<<渔夫和金鱼的故事>>的读后感.怎么写
[渔夫和金鱼读后感]《渔夫和金鱼》讲述的是：从前有一个老头和一个老太婆住在一个破旧的小木棚里，渔夫和金鱼读后感。
有一天老头儿出去撒网打鱼，打到了一条不寻常的鱼，那是条金鱼。
这条金鱼苦苦哀求老头儿将它放回大海，并答应可以满足老头的愿望。
于是善良的老头儿把那条金鱼放回了大海，回家后把这件事情告诉了老太婆。
老太婆大骂了老头儿一顿，让老头儿回去向金鱼要一只新木盆。
于是老头向金鱼要了一只新木盆。
回到家，老太婆又大骂了老头儿一顿，让老头儿去向金鱼要一座木房子，于是老头向金鱼要了一座木房子。
回家后，老太婆破口痛骂，又让老头儿向金鱼索要一座皇宫。
于是老头儿要了一座皇宫……最后金鱼不能满足老太婆的要求，就游进了大海，再也不出来了。
老头儿回家一看，家还是那座破房子，那只破木盆。
这个故事告诉我们，追求好的生活处境没有错，但关键是要适度，我们要懂得生活，懂得满足，不要一味的贪婪，过度贪欲的结果必定是一无所获，知足者常乐；幸福要靠自己的双手去获得，靠别人得到的幸福是短暂的，而靠自己的劳动得到的幸福才是永久的。
今后，我要更努力的学习，靠自己的劳动，创造属于我自己的美好未来
.《渔夫和金鱼》是俄国作家普希金写的童话。
讲述的是一位贪心的老太婆，一而再，再而三的向知恩图报的金鱼提出要求：先是新的木盆，接着是崭新的房子，然后是当贵夫人，女王，最后竟然提出要当海上的女霸王要金鱼去伺候她 ......俗话说：人心不足蛇吞象,一山还比一山高。
这种无底洞的贪婪，简直就是官逼民反，逼的金鱼奋起反抗，给予她一个狠狠的教训：不仅没有满足她最后一个要求反而把以前送给她的一切统一收回，让他们生活从终点又回到起点，重新回到穷苦的生活。
说真的我太讨厌书里的老太婆了，我对老太婆很反感，甚至瞧不起。
每当看到商店里有人买东西一袋不够偏偏买两袋我就吐舌摇头心想：真能吃
看后，我也明白了一个道理：人不能太贪心，应该懂得知足。
不过仔细想想，事情并没那么简单。
我就常常碰到这样的情况：贪心是 应该的，并且值得提倡和学习的。
就拿我们学生来说吧，学校布置的作业，比如读写默听，如果不管是否掌握，只是一味按部就班，老师的作业老师要求几次就做几次，多做一次也不愿意，这一点也不贪心。
显然在这点上，我却认为不贪心是不对的。
这样的不贪心实质上是懒惰，虽然可以换来轻松悠闲，但是付出的代价却是学习上的退步以及考试成绩的不佳。
看来贪心时好时坏，还是需要我们区别对待，不能一棍打死
我经常提醒和告诫自己，在学习中尽量抓住一切机会，不要等待和犹豫，一定要贪心，而写要贪得多多益善
这个也是我读了这本书以后的一种感受 ，老师和同学觉得如何
赞同我的观点吗
书的名字是，读后感《渔夫和金鱼读后感》。
故事梗概是：一位贫穷的渔夫在茫茫大海以打渔为生，某日，偶然捕捞到一尾周身赤色的金鱼，金鱼在渔网中哀求并承诺，如果放了我，我将满足你三个愿望，善良的渔夫同情小金鱼，没有任何要求就放他回归大海，渔夫回到家里，向妻子讲述经过，妻子指责并要求渔夫向金鱼索要富贵，金鱼兑现了两次，渔夫的妻子并不满足，要求要成为能控制金鱼的人，金鱼第三次没有回应，渔夫回到家里，一切又都恢复到原来的摸样，生活依然的赤贫，依然无望。
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故事讲到这里结束了，我也讲完了，这则故事我很小的时候就看过，却从没有仔细分析过，理解过。
只是知道谁是好人谁是坏人。
现如今，同样的故事读起来，却有很多不同的认识，此刻，我就与大家共同分析和理解故事中的人物和道理，让我们明白，同样的事情，同样的故事，在现在的今天，同样的发生着。
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小时候，认为金鱼是正义的化身，是值得同情和善待的。
此刻，再读，却另有一种滋味在心头。
故事中，如果金鱼不是被渔夫所打捞，金鱼会因为渔夫生活的贫穷和困顿而无私的帮助或给予承诺吗
己所不欲，勿施于人。
金鱼是在自己遭遇危险或困境之时，利用人性的弱点或者说是善良，拿自己不想或不必需要的东西或事物，给予他人，用人性的中的贪婪加以利诱，那么，现如今，我们又如何来认识与评价金鱼这位故事中的正面形象呢
我们再分析一下渔夫，渔夫是怎样的一个人物形象和特点呢
渔夫我个人认为，他是中国千百年来儒家思想所推崇的所谓仁、义、礼束缚下的大众国民。
他们大多数具有善待他人，忍让生活，同情孱弱，无欲无争的性格特点，具有此种性格的人，大多是被奴役或别人易为控制的人类。
在此故事中，渔夫和金鱼的关系因为捕捞这一行为动作而变的不对等，而在渔夫有优势的情况下，渔夫没有任何强势，无语谢幕。
这种人物无论是过去还是现在，都是统治阶级所推崇和宣扬的对象，让人们楷模效仿，使其成为易于统治和管理的顺民，在现如今的教育体制中，也是极尽所能的鼓吹此种人物行为，以在思想上达到控制行为的目的。
千人一思，万人一想。
可谓高明。
下面，我们来说一下渔夫的妻子，她在故事中是一位彻彻底底反面人物，关于她的形象描写，都是千百年来中国恶人的脸谱，肥口硕身，凶残丑陋，没有人情味，贪婪无度，等等。
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我曾认真的分析过：如果渔夫的妻子做出同渔夫一样的行为模式，似乎是值得我们赞赏的。
但，渔夫的妻子想改变现如今的生活状态，她有错误吗
我们救了你的性命，你也承诺了。
我只按照你的承诺进行要求，我做错了吗
金鱼在允下承诺之时，并没有限定条件，相反，倒是金鱼并没有完全按照承诺兑现，是非常不诚信的表现，这种情况，在生活中，是随处可见的。
这相对于法治的国外来讲，似乎无论个人利益得失，只要承诺，就要兑现。
这一点，我们做的还远远不够。
我们是无论做何种事情，都是不经意或潜在意识里，把自我利益放在首位，然后，进行取舍，无论是我们有意施恩于人或是无以帮助他人，都是在确保自我利益的情况下，给予施舍。
短短的一则童话故事，笑看人生大舞台。
生旦净末丑，就是你我他。
生活，还在继续，故事，还在发生，到处都是你我他。
〔渔夫和金鱼读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
三年级下册读书笔记20篇好词好句好段感受
