读后感作文教学设计3
[读后感作文教学设计3]教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际?习作七》 教学要求：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力，读后感作文教学设计3。
课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识： 1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书： 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提； （2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键； （3）要密切联系实际，是读后感的重要内容； （4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。
恰当地引用名人事件，贵在真，读后感《读后感作文教学设计3》。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4.教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。
学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。
因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。
而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。
可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。
在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。
可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。
因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
怎样教学生写好读后感作文呢
总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、动笔成文，师巡视指导。
四、作文讲评 1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。
结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
事真实生动：有说服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。
” 每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后自我修改作文，补充完善。
六、板书设计： 读后感的一般写法（或结构）： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。
恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
〔读后感作文教学设计3〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
中国古代艺术设计史读后感 快呀 急用
统编（部编）五年级语文下册习作二《写读后感》教学设计及教学反思1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
(板书课题)2.什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
)二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?第1页共4页总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍
格列佛游记读后感五篇，要求是读一个部分写一个读后感。
不是概括总体。
当我第一次见到此书，我以为是像《鲁滨孙漂流记》那样的小说。
而当我翻开书，看了书的前言才知道了，原来这个一部充满童话色彩的讽刺小说。
但小说的童话色彩只是表面的局部的特征，尖锐深邃的讽刺才是其灵魂。
第一篇 利立浦特（小人国） 外科医生格列佛随航程途遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。
格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。
在格列佛帮助下打败了同样是小人国的“不来夫古斯”，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使皇帝很不高兴。
这时,皇后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。
于是,小人国君臣沆瀣一气准备除掉格列佛。
格列佛听到风声,赶快逃到不来夫斯古帝国,后来平安回到英国。
这乃是大英帝国的缩影。
英国国内托利党和辉格党常年不息的斗争和对外的战争，实质上只是政客们在一些与国计民生毫不相干的小节上勾心斗角。
第二篇大人国 布罗卜丁奈格（大人国）游记。
格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就象田间的鼬鼠一般小了。
