雨荷张晓风 的读后感
《雨荷》 有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺然其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲
漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲
像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色
我立在池畔，虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗
你曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟——但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以晴日的幻想度日。
可是，看那株莲花，在雨中怎样地唯我而又忘我，当没有阳光的时候，它自己便是阳光。
当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐!一株莲花里有那么完美自足的世界
一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理
岂只有研究院中才有答案
一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患
张晓风《雨荷》雨荷这一意象寄托了作者怎样的思想感情
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患
荷花在雨季里独自地享受生命，忘我地享受一个自给自足的世界生命里，总是有灾难总是有伤害和失望但是无论是怎样的风雨，我们都应该学会享受那份强烈即便失去阳光，即便没有温暖，也应该为自己所拥有的一切而雀跃
张晓风《雨荷》片断赏析
赏析：古往今来，以荷为文，可说是难以计数。
《雨荷》文虽不长，但立意新颖。
“当没有阳光的时候，它自己便是阳光。
当没有欢乐的时候，它自己便是欢乐
”短短两句，就赋予了“荷”卓而自立，始终如一的恬淡心境。
这种心境就是人们常常称颂的“宠辱不惊，闲看亭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
”与世无争的心灵境界。
文中将生命比作一场雨，将人生的艰难说成是“广不可及的灰色”。
人必须“忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈和寂寥，并且以晴日的幻想度日。
”而红莲则像“一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色
”这火点燃了生命的希望，这颜色涂抹着生命的色彩。
寓意着在灰色生命中，蕴含着积极乐观的一面。
文章在结尾时，道出了荷花“形象之外的美善”。
“一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨
”是本文的文眼，也本文的点睛之笔。
莲花资料
（一）古诗读古诗文分为文言文阅读和古曲阅读。
从赋分比例来 看，古 诗文阅读试题在中考试卷中的比重继续保持稳定的状态。
与前两年一样， 2009年的样本卷皆设有古诗文阅读试题，且赋分大多占全卷总分的 10.0%-15.0%。
测试内容注重基础知识考查和基本内容的理解。
其中，文言文阅读部分更注重对基础知识和文意理解的考查，而古诗词曲阅读部分则更侧重于对诗词的赏析。
开放性的试题居多，注重学生个体的感悟和理解，充分体现课标“珍视学生独特的感受、体验和理解” 的理念。
古诗文阅读中出现了诗、词、曲、传记、散文等体裁，测试材料遍布先秦至明清各个时代。
其中，文言文阅读测试材料的取材集中在先秦、两宋和明三个时代，而古诗词曲阅读则偏重于唐宋两代，以诗为主。
较之于 2008年，样本卷单设古诗词曲阅读试题的试卷明显增多，由 10套增至 21套，占样本卷总数比例由 23.0%提升至 47.0%。
从测试形式来看，古诗文阅读试题的题型分布以非选择题为主 ， 44套样本卷的非选择题共计 206题，占试题总数的 84.0%。
1. 文言文阅读试题44 套样本卷共考查文言文 48篇， 13篇是“课标”推荐篇目，未出现于“课标”的篇目为 35篇。