题目：《海底两万 作者：儒勒•凡尔纳主要内容：1866年,海上发现了一只被为独角鲸的大,人们都感到非常惊奇.邀请法国生物学家阿龙纳斯参加追捕,他在追捕过程中不幸落水,但他并没有淹死,恰恰落到了怪物的背脊上.其实这怪物不是独角鲸,而是一艘构造奇妙的潜水船,正是这艘船救了他.船长邀请阿龙纳斯海底旅行,他们从太平洋出发,经过珊瑚岛,印度洋、红海、地中海,进入大西洋,看到了许多海底生动植物和水中奇异景象,又经历了许多惊险曲折,最后潜水船到达了娜威海岸.好词：奇幻莫测 美不胜收 惊天动地 无穷无尽 屹立不动好句：1.你只有探索才知道答案2.信不信,到底也没有什么关系.3.固然他的命运是离奇古怪,但他也是崇高伟大的.4.但愿所有的仇恨都在这颗倔强的心中平息!感想：主人翁尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩的人.他运用自己所学的知识精心研究、设计、建造了这只独角鲸大怪物——潜水船（鹦鹉螺号）,他与潜水船在海底进行大规模的科学研究,但好像这又不是他这种孤独生活的唯一目的.他躲避开他的敌人和迫害者,在海底搜寻自由,又对自己孤僻的生活感到悲痛.在这孤独的生涯中他巧遇了阿龙纳斯并与他共同经历了一幕幕惊心动魄,扣人心弦的事件.题目：《钢铁是怎样炼成的》作者：尼古拉•奥斯特洛夫斯基主要内容：奥斯特洛夫斯基出生在乌克兰一个工人家庭,父亲是一家酿酒厂的季节工,母亲在大户人家当厨娘,家境十分贫寒.因此,他只念了三年的书,十岁左右就开始干活谋生.奥斯特洛夫斯基干过各种职业,如帮人家牧马,在车站食堂当小伙计,在发电厂当助理司炉等,贫困屈辱的生活培养了他对旧世界的仇恨和反抗性格.好词：声色俱厉 皮肤松弛 凶神恶煞 心惊胆战 提心吊胆好句：1.不管一个人多么有才能,但是集体常常比他更聪明和更有力.2.光明给我们经验,读书给我们知识.3. 所谓友谊,首先是诚恳,是批评同志的错误.4.对时间的慷慨,就等于慢性自杀.感想：读了《钢铁是怎样炼成的》一书,感触很深.读时的心情是随着保尔•柯察金的成长、命运而起伏.细细品味着这本书,品味着保尔的精神.越发觉得我们应从保尔精神中汲取营养,坚定理想信念,树立正确的世界观、人生观和价值观.记得书中有段名言脍炙人口：“人的生命是最宝贵的.当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨…… 题目：《三国演义》 作者：罗贯中主要内用：三国演义写的是东汉末年群雄纷争,三国鼎立的故事,三国演义里有很多纷繁错杂的人物,他们的性格各有特点.好词：一臂之力 一亲芳泽 七步成诗 三顾茅庐 下笔成章 不出所料 不由分说好句：煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急.愿助兄一臂之力,共诛国贼.临表涕泣,不知所云.芳泽无加,铅华无御.感想：这本书里体现了作者对那个时代的独特的洞察力和维护皇室正统的思想局限.我总是忘不掉赵云在长坂坡七进七出为救少主不顾自身的安危,这是何等伟大的精神啊.我还忘不掉关羽身在曹营心在汉的忠心,就这一点就需要我好好学习.虽然最后的结局违反了我的期望,但这本书真是一本好书.题目：《水浒传 》 作者：施耐庵主要内容：水浒传写的是宋朝一次豪侠起义的故事.好词：从长商议、彻里彻外、重峦复嶂、以礼相待、彻里至外好句：一切诸烦恼,皆从不忍生.见机而耐性,妙悟生光明.祸福无门,惟人自招.心安茅屋稳,性定菜羹香.世味薄方好,人情淡最长.感想：人们都说：少不看水浒,就是因为水浒传会让年轻人激情燃烧,压不住自己的火气.这话说得真是没错.比如鲁智深拳打镇关西,我被鲁智深的正义感震撼了,一边看一边在心中暗暗地为鲁智深呐喊助威. 题目：《西游记》 作者：吴承恩主要内容：西游记写的是一些神怪妖魔的故事,说的是孙悟空如何护送唐僧前往西天取经,普渡众生.好词：卧鱼将脚 飘扬翠袖 摇拽缃裙 玉笋纤纤 金莲窄窄好句：海阔凭鱼跃,天高任鸟飞.自古红颜多薄命,恹恹无语对东风..闺心坚似石,兰性喜如春.娇脸红霞衬,朱唇绛脂匀.感想：我觉得古人真是了不起,居然有这么丰富的想象力.孙悟空这个人物简直是写活了,有的时候我甚至觉得他不像是一个神仙,这本书真能吸引人.题目：《童年》 作者： 高尔基主要内容：高尔基的自传体三部曲最初发表1913年,它既是作者童年至青年时期生平的自述,也是举世公认的艺术珍品,是作者根据自己亲身的生活经历,对俄罗斯19世纪末期社会政治生活所描绘的一幅生动的历史画卷.好词：忽如其来 飘忽 兴趣盎然 熠熠生辉好句：伏尔加河蓝色的水面上,桔红色的轮船在逆流而上,而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下.我非常害怕外祖父,总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看.那曲子激昂中含着忧伤,仿佛是从高山奔流而下的河水,激荡在房间中.感想：作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位,在语言描写上很有功夫.使文章生动,令人身临其境,对美与丑及人复杂的感情有了更深层次的了解.题目：《神笔马良》 作者：洪汛涛主要内容：从前有个孩子叫马良,他特别爱画画,画什么都像活的一样.他的家里非常穷,买不起笔.一天,他干完活回到窑洞里休息.在这时,窑洞里亮起了金色的光芒,一个白胡子老爷爷给了他一支神笔,并交代要好好用它.好词：神笔 元宝 半夜 乡亲 汹涌好句：1、马良有了这支神笔,天天给村里的穷人画画.2、大官明白了,那支神笔离开了马良,就成了一支普通的笔了.3、从前,有个孩子叫马良.4、马良很喜欢画画,可是家里穷,连一支笔都没有.感想：我从马良身上学到了善良.懂得了：用自己的能力尽力帮助别人.同时,也从马良身上学到了不怕困难,同坏人斗争到底的勇气. 题目：《渔夫和金鱼》 作者：普希金主要内容：渔夫捕获一条金鱼又把它放生后,他那贪婪的妻子对它无情的斥责及对金鱼提出的各种要求,金鱼为报恩而不断满足她,但她的贪得无厌最终还是使她变回了最初的样子,一无所有.好词：肮脏 别墅 清澈 愿望好句：1.忽然,钓钩猛地往下沉,沉得很深很深,都快沉到海底了.2. 他来到海边时,海水绿得泛黄,也不像以往那样平静.3.渔夫心情很沉重,本来是不想去的.感想：今后,我也要努力学习,吸取渔夫的教训,不依赖他人,要靠自己的劳动,创造真正属于我自己的美好未来!题目：《鲁宾逊漂流记》 作者：丹尼尔•笛福主要内容：主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击,他被漂到了一个没有人烟的孤岛上.他的心中充满了无助和孤独.但他却不断地安慰自己,凭着自己的智慧和勇气,克服了种种困难.好词：搁浅 兜底 吞噬 山坳好句：1.我的这种天性,似乎注定了我未来不幸的命运.2.