参加了学校的长绳比赛。
在刚开始练习跳绳时，我看见其他同学一个个都被绳子绊住了或打在身上，这时我心里就打起了退堂鼓，越来越怕被绳子打着而不敢跳。
后来，我硬着头皮试着跳了一次，又经过多次的练习，终于会跳了。
可是，这时他们又都会连跳了，就我一个人还不会连跳。
老师用了激将法，让我重新鼓起勇气去和别的同学连跳了几回，终于又成功了。
那时我心里感到无比的快乐
还有一次，我参加了爸爸局里的文艺演出，我是在一个情景剧《零距离》里扮演一个小姑娘的角色。
因为参加演出的十多个人只有我一个人是小朋友，一开始我犹豫了一下，心想：我怎么能和他们比呢
爸爸好像看透了我的心思，说：“去试一试吧，你又不是演不好
”于是，在爸爸的鼓励下，我铿锵有力的说：“好吧
去就去
”后来，经过我们辛辛苦苦的十几次排练，我们的节目终于在湘潭市的晚会上取得了成功，获得了一个奖，我还得到了一笔小奖金呢
所以，无论我们做什么事，都不要被眼前的困难和别人的议论所吓倒，要勇敢地去做才知道最后的结果。
我相信，大家只要敢想敢做，就一定能够做好，就像小马最终依靠自己过河一样
儿子的读后感
如果你细心品味一下大前研一用“低智商社会”来定位中国，会发现其中的某些有趣和沉重之处。
有趣之处首先在于，大前研一前辈首先就犯了对比逻辑错误，难道他老人家不知道两个不同的事物之间是不存在可比性的吗，他老让人家这不是问小学生他爸爸妈妈谁重要，还要求他立刻作答让他为难吗。
仅仅拿书店和按摩店的数量相比就给中国扣上一个“低智商社会”的帽子，真是滑天下之大稽。
据我进出书店的经验来看，一个迷你型的书店里面的图书少说也有上千册，更不用说一家大型购书中心里面的书籍，这里我们还忽略了各省市、各大中学校的图书馆藏书。
比如一家大型购书中心，只要空间足够大，里面的图书可以同时满足成千上万读者的需要，而一家大型按摩店，虽然我没见识过，不过乐观估计一下，如果同时有一百个顾客光临，老板应该会笑得合不拢嘴吧。
很显然，书店和按摩店所能提供服务人数的最大限度是有很大的差距的，从性质上说，两者也是不能相提并论的，仅凭数量的多少就轻易发表这样的言论，大师也难免让网友们唏嘘。
其次，大师所言“城市遍街都是按摩店，而书店却寥寥无几”犯了以偏概全的错误。
也许大师旅游时是走进了休闲服务区，理所当然的看到满大街的按摩店，KTV之类的休闲中心。
商业集聚以发挥最大效益作为管理大师应该是比我们更精通的，我想再问大师为何给中国扣上“低智商社会”的帽子
大师为何不说从满街的休闲中心可以看出中国人在追求更高层次的精神服务消费，大师为何不说从满街的购物商场和饮食摊档可以看出中国已经走进了小康社会。
中国GDP总量在2010年超过日本成为美国之后世界第二大经济体，作为经济大国的日本来说心中难免会夹杂着些许羡慕妒忌恨，这是可以理解的。
日本战后经济飞速发展，跻身世界发达国家，由于政治因素，始终扮演着经济强人政治矮人的角色，渴望摆脱长短腿现状的欲望日渐强烈，这也点燃了部分狂热日本国民心中的火焰，积极的在世界展示手脚，我们应该以平和开放理解的心态来对待日本及其国民的行为。
在除了国家主权、尊严等关乎国家形象与利益我们应该予以抗议、回击之外，对于来自这个我们对它抱着复杂心情的国度的种种“声音”，辩证的看待可以使这些“声音”变成我们国家发展的“建议”。
毕竟，我们从来没有否认过日本“科教兴国”战略的正确性，没有否认过日本科学技术之发达，大部分国民素质之优秀，没有否认日本发达国家的地位。
大前研一对中国是“低智商社会”的评价就是我们的沉重之处。
讲到智商问题，中国的教育体制就首当其冲，想必，现如今的学生大部分都对这种没有个性化的教育深恶痛绝。
大班式授课、应试式教育、填鸭式教学……相同的“产品”从全国各大生产线上源源不断地销往各地，幸运的“产品”或许能够卖个好价钱，而有些在生产过程中不幸有点瑕疵的，就只能被迫廉价出售。
由此导致供过于求，最后造成了极大的产能过剩。
当然，毋庸置疑，1977年高考恢复以来，随着高校的扩建与扩招，教育模式体制的改革逐渐与国际接轨，高校的确为中国输送了一批又一批建设特色社会主义经济的人才，中国留学生的成绩在外海著名大学里更是佼佼者。
