《致青年教师》读后感
[《致青年教师》读后感]《致青年教师》读后感读了吴非先生的《致青年教师》后，反思自己的教师心态、教育行为，却不由汗颜，《致青年教师》读后感。
在很多地方，我都与吴非先生对青年教师的期待相距尚远。
捍卫常识--先生在振臂疾呼着。
一些本该是常识的东西，在这个国度里显得无比稀缺。
或许，在这个年代里，很多领域都普遍缺乏常识。
很多时候，我们常常可以容忍他人指鹿为马。
但是，如果没有人挺身而出，那么我们身边的儿童就会在一个比较长的时期认为那长角的动物就是马。
这是怎样可笑又可叹的情形?我们不能忘记我们是教师，我们必须捍卫常识。
那些常识，我和我的很多同行们，真做到了么?真捍卫了么?看看先生自己秉持的常识：教师不可以牺牲自己的尊严去取悦学生和家长；教育不是比赛，我们不需要战胜谁；我们在任何情况下，都应当把学生的成长放在第一位；教师在黑板上写字，是一种文化熏陶；教师可以惩罚学生，但不要戏弄学生；我们是教育者，我们没有权利去审判学生；我们今天不可能准确地评价自己；而过高或者过早地自我评价必定自欺欺人；文明习惯不能靠惩罚的方式来培养…一条条摘录，一次次对照，读后感《《致青年教师》读后感》。
反思中有欣慰，有恍然大悟，也有羞愧
然而，即使羞愧，依然令自己欣喜--为自己遇见先生提点的常识，为自己有机会更好地捍卫常识。
对教师职业生命负责，是先生著作中的另一个声音。
这是他一贯以来的追求，是他对青年教师的期待，也该是我们对自己的要求。
只有教师自己敬重自己的职业，自觉进德修业，才会真正拥有职业幸福感。
而只有拥有职业幸福感的教师，他才会更像一个教师吧?真的发自内心地喜欢先生这个词--负责，而不是常见的热爱。
没有道理要求每一个职业人都热爱自己的岗位，但是负责却是从事每一项职业的坚定前提，不可动摇。
我愿意自己一直是那个人--真正对自己职业生命负责的人，我愿意将这样的心态落实到自己的工作中，我更愿意这样的心态不因为岁月的流逝、生活环境的变迁而会有所改变。
MSN（） 〔《致青年教师》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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致青年教师读后感
[用心教育——《致青年教师》读后感 文\\\/张芸华]用心教育 ——《致青年教师》读后感 张家港实验小学北校区张芸华 暑假读了吴非老师写的《致青年教师》一书，真是受益匪浅!书中通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师，用心教育——《致青年教师》读后感 文\\\/张芸华。
边读 吴非 老师的《致青年教师》，边反思自己的教育行为，却不由怵然。
读 吴非 老师的文字，真正懂得：教龄、资历、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师
在《就让你的眼泪流出来》这篇文章里，吴非老师说我们教育孩子们成为人，我们自己首先必须是情感正常的人，所以，当无法抑制自己的的激动和伤感时，就让我们的眼泪流出来。
不由得想起一次课堂上，由于几个男学生的故意捣乱，我停止正在进行的课，对学生讲我的求学经历，希望能够感动他们，由于感情过于投入，边讲边流泪，事后觉得自己过于幼稚，竟然在学生面前流泪。
读了吴非老师的这篇文章之后，想想：是啊
我们也是普通人，我们也有自己的喜怒哀乐，也需要有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢
作为老师，我们要做一个有真情实感的老师。
说实话，面对学生，我笑过，也哭过。
我曾为学生那纯洁善良的心灵感动得流泪，也曾为他们中一些同学的不争气而伤心落泪。
事后，我常埋怨自己太没出息，感情太脆弱，但看了吴非老师这篇文章后，我明白这是我真情实感的流露，是人性中最美好的情感。
作为教师，就是教学生做一个有真情实感的人，而不是一个对任何人和任何事都漠不关心、无动于衷、冷眼处之的人，读后感《用心教育——《致青年教师》读后感 文\\\/张芸华》。
如果我们教出的学生都是冷血动物，那么这是我们教育的失败。
我认为我们教育的最终目的是培养真正的人，所以，作为老师，我们不仅是知识的传播者，还应该是引导学生去关注人性中最美好的情感，发现真善美的引导者。
作为教师，我们不仅要当好学生们领路人，我们还要拥有一个博大的胸怀。