以人教版、苏教版、语文版三版教材作为参照，分析 23套选择了两篇文言文测试材料的试卷，可见除湖北宜昌卷、上海卷选用的文言文测试材料没有出现于三版教科书，天津卷选文《唐雎不辱使命》仅出现于人教版教科书外，其他 20个地区所选用的篇目都有一篇为人教、苏教、语文三版教科书共同篇目。
说明文言文的测试材料选择遵循着课内与课外相结合的倾向。
文言文的考查重点在于积累和理解。
测试内容包括 文言字词、句子翻译、默写、文学及文体常识、断句及语气、写作手法、文意概括、文意理解等八项内容。
其中 文言字词、句子翻译、概括和文意理解四项显然占据了主体地位。
44套样本卷中，有 42套直接考查了文言字词， 41套直接考查了句子翻译，考查比率分别达到 95.5%和 93.2%。
各地中考试卷皆重实词考查，实词中又以动词为主，即业已达成共识的所谓的文言字词考查倾向：“避虚就实”。
字词的重合率并不高， 77.1%的字词在不同地区试题中仅出现过一次，即使测试材料相同，文言字词考查也没有呈现出高度一致性。
体现了文言字词需要广泛的积累。
古今异义词、一词多义、词类活用等是考查热点。
句子翻译题所占比例仍较大，除江西卷、长春卷外皆考查了句子翻译。
含特殊句式的句子、与文章理解密切相关的句子是重点语句。
所考查的不含特殊句式的句子或总领某段，或为文章中心句，对于理解整篇文章至关重要。
可见，句子翻译题开始放弃单纯考查文言句法，而以理解文意为核心，更加切中对重点字词的考查难度，关注学生的阅读理解及运用能力。
2. 古诗词曲阅读试题今年抽取的 44套样本卷中有 21套出现古诗词曲阅读考查（这 21套试卷以下简称古诗词曲样本卷），所占比例为 47.7%。
共出现古诗词曲阅读试题 40题古诗词曲阅读试题与文言文阅读试题有非常明显的不同。
前者的测试内容包括古诗词曲的内容和形式两个方面，而后者偏重于文言文的内容。
古诗词曲测试内容包括解释字词、诵读断句、文学常识、概括内容、理解情感、赏析词句、写作手法、综合考查等。
理解诗词作品情感的试题所占比例最大，共计 13题，占样本卷古诗词曲阅读试题总量的 31.7%；要求考生概括诗词曲内容、中心或要求解释诗词曲的试题也有 12题，占 30.0%的比例。
有 5套试卷要求考生赏析诗词语言，感悟诗词曲遣词用句的妙处，在 21套古诗词曲样本卷中也占据了一定比例。
安徽卷将古诗词曲阅读与文言文阅读结合起来考查，要求考生进行比较阅读，因而古诗词曲阅读试题的设置在一定程度上带有文言文阅读试题的特点，比如解释字词、为诗文断句。
此外，广西河池、广西柳州、湖南长沙、辽宁沈阳、新疆 5套试卷出现了以选择题形式进行综合考查的题目，测试内容具有很强的包容性，囊括了古诗词曲内容理解、感悟诗词曲主旨、分析写作手法等各方面。
古诗词曲样本卷中所出现的古诗词曲测试材料集中于唐宋两朝。
唐朝诗词出现 11篇（次），占考查篇目的 52.3%，两宋作品出现 8篇（次），占考查篇目的 38.1%，两者相加，占据了考查篇目的绝大部分比例。
所选唐代作品全部为诗作， 8篇宋代作品中有 4篇为词作， 4篇（次）为诗作。
除此之外，仅有晋代陶渊明《饮酒》和马致远的元曲《 天净沙·秋思 》被选为古诗词曲测试材料，《天净沙 ·秋思 》也是唯一选入的元曲作品。
19篇（不计重复篇目）古诗词曲测试材料中，有 8篇为“课标”推荐内作品， 11篇为推荐外作品。
从出现频率来看，“课标”外测试材料所占比例更大，在 19篇古诗词曲中占据 57.9%的比例，“课标”推荐外作品明显多于推荐篇目内作品，而去年仅有 40.0%的测试材料为“课标”推荐外的作品。
（二）现代文阅读现代文部分分为文学性文章、说明性文章、议论性文章三个阅读板块。
对现代文阅读的考查，主要着眼于对阅读材料的整体感知、情感体验、感受领悟、创造性理解等。
44套样本卷共考查了 102篇测试材料。
文学性文章 52篇，说明性文章 30篇，议论性文章 20篇。
文学性文章依然是测试的重点，新闻通讯开始出现在现代文阅读中，并且更加关注学生心灵的丰富和成长；说明性文章继续重视科技前沿和地域文化的推介；议论性文章仍然重视学生对观点的提炼，对自我想法的表达。
现代文阅读赋分占阅读总赋分的比例在 60.1%-70.0%之间的样本卷有 20套，比例在 70.1%-80.0%的样本卷有 15套。
现代文阅读的主要题型为选择题、填空题和简答题。
简答题一如既往地占据主要位置，题量最多，达 346题。
最少的是选择题，共 28题。
1. 文学性文章阅读文学性文章阅读共 52篇选文，散文 40篇，占 76.9%，其中叙事类散文有 22篇；小说 9篇，占 17.3%。