这种幸福足以补偿我曾经遭受的和可能遭受的全部不幸还有余.3.人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊!感想：一个鲜明的例子告诉我们：只有勇敢的面对困难,我们才会越战越勇,永远做胜利的强者!题目：《神笔马良》 作者：洪汛涛主要内容：从前有个孩子叫马良,他特别爱画画,画什么都像活的一样.他的家里非常穷,买不起笔.一天,他干完活回到窑洞里休息.在这时,窑洞里亮起了金色的光芒,一个白胡子老爷爷给了他一支神笔,并交代要好好用它.好词：神笔 元宝 半夜 乡亲 汹涌好句：1、马良有了这支神笔,天天给村里的穷人画画.2、大官明白了,那支神笔离开了马良,就成了一支普通的笔了.3、从前,有个孩子叫马良.4、马良很喜欢画画,可是家里穷,连一支笔都没有.感想：我从马良身上学到了善良.懂得了：用自己的能力尽力帮助别人.同时,也从马良身上学到了不怕困难,同坏人斗争到底的勇气. 题目：《渔夫和金鱼》 作者：普希金主要内容：渔夫捕获一条金鱼又把它放生后,他那贪婪的妻子对它无情的斥责及对金鱼提出的各种要求,金鱼为报恩而不断满足她,但她的贪得无厌最终还是使她变回了最初的样子,一无所有.好词：肮脏 别墅 清澈 愿望好句：1.忽然,钓钩猛地往下沉,沉得很深很深,都快沉到海底了.2. 他来到海边时,海水绿得泛黄,也不像以往那样平静.3.渔夫心情很沉重,本来是不想去的.感想：今后,我也要努力学习,吸取渔夫的教训,不依赖他人,要靠自己的劳动,创造真正属于我自己的美好未来!题目：《鲁宾逊漂流记》 作者：丹尼尔•笛福主要内容：主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到了暴风雨的袭击,他被漂到了一个没有人烟的孤岛上.他的心中充满了无助和孤独.但他却不断地安慰自己,凭着自己的智慧和勇气,克服了种种困难.好词：搁浅 兜底 吞噬 山坳好句：1.我的这种天性,似乎注定了我未来不幸的命运.2.这种幸福足以补偿我曾经遭受的和可能遭受的全部不幸还有余.3.人在恐惧中所作出的决定是多么荒唐可笑啊!感想：一个鲜明的例子告诉我们：只有勇敢的面对困难,我们才会越战越勇,永远做胜利的强者!格式一：（摘抄形读书笔记）好词：锲而不舍,孜孜不倦,坚持不懈,顽强不屈,不屈不挠,执着追求,孜孜以求,持之以恒,日雕月琢,绳锯木断……佳句：①第一天,我要看人,他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过.首先,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮·莎莉文·梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界.我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的.我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情.②我身旁的朋友,我了解得很清楚,因为经过长年累月,他们已经将自己的各个方面揭示给了我；然而,对于偶然的朋友,我只有一个不完全的印象.这个印象还是从一次握手中,从我通过手指尖理解他们的嘴唇发出的字句中,或从他们在我手掌的轻轻划写中获得来的.③我重见光明的第二晚,我要在剧院或电影院里度过.即使现在我也常常出席剧场的各种各样的演出,但是,剧情必须由一位同伴拼写在我手上.然而,我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采,或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫!我多么想注视哈姆雷特的每一个优雅的动作,注视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆!因为我只能看一场戏,这就使我感到非常为难,因为还有数十幕我想要看的戏剧.感想：读完此书后,我的确受益不少.海伦的坚强勇敢,友谊的真挚,莎莉文老师的无私……许许多多都激起我心灵的共鸣与碰击,每当我遇到烦恼时,特别是学习上,我就会想起海伦·凯勒,它是个盲聋哑人,但她同样坚持学习,获得学位.而我是个四肢健全的人,条件比她好几百倍,但却总轻言说放弃.以之相比,我是何等的渺小啊!《假如给我三天光明》给我的启示远远不止这些,她的精神激励着我面对一次次困难,并勇敢地战胜它.我也相信,“征服一个困难,随后而来的事情将会变得容易很多!”格式二：（不是摘抄形的读书笔记）《假如给我3天光明》的读书笔记海伦·凯勒是一个又聋又盲的人,但她写出的《假如给我3天光明》却影响了世上的千万人. 《假如给我3天光明》是海伦·凯勒对于自己的一本自传.里面记录了海伦聋盲后到成年的点点滴滴,包括她在暴风雨中的害怕、无助等等.最后,海伦在自己的努力下,取得了巨大的成功. 海伦的亲身经历让我想起我们在上个星期一玩的那个“黑暗游戏”.那是一个白天如黑夜的暴风雨上午,教室的灯被老师一一关掉了.我们班的同学全身心地感受着黑暗,黑暗给我们带来了恐惧.虽然那一次关灯之后还不是很黑,但也让我感觉到了盲人在社会上遇到的困难.一个人是多么地需要光明呀!记得我曾经看过中国第一位女盲人钢琴调律师——陈燕的自传.陈燕和海伦的经历都有一点相同,她们在生活中都遇到了困难,她们都是在自己努力了之后才获得现在辉煌的成就的. 假设一下,如果每个人在成年之后都聋盲几天的话,那这个人一定能体会到聋盲人的感受,也能更加珍惜自己所拥有的视力和听力,而且能亲身体验到黑暗中的生活是怎么样的.在他恢复视力和听力之后,会像失去光明一样的去感受大自然的奇妙!那对他来说将是一个超好的大好处呀! “如果每个人在成年之后都失去几天的视力和听力,那对他来说将是一种幸福!”这是海伦·凯勒的经典名句,现在,我也非常赞同海伦的观点——每个人在成年之后都需要聋盲几天呀!附： 家长评论：该文是一篇读后感,从“海伦·凯勒是一个又聋又盲的人,但她写出的《假如给我3天光明》”开头引入,到简述《假如给我3天光明》内容,开头即触及文章的中心,再通过联想身边的事,以及自己看过的书,总结归纳自己的读书体会,通过假设,吸引读者,让读者更深层次感受自己的读书体会,最后,画龙点睛结尾,让读者继续回味思考,给读者留下深刻的印象.文章结构清晰,条理明晰,反映了静怡写作能力；对《假如给我3天光明》的正确感言,反映了静怡正确的思维能力；能够将生活中的琐事,以及所读过的书与观后感联系在一起,反映了静怡是一个善于观察、思考和归纳的孩子.