虽然中国莘莘学子的读书能力让人欣慰，但是令人遗憾的是，由于初等教育的不作为，中国学生普遍缺乏自主的学习与独立思考能力。
“小马过河”这个故事大家应该不陌生，故事讲的是：有一天，小马想到河对岸上自习，来到河边后在听了老牛和小松鼠的话后犹豫了，难过了，彷徨了，郁闷了。
于是小马匆匆忙忙跑回家问妈妈。
妈妈微微一笑说：“没事，你试一下就知道。
”小马一试，真的过去了。
这个故事表面上是在说小马通过自己的实践过了河，是在鼓励学生的实践精神。
于是老师让学生以小马过河为话题写一篇读后感，中国学生有一流的文献分析能力，自己写不写得出来不重要，重要的是世界上有没有人写得出来。
学生回家后翻开作文大全，翻来翻取翻到一本《文选》，发现里面有一句话“实践是检验真理的唯一标准。
”不禁暗喜，好靠题，靠题到令人发指。
接着，就有了一篇《实践是检验真理的唯一标准——小马过河读后感》洋洋洒洒几百字。
但是我们仔细想想，小马过河这件事是有逻辑上的漏洞的。
作为一匹会说话的小马，它居然连把自己的身高和老牛松鼠对比判断的能力都没有
这里我们把故事情节修改一下，有一天小马打算过河去上自习，老牛对说水很深，几天前淹死了它的大黄牛朋友，小松鼠说水很浅，几天前它还去过对岸的姥姥家。
小马一听，崩溃了，于是跑回家问妈妈，妈妈也崩溃了。
问题来了，遇到老牛和松鼠的这种回答，小马为什么自己不想想，也许它们说的都是对的，因为河流有汛期和枯水期，不同河段的河床高低也不同，而且，不排除老牛和松鼠联合起来骗小马的可能，这时候的小马真正需要做的，才是自己亲自去试试河水有多深。
中国初等教育培养出来的学生就像这匹小马，严重依赖外界的信息，缺乏独立思考的精神，严格的初等教育尚且如此，那么我们这些在宽松环境中接受高等教育的“高素质人才”花在思辨上的精力时间更是屈指可数。
连中国的“高素质人才”都如此“低智商”，我们又有什么资格去强求、埋怨社会上的其他人很少花费时间和金钱在读书上以此来提高整体国民的智商。
其实还是因为教育问题啦。
希望对你有帮助。
以小马过河为材料的800字作文
敢于尝试也是一种美丽有一只乌鸦看见老鹰轻而易举地抓到了一只小羊,很是羡慕,于是,它学着老鹰,拼命地练习老鹰那俯冲而下的姿势.当它觉得自己的很棒时,便学着老鹰那样去抓山羊,结果却被牧羊人给抓住了.牧羊人认为它是一只忘了自己的鸟,而孩子却说这只鸟其实很可爱.这是我看过的一则寓意深刻的小故事,它让我深刻的体味到：敢于尝试也是一种生命的美丽.生活中的我们,大多是渺小而又平凡的,就像是故事中的那一只乌鸦,常常羡慕老鹰在天空展翅而飞的壮丽,也常常是羡慕它们获取食物时那恣意欢悦的神态.因而内心也会萌动起向他们学习的冲动,而忘记了自己是否具有像他们一样获取成功的条件.因而,在人生漫长的道路上,会有很多善意的告诫,不要忘了你自己,要踏实,要一步一个脚印向前走.也许会有人冷言冷语地讽刺道：好高骛远,只会让你像那只乌鸦一样,摔得更惨.很多人于是退却了,甚至连尝试的勇气也没有.他们的人生因此像一杯平淡无味的白开水,少了生命中不同尝试带来的不同结果所给予的缤纷绚丽的色彩.这样的你,又怎能体味到生命的精彩呢?敢于尝试,是生命色彩的调配剂,对不同事物不同的尝试,会让你得到许多不同的生命的体验.那些或是酸甜,或是痛苦的滋味,会让你生命之水不再平淡.你的生活从此充满无限多的色彩,无限多的可能性.你或许不能从尝试获得你所想要的结果,但这敢于尝试的一个过程,就是训练你自己的过程,培养你的勇气、你的坚韧,你的乐观的态度,你积极向上心态的一个过程.你或许永远无法成为下一个刘翔但这又有什么关系呢?你在尝试成为他时,不是在刻苦地训练、坚持不懈地努力吗?你的体格不是也因此而变得更强壮,你的意志不是也因此比以前更坚韧了吗?不要怕被别人嘲笑为不自量力,勇敢地尝试将使你比嘲笑你的人更强建.敢于尝试,也会有使你获得成功的可能.爱迪生数千次不断地尝试,终于使他发明了电灯（泡）；邰丽华生命之舞的尝试,使她实现了自己的理想.所以,请不要害怕尝试,要像故事中的那只乌鸦一样,勇于向自己的至高点挑战,你的生命也会焕发出别样的光彩.