此外，湖北黄冈卷有一则新闻，贵州贵阳卷和湖北黄冈卷各选择了一篇现代诗歌。
44套样本卷中文学性文章阅读的分值在 9分 -35分之间，山东潍坊卷赋分最低为 9分；湖北宜昌卷考查了 3篇文学性文章阅读，赋分最高为 35分。
题量在 3题 -16题之间，题量以 5题为最多，共有 19套试卷，占到了 44套样本卷的 43.2%，湖北宜昌卷题量最多，为 16题。
测试内容上基本包含了整体感知、词句理解、内容概括、文意把握、鉴赏评价和作品感受等，遵循了“整体—部分—整体”的阅读规律。
表现出以下特点：一、注重学生个性表达和自由空间。
与往年相比，学生的选择性和自由度更高，很多题目出现了“任选一句”“任选角度”等表述方式。
如北京卷：“请你从文中自选一句，作简要赏析”；二、注重拓展探究。
由原本的注重欣赏评价，到更重视拓展探究 ，很多试卷更加注重学生的探究阅读，提供材料帮助学生拓展思维的宽度，延伸问题思考的深度。
三、重视学生的内心体验，强调个性化阅读。
常要求学生结合自身的体验、经历或是课内外的积累进行写作或是表达看法，或是提出建议、策划某项活动等等。
例如山西太原卷试题：“结合你的课内外积累写一段话，表述你的看法”。
测试材料关注家庭生活，用文中人物的经历来感染学生；关注学生的内心体验和境界提升；注重地域文化特色；关注学生比较阅读能力的发展。
话题涉及精神世界、家庭生活、学校生活、社会生活、自然天地五个方面。
并出现了以“组”的形式命题的新方式。
如吉林卷以《最忆母亲裹粽时》和《父亲为我念书》命制了一组试题，广西南宁卷以《雨荷》（张晓风）和《暗香》（皓月）两篇文章命制了一组试题。
让学生懂得，同一个题材，由于作者有不同的感受，可以从不同的角度来选择自己需要的材料，进行不同的艺术处理，写出风采各异的文章来。
2. 说明性文章阅读说明性文章阅读试题赋分情况从 3分 -22分不等，跨度较大，但分值集中分布在 10分左右。
赋分值最低的是湖北黄冈卷，赋分值最高的是上海卷。
题量分布主要集中在 3题 -5题之间， 3篇说明性文章共命制 117题。
其中有 11个省市命制了 4题，在样本卷中比例最大，达 36.7%。
题量最多的是辽宁沈阳卷，为 7题。
题量最少的为两题，分别是北京卷和湖北黄冈卷。
测试内容的特点体现在：一、淡化文体知识考点。
2009 年， 44套样本卷共命题 117题，对说明顺序、说明手法、说明语言的考察题目已经融入了词句理解、文意把握等能力点中，除了说明手法之外，其他考点融合在多种能力测试中，较少独立出现，尤其是考查说明顺序仅仅只有 3题。
说明方法依然是说明性文章阅读试题重要的命题点之一， 2009年共设说明方法相关考点试题 18题；二、能力测试更加综合化。
主要的设题角度有：根据选文内容联系生活实际或经验进行联想、想象，对文章中所体现的科学精神和思想方法有何感悟与评价，对文本与链接材料进行综合理解。
这都要求学生能依据文本，联系现实生活，把文本知识活化、拓展、升华。
测试材料主要来源于期刊杂志报纸、科普类书籍以及课内教材。
内容涉及科技、传统文化、自然植物动物、环保等。
特点体现如下：一、体现适切性，积极适应中学生日常阅读范围。
其内容多与日常生活（如广西河池卷《不吸烟才是当今时尚》）、自然现象（四川乐山卷《日全食》）等关系紧密，引导学生关注日常生活。
所选文段趣味性强，符合初中生的心理和认知特点。
如新疆卷《植物不光彩的“小动作”》，广西柳州卷《大熊猫的祖先找到了》、黑龙江哈尔滨卷《美食身上穿》等；二、强调时代性，关注社会热点问题。
甲型 H1N1流感、拍卖兽首、罕见的日全食景观等事件都进入了说明性文章测试材料内容中。
例 如，浙江宁波卷的测试材料选择了《参考消息》 2009年第 5 期的一篇文章，对甲 型 H1N1流 感做了介绍；山东临沂卷测试材料介绍了圆明园十二兽首的由来和价值等；三、体现科技型，介绍科普新研究、新发现。
例如天津卷介绍了克隆技术；黑龙江鸡西卷《高速铁路新时代》阐述了动车组的原理和特点。
四、导向文化性，凸显地域性和中国文化的结合。
命题者往往选取那些能代表或表现本地方或区域特色文化的文章作为测试材料。
不仅让学生感受家乡厚重的文化底蕴，而且能结合自己的生活经验做出富有特色的解答。
例如湖北宜昌卷的《德化白瓷》，河北卷《“长信宫”灯》等。
3. 议论性文章阅读试题议论性文章共 20 篇，分值从 6 分到 18 分不等，大部分集中在 12 分左右。
分值最低 6 分为北京卷，最高 18 分为重庆卷。
题量 主要分布在 3题 -6题之间，共命制题目 85题。