教学情境的要素有哪些
（一）借助实物和图像创设的教学情境教学中的实物主要指实物、模型、标本以及实验、参观等。
如一教师在教《珊瑚》一课时，展示了“像鹿角”、“像菊花”、“像树枝”三种珊瑚，使学生对珊瑚有了真切感知，这便是通过实物创设情境。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基十分重视实地考察的教育作用，他经常带领孩子们到大自然中去，细心地观察、体验大自然的美，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象力和审美能力。
他说：“我力求做到在整个童年时期内，使周围世界和大自然始终都以鲜明的形象、画面、概念和印象来给学生的思想意识提供养料……。
”实验过程能够呈现出丰富生动的直观形象，以化学实验为例，从仪器装置到药品配制，从实验过程中复杂的物理化学变化到新物质生成，其中有形、色、态、味的变化，又有气体的生成和沉淀的析出，或光、电、热现象。
学生学习化学正是立足于对这些现象的感知和观察。
如讲氯气时，一般先由教师演示实验（或学生实验），学生观察实验现象后，再通过学生看到的直观形象，概括出氯的重要化学性质，即氯是一种比较活泼的非金属元素。
在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书、画图、挂图、幻灯、录相、电影、电脑等电化教学手段。
图像可把课文中所描写的景色，具体直观地表现在儿童面前，使他们获得生动的形象。
如教学《燕子》一文，为了使学生感知大自然的景色，有的教师一开讲就用放大的彩色挂图，让学生仔细观察图中有哪些景物?它们的色彩、动态又怎样?那起伏的山岗，如镜的湖水，翠绿的垂柳，轻飞的燕子，清澈的泉水，使学生在视觉上感知了美的画面，为学习课文奠定了基础。
图画在数学教学中也有其特殊的价值：一位小学三年级的学生请一位数学专家解下面这道算术题：在一个减法算式里，减数、被减数与差的和等于90，差是减数的两倍，那么差等于多少呢?题中概念太多，这位专家让孩子读两遍，学生还是把握不住，专家改用图来表达，图给孩子直观感和整体感，容易把握（见图1）。
专家与孩子商量：既然差是减数的两倍，我们能否将图1 改为图2 呢?孩子高兴地说，它是减法算式，干脆把图2 改成图3 吧!根据“减数、被减数与差的和等于90，有△+△△△+△△=90，就可知道△=15，那么差等于30。
可以认为，这三张图形是一种特殊语言，它给人以直观感和整体感，它比普通语言要容易把握得多。
因此，美国数学家斯蒂思说：“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法。
”（二）借助动作（活动）创设的教学情境教师在教学中以姿式助语言，打手势，比如讲“这个孩子这么高”、“这根棍子这么长”，对人“高”和“长”，用手比划一下，这也是形象性。
但是，这里我们所要强调的动作的形象性从理科的角度来说主要指操作，从文科的角度来说主要指表演。
1．操作教学中通过让学生操作学具可以使许多抽象知识变得形象直观。
如一位教师在教学“平均问题应用题”时，先让学生把4 根、5 根、7 根、8 根四堆火柴棒分成每堆“同样多”，使学生通过直观操作领悟“移多补少”的“平均思想”，然后将四堆合在一起（总数量），要求很快地平均分成四堆（总份数），每堆多少根（每份数），得到求平均问题的通法。
操作的特点是通过动作而直观，从而把动作思维和形象思维有机结合起来。
皮亚杰曾经描述过这样一个“故事”：四五岁的孩子为了数清楚一些石头，把它们摆成一行，然后从1 一直数到10。
数完后，又从另一端开始数，发现也是10。
他接着把石头摆成一个圆圈，依次数下去，发现了同样的结论。
他究竟发现了什么呢
他没有发现石子的性质，而是发现了排列顺序的动作的性质。
因为这些石子是没有顺序的，是他的动作使之成为直线顺序或圆形顺序或任何一种顺序。
所以，从这里获得的经验与石子的物理性质没有关系，确切地说，与石子可以毫无关系，而完全可用数学符号来代替。
这就是逻辑数学经验的获得，一个依赖于外界事物而又超越其具体形态的抽象过程。
了解这个过程，将有助于我们给纯粹的数学“穿”上合适的生活外衣，然后将它呈现给儿童，而不是将数学“外科式”地改造得适合生活。
（余慧娟：“教育对于学科的改造”，《人民教育》2006.3-4，P46）2．表演表演是高一层次的形象性，因为它不仅是教学内容的外观形象，而且展现了人物内心世界。
一位教师教学《守株待兔》，很快就教完，可学生并不理解其寓意。
这时教师灵机一动，扮成守株待兔者，倚在黑板下，闭目打坐，让学生“劝”自己。
学生兴致倍增，纷纷劝起老师来：“老师，你等不到兔子啦”……“老师，再等下去你会饿死的!”老师还模仿守株待兔者的口气和学生争辩。
学生越劝说，兴致越高，就越深刻地理解这篇寓言的意思。
教学中除教师表演外，还可让学生表演，学生表演有独特的教学意义。
正如苏霍姆林斯基所说：“从本质上，儿童个个都是天生的艺术家。
”实际上，儿童不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的个性特征。
表演能够有效地调动并发挥儿童的积极性和创造性。
语文教材中有些篇幅戏剧因素浓厚，语言的动作性强，教师要善于把它们改编成小品或课本剧，让学生走进课文，扮演课文中的人物，在“动”与“乐”中把握课文内蕴，理解人物的性格、语言、动作、神态及内心世界。
3．活动学生活动所产生的直观情境也有其教学意义。
一位数学教师在教行程问题时，感到学生对“同时”、“不同地”、“相遇”、“相遇时间”等概念难于理解，于是他组织学生活动，通过活动帮助学生理解。
他组织两队学生分别在操场两边竞走，老师哨子一吹，两人同时从两地对走。
这时，老师让学生理解“同时”、“相向”的含义。
要求两人碰上时停止，告诉学生这是“相遇”。
然后让同学们看在相遇时谁走的路程多，让学生理解在同一时间内两位同学各走多少距离。
活动后，老师在讲授这部分知识时，学生想起活动的情景，以活动中获得的感性材料为支柱，进一步分析思考，便掌握了相遇问题的知识。
4．演示演示也能创设直观情境。
一位数学教师在讲授“数学归纳法”时，便是通过模球演示，引入归纳法的。
一上课，教师从袋子里摸出来的第一个是红玻璃球。