格列佛被当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览。
后来，国王召见他，他慷慨陈辞，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而均一一遭到国王的抨击与驳斥。
格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆.由于思乡心切,他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气.天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来.几只鹰在空中争夺,箱子掉进海里,被路过的一艘船发现,格列佛获救后,乘船回到英国. 通过大人国国王对格列佛引以为荣的英国选举制度、议会制度以及种种政教措施所进行的尖锐的抨击，对英国各种制度及政教措施表示了怀疑和否定。
第三篇 勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本（飞岛国）游记。
这些人的相貌异常,衣饰古怪,整天沉思默想。
在科学院里，设计家们正在从事研究些荒诞不经的课题,结果造成全国遍地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食。
在巫人岛上，岛主精通巫术，擅长招魂，他们博览古今，发现历史真相被权贵歪曲，娼妓般的作家在哄骗人世。
格列佛又游览了拉格耐格王国,见到一种长生不老人斯特鲁布鲁格。
离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船回到英国。
作者把讽刺的锋芒指向了当代英国哲学家，脱离实际、沉溺于幻想的科学家，荒诞不经的发明家和颠倒黑白的评论家和历史家等。
第四篇 慧駰国 他讽刺地道出了当时英国的特点：贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心。
他挖苦地描述了人兽颠倒的怪诞现象：马成了理性的载体，而人则化作脏臭、屎尿横飞、贪婪刁难的下等动物耶胡（也称野胡）（yahoo）。
他大谈人的天性，就是心甘情愿被金钱所奴役，不是奢侈浪费就是贪得无厌。
作者不仅讽刺了当时英国社会的种种，我认为更重要的是否定了整个人类社会。
耶胡代表人类，而主人公却是如此厌恶耶胡。
书中的字里行间都透露出作者对社会的不满。
另一方面，主人公在慧因国里与慧因的生活是最令他难忘的。
他们的国家不会出现表示罪恶的字眼，像：欺骗、怀疑、狡猾等等之类的词。
所以他们的社会不会有欺骗、怀疑、狡猾、陷害、阴谋、贿赂……。
那个世界才是一个真正充满幸福和快乐的地方。
以至于当主人公离开那里时流下了悲伤的眼泪。
看完《格列佛游记》之后，我们不能不审视自己，我们身上有没有这些顽疾劣根的影子。
一年级学生如何写读后感
《教师怎样设计一堂好课》读后感我们平时在教学实践和校本教研中，也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课
”对此可以说是仁者见仁、智者见智。
课堂教学是一门艺术，重在过程，讲究的是真，倡导的是“台下十年功”。
我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后，受益匪浅，感受颇深。
那么，怎样的课才算一堂好课呢
通过读这本书，我认为，好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况。
新课程下的课堂教学，倡导培养学生的创造力且充满活力。
课堂教学应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。
它不仅是让学生获得一种知识，而且是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
好的一堂课留给学生的精神是永恒的，留给学生一生中难以忘怀的一幕，激励学生一生对科学知识的执着追求。
这也是一堂好课的真正价值所在。
新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。
正如叶圣陶先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
”“看学生”就意味着看教学效果，而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况。
也就是，一要看教师能否从一定的教学目标出发，对教材内容做深层次的总体把握，很好地驾驭教材，并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动，把教材中有价值的知识科学传授给学生，能着眼于向学生传授学习的方法，培养学生的自学能力，并使之转化为一种能力，从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图，很好地落实教学目标。
成功的教学活动，往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一。
“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听，时而全神贯注地思考，时而欣喜地举手发言，时而富有感情地朗读，时而下笔有神地练习……一堂课下来，学生兴趣盎然，时间在不知不觉中过去，这节课就是好的。
好课就是要看教学目标实现状况。
