自闭症儿童的行为干预的含义
又称，是一种较为严重的发育障碍性疾病。
该病男女发病率差异显著，在我国男女患病率比例为6—9：1。
其主要症状为： 1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。
2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。
3.重复刻板行为。
4.智力异常70%左右的儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在方面。
5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。
6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。
这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。
自闭症（又称）的详细表现： (1)孤独离群，不会与人建立正常的联系。
即是缺乏与人交往。
交流的倾向，有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征，如从小就和父母亲不亲，也不喜欢要人抱，当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势，不主动找小孩玩，别人找他玩时表现躲避，对呼唤没有反应，总喜欢自己单独活动，自己玩。
有的患儿虽然表现不拒绝别人，但不会与小朋友进行交往，即缺乏社会交往技巧，如找小朋友时不是突然拍人一下，就是揪人一下或突然过去搂人一下，然后自己就走了，好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作，或者说只存在一个接触的形式，而无接触人的内容和目的。
他们的孤独还表现在对周围的事不关心，似乎是听而不闻，视而不见，自己愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。
另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。
(2)十分突出。
大多数患儿言语很少，严重的病例几乎终生不语，会说会用的词汇有限，并且即使有的患儿会说，也常常不愿说话而宁可以手势代替。
有的会说话，但声音很小，很低或自言自语重复一些单调的话。
有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行交谈。
不少患儿不会提问或回答问题，只是重复别人的问话。
语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒，如常用“你”和“他”来代替他自己。
还有不少孤独症儿童时常出现尖叫，这种情况有时能持续至5～6岁或更久。
(3)兴趣狭窄，行为刻板重复，强烈要求环境维持不变。
孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动，如着迷于旋转锅盖，单调地摆放积木块，热衷于观看和天气预报，面对通常儿童们喜欢的动画片，儿童电视，电影则毫无兴趣，一些患儿天天要吃同样的饭菜，出门要走相同的路线，排便要求一样的便器，如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应，不肯改变其原来形成的习惯和行为方式，难以适应新环境，多数患儿同时还表现无目的活动，活动过度，单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转，也有的甚至出现自伤自残，如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。
(4)大多智力发育落后及不均衡。
多数智力发育比同龄儿迟钝，少数患儿智力正常或接近正常。
但其在智力活动的某一方面有的又出奇地好，令人不可思议，有不少患儿的能力很强，尤其对文字符号的记忆能力。
如有位3、4岁患儿特别喜欢认字，见字就主动问念什么，并且只问一次就记住，为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书，说明他掌握不少词汇，但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难，说明他们存在理解语言和运用方面的损害。
自闭症（孤独症）应早期治疗： 一般说来，孤独症患儿的预后好坏与发现疾病苗头早晚、疾病严重程度、早期言语发育情况、认知功能、是否伴有其它疾病、是否用药、是否训练等多种因素有关。
心理学研究发现，孤独症的实质的损害是，表现在早期的分享性注意和扮演行为上。
分享性注意是指与他人共同分享对某种事物的兴趣，当孤独症面对一种物品时不是与他人分享兴趣，而是要得到它，这种障碍是孤独症的早期症状之一。
就象在前面第一部分中讲到的那样，不会进行扮演性游戏也是孤独症的早期表现之一。
如果能发现早期症状，进行早期诊断、早期治疗无疑会对预后产生积极而有效的影响。
孤独症患儿没有独立交往的能力，不会根据环境要求改变自己的行为方式来适应环境，这种障碍随着年龄增大显得更为突出。
伴有严重者，无任何言语功能、无法克制和难以治疗的尖叫、自伤等行为持续存在，直接威胁着生存，给教育和干预带来障碍，作为家长，是很容易辨认出孩子的这些异常的。
一部分患儿到青春期以后症状可有改善，古怪刻板的行为减少，社会交往和适应社会的能力或多或少地提高。
但仍表现为与人交往困难，独来独往，回避他人；在不涉及社交能力时，也能干好某些简单、机械的事情。
早期或在确诊为孤独症之前已有较好的语言或言语功能者预后较好。
尽管疾病本身使他们发展语言的潜能受到限制，但他毕竟是具有这种潜能或基础，使用药物效果比较好。
观察到高功能水平孤独症预后较低功能水平为好，报道16名6岁以下，IQ大于65的孤独症患儿，有半数可完成大学学业，能独立生活。
即使是高功能水平孤独症儿童，其业余活动面或活动内容也是有限制的，不会做建设性的决策或提建设性意见。
伴有其它疾病者如严重先天性心脏病、癫痫、肝肾损害、等预后较差，伴有听力受损、特殊生活技能问题者预后较差。
自闭症（又称孤独症）的类型 1．无语言：通常会被认为听力有问题或是 2．立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。
也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
为何单纯训练对自闭症效果不明显 目前国内外许多人认为，治疗自闭症唯一有效的方式是训练。
把它归结到教育问题。
单纯由教育界人士来对自闭症进行行为训练，以期望能达到正常人的行为标准，回归社会。
虽然有大批的社会教育工作者，投身到其中，但效果往往是很令人失望的。
其中关键原因是他们还没有真正认识自闭症。
更为荒谬的是提出了：“连小猫小狗都能训练，人为何不能训练
”的理论。
在此理论指导下对病儿进行大体力的强化训练。
不但没有达到预期效果，反而产生了许多负作用。
有一句中国成语最恰当形容了此种做法，那就是“拔苗助长”。
单纯依靠大体力强化训练的做法是错误，它误导我们走向另一个极端。
所以我们要区别对待训练问题，即看?