第二、三、四、五个均是红玻璃球，问：“这个袋子里是否全是红玻璃球?”学生：“是”。
继续摸，摸出一个白玻璃球，问：“是否全是玻璃球?”学生相互争论，高度兴奋（少部分）：“是”。
再摸，摸出一个乒乓球（大笑），教师问：“是否全是球?”学生：“不一定”。
小结：“这个猜想对不对：若知道袋里的东西是有限的，则迟早可以摸完，当把袋里的东西全摸出来，当然可以得到一个肯定的结论。
但当东西是无穷的时候，那又怎么办?”（静）“如果我约定，当你这一次摸出的是红玻璃球的时候，下一次摸出的也肯定是红玻璃球，那么袋子里是否全是红玻璃球?”学生：“是”。
……这种直观有助于学生真正地理解数学归纳法的实质。
（三）借助语言创设的教学情境语言表达的形象性能够使听者的脑中呈现的是一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码。
如讲丰收，决不仅仅是亩产多少增产多少，更应高梁乐红了脸麦穗笑弯了腰。
这种将抽象形象化具体化的语言，学生听起来必定是兴致盎然似三春，趣味浓郁如仲夏，犹似欣赏一幅画，观赏一幕剧。
从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要求：1．朗读——声情并茂声情并茂地朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人地在头脑中浮现出教师所描绘的情景。
语文教材中许多课文描写的景物亲切宜人，表达的感情细腻温馨，可谓情文并茂，文质兼美。
这些课文光凭教师讲解是不足让儿童领略文章的奇妙之处的。
只有通过声情并茂的朗读，才能使学生唤起课文中美的形象，从而撩拨学生心灵的琴弦，在思想深处产生共鸣。
除有表情的朗读外，声音的模拟也是形象性，而且是层次更高的形象性。
比如朗读《东郭先生和狼》、《一头知识渊博的猪》、《渔夫和金鱼的故事》等寓言和童话故事，朗读的表情与声音的模拟就是一种艺术。
2．描述——绘声绘色教师绘声绘色地描述，也能够把抽象概念变得生动形象。
例如，有一位数学教师讲“点的轨迹”时，高高举起手中的一块蓝色粉笔头，别开生面地对学生说：“我这里有一个刚从墨水瓶中爬出来的‘小虫子’，在保持不定点A 距离30 厘米处不断爬行，爬呀爬，身后留下点点墨迹。
你们看，这就是‘小虫子’运动的轨迹。
”学生听着教师绘声绘色的描述，人人发出会心的微笑。
在理科教学中，愈是抽象的概念的建立，往往越需要形象的描述与想象。
3．比喻——贴切精彩比喻就是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。
善用比喻，不仅会使抽象的东西变得具体，化平淡为生动，还能把难以理解的内容变得浅显易懂。
有位化学教师特别善于运用比喻，从而在教学中收到了奇特的效果。
例如，催化剂对于初中学生来说，是个十分难懂的概念，在教学中他使用以下比喻：一个人要隔着一条河从甲地到乙地，共有两种走法：一种是先沿着河岸到很远处过桥，路远费时（比喻反应本身会进行但速度慢）；另一种走法是在甲地坐船到乙地，路近速度快（比喻催化剂通过改变反应途径使速度加快），而化学反应使用催化剂就像人坐船从甲地到乙地，路近速度快。
这里的船相当于反应的催化剂，它加快了从甲地到乙地的速度，参与了这一过程（比喻催化剂本身参与了反应），但船本身在人上船与下船后，质量和性质不变。
对于负催化剂则可以反其意而用之。
初二课本有一段关于血压的知识：“正常成年人的收缩压为12-18.7 千帕，舒张压为8-12 千帕。
如果一个人的舒张压时常超过12 千帕，则被认为是高血压。
如果一个人的收缩压时常低于12 千帕，则被认为是低血压。
”这段课文，即使让学生读上五遍，学生未必能掌握。
教学中就可以用拳头（情景）来比喻：拳头象心脏，收缩时有劲，产生的压力大。
舒张（拳头松开）产生的压力就小。
分界线在12。
收缩压应当高，该高不高谓低，如果低于12 则是低血压。
舒张压该低，而该低不低谓高，如果大于12 则是高血压。
怎么记这个12 呢
我们平时说，十分高兴，就有人说十二分的高兴。
所以，这是个最佳数字。
这样描述情景，学生容易掌握血压的知识。
[2]这样通过运用大家所熟知的具体形象的比喻，使原来抽象的难于理解的知识变得通俗而易懂，学生容易接受，理解深刻，而且把机械记忆转化为理解记忆，不易遗忘。
（四）借助新旧知识和观念的关系和矛盾创设的教学情境学生在学校里所学的不是零散的、片面的知识，而是“提炼浓缩”又“易于消化”的系统的、整体的知识。
任何知识都是整体网络上的一个点或一个结，离开了网络，也就丧失了生存的基础。
知识只有在整体联系当中才能真正被理解、被掌握，从而体现其有意义的价值。
这也就是说，学生对新知识的学习是以旧知识为基础的，新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来的，要么是在旧知的基础上增加新的内容，或由旧知重新组织或转化而成的，所以旧知是学习新知最直接最常用的认知停靠点。
美国教育心理学家奥苏伯尔的研究进一步提出，旧知是通过它的可利用性、可辨别性、稳定性（清晰性）三个特性（统称为认知结构变量）来具体影响有意义学习的行程和效果。
所谓可利用性是指：学生原有认知结构中具有用来对新知识起固定作用的旧知识，没有这种旧知识，新旧知识的相互作用（同化）就失去了落脚点，学习便只能是机械进行的。
例如，学生没有“商不变性质”、“除数是整数的除法法则”等旧知识，则他们对“除数是小数的除法”这一新知识的学习便只能是机械进行的。
所谓可辨别性是指：旧知识与新知识之间的可分离程度和差异程度，只有当新旧知识能够清晰地分辨时，学生才可能进行有意义的学习。
例如，只有当学生清晰地意识到“除数是小数的除法”与“除数是整数的除法”两者之间的相异时，他们对“除数是小数的除法”的学习才是有意义的，否则就会导致学习上的负迁移，从而产生机械学习。
所谓稳定性和清晰性是指：原有起固定作用的旧知本身的牢固度和清晰度、稳定性为学习新知提供同化的固定点，清晰性则为学习新知提供同化的方位点。
显然，如果学生对“除数是整数的除法”这一旧知的掌握是模糊和不牢固的，那么对“除数是小数的除法”这新知的学习就不可能是有意义的、顺利的。
具体来说，在讲解除数是小数的除法时，首先复习商不变的性质和被除数是小数而除数是整数的小数除法，出示37.5÷15=2.5 说一说你是怎样计算的