一堂好课教学目标要明确、突出，课堂思路要清晰，知识点要落实，教学过程要协调、和谐，学生思维要活跃。
教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮，语调抑扬顿挫、有变化，充满激情，有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性的前提下。
在这样的课上，教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法，在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案，使学生享受到最优化的教学过程，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。
看氛围营造状况，意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，而且取决于一定的教学情境。
作为教学的软环境——课堂氛围，它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体。
课堂氛围具有其独特性，不同的课堂往往有不同的氛围。
课堂氛围可以分为积极的和消极的。
积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征。
积极的课堂氛围不但有利于知识的学习，而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程，因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人。
同时，课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染，促使学生追随它，发挥了统一学生行动的功能，以及创新功能。
所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围，使学生在听课过程中体验一种美感，师生双方更易进行情感、思想的交流，让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲。
它是实现有效教学的重要条件，是我们为之努力且一直向往的课堂。
人们常说“教学无止境”，那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进，在不断发展中得到充实。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
我们平时在教学实践和校本教研中，也会经常思考这样的一个问题：“怎样的课才是一节好课
”对此可以说是仁者见仁、智者见智。
课堂教学是一门艺术，重在过程，讲究的是真，倡导的是“台下十年功”。
我有幸拿到这本《怎样上出一堂好课》之后，受益匪浅，感受颇深。
那么，怎样的课才算一堂好课呢
通过读这本书，我认为，好的一堂课应该包含三个方面：第一是看学生在课堂中的表现状况；第二是看教学目标实现状况；第三是看氛围营造状况。
新课程下的课堂教学，倡导培养学生的创造力且充满活力。
课堂教学应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。
它不仅是让学生获得一种知识，而且是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。
好的一堂课留给学生的精神是永恒的，留给学生一生中难以忘怀的一幕，激励学生一生对科学知识的执着追求。
这也是一堂好课的真正价值所在。
新课程下的一堂好课，不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它更多地是以关注学生的学习状态为主。
正如叶圣陶先生说过的，“最要紧的是看学生，而不是看老师讲课。
”“看学生”就意味着看教学效果，而教学效果的好坏往往要看教学方法的选用和教学目标的实现情况。
也就是，一要看教师能否从一定的教学目标出发，对教材内容做深层次的总体把握，很好地驾驭教材，并能圆满地完成教学任务；二要看教师能否通过精心设计的教学活动，把教材中有价值的知识科学传授给学生，能着眼于向学生传授学习的方法，培养学生的自学能力，并使之转化为一种能力，从而实现《课程标准》所规定的教学目标；三是看教师所设计的教学过程和采用的教法能否很好地体现教师的教学意图，很好地落实教学目标。
成功的教学活动，往往是正确的教学目标和科学的教法的完美统一。
“看学生”就是能看到学生在课堂上时而聚精会神地听，时而全神贯注地思考，时而欣喜地举手发言，时而富有感情地朗读，时而下笔有神地练习……一堂课下来，学生兴趣盎然，时间在不知不觉中过去，这节课就是好的。
好课就是要看教学目标实现状况。
一堂好课教学目标要明确、突出，课堂思路要清晰，知识点要落实，教学过程要协调、和谐，学生思维要活跃。
教态自然大方；语音清晰、标准、洪亮，语调抑扬顿挫、有变化，充满激情，有吸引力；书写简明规范、流利清秀；板书条理、醒目……一堂好课必然建立在充分发挥教师的主导和学生的主体作用，调动学生学习的积极性、主动性的前提下。
在这样的课上，教师肯定会向学生传授一些行之有效的学习方法，在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师必然选择最好的、最适合教学对象具体条件的课堂教学和教学过程的方案，使学生享受到最优化的教学过程，实现学生在自己起点上的最大可能的提高，收获最佳的教学效果，实现课堂教学的最优化。