其中有 10个省市命制了 4道题，所占比例最大，达到 22.7%。
从测试内容来看， 核心在于找出中心论点和论证方法并论述其作用，其次是对文章词句的理解。
一方面，重在考查学生能理清文章的结构层次和论证思路手法，围绕观点选择恰当的事例进行论证，既要考 生有充足的相同素材又要学生对众多例证有准确的判别和筛选能力。
在围绕观点选材的同时要进行恰切的分析和评论。
让观点和事实能有机融合，增强论证的力度。
另一方面，淡化文体术语和坚持使用文体术语这两种命题取向并存发展。
作为议论性文章，论点、论据、论证几要素是其所固有的。
在题干中出现或不出现，关键是对能力点设置的考查是否到位，跟出题者需要考查的内容和项目高度相关。
从测试材料来看，来源于报刊时文、名著节选和名家随笔等。
2009 年阅读材料选择涉及生命价值、人生态度、成功励志、阅读、道德、友谊、信念、学习等多个方面的话题和内容。
阅读材料形式多样，有图表等。
对材料的选择呈现特点如下：涉及到人的话题，基本都是举例论证，涉及人生的生命价值、人生态度、成功励志，达 12篇；涉及到抽象概念和道理 的话题，基 本都是道理论证，包括阅读、道德、友谊、信念、学习等，有 8篇。
在阅读测试的选择题如今不太看好的情况下，南京卷的出题思路给人以一种新的思路。
首先是借学生熟悉的课内文章内容来考查学生如何统一论点和论据，体会二者的关系；其次是以选择题的形式来考查寻找恰当论据的能力，取代以往让学生自己写出相应的事例的命题方式，考查学生辨析能力也是一种新尝试。
（三）名著阅读44 套样本卷中考查了名著阅读的试卷总共有 32份，赋分 1分 -11分不等，主要集中在 2分 -5分。
2008年最高的名著选择题分值有 18分之多（见 2008年广东卷），而 2009年赋分最高的是宁夏卷，仅有 11分，有一些省市不再考查名著阅读。
从测试内容上看，包括文学常识识记能力考查，人物情节理解能力考查和鉴赏评价能力考查三个能力点。
首先，考查能力点更加综合和复杂，有一些题目结合了综合能力学习或文章阅读等形式，在考查学生以上相关能力的同时，也考查学生的审美探究能力，语言组织能力，语言运用能力。
例如， 新疆卷的读书卡设计与平时的语文活动结合在一起，考查的内容也比较全面，从作品出发，考查人物、情节以及启示，要求学生能够综合地理解一个人物或者一本书，这也是近年来常采用的出题形式。
陕西卷 要求学生根据选段的情节来写点评，这是今年新出现的题型，其实想让学生用自己的语言来说出人物的性格特点，实现从原来的概念化地总结人物到尊重学生的个性表达的转换。
其次，在考查内容上有细化的倾向。
例如 浙江无锡卷所选文段是杨志护送的生辰纲被劫后的情节，考题中并不是很常见，考生也可能容易忽略。
但学生可以通过“当时在黄泥冈上被取了生辰纲去，欲要就冈子上自寻死路”等信息来判断相关人物和情节，并且命题者为考生提供了备选人物，而非用填空，降低了难度。
第二小题要求学生分析人物的心理过程，这就需要学生对杨志这个人物的性格特点有所了解，再结合具体的情节来进行概括，比起直接让学生填写性格特点要求更高。
从测试材料上看， 命题者也在逐步地挖掘测试材料的深度，使得提供的阅读材料更加细化，引导学生进行精细化的阅读。
2008 年 36 套试卷涉及 30 篇作品， 2009 年 32 套试卷只涉及 20 篇 作品，且基本上都是课标要求的篇目。
考查篇目减少，但方式更加深入。
福建福州卷把《格列佛游记》中的典型句子摘录出来，让学生判断格列佛游历的地方，要求学生对格列佛游览地方的细节有较为详细的了解，并且能从提供的语句中进行信息判断。
同样是利用《格列佛游记》的内容，福建厦门卷（ 示例 7-3第 3题）则要简单得多，仅让学生选出格列佛没有到过的地方，考查学生识记能力，难度较低。
从篇目上来说《水浒传》出现频率最高，有 20次；其次是《西游记》， 10次，占 28.1%。
《钢铁是怎样炼成的》 《格列佛游记》等也考查频率也较高。
根据近几年的篇目统计数据，《水浒传》是命题者经常选用 的命题材料，考查维度多元。
雨荷
作品名称：雨荷 体散文 作者：张 作品出处：《张晓风散文》 有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺然其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红不红，待香未香的一株红莲
漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲
像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色
立在池畔, 虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗
你曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟——但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以晴日的幻想度日。
可是，看那株莲花, 在雨中怎样地唯我而又忘我
当没有阳光的时候，它自己便是阳光。
当没有欢乐的时候, 它自己便是欢乐
一株莲花里有那么完美自足的世界
一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理
岂只有研究院中才有答案
一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患
一篇文章家赏析
1a.张晓风散文《雨荷》原文：有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺然其间。
我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红不红，待香未香的一株红莲
漫天的雨纷然而又漠然，广不可及的灰色中竟有这样一株红莲
像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色
立在池畔, 虽不欲捞月，也几成失足。
生命不也如一场雨吗
你曾无知地在其间雀跃，你曾痴迷地在其间沉吟——但更多的时候，你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以晴日的幻想度日。
可是，看那株莲花, 在雨中怎样地唯我而又忘我
当没有阳光的时候，它自己便是阳光。
当没有欢乐的时候, 它自己便是欢乐
一株莲花里有那么完美自足的世界
一池的绿，一池无声的歌，在乡间不惹眼的路边——岂只有哲学书中才有真理
岂只有研究院中才有答案
一笔简单的雨荷可绘出多少形象之外的美善，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨
倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的雨季何患
1b.张晓风散文《雨荷》鉴赏：男作家一般靠深邃的思想、宏大的历史感以及飞鸟一般掠过大地的俯视来征服读者，而女作家则靠透彻的情感、准确的直觉以及水珠一样滚过肌肤的妥帖来打动读者。
张晓风却不同, 她的文字大气，不带丝毫脂粉味, 兼具深沉的思想与细腻的情怀于一身。
她的内心常常为一株花开，一阵好风而感动。
她写雨中走过荷池，看见一朵半开的红莲挺然其间，一时为之惊愕驻足，并引发了对生命的无限慨叹，细腻地悟出了其中深藏的意蕴，并以独特的视觉，诗意的笔触，由事缘情及理，引发了人们心灵的震撼和对生命的思考。
作者选取了“雨荷”这个具有中国文化意蕴的意象，赞美了生命中时时显现的卓然高洁的气质和支撑世纪的铮铮傲骨。
新奇的比喻、惊人的夸张是张晓风传达其艺术感受的独特方式。
如雨中的红莲，“像一堆即将燃起的火，像一罐立刻要倾泼的颜色”
池中绿色是“一池无声的歌”，雨荷的精神“支撑了多少世纪的傲骨
”想象丰富奇特，修辞手法运用灵活，显示了作者非凡的语言表现力和艺术创造力。
这篇文章有千般好，难以绘尽。
台湾评论界曾称赞她文字：“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰”，令人叫绝。
2a.冯骥才散文《珍珠鸟》原文： 真好!朋友送我一对珍珠鸟。
放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。
那儿还有一盆异常茂盛的法国吊兰。
我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全;从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉;斑斑驳驳,生意葱茏。
小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
我猜到,是它们,有了雏儿。
我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。