让学生充分说出算理，再出题3.75÷1.5=
375÷150=
被乘除和除数发生了怎样的变化，商是几
学生根据商不变的性质（被乘数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变）确定答案还是2.5。
学生这样想，正是我们要教的方法，揭示出除数是小数除法的运算方法。
这时教师再引导正确的竖式计算方法与格式，进一步深化算理，学生就掌握了计算方法。
教师根据知识的内在联系，利用知识的迁移，创设情境，让自己探索出计算方法，学生乐学、会学，真正成为学习的主体。
（五）借助“背景”创设的教学情境所谓背景知识是指与教材课文内容相关联的知识的总称。
背景知识与新知的关系不如旧知与新知的关系那么密切、直接，它们之间没有必然的逻辑联系，但背景知识同样是学生学习和理解课文的一种重要的认知停靠点。
没有必要的背景知识，阅读思考往往是无法进行的，背景知识越丰富，阅读理解水平就越高。
课堂教学的背景知识主要包括：1．“作者介绍”俗语说得好，文如其人，对人（作者）的介绍必定有助于促进对文（作品）的理解。
因为作者要“想写出雄伟的风格，他也就要有雄伟的人格”（歌德语）。
所以“作者介绍”最重要的一点，便是让学生了解作者的人格，从而更好地观照、鉴赏作品的风格。
这样不仅有助于促进学生的有意义学习，而且有助于对学生进行品德教育。
2．“时代背景”时代背景有助于学生深入理解课文的内在含义。
教《凡卡》一课，可在课文分析完时要学生谈谈凡卡受了哪些苦
为什么这么小的年纪受那么多苦
通过教师引导——讲解文章时代背景，使学生领会从小凡卡的悲惨学徒生活，看到受尽摧残的旧俄罗斯人民生活的缩影。
3．“历史典故”课堂教学中恰当地引入那些趣味横生的文学典故、数学史趣闻、科学家轶事等，对促进学生的有意义学习是很有益处的。
一位小学语文教师在教学古诗《草》时，便是通过一则文学故事导入新课的。
一上课，教师对学生说：“今天我们要学习一首古诗，老师先给同学们讲讲这首诗的作者白居易的故事”。
教师边板书诗作者“白居易”边娓娓道来。
故事是这样的：白居易是我国唐朝人，他出身贫寒，但从小热爱学习，特别喜欢写诗。
16 岁那年，白居易离开家乡到京都长安后，仍不断写诗。
为提高写诗的水平，他到处求名师指点。
有一次，他去拜访当时的老诗人顾况。
顾况是个爱开玩笑的人，当他得知眼前这个年轻人叫白居易时，又想开玩笑了。
他说：“唉呀!你这个名字可起得不妙啊。
”顾况摸着胡须道：“你的名字叫居易。
现在长安城里米价昂贵，租屋困难，要想在这里住下来，可不太容易啊。
”白居易听了这句话，想想自己到长安后经常愁衣少食，四处借债的情景，不禁深有感触地说：“你说得好，在京都居住可真不容易啊!”顾况见眼前的年轻人谦虚好学，就说：“好吧，把你写的诗念给我听听。
”白居易开始读诗了。
（放录音《草》朗诵）白居易刚读完，顾况便连声赞道：“好诗好诗，你能写出这样的好诗，前程无量。
居易这名字取得真好哇!”白居易不解地问：“老先生，刚才您还说我的名字取得不妙，现在又说我的名字取得好，这不是自相矛盾了吗?”顾况笑着说；“刚才不知道你会写诗，所以才说你居住长安不容易，名字取得不妙。
现在看你能写出这么好的诗。
所以说你居住长安很容易，名字起得真好。
”说完就热情地指点起来。
从那以后，白居易更加勤奋起来，终于成为我国唐朝三大诗人之一（其他两位是李白和杜甫）。
故事讲完后，教师接着说：“下面我们就来学这首诗，看看自居易写的诗到底好在哪里?”教师开始讲解新课，学生兴趣盎然地投入新课的学习。
这则故事巧妙地介绍了诗人及创作诗的时代背景，既自然地揭示了本课教学内容，使学生对新课大意有初步的感知，又缩小了时空差，解决了学习古诗由于年代相隔久远而无法产生共鸣感的大障碍，让学生轻松，愉快地进入诗人创设的意境中去。
（六）借助问题创设的教学情境教学情境有多种类型、形式，其中特别要强调的是问题情境和问题意识。
问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。
没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。
学生学习同样必须重视问题的作用。
现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因（尽管学生学习是需要感知的），产生学习的根本原因是问题。
没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。
所以新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。
一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
这里需要特别强调的是问题意识的形成和培养。
问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
总之，问题意识是学生进行学习的重要心理因素。
如何围绕阅读内容展开教学
四字：如饥似渴、持之以恒、一苟 、聚精会神 神贯注 、屏息凝视、 目不转睛心致志、津津有味、掩卷沉思、神情专注、天真烂漫、无忧无虑、自由自在、你追我赶 、逃之夭夭、穷追猛打、虎头虎脑 、眉清目秀、白净柔嫩 、满面红光 、 目光炯炯 、双目如潭等。
美句：心里有春天，心花才能怒放;胸中有大海，胸怀才能开阔;腹中有良策，处事才能利落;眼睛有炯神，目光才能敏锐;臂膀有力量，出手才有重拳;脚步有节奏，步履才能轻盈。
生活是一首歌，吟唱着人生的节奏和旋律;生活是一条路，延伸着人生的足迹和希望;生活是一杯酒，饱含着人生的清醇与忧愁;生活是一团麻，交织着人生的烦恼与快乐;生活是一幅画，描绘着人生经历的红绿蓝;生活是一团火，燃烧着人生的憧憬和梦想。
生活中要学会享受：享受工作的欢快，享受朋友的笑声，享受家人的温馨，享受创造的快慰，享受果实的甜美。
人生四大乐：青春活力，创业有成，家庭和顺，邻里和谐。
人生四大悲：病魔缠身，患得患失，重蹈覆辙，一事无成。
生活加减法：知识要递增，烦恼要递减;友情要递增，怨恨要递减;善心要递增，灰心要递减;自信要递增，失信要递减;肚量要递增，妒量要递减。