排长和小马读后感
在假期读的故事书中，《排长和小马》是最能让我哈哈大笑的一本。
可爱的排长是一个五岁的小屁孩。
他住在了一个有着刺刀站岗的院子里，排长只能自己找乐子。
他最喜欢去的地方就是马厩。
排长每天都会摸摸马的身子、拍拍马的屁股，拉拉马的尾巴，不嫌臭地捡马的干粪扔到河里。
排长吃过喂马的豆饼子。
还拿自己的馒头喂马吃，发现了一匹会说话的小白马，排长有了唯一的一个好朋友。
长大以后，排长真的在学校里见到了这个小姑娘。
这个小姑娘就是那匹小姑娘马。
排长经常和小马吃在一起，睡在一起、玩在一起，排长和马的感情已经不只是人和动物之间的感情了，而上升到了好伙伴之间亲密的感情了。
我们现在几乎天天都有好朋友的陪伴，常常可以一起上学、做游戏、甚至一起打打闹闹，这一切都是排长的爸爸和那些军马给我们创造出来的。
排长和小马读后感
靠不断的实践必能取得成功。
小马没了主意，没有被外来思潮所干扰与困惑，要靠自己的头脑和勇气，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子，谁都怕死。
终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，能趟过去，我不禁联想到“实践”这两个字。
正如那匹小马小马要过河。
而实践不是盲目的，牛大伯说水浅。
可在一旁的松鼠告诉它，没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，为人类的食物中增添了一样新的食物，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味，勇于实践，终于建立了新中国，它的妈妈让它多想想，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。
由此，但空想的结果一定不会成功。
实践是人类向前发展的必经之路。
实践也不应是被别人所左右的，不敢实践。
于是小马按着妈妈的话终于过了河，试一试。
我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，才能顺利并且成功地渡过河。
我想，不知深浅。
过河的小蛇读后感
是过河的小蛇读后感
《排长与小马》的读后感
靠不断的实践必能取得成功。
小马没了主意，没有被外来思潮所干扰与困惑，要靠自己的头脑和勇气，这样的人只能庸庸碌碌地过一辈子，谁都怕死。
终于有位画家鼓起勇气吃了一个西红柿，能趟过去，我不禁联想到“实践”这两个字。
正如那匹小马小马要过河。
而实践不是盲目的，牛大伯说水浅。
可在一旁的松鼠告诉它，没有被民族资本工业所诱惑而毅然地走上了社会主义这条很少有人走过的道路，为人类的食物中增添了一样新的食物，反而第一个尝到了西红柿那甘甜的滋味，勇于实践，终于建立了新中国，它的妈妈让它多想想，如果它一味听信松鼠的话就永远过不了河。
由此，但空想的结果一定不会成功。
实践是人类向前发展的必经之路。
实践也不应是被别人所左右的，不敢实践。
于是小马按着妈妈的话终于过了河，试一试。
我们伟大的党在中国最黑暗的时候没有向帝国主义屈服，才能顺利并且成功地渡过河。
我想，不知深浅。
教学中怎样培养学生的语感
一、在读中培养学生的语感“读书百遍，其义自见。
”语文学习是离不开读书的。
读，注入母，出于口，闻于耳，记于心。
反复朗读，学生能深入理解文章的思想，能体会作者思想感情，基本理清作者的思路及文章的脉络。
此外，教材中的每一篇作品都是经过精心挑选和编排的，注意到知识的系统性和科学性，有生动活泼的语气、节奏、句式格调，蕴含着作者的情感意旨。
在语文教学中可以让学生反复朗读，通过体会语气、语调，揣摩语言文字，培养学生的语感。
要抓住关键性语句，揣摩语言的形象性、生动性、情感性，及其深刻意义。
具体的朗读方法有：1.分角色朗读在小学语文普通教材中，如《小蝌蚪找妈妈》、《狼和小羊》、《小马过河》、《倔强的小红军》等，在读《倔强的小红军》一课时，小红军的声音天真、充满自信。
陈赓的声音显得慈爱、关切。
经过反复朗读，学生能体会角色中的语言及表情神态，从而理解作者的思想感情和写作意图。