更小哟,雏儿!正是这个小家伙! 它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着跳到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气儿地叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。
这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐它胆子大了,就落在我书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去;跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓响。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
这样,它完全放心了。
索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色入暮,它就在父母的再三呼唤声中,飞向笼子、扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
呆一会儿,扭头看,这小家伙竟扒在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。
人轻轻抬一抬肩,它没醒,睡得好熟!还呷呷嘴,难道在做梦? 我笔尖一动,流泻下一时的感受: 信赖,往往创造出美好的境界。
1984年1月于 天津2b.冯骥才散文《珍珠鸟》赏析：珍珠鸟,一种极其胆小怕人的小鸟。
然而,在本文中却出现了一幕罕见的人鸟相亲相近的情景:一只珍珠鸟“扒在我的肩头睡着了”。
身历此境,作者突然省悟到:“信赖,往往创造出美好的境界”。
作者为了创造这一美好的境界,作出了许多的努力。
文章细腻地写出了这一过程: 为了取得小鸟的信赖,作者为小鸟准备了舒适、安全的居所,将吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上,让“它们就像躲进深幽的丛林一样安全”; 为了取得小鸟的信赖,作者甚至“很少扒开叶蔓瞧它们”,连喂食添水时也不去惊动它们; 为了取得小鸟的信赖,作者听任雏鸟在屋里“飞来飞去”,放任小家伙“神气十足地站立在书架上”,或者“把灯绳撞得来回摇动”; 为了取得小鸟的信赖,作者从不去伤害它,对它的调皮,只是报以“微微一笑”,依然“不动声色地写”; 渐渐地,那只跑出鸟笼的雏鸟的胆子大了。
它先是离“我”较远,既而“一点点挨近”,再是“放开胆子跑到稿纸上”,而后它完全放心了,即使“我”抚摸它的绒毛,它丝毫不怕,“反而友好地啄两下我的手指”。
于是,人鸟之间结成彼此信赖、彼此亲近的关系,上文提到的那动人的一幕终于出现了。
作者说的是人鸟之间的关系,但文章的立意并不局限于此。
文章丝毫也没有触及现实生活,但谁读了这样的故事,都会情不自禁地想到:信赖也是人类社会生活的准则。
此文的真实立意在此,作品的高超巧妙也在此。
3a.夏丏尊散文《白马湖之冬》原文： 在我过去四十余年的生涯中,冬的情味尝得最深刻的,要算十年前初移居白马湖的时候了。
十年以来,白马湖已成了一个小村落,当我移居的时候,还是一片荒野。
春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面,湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋,住着我和刘君心如两家。
此外两三里内没有人烟。
一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野,宛如投身于极带中。
那里的风,差不多日日有的,呼呼作响,好像虎吼。
屋宇虽系新建,构造却极粗率,风从门窗隙缝中来,分外尖削,把门缝窗隙厚厚地用纸糊了,椽缝中却仍有透入。
风刮得厉害的时候,天未夜就把大门关上,全家吃毕夜饭即睡入被窝里,静听寒风的怒号,湖水的澎湃。
靠山的小后轩,算是我的书斋,在全屋子中风最少的一间,我常把头上的罗宋帽拉得低低地,在洋灯下工作至夜深。
松涛如吼,霜月当窗,饥鼠吱吱在承尘上奔窜。
我于这种时候深感到萧瑟的诗趣,常独自拨划着炉灰,不肯就睡,把自己拟诸山水画中的人物,作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树木了,当时尚一株树木都未种。