看氛围营造状况，意味着课堂活动的效果不仅取决于教师如何教、学生如何学，而且取决于一定的教学情境。
作为教学的软环境——课堂氛围，它是课堂里某些占优势的态度与情感的综合体。
课堂氛围具有其独特性，不同的课堂往往有不同的氛围。
课堂氛围可以分为积极的和消极的。
积极的课堂氛围是融洽与和谐、恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂氛围一般表现为过于寂静、紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝的基本特征。
积极的课堂氛围不但有利于知识的学习，而且也会促进学生的情感、态度和价值观的形成进程，因为课堂氛围会通过教师和学生的语言、表情或动作而感染熏陶他人。
同时，课堂氛围也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生连锁性的感染，促使学生追随它，发挥了统一学生行动的功能，以及创新功能。
所以创造良好的、民主的、愉快和谐的教学氛围，使学生在听课过程中体验一种美感，师生双方更易进行情感、思想的交流，让课堂真正成为师生互相考问、共同体验、共同参与、情感共振的美妙乐曲。
它是实现有效教学的重要条件，是我们为之努力且一直向往的课堂。
人们常说“教学无止境”，那么一堂好课的诠释也应该是与时俱进，在不断发展中得到充实。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
中外建筑史读后感2000字
《中外建筑》高层建筑框架核心筒结构设计分析探讨 摘要：本文结合工程实例，简要介绍了某高层建筑框架-核心筒结构设计方案的整体构思，并依据相关规范，从钢管混凝土柱梁节点设计、剪力墙平面外对梁断嵌固作用分析、核心筒外墙的连梁设计等设计要点对大厦整体结构设计进行了详细分析阐述，并对设计心得作了总结。
关键词：高层建筑；框架-核心筒结构；钢管混凝土；结构设计1 、工程概况湖南某大厦由一栋30层写字楼、2层商业附楼和3层地下室组成，占地面积13800 m2，总建筑面积45146m2，屋面结构高度达131.60m。
2、结构设计总体构思2.1 结构类型本工程采用钢筋混凝土框架-核心筒结构，虽然其结构承载能力和抗变形能力比筒中筒结构差，但避免了结构坚向抗侧力构件的转换，满足了建筑立面效果和使用要求。
为解决建筑首层层高10.0m、结构高度超限及减小柱截面等问题，下部若干层采用钢管混凝土组合柱，楼盖采用现浇普通钢筋混凝土梁板体系。
承载力和水平位移计算时，基本风压均按重现期为100年的0.60kN\\\/m2取值。
由于结构侧向位移不满足限值要求，在第30层利用建筑避难层，设置了钢筋混凝土桁架的结构加强层，结构加强层是一把利刃剑，虽然可提高结构抗侧移刚度，也使得结构竖向刚度突变，所以结构加强层及相邻层按《高规》要求进行了加强处理。
2.2 超限措施本工程结构平面形状规则、刚度和承载力分布均匀，竖向体型也规则和均匀、结构抗侧力构件上下连续贯通（见图示1），除结构高度超过适用限值外，其它指标通过调整后均达到未超限。
图1、结构布置平面图由于结构设计超限、而且首层层高10.0m，超限应对措施把首层及下部若干层的结构抗侧力构件作为加 中国园林史 建筑展更多西班牙常年贸易展会信息 查询西班牙驻华经济商务处网站2009年《中国教育创新》中国教育创新的权威杂志,影响力卓越, 是发表教育创新学术论文的首选。
庭院池塘，观赏鱼池水处高效节能、水力自动化运行、节水 节电、节人工适用水景河道池塘内容摘要 我国古典园林建造的历史始于何时，至今尚无明确的定论。
但从园林建筑的使用性质来分析，园林主要是供游憩、文化娱乐、起居的要求而兴建，而使用者则必须占有一定的物质财富和劳动力，才有可能建造供他们游憩享乐的园林...... 第一章 园林的形成与发展 一、概述 我国古典园林建造的历史始于何时，至今尚无明确的定论。
但从园林建筑的使用性质来分析，园林主要是供游憩、文化娱乐、起居的要求而兴建，而使用者则必须占有一定的物质财富和劳动力，才有可能建造供他们游憩享乐的园林。
在人类的生产能力很低、改造自然、征服自然的能力很弱时，即只有依靠群体的力量才能获得生活资料的原始社会，是谈不到造园活动的。
《礼记·札记》：“昔者先王未有宫室，冬则居营窟，夏则居槽巢。
未有火化，食草木之实，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛；未有麻丝，衣其羽皮”。
即便是到了久、新石器时代的繁荣时期，有了典型的村落，如西安半坡村，锄耕农业和家畜饲养已出现，用手制的形态和花纹都很精致的彩陶，有些陶器上还刻有类似文字的符号。
但该时期的劳动生产率还是十分低下，也只能提供极其微小的多余东西。
只有当社会从原始社会向奴隶社会转变后，由于生产的增长，交换的扩大，奴隶主的财富不断增加，从而他们的思想和趣味也随之起了变化。
这时，既有奴隶经济基础的剩余生活资料可供奴隶主使用，又有可供他们驱使的劳动力，这就为满足他们要过奢侈享乐生活所需的园林的建造活动提供了条件。
如在我国古代第一个奴隶制国家夏朝，农业和手工业都有相当的发展，那时已有青铜器，有锛、凿、刀、锥、戈等工具，为营造活动提供了技术上的条件。
因此，在夏朝已经出现了宫殿建筑。
如何写好读后感
写好读后感是进行有效阅读的关键，但孩子们写读后感大部分停留在主要内容的摘抄上，未能联系实际进行有感而发。
从指导孩子们写读后感和批阅他们的读后感中，我发现了一些问题：有读无感;读感分离;重读轻感。
写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍了。