脚步要递增，烟酒要递减。
如果你想快点成名，那么就得慢点睡觉;如果你想快点长智，那么就得慢点骄傲。
如果你想慢点老化，那么你就得快点学习;如果你想慢点淘汰，那么就得快点迈步。
不怕路远，就怕志短;不怕缓慢，就怕常站;不怕贫穷，就怕惰懒;不怕对手悍，就怕自己颤。
好心情才会有好风景，好眼光才会有好发现，好思考才会有好主意。
安乐给人予舒适，却又给人予早逝;劳作给人予磨砺，却能给人予长久。
人可以不美丽，但要健康;人可以不伟大，但要快乐;人可以不完美，但要追求。
什么是网络知音体
知音体，来源于某著名煽情杂志《知音》 ，知音体是指用煽情的标题来吸引读者的文章标题。
比如发贴者首先给《白雪公主》重新命名为《苦命的妹子啊，七个义薄云天的哥哥为你撑起小小的一片天》，随后网友们踊跃跟帖，跟帖者已达百人，《卖火柴的小女孩》、《嫦娥奔月》、《西游记》等名著，都被网友们恶搞。
定义 知音体知名杂志《知音》多刊登感情和爱情故事，其煽情路线相当成功，有人把这种文章风格称为“知音体”，这种风格的标题就叫“知音体标题”。
从某论坛那篇征集文章开始，参加创作“知音体标题”的网友越来越多，各种改写成为经典笑料。
《知音》通过对那些据说是真实的故事的探讨，以泪水作为催化剂，赢得了广大读者市场，这跟它的读者群的状态是分不开的。
他们就是通过一些令人撕心裂肺的故事，不停地把某种思想或某个故事放大，置入生活中，令人读了惊讶。
读了《知音》的故事，你会产生两种想法，“原来还有比我更惨的人，我要好好珍惜自己的生活”、“原来还有比我活得更精彩的人，我要向他们学习。
”《知音》一直就是在关注一种边缘阶层的生活，然而，事实也确实如此，“生活比电影更精彩”。
给文章做标题时使用“中心词”的四种武器： 1.标题功能上，力显“点睛”式的入目效果 2.修辞艺术上，力求多变的激扬文字特色 3.练达文字上，力呈鲜明的诗化语言风格 4.标题新意上，力辟强烈的视觉冲击力 知音杂志 《知音》杂志中大量地充斥了凡人的所谓不平凡的感情和爱情故事，相濡以沫，白头偕老，风雨人生，以痛苦见证坚贞，以坚贞见证伟大，以伟大见证幸福…… 矫情的故事一次一次上演，在大量的故事被粗糙的复制以后，大量的感动和幸福也在复制，而《知音》就这样不厌其烦地传播和鼓吹这种感动和幸福,让人轻信了这个世界无言的美丽和无所不在的真诚。
《知音》煽情路线走得相当成功，它以极高的稿费邀请写手,炮制充满戏剧性夸张、情感大起大落的传奇人生故事……人们因此把该杂志上的文章风格命名为“知音体”。
它的最高发行量据称曾达到430万份。
同类杂志还有《家庭》 。
煽情手法： 《知音》的煽情手法为文章内容提要加煽情式，标题的前半句是煽情，后半句是内容提要,让读者的情绪在阅读前就已经被调动到高潮。
知音体作品具有小说的叙事功能，散文、诗歌的个人化感受，也有报告文学的纪实成份。
例：《王菲啊
你我10年的友情终于升华成了火热的爱情啊
》 危害： 网友评论说：这是中国当代做虚伪和最矫情的一本杂志，盘踞于以女性为主要读者的对象当中，让更多无辜女性更加轻信情感尤其爱情的力量，并且沉迷于这种力量当中不可自拔。
强大的知音体标题 一、童话篇 《白雪公主》 ——苦命的妹子啊，七个义薄云天的哥哥为你撑起小小的一片天～ 《小红帽》 ——善良的女孩呵，你怎知好心指路采花的哥哥竟是黑心狼～ 《小红帽》 ——聪慧儿童严守家门，凶残犯人伪装其母声欲进屋惨被识破 《海的女儿》 ——痴心的少女，你甘为泡沫为何番 《莴苣》——长发的姑娘啊，你可向往着那自由的天空 《睡美人》 ——拿什么来唤醒你啊，我的爱人 《睡美人》——沉睡的少女哎!痴心等待终遇友情郎! 《睡美人》——一根纺针引发悲剧，痴情哥哥披荆斩棘唤醒妹 《睡美人》——安然入睡的容颜，是百年不变的等待 《睡美人》——百年不变的守候,只为你那淡定的一吻
《豌豆公主》 ——花季少女体无完肤伤痕累累，谁才是伤害她的真正凶手 《拇指姑娘》 ——身残志坚的侏儒小女孩啊，谁为你的未来撑起一片晴空 《灰姑娘》 ——恶毒后母狠心虐待难挡痴情王子撑起一片情天 《青蛙王子》 ——丢失金球的公主啊，你该如何去拯救那中了诅咒的青蛙王子 《红舞鞋》 ——叫无辜女孩情何以堪，为何我怎么都停不下来
《红舞鞋》——-诱惑之舞，让纯洁女孩走向难以自制的深渊 《蓝胡子》 ——《新婚一个月，我发现丈夫是个杀人犯
》 《蓝胡子》——无知妻子推开邪恶之门,13位花样少妇天国复仇 《卖火柴的小女孩》 ——狠心母亲虐待火柴幻想症少女,祖母不忍勾其魂入天国 《卖火柴的小女孩》—— 残忍啊，美丽姑娘竟然被火柴烧死的惊天血案 《野天鹅》——甘采荆棘，大义妹子换的七位兄弟重归来 《木偶匹诺曹》 ——躯体的异变，一次次的谎言 《皇帝的新意》——胖子裸逛闹市街头，无邪稚童一语捅破 《皇帝的新衣》 ——永不低头，弱冠少年不畏强权勇揭国王裸奔恶行 《皇帝的新衣》——国家元首，真空上阵挑战性感底线为哪般 《灰姑娘》 ——心机女舞会留破鞋，鞋癖男疯狂觅鞋主 《灰姑娘》——勾男宝典，身份卑微的我是这样勾引到王子的.... 《灰姑娘》——一夜情感的倾诉，有情人终归撑起一片天 《灰姑娘》——那一夜的疯狂，我抢走了姐姐心上的人儿 《坚定的锡兵》 ——残少年痴心一片，为舞女赴汤蹈火。
《丑小鸭》 ——回首多年辛酸路，我终于站在了美丽之颠 《丑小鸭》——貌丑心善受尽难言屈辱，命苦弃儿终成杰出青年 《小意达的花儿》——深夜约会，美丽少女的甜蜜秘密 《白雪皇后》 ——苦命富家女哟，发誓为情郎走天涯
《大斯特劳斯和小斯特劳斯》——苦命的弟弟呀，在哥哥暴虐摧残后终于守得自己的一片天 《渔夫和金鱼》 ——贪心的太太哦，一夜之间从暴富到赤贫的悲惨。
《渔夫与金鱼》——贪心不足蛇吞象——黑心妇人豪门梦断 二、动画篇 《舒克与贝塔》 ——过街老鼠发奋做飞行员和坦克手，低贱角色奏出生命最强音
《邋遢大王》 －－不修边幅放荡少年路遇巧言鼠，斗志斗勇地洞奇遇终成绅士男 《邋遢大王》 ——浪子回头金不换,老鼠中也有好人 《葫芦娃》 ——7个葫芦各怀鬼胎,用自己的本事打出一片天空 《葫芦娃》——六哥哥力挽狂澜拯救误入歧途小弟,恶毒的夫妇你们终将得到报应! 《葫芦娃》-——七兄弟团结斗蛇妖,众志成城,正义少年终将歹人灭 《葫芦娃》——七幼童嗷嗷待哺，无私养父啊，贩婴恶夫妇为夺婴竟向你亮起屠刀
《小蝌蚪找妈妈》 ——无声的呼唤啊，千里寻母之路血泪斑斑。