月亮与太阳都是整个儿的,从上山起直要照到下山为止。
太阳好的时候,只要不刮风,那真和暖得不像冬天。
一家人都坐在庭间曝日,甚至于吃午饭也在屋外,像夏天的晚饭一样。
日光晒到哪里,就把椅凳移到哪里,忽然寒风来了,只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中,急急把门关上。
在平常的日子,风来大概在下午快要傍晚的时候,半夜即息。
至于大风寒,那是整日夜狂吼,要二三日才止的。
最严寒的几天,泥地看去惨白如水门汀,山色冻得发紫而黯,湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的,下雪的日子,室内分外明亮,晚上差不多不用燃灯。
远山积雪足供半个月的观看,举头即可从窗中望见。
可是究竟是南方,每冬下雪不过一二次。
我在那里所日常领略的冬的情味,几乎都从风来。
白马湖的所以多风,可以说有着地理上的原因。
那里环湖都是山,而北首却有一个半里阔的空隙,好似故意张了袋口欢迎风来的样子。
白马湖的山水和普通的风景地相差不远,唯有风却与别的地方不同。
风的多和大,凡是到过那里的人都知道的,风在冬季的感觉中,自古占有重要的因素,而白马湖的风尤其特别。
现在,一家僦居上海多日了,偶然于夜深人静时听到风声,大家就要提起白马湖来,说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩!”3b.夏丏尊散文《白马湖之冬》赏析：《白马湖之冬》这篇写景抒情散文,是夏丏尊先生的名篇。
文中所写的白马湖,在浙江上虞县境内,是著名的春晖中学的所在地。
1922年教育家经亨颐在白马湖畔创建了这所学校,并以“与时俱进”为校训,吸引了不少文化名人前来执教,夏丏尊、朱自清因此成为同事,蔡元培、俞平伯、叶圣陶等也先后应邀在此讲学或考察指导,使得这所位于乡村的中学竟获得了“北有南开,南有春晖”的美誉,而白马湖也益发成了一块风水宝地。
正如俞平伯所描述的:“春晖校址殊佳,四山拥翠,曲水环之。
村居绝少,只十数家。
”夏丏尊的住处“平屋”与丰子恺的“小杨柳屋”便相依在春晖园外不远处。
《白马湖之冬》则是夏丏尊迁居上海后,对在白马湖春晖中学执教时的深情回顾。
作者写白马湖的冬天,着眼于一个“风”字,因为在作者看来,“风在冬季的感觉中,自古占有重要的因素”;再者,白马湖的山水和普通的风景地相差不远,“唯有风却与别的地方不同。
风的多和大,凡是到过那里的人都知道的”。
于是作者主要抓住白马湖的风来写冬天。
首先是那里的风多,“差不多日日有的”平常的日子,风来大概在下午快要傍晚的时候,半夜即息。
至于大风,那是日夜狂吼,一般要到数天才止。
其后,作者又着眼于白马湖的风之大:“呼呼作响,好像虎吼”,除了用这种表示声音的词语生动地表现风的强劲外,作者又通过人的感受、反应,传神地写出风的刺骨、凛冽,“风从门窗隙缝中来,因而全家人吃毕夜饭即睡入被窝里,静听寒风的怒号。
”这些描写使无形的风,有了形象,有了声势,白马湖冬天的特征也就给人留下了强烈的印象。
此外,作者还运用烘托的手法,写白马湖的人烟稀少,山脚下只住着“我和刘君心如两家”,“此外两三里内没有人烟”。
又写山野荒凉,“当时尚一株树木都未种”,这便使得严冬里的景物更是苍茫,“泥地看去惨白如水门汀,山色冻得发紫而暗,湖波泛深蓝色。
”作者描绘并渲染了白马湖的整体环境和氛围,更烘托出当时当地“风”的凄厉与强劲,从而使白马湖之冬的意味更浓了。
关于这一切,作者又写得如叙家常,娓娓道来,朴实无华而又极为醇厚。
作者匠心独运,偏偏选择一年之中最萧索乏味,甚至有点凄厉可怕的白马湖的冬天来写景抒情,不仅角度新奇,并且作者又在其中领略和表现出一种特别的情趣。
虽然白马湖一到冬天,“那里的风,差不多日日有”,而且它无孔不入,即便“把门缝窗隙厚厚地用纸糊了”,它也会从椽缝中钻入。
然而作者却在“松涛如吼,霜月当窗”时,“常把头上的罗宋帽拉得低低地,在洋灯下工作至夜深”,有时“独自拨划着炉灰”,领悟到一种特别的情调,即作者所说的“深感到萧瑟的诗趣”,并且觉得自己犹如山水画中的人物,不由把读者带入类似“独钓寒江雪”的一种诗的境界,引人作种种幽妙的遐想。
同时,又显示出作者在貌似平淡无味的日常生活中感悟到人生的情味与意趣,难怪作者在移居上海后,仍在回味白马湖之冬的荒野与朔风,咀嚼那种萧瑟和寂寞,留恋其中的美感及诗意,把他对白马湖的怀念之情表现得十分真切而朴实,自然地流露出作者的处事泰然、平和达观的人生态度。