所以我认为重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。
只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，得到提升。
否则，“读书”只能说是看文字而已。
在教学实践中，我觉得许多老师在“感点”的指导上只是一带而过，还没到点子上。
学生对感点的联想还存在一定的困难。
下面以我给五年级学生上的一节“读《桥》有感”的指导课为例，阐述如何指导学生写好读后感中的“感”。
在第一、二课时学习课文的基础上，第三课时拓展为“读《桥》有感”的指导训练。
重点在“感点”的指导上下功夫。
这节课我设计了五个环节：一、读读课文感触最深的语段，“找感点”;二、谈感受，“排感点”;三、你的感受联想到什么，“联感点”;四、自拟题目，写一篇读后感，“
把事情做到最好读后感
你可以参考一下我的回答
[《把事情做到最好》读后感]每个人在日常生活和工作中，都在探讨和实践两个课题，《把事情做到最好》读后感。
一个是如何做人，二是如何做事。
《把事情做到最好》这本书恰好给我们提供了捷径，成为我们前行路上的良师益友。
先说说这本书给我的总体感受。
十个章节的主题简明扼要，环环相扣。
如同十把钥匙，一一帮我们打开如何“会做事、做对事、做成事”等困扰在心头的“锁”。
叙述的道理深入浅出，娓娓道来。
尤其是引用的比尔盖茨、华盛顿等诸多的名人名言，让人有顿开茅塞之感。
比如书的封面就引用了比尔盖茨的话：聪明的人能把事情做好，精明的人能把事情做得更好，高明的人能把事情做到最好。
这些名言像一座座小桥，让我们在自然行走中，领略不同的风景。
书中列举的案例鲜活贴切，让人印象深刻。
既有出名人士的事例，也有小员工的事例。
都像一味味“佐料”，让人从中品出不同的“滋味”，进而更好地去体味书中蕴含的道理。
读完这本书，让人感想很多。
我仅就第七章谈谈自己的感受。
这一章的题目是“做对事”。
书中告诉我们：不是把事情做完，而是要把事情做对。
高层做正确的事，中层正确地做事，基层把事情做正确。
由此我想，对于一个团队，一个系统而言，只有每个岗位都尽力尽心地把事情做好、做对，这个集体才有朝气、才有活力；才会勇立潮头，才会处于不败之地。
于是确定了本篇读后感的题目：在其位尽其职 这不仅是一本工作时能派上大用场的工具书，还是一本能全面提升职工综合素质的教科书。
本书既适合个人自我成长学习，更适合单位组织共同培训学习。
把事情做到最好，是一种对工作全力以赴、务求完美的态度。
真正的“职场明星”就是秉承“如果一件事情值得去做，就要把它做到最好”这一观念的员工。
我作为基层如何在其位尽其职
如何把事情做正确
书中说：基层人员每天接触的都是非常具体的事情，更多的是要研究怎样把事情做正确。
的确如此，正如普照大地的阳光是由七色光谱组成。
奔涌的河流是由无数个水滴组成。
一个团队、一个系统的每一名员工就是光谱就是水滴。
不要感到自己在岗位上做的事情很渺小很平庸，实则很光荣很崇高。
因为哲人说：人民群众是历史的主人，是历史的创造者。
上级的每一项决策，每一项要求，都需要基层人员去完成去落实，也更需要基层人员把事情做正确。
正如盖高楼和造汽车，光有设计人员设计得完美、组织施工人员组织到位还不行，还需要各个工种的全力配合，按照要求保质保量地完成任务。
假如建造人员砌歪了一堵墙，安装人员装错了几个零件，都会导致任务的失败。
这也使我想起了航天器发射。
除了科研人员刻苦钻研外，在生产和组装方面，大量的技术工人也花费了大量心血和精力，尤其在发射前，每个环节都要进行上万次的检测和检查，稍有不慎就会产生不可估量的损失。
前苏联的一艘宇宙飞船的失事，就是由于地面人员的疏忽，算错了一个小数点儿，进而引起一场悲剧的发生。
所以，作为基层人员要时刻牢记：用正确的方法，去把事情做正确。
一只幼蝶在蛹中艰难挣扎。
如果我们用剪子把它的蛹剪开，让它轻易地从里面出来，过不了多久它就会死去。
因为在蛹中挣扎的过程是它化为绮彩飞蝶的必然经历，这可以让它的身体更加结实、翅膀更加有力，而投机取巧的方法只会让它失去生存和飞翔的能力——投机取巧貌似高明，实际上却适得其反，伤及其身。
沃尔特·克朗凯特是美国著名的电视新闻节目主持人，读后感《《把事情做到最好》读后感》(:unjs)。
在他年轻时，有一次，他负责采写一篇关于学校田径教练的文章。
由于当天有一个同学聚会，于是他就随便写了篇稿子交了上去。
第二天，总编把他单独叫到办公室，指着那篇文章说：“这篇文章很糟糕，你没有问他该问的问题，也没有对他做全面的报道，你甚至没有搞清楚他是干什么的。
”接着，他又说了一句令克朗凯特终生难忘的话：“要记住一点，如果有一件事情值得去做，就要把它做到最好。
”在此后多年的职业生涯中，克朗凯特始终牢记着这个训导，取得了事业的成功。
把事情做到最好，是一种对工作全力以赴、务求完美的态度；是不取巧、不敷衍，是凡事精益求精。
真正的“职场明星”就是秉承“如果一件事情值得去做，就要把它做到最好”这一观念的员工。
有一则著名的故事：一天，一位教授上课时对学生说：“这节课大家跟着我做一个小实验。
”说完，他拿出一个大口玻璃甁放在了桌子上。
之后，他从桌子底下取出一袋鸡蛋大小的石块，一块一块地把它们放进玻璃甁里，直到甁子放不下才停止。
这时，教授问道：“甁子满了吗
”学生齐声回答：“满了。
”教授又从桌子底下取出一袋小石子，将它们倒进了甁子里。
教授又问：“现在满了吗
”有的学生说：“满了。
”有的学生已经开始犹豫：“还没有满。
”这时，教授又拿出一袋沙子，缓缓地倒进了甁子里。
教授问：“现在满了吗
”又有学生说：“满了。
”另