因为教育者的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如海洋一般辽阔，如长空一般高原。
教师心胸博大他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵；所以说，教师胸怀博大，学生自然就“大气”。
这其实跟我们常说的“有其父必有其子”是一个道理。
老师的一言一行都势必会影响学生的一生。
所以，我们不能事事斤斤计较，不能嫉贤妒能，不能心胸狭隘，我们不妨也做一个“肚里能撑船”的老师，做一个有胸襟的大气老师。
作为教师，我们更应该做一个专业知识和能力很强的老师。
一个连自己专业都不爱的老师不可能成为一个优秀的教师。
而优秀教师应当是一盏不灭的灯，“开关”就在自己手里，他的‘亮度“在于他个人的修炼；如果他有“电源”，或是不断充电，他就能一直发光，一直照耀着学生面前的道路。
我们要想当一盏不灭的灯，我们只有不断地学习，不断的充电，才能使这盏灯一直发光。
所以，过去我们那种要给学生一杯水，我们就得有一桶水的观点已经不适应社会发展的需要，我们的一桶水已经满足不了学生的需求。
现在的孩子接受的信息很多，很快，知识面很广，而知识更新的又是如此之快，如果我们老师还停留在原来所学的知识层面上，我们迟早会被淘汰。
所以，我们教师的专业知识和能力素养应当远远高于学生，非此不足以为师，更重要的是，在这个阶段，我们老师应当表现得比学生更善于学习，只有这样，我们才能找要学生面前的道路。
〔用心教育——《致青年教师》读后感 文\\\/张芸华〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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做一个怎么样的教师————读吴非《致青年教师》随想【周长会】
但这本书里的吴非不是战士而是以长者的面目出现的。
也许是面对青年教师的缘故，他的态度始终是温如春风，语气始终是语重心长的，谆谆的教导中饱含着无限的期待。
他的笔是朴实的，因为站的高，看问题总是比别人深远，透过纸面，似乎能看到一双忧虑的眼睛，听到叹息的声音。
即便是抨击，也绝无暴戾之气，大体掌控在理性的范围之内。
这一切都是这本书有了家常气，就像一位长辈给一群小辈们拉家常，在一种轻松愉悦的氛围内，长辈的一生就这样被他自己轻描淡写过去了，而小辈们在仰望的同时，也获得了有关人生、有关社会的启示。
不过，理想主义者的底子是掩饰不住的，吴非到底还是那个熟悉的吴非。
从第五辑开始，那个理想主义者的吴非又回来了，从此文字也就有了张力。
\\r他说，是理想让他活着，他对那些用生命吟咏教育之诗的灵魂，永远送上崇高的敬意。
\\r他说，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。
\\r他说，从事教育的人本来就应当是一批会做梦的人，如果没有梦想，也就没有真正意义上的教育，我们的后代也就不会有真正的童年、少年和青年。
\\r他说，教育是理想的职业，教育要铸造美丽的人格，因而教师必须是理想主义者。
\\r他说，青少年需要有梦想的教师，不是理想主义者不要来当教师。
\\r好久没有读过这样的令人血脉贲张的文字了，好久没有听到过如此响彻心扉的呐喊了。
教育应该是道德的高地、精神的高地、思想的高地，即使全社会都沦陷了，教育者也应该捍守着这片高地的荣誉。
在这片高地的上空，理应飘扬着这么一面巨大的、洁白、一尘不染的旗帜，上面写满了密密麻麻的字，而在最显著的位置一定写着两个大字：理想。
\\r宋代的理学家张载曾说过这样的一句话：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平，这是一个理想主义者的担当。
我想当吴非老师在孙望、唐圭璋先生的铜像前凝望，一定发过宏愿吧，尤其是他和他的77级同学齐声诵读碑文的时候。
让我们像重温一段誓词一样，重温这段碑文：\\r在这个春天走近你们，我们的生命有了春天；凝望你们站立的姿态，我们的灵魂从此站立。
岁月，雕刻了你们的容颜，铸成我们心灵上的诗篇\\r而这，也终将成为我们留给学生们的记忆。
新教师看什么书籍推荐
1.《非暴力沟通》作者马歇尔·卢森堡。
本书用大量案例讲述一种新的沟通方式。