《美女与野兽》 ——爱慕虚荣的悔恨，心上人娶了我妹妹 《变形金刚》 ——变形归来的汽车呀，千钧一发的地球等待你的出发 《变形金刚》－－威震天坠落地球冰冻数百年，柱子哥千里缉凶终把仇人灭 《变形金刚》——擎天柱：我就是根棒槌
《蜡笔小新》 －－早熟正太一只大象闯天下，美女姐姐见之绝倒为哪般 《圣斗士》 －－重回古希腊斗兽岁月，花季少年集体大逃杀 效忠雅典娜至死不渝，小强星失永远最闪亮 《圣斗士》系列 星矢——不死的小强啊，你的身躯永远不会倒下
紫龙——男人的悲伤逆流成河——战斗刚打响，我的眼睛就失去了光明 冰河——我那逝去的母亲啊，你的在天之灵要保佑儿子凯旋归来
阿瞬（一辉）——面对死亡，我和哥哥（弟弟）紧握双手相视一笑 《机器猫》－－只愿此生不再让你哭泣，让我穿越时空来拯救你 《少女战士》——美丽的月亮啊，用娇弱的肩膀为你保卫净土 《铁臂阿单木》——身残志坚靠植入钢板的手臂飞出一片天 小丸子和花轮同学的爱情故事——情比金坚啊
富家子弟与贫家女的旷世奇情 《犬夜叉》——剑指青天啊，未成年清纯女中学生上演人狗情未了
《猫和老鼠》——天罗地网中屡次逃脱 数年追捕为何黯无结果
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世代弱智村落惊现机器人 误入雨林的腹黑少女啊，我该拿什么填饱你那无底洞似的胃。
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热带雨林的爆笑生活。
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《名侦探柯南》 ——青年惨遭毒手变身侏儒，女友忠贞不弃仍与同居 《北斗神拳》——坚强似铁的男人呀，是谁在你的胸口点上无法抹去的伤痕
五年级语文上册习作八口语交际怎么写
小学生作文：应用文 阅读指导 读书趣事 自从学校开展读书活动以来，我往书店跑得更勤了，阅读得更勤了。
当然，我的收获不少，我的作文发表了，获奖了；同学们还称我为“小博士”…… 读书是我最大的乐趣。
这其中，有喜有忧，有笑有泪 每当我来到新华书店时，就像一条鱼在书的海洋中漫游，一会儿把这本书翻翻，一会儿又把那本书看看。
如果碰到我喜欢的书，那就更不得了，有时甚至都错过了上课时间，为此常常挨了批评 有一次，我去书店，正好碰上了我梦寐以求的《巴黎圣母院》，我迫不及待地拿出来看。
爱梅拉达的优美舞姿、副主教的阴险狡诈和畸形丑陋的弗比特的怪异行为都深深地吸引了我。
傍晚，我乐滋滋地抱着书去结账，才发现“身无分文”。
遭了收银员一顿白眼，真是尴尬 还有一次，我到一个同学家去玩。
她家有一本《图说上下五千年》深深地吸引了我。
我说什么也要跟她借来看上两天，她死活不肯，理由是自己才买来没几天，她自己还没看完呢。
为了这事，我俩闹翻了，我掉了泪，心中记恨着这“小气”的朋友 自从学校开展读书活动以来，我往书店跑得更勤了，阅读得更勤了。
当然，我的收获不少，我的作文发表了，获奖了；同学们还称我为“小博士”…… 读书趣事_优秀作文作者：佚名 来源：不详 发布时间：00-10-10 1::0 发布人：lsy1chjwdh河南南阳油田一小 0 张潇文 常常听大人说：“书中自有黄金屋，书有自有颜如玉。
”虽然这个道理我不完全懂，但是我却喜欢读书。
因为书能通古今，纵横万里。
书中所表达的万千气象，会使我心驰神往，受益匪浅。
同学们喜欢读书吗
读书不仅使我长知识、长见识，还对社会的发展起到了很大的帮助作用，同时给我们带来很大的乐趣
书，引导我寻求人生的道路。
因此，我也很喜欢去书店和图书馆，一呆就是大半天。
每当来到书店时，我就像一条鱼一样在书的海洋里遨游，天南地北，四方八极都令我的心自由来往。
还有就是 我现在学的ABC天丅英语中心的老师和我提到，若想学会英语是不难的 绝对有个好的研习环境与实习口语对象 这取决于外教资质，口语标准非常重要，持续每日口语沟通 一对一家教式辅导才能有最.好.的进步效率
完成课堂后记得回放复习课堂录音档，好巩固知识点 若真的是没有练习对象的环境，可以去可可或大耳朵取得课余学习材料研习，多说多练短时间英语水平就提升起来，学习成效会非常快速显着的；一会儿把这本书翻翻，一会儿又把那本书看看，如果碰到我喜爱的书那就更不得了啦，有时甚至忘了吃饭的时间，一看就是几个钟头，有时还觉得自己就像是童话里的女孩，怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙宫大门。
为此我还挨了不少批评。
有一次，我看到美人鱼这本书，高兴得不得了，迫不及待地拿上这本书，坐在凳子上看了起来，当我读完美人鱼的结局时，深表同情，眼泪竟然夺眶而出，不知不觉中竟然哭起来，害得被其他人投来怪异的目光 人可一日不食肉，不可一日不读书。
书，使我充实，令我发奋。
在我的房间里也有许许多多的书，放学回家写完作业，我就会情不自禁地从书架上抽出一两本，如饥似渴地读起来，《新语文读本》、《感动小学生的100个故事》、《小学语文四库全书》能使我不看电视或出去玩，就能在家中认真地读书；《小故事大》和《小幽默大幽默》使我从中懂得了许多做人的道理；《狼来了》的故事让我吸取了撒谎的教训；《渔夫和金鱼的故事》使我看到了人间的美丑善恶，使我懂得了做人应具有的品质；《中国少年百科全书》使我学到了许多课本以外的知识；《小学生作文多用宝典》和《小学生多功能作文金库》是我写作文的好帮手，它使我的脑子里有了许多的好词佳句，使我的作文逐渐提高……还有很多很多的书，它们就像一处随时想去的故地，使我学到了许许多多的知识，为我向以后的学习目标指明了道路 “书是生命的源泉”，对我来说，真是说到心坎里去了。
一本好书在手，我就不管天时地利了，下课看，吃饭看，睡觉看，甚至躲到厕所里看 一次，我上厕所时拿了一本书进去看，一蹲就是大半天，妈妈急忙说：“文文，干快出来，听见没有
”没办发，我只好急忙冲完厕所，慢吞吞地极不情愿的才从厕所出来，要不然妈妈一吼那可不得了，唉，谁叫我被书中的内容所吸引住了呢
我爱读书，书是我的良师益友，更是我的亲密伙伴。
不为黄金屋，不为颜如玉，不为千钟粟，只是为了满足自己读书的渴望。
读书可以明智，可以修德，可以养性，可以育人……好读书，是我们青少年应该具备的品质。
读书是快乐的，我要好好读书，永远与爱读书的好习惯做忠实的伙伴。