哪些自闭症干预方法是有效的
27种常见的自闭症干预方法是什么
第一、要进行交流和关爱，积极的创造机会与孩子沟通交流，保证每天固定的时间里单独与孩子交流，选择在饭后、睡前与孩子交谈；第二、有针对性的选择亲子游戏，来唤醒孩子对交往的渴望，合理的利用适合孩子的游戏，就可以促进其能力的提高，训练各种水平，从而帮助孩子摆脱孤独，打开心扉；第三、就是目标时间的训练，围绕目标泛化项目，从最简单的练习开始，激发孩子的学习兴趣。
自闭症儿童早期干预行为干预方法 自闭症儿t童会出现很多问题行为,例如沟通无锡星之语有心理老师么?
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自闭症经过早期干预能有社会能力吗
如早些时候进行一定的康复训话情况会好些少成年后在他人帮助下能生活自例子孤独症预后：自闭症进入成年后50%基本正常，5%完全正常早期训练教育是孤独症得以康复的有效方法之一。
其目的在于：改善其社会化行为，首先学会与家庭成员的相处和交往；尽可能多地教他们自理生活的能力，掌握生活实用技能和进一步学习的能力；培养满足职业所需的基本能力；增加对社会生活的了解和探索的兴趣。
研究结果显示，经干预后进入成年早期的孤独症患者大约5%不再依赖他人而找到某种有报酬的工作；10%患者症状改善但仍需要保护；25%取得进步但还不能独立生活。
McEachin等人在1993年对19例孤独症患者进行了一对一的行为训练，每周训练40个小时，训练长达2年以上。
结果显示训练组在IQ、社会适应能力、人际交往、行为和情绪症状、伙伴关系、同情心、家庭关系等方面都有改善，47%可进入普通学校上学。
上海市心理咨询中心儿童心理咨询部正在开展一对一的训练，以帮助孤独症儿童早日康复。
有关成年人孤独症国内未见有报导，国外有70年代后，孤独症的预后追踪报导渐增多，GLLberg和Steffenbinrg（1987）追踪23例符合DSM－Ⅱ诊断标准的16－23岁孤独症患者，发现有59%在青春期或成年期预后较差，仅有4%预后较好(他们在正常人中几乎不被发现)，其余的11%有较明显的异常行为。
Wing(1993)曾提出在儿童期诊为孤独症的患儿，到成年主要有三种行为类型：（1）仍然远离他人，与其他人比起来似乎不同，（2）表现积极友好，与人在一起亦无明显焦虑不安，（3）虽然表现活跃，但仍然有离奇行为以及社会方面的不适应。
GLLberg（1987）报告大约50%孤独症成年时候属于（1）组，其余25%属于（2）组，其余25%属于（3）组。
第一种类型的患者不少一直在正常学校随班就读，尽管智商正常，但多年来没有学会有用的技能，表现孤僻离群，有语言但不能与人进行有效的交往，在集体中不会协调自己和集体的关系，仍然保持一种较特别的仪式动作和古怪行为。
这说明当代官方学校应试教育很难给自闭症儿童带来有益的素质培养。
2007年有一个可喜的自闭症进入成年后成才的例子：深圳自闭症青年孙寿宁获得“首届香港国际青少年艺术节钢琴大赛青年A组金奖”。
孙寿宁(小名贝贝)是目前在本地媒体上露面的年龄最大的自闭症患者，1983年9月9日生，贝贝从小就长了一双十分有灵气的大眼睛，一岁半上托儿所的时候，他就已经能够背诵唐诗，认齐26个英文字母，邻居们都夸他是个“天才”。
但随着年龄的增大，贝贝一些被忽视的弱点渐渐显露出来，比如他双手的动作很差，说话模糊，不跟小朋友说话、玩耍，不与陌生人接触……5岁那年，南京儿童心理卫生研究中心的陶国泰教授告诉他们，贝贝患的是儿童重度孤独症(后来称“自闭症”)。
“尽早发现孩子的潜能，有针对性地加以培养”，音乐本来就是右脑的功能，而自闭症儿童的右脑是一直敞开着的，这是贝贝所以学钢琴成功的原因。
早期训练教育是孤独症得以康复的最有效方法。
以前没有成熟的训练方法，尚有如此效果。