本书从四个方面展开，在我看来主要是不带人身攻击的表达自己的观点，用同理心让对方答应你的合理要求。
这本书里的方法我在课下与学生沟通时尝试过，效果很不错，改变自己的心态，和学生温情共处。
2.《致青年教师》作者吴非。
是以为一线从教多年的老教师，书中分了几个篇章，每个篇章由若干教育故事组成，而这些故事，是吴老师亲身经历，由经历得感悟，提点新教师。
其中印象最深刻的是《就让你的眼泪流下来》，老师并不是高高在上，老师是有血有肉的人，不要让学生觉得你身在高高神坛，面对学生的冷漠与荒诞，就让你的眼泪流下来，就让你对他们的无奈、惋惜、痛苦、委屈展露出来，我们先自己有感情，才能教出有感情有思想的孩子。
3.《校长日记》作者钱志龙，是个留美海龟，文章也是大量实际案例，每一篇都是一个小故事，手法也比较灵动，不会让人看不下去。
几个篇目都以实例讲感悟，可见教师这行，就是要在不断的与学生相处中磨练自己，不光锻造专业知识，也不断磨练自己的仁爱之心。
4. 《给教师的建议》作者苏霍姆林斯基，经典之作。
到今天为止都还有很多很好很实用的建议，书中多是怎样“做”，或者要“如何如何”之类的方法论，非常有实用性。
5.《选集》这本书我没看，是同事做读书报告的书目，我听着很受益。
主要说的是三大战役团结群众，最后取得成功，班级管理也是一样（他是班主任），要团结班里同学，让大多数的人维护你，维护班集体，对于无视老师心血，无视班级荣誉的同学，让同学们去做工作，班里永远保持正面向上的积极氛围。
老师不可能让所有的同学喜欢，我们要做到的是让班里大部分同学信任，让班里发出积极的声音，让消极的声音闭嘴。
作为任课老师，我觉得个人亲和力与威信的打造，在课堂上同样有用，让教学活动有序展开，课堂输出的过程中明显没有作对的声音。
不想当将军的士兵不是好士兵，成功上岸后依然要努力学习进步，学无止境，希望所有老师都能在教师岗位有所得，获得人生的满足感。
吴非的获奖情况
《课堂上究竟发生了什么》电子读书笔记那几十分钟的一节课，你虽然知道可能会发生什么，就无法预知那些妙不可言的细节或是突然出现的障碍。
你也未必能清楚描述它与未来的某种联系。
人的一生，有12年在小学和中学的课堂上度过，课堂上发生过什么，课堂将会对未来有什么样的影响，教师不能不思考。
p1功利的课堂和平庸的课堂同样没有价值。
学生的成长很大程度上取决于教师的价值追求。
我们能看到，那些竭力不被世风压进平庸的模子的教师，心中有“人”的教师，他的自由思想会照亮教室里年轻的心。
每节课都是生命的脉动，用生命激情点燃的课堂，有温度，会成为教师生命的一部分。
p2教师在课堂上实践相关教学理论，有这种意识是积极的，不过如果始终把课堂当作试验场，致力于课堂教学理论化，过于追求“创新”和“特色”，也许未必是明智的选择。
一些教师教学技术娴熟，而当他致力于为自己的课，找到一枚与众不同的标签时，很可能会违背规律，忽略教学对象。
基础教育的特点就在于始终，着眼于人的教育，如果就是眼中只有“课”没有“人”，那样的“教”就没有什么社会价值。
p2 课堂只是教师全部生活的一部分，但有职业追求的教师会不断从生活中汲取教育资源并获得灵感。
这种职业状态来自对“学”的认识，即他首先是思考型的学习者，他能明白这节课要做什么，同时也知道自己可对未来意味着什么。
对有追求的教师而言，每节课的作用都是独一无二的。
p1教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下休息，偶尔也会绕点路，甚至会走错路，虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。
他们视我为同行者，亦或是智慧使徒，要在遥远的未来，当他们回首人生之路时才能判断。
p3基础教育的特点在于教师的全部努力，经过漫长岁月之后，才可能从人的教养，习惯方面看到一点点作用，而追根溯源，却又未必能说得清。
教师这一节课仅仅是一滴水，但是每一滴都是重要的，对于生命。
p3 我常常感慨应试教学的无趣、无用，学生花那么多时间学习语文，成人后仍然不能正确地运用母语，真可惜。
如果教师在每节课上，都有“打底子”的意识，可能会少一些浮躁。
很多学生，高中毕业后就没有再上语文课，和他们交流，发现他们能对所关心的问题发表见解，语言表达准确得体。
从小学到高中，有多少老师教过他们，我不清楚，但我想如果每个老师都能在不同的阶段正确地“教”，就能多给孩子留下一些有用的东西——每节课都和未来有关。