2.多读多读，一是一篇多读，这样才能深入课文的内容，了解课文的主题，才能掌握写作特色。
二是指读多篇，学生只读课本上的文章是不够的，还要适当读课外的有利于儿童身心健康的书，这样有益于不断地增强语感。
教会学生朗读、轻读、默读、速读、慢读、精读。
根据教学的需要采用不同的读书方式。
让学生想读、乐读、爱读，读得有滋味。
3.教师范读，学生领读当今社会多媒体的使用已经普遍。
但我认为老师的范读也能起到一定的作用。
老师正确有感情的朗读，能把文章所表达的思想感情直接传给学生；学生听得见，看得着，更容易模仿。
从而要求教师要多读，表达的感情要准确。
此外，学生领读也是训练学生语感的一个重要手段。
二、在“听、说”中培养学生的语感语言的学习离不开“听、说、读、写”四个方面。
在语文学习中，这四个方面同等重要，四个方面互相促进，只有四个方面整体提高，才能提高语文的综合能力。
听、说、写能力的提高可以提高读的能力，也是培养语感的一种重要方法。
但是在语文教学中，这四个方面的能力没有得到同等的重视，在实际教学中往往是轻“听、说”，重“读、写”。
教师要认识到“听、说”在学生发展中的重要作用。
通过“听、说”的训练可以使学生的思维更加活跃，对学生语感能力的提高有着重要的意义。
在语文课堂教学中，教师要注重加强“听、说”的训练，在课上抽出一定的时间进行“听、说”练习。
教师可以为学生设置一定的语境，让学生根据所设置的语境发表观点。
并在“听、说”训练中教师要给予指导。
教会学生在“听”时，如何把握住文章的中心，如何听出弦外之音，如何捕捉材料中的有用信息等等。
在“说”的训练中，教会学生如何准确表达自己的意思，如何把握语言的分寸，如何使自己的表达更富有感情等。
具体来说，教师应当从这四个方面去引导、去要求，让学生能说、会说：1.选择恰当的表达方式；2.确定表达的内容和中心；3.合理安排顺序和详略。
4.运用联想和想象。
把文字与语言联系起来，把对语言的感受与对文字的领悟结合起来，使语感技能得以升华。
教师还可以给学生布置任务，让学生在课下进行“听、说”的练习。
例如让学生通过听广播、看电视进行训练；鼓励学生参加社交活动，进行锻炼。
通过“听、说”的训练，不仅培养了学生的语感，而且提高了学生学习语文的积极性。
三、在想象中培养学生的语感语文课文是用语言文字来塑造艺术形象，通过想象，在脑海中想象文中所描写的艺术形象。
为了帮助学生想象，教师可采用图片、电教手段等，以使文中关键词的理解在学生跟前展现的图像就更清晰。
四、在写作中培养学生的语感读书，是把书中的内容变为图像进行思维，而写作则是把生活中的人、事、物等用文字表达出来。
语感强而敏锐的学生，他们所写的人、事、物等就会生动、鲜明、具体。
为了达到这一目标，我们让学生进行看图作文、参观作文、读后感等，写后，还要有感情地朗读，让学生自己说说所写的是不是要表达的思想感情。
另外，可以让学生交换读其他同学的作文，看一看别人的语言所呈现的图像是否清楚。
当然，学生的作文内容要丰富，就要用词准确，句子通顺，谋篇布局合理等。
这就是学生的语感在实际的写作中得到进一步升华。
此外，语感是学习规范语言长期积淀的结果，只有加强写作实践，养成良好的写作习惯，才能形成对文章的感受能力。
因此，教师要教会学生养成良好的写作习惯，进而培养学生的语感。
五、在标点符号中培养学生的语感标点符号是无声的语言，许多标点符号本身就具有丰富的含义，这样的标点符号不是可有可无的，也不是其他可以替代的。
在语文学习中，教师要教会学生注意标点符号的作用，从标点符号中感受到作者的感情，进而培养学生的语感。
强烈而敏锐的语感是学生在听、读、想象、写作中不断加以锤炼，语文是把文中的文字变鲜明的图像，把美丽的生活图景变为文质兼佳的文字，从而达到语文教学的目的。
语感能力是学生学习，特别是学习语言的一项重要能力。
良好的语感能力不是靠学生自己就能形成的，它与教师在教学过程中有计划、有目的地训练是分不开的。
因此，作为一名语文教师应对怎样培养学生语感的问题进行研究，从而有意识地在教学中引导和训练学生，帮助学生形成良好的语感。