相信利用科学的教育方法，一定会让孤独症的预后充满希望
经过科学的论证和全国一千万儿童读经的经验，以及古今中外人才成功的经验，经典教育是最科学的教育手段，经典教育是培养天才的教育，当然也是训练自闭症儿童的最佳方法。
读经可以使神经元树突发育增多，脑神经系统串联得非常的丰富，从而使左右脑的智商和协调能力大大增强。
已经有实例证明用读经的方式治疗好了自闭症、孤独症。
自闭症儿童行为干预方法有哪些，求指教
根据你描述的情况来看，如果孩子确诊为自闭症的话，可以通过感觉统合训练及自闭症功能恢复训练来干预
南京脑科医院儿童孤独症教育和行为干预中心 地址和南京脑科医院地址不在一起吗
拜托各位大神
科室概况 南京脑科医院儿童心理卫生研究中心成立于1984年，其前身南京脑科医院儿童精神科成立于1978年, 是我国第一所儿童心理卫生专业机构，由陶国泰教授出任首任中心所长。
1986年被世界卫生组织聘任为“世界卫生组织儿童心理卫生科研和培训合作中心”，至2007年已连续六次被聘任为世界卫生组织的合作中心。
1988年起被国家卫生部任命为中国儿童心理卫生指导中心，是卫生部儿童心理卫生专业人员培训基地。
目前儿童中心主要由三个部分组成：儿童心理卫生门诊、儿童康复部、儿童精神科住院部。
儿童心理卫生门诊中开设了儿童心理卫生普通门诊、专家门诊、儿童心理咨询和心理治疗门诊、多动症、孤独症等专科门诊。
儿童康复部内设有儿童少年心理评估室、儿童孤独症教育和行为干预中心、感觉统合训练室、脑功能生物反馈治疗室、微量生物电治疗室、儿童潜能开发训练室。
儿童精神科住院部为半开放式病房，设有20张床位，分别有家庭式病房和集体病房，融医院、学校、家庭模式为一体。
中心现有医师12名，其中主任医师4人，副主任医师4人，具有硕士及硕士以上学位者4人，他们兼任了中华医学会儿童精神医学学组副主任委员、中国心理学会科普工作委员会副主任委员、中国心理卫生协会儿童、青少年专业委员会委员、江苏省心理学会医学心理学专业委员会副主任委员、江苏省心理学会常务理事等职，中心是精神病学、应用心理学硕士点，在各种儿童心理、行为及情绪障碍的临床诊治上积累了大量的病例和丰富的经验，多项诊治水平居国内领先地位。
地址：江苏省南京市广州路264号 邮编：210029 电话：025-83700011-6177（门诊） 025-83700011-6203（康复部） 025-83700011-6195（住院部） 025-83700011-6194（所长办） 电子邮箱：ncmhrc@126.com 特色服务 儿童少年心理发育评估室 提供全面而专业的各项儿童、青少年心理评估，包括智力测验、儿童发育水平测验、儿童个性测验、气质测验、情绪及精神症状评定、学习能力测验、注意力水平测验、多动症诊断性评估、孤独症诊断性评估及疗效评估等。
儿童青少年心理咨询及心理治疗 中心拥有具有专业水准的儿童青少年心理治疗师7名，给儿童及其养育者提供各种心理咨询及心理治疗，如认知行为治疗、家庭治疗、游戏治疗、团体心理治疗等。
儿童孤独症教育和行为干预中心 国内最早的孤独症干预中心，现提供针对孩子的“ABA”训练、语言训练、动作协调性训练、认知训练、生活技能训练、社会交往技能训练等，以及针对家长的团体辅导。
儿童精神科半开放式病区 是国内最早的专业的儿童精神科病房，主要收治各种儿童精神病、品行障碍、网络成瘾、抽动障碍、情绪障碍、强迫症、进食障碍、脑器质性精神障碍等。
采用了治疗与促进心理发展并重的综合性干预模式，除了医护人员外还配有专业的教师，提供有系统的抗精神病药物治疗、心理治疗、作业疗法、文体训练、工娱治疗、运动治疗、脑生物反馈治疗等服务。
儿童精神科半开放式病区 儿童青少年心理咨询 学术科研成果 陶国泰教授、林节教授分别在国内首先发现和报道了儿童孤独症以及抽动秽语综合征，中心开设了国内首家儿童精神科病房和儿童孤独症干预中心，是国内儿童精神科医师的摇篮。
最早在专业机构开展了儿童青少年的心理咨询和心理治疗，现已形成了一个具有丰富治疗经验及培训经验的专业团队。
近年来又致力于儿童孤独症早期诊断和早期干预以及病理机制的研究。
在国内外享有盛誉。
目前共获得各项科技成果奖5项，包括全国优秀图书三等奖1次、江苏省卫生厅新技术引进一等奖1次、南京市卫生局科技进步二等奖2次、南京市新技术引进二等奖1次。
共发表论文180余篇，其中国家级杂志100余篇，被SSCI、EI、ISTP收录3篇。
主编与参编专著30余部。
主编与参编著作 《儿童少年精神医学》、《儿童精神障碍治疗学》、《医学心理学》、《精神病学》、《现代儿童精神医学》、《精神科门急诊手册》、《精神科合理用药手册》、《神经精神病学》《儿童保健学》、《儿童心理卫生丛书》、《花季心理自助餐丛书》、《心理治疗普及丛书》、《科学育儿手册》、《走出孤独-儿童孤独症100问》等。
开展科研课题 2008年度在研课题 项目编号 项目名称 课题来源 负责人 ZKX0418 南京地区中学生抑郁障碍调查 市卫生局 王晨阳（合作单位） 30570655 孤独障碍脑白质结构及其相关遗传标志的高通量筛选 国家自然基金 柯晓燕（合作单位） 中国儿童情绪发展跟踪研究-从基因到行为 国际合作 柯晓燕（合作单位） 30500130 基于模式识别技术和多模态磁共振成像的注意缺陷多动障碍自动判别研究 国家自然基金 焦公凯（合作单位） ZKX06025 孤独障碍的脑白质异常及其遗传机制的研究 市卫生局 柯晓燕 200701109 儿童孤独症的早期筛查与早期干预的研究 市科技局 柯晓燕 专家介绍 林节 儿童精神科主任医师。
擅长儿童青少年精神分裂症、心境障碍、脑器质性精神障碍、抽动障碍、情绪障碍、多动症的诊断和药物治疗。
陈一心 儿童中心所长，主任医师，硕士生导师。
擅长儿童精神疾病的诊断治疗，儿童情绪障碍及行为障碍的心理治疗、家庭治疗。
王民洁 儿童精神科主任医师。
擅长儿童心理发育障碍、行为问题、情绪障碍、精神障碍的评估和诊断治疗。
虞琳 儿童精神科主任医师。
擅长儿童精神分裂症、心境障碍、儿童情绪及行为障碍的诊治和心理治疗。
罗硕军 儿童精神科副主任医师，擅长儿童精神分裂症、心境障碍、多动症、抽动症的诊断和药物治疗。
柯晓燕 儿童中心副所长，副主任医师，硕士生导师。
擅长儿童精神疾病的诊断和行为治疗，广泛性发育障碍、多动症和抽动症的评估、诊治。
王晨阳 儿童精神科副主任医师。
擅长儿童发育及精神障碍的诊断和治疗，以及儿童行为问题、情绪问题的认知行为治疗。
焦公凯 儿童精神科副主任医师，擅长儿童精神分裂症、心境障碍、情绪障碍、进食障碍、多动症、抽动症的诊治以及心理治疗。
邹冰 儿童精神科主治医师。
擅长儿童心理、发育评估，以及儿童心理发育障碍、儿童抽动症、情绪障碍的诊治和行为治疗、家长心理辅导。
张久平 儿童精神科主治医师。
擅长儿童精神分裂症、情感性精神障碍、抽动症、多动症等疾病的诊断和药物治疗。
专家门诊时间 序号 姓名 门诊时间 门诊类型 1 林节 周二上午、周五下午 著名专家门诊 2 陈一心 周一下午、周三上午 专家门诊 3 王民洁 周一上午、周四下午 专家门诊 4 虞琳 周二下午、周四上午 专家门诊 5 罗硕军 周一、周三、周五全天 专家门诊 6 柯晓燕 周一上午、周四下午 专家门诊 7 王晨阳 周三下午、周五上午 专家门诊 8 焦公凯 周一下午、周三上午 专家门诊 9 邹冰 周二下午 普通门诊 10 张久平 周五下午 普通门诊求采纳
轻度自闭症长大后会正常吗
如果确诊了是自，那种疾病是终身不愈的。
只能通过干预来使得患者能够融入社会，如果程度比较轻，而且智力受损不严重，再经过系统的干预训练，有些患者能工作和结婚生子，不过要和正常人一模一样还是不可能的
