于永正怎样把课上的有意思读后感
于永正：怎样把课上得有意思 你要问别人：“你喜欢哪位老师，为什么
”，在回答“为什么”时，几乎会众口一词：“课上得好
”理论家千万别大惊小怪，说没有把“师德”放在首位。
“上好课”不单纯是技巧问题，是老师的学生观、教学观、课程观、审美情趣、道德修养、知识能力等各方面的综合体现。
况且，学生每天和老师主要是在课堂上度过，他们感受最多的是老师的课。
在小时候的我眼里，所谓好课，就是“有意思”，在我学生的眼里，好课的标准也是有意思，你若问他们：“于老师的课好在哪里
”他们准会异口同声地说：“有意思
”把课上得有意思，是我毕生的追求。
何谓“有意思”
换言之，怎样教才有意思
课堂轻松幽默，有意思
教育究竟是怎么一回事读后感于永正
那是1985年12月底的事。
一天上午，我正在为一年级（1）班上说话、写话课。
学生正在用心地写我摆在讲桌上的蔬菜、水果，朱飞飞突然站起来说：“林毅尿裤子了
” 林毅是个文静秀气的小女孩，平时很少言语。
我对她说：“我不是说过吗
上课有事，可以举手报告。
”她低着头，一声不吭。
天这么冷，棉裤尿湿了，怎么能行呢
我赶紧请班主任邓桂霞老师给家长打电话，送条裤子来。
下课了，我见邓老师正在炉子上（那时冬天办公室里生炉子取暖）为林毅烤棉裤呢。
当时我心里还不以为然。
读于永正老师的《我怎样教语文》有感
《我怎样教语文》是于永正老师写的。
1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）教学法。
于老师的这本书每一章都让我学到了很多语文教学的知识技能。
本书分为四辑来写第一辑、语文教育，应该给学生留下什么；第二辑、教语文，其实很简单；第三辑、语文课堂教学的“两点”在哪里；第四辑、关于作文教学。
在本书的开始于老师还写了“人生留痕——写在前面的话”写的是于老师的教书经历和写作经历。
于老师从教五十多年，主要教的是语文学科，以本书写的大都是有关语文教育的。
在书的末尾于老师还写了后记，于老师对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”也不为过。
读《于永正 我怎样教语文》有感
《我怎样教语文》是于永正老师写的。
1999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”（重情趣、重感情、重积累、重迁移、重习惯）教学法。
于老师的这本书每一章都让我学到了很多语文教学的知识技能。
本书分为四辑来写第一辑、语文教育，应该给学生留下什么；第二辑、教语文，其实很简单；第三辑、语文课堂教学的“两点”在哪里；第四辑、关于作文教学。
在本书的开始于老师还写了“人生留痕——写在前面的话”写的是于老师的教书经历和写作经历。
于老师从教五十多年，主要教的是语文学科，以本书写的大都是有关语文教育的。
在书的末尾于老师还写了后记，于老师对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”也不为过。
看了目录，我最想看的就是第二辑。
教语文，其实很简单
简单
带着疑虑，我读完了于永正老师的《教语文，其实很简单》。
触动我的是山东省高密市第一中学的李希贵校长实施的“语文试验计划”，计划规定：高中每星期的六节语文课，两节由老师讲，四节放手让学生读书。
我惊讶于李校长的睿智，独具眼光。
教学中我发现，教材中的有些课文孩子多读几遍就懂了，而我们呢，只怕学生不明白，根据教参将课文分解得支离破碎，非要孩子往我们咀嚼后的圈里钻。
我觉得精讲、多读，孩子学起来非常轻松，效果还好。
想想我们从小到大学的语文，脑子里还剩多少
课文能记住多少
老师讲解的又能记住多少
现在脑子里存留的也都是自己阅读、积累、体会、品悟到的一些东西。
教学中首先强调的就是读书，不管什么书，只要孩子喜欢看都可以，哪怕只喜欢一本书也行。
有了阅读的兴趣之后稍加引导，再加上孩子们想了解世界、认识事物的心情越来越急切，阅读面自会拓宽，语文自然而然就学好了。
再往下看，深有感触的是于老师讲的教师的人格魅力：“教学生写字，老师要是喜欢写字，对书法略知一二；教学生读书，老师要是喜欢读书，会读书，能读出课文奥妙之所在；教学生作文，老师要是能写点文章，知道一点写作知识，那么，教语文就更不难。
”当我们聆听大师讲课时，就会发现他们对自己的要求都很高，如板书时工工整整、规范的楷体字，还没开始讲课，同学们就已经被他的字折服。
如果再加上惟妙惟肖地朗读，学生对老师是佩服得五体投地。
学生再小，他们也有自己的鉴赏能力，也会用他们的眼睛观察老师，用心灵感受老师。
讲读课文时，老师声情并茂地朗读比说教更能吸引学生，这些大概就是老师的魅力之一吧
简单语文要求教师不简单。
把深奥的道理说浅显，把复杂的问题做简单，抓住语文教学的关键和本质，让语文教学真实、扎实、有效，这是简单语文的核心理念。
。
读后感尴尬的
拜读了老师的文章，感触颇多。
的确，在我们的语文教案中，第一个要达到的教学目标就是要学生正确、流利、有感情的朗读课文。
我们的语文教学也在围绕教孩子如何朗读展开了教学。
但真的是收效甚微。
一节语文课，哪里都少不了朗读。
个别读、齐读、分角色读、表演读，范读、引读、以问促读……花样繁多的朗读方法让语文课书声琅琅，甚是热闹。
然而令人困惑的是，尽管学生以各种形式，就某一段文字反复进行朗读，结果除了读得熟练些，几乎看不到变化，学生原来怎么读，现在还是怎么读。
尤其是那些“读书腔”，你再怎么教怎么练，都少有见效。
“读不好，教不会”，是朗读教学羞于见人的尴尬事。
不教不行，教了没用，朗读教学俨然成了一根鸡肋。
如何让学生做到有感情朗读
要教给学生些什么朗读知识
要训练哪些朗读方法与技巧
文中表达的是什么感情
这样的感情需要通过什么样的语气、语调、语态才能表达出来
感情朗读的分寸感在哪里
如此等等，似乎从未在教案中看到过，也未曾有人质疑过。
只有上公开课了，才发觉怎么教学生朗读成了一个大问题。
我在教，狐狸蒙住老虎的一段对话是朗读教学的重点，非教不可。
为了引导好学生学会朗读，我从几处细节入手：狐狸眼珠子怎么骨碌一转
怎么扯着嗓子
老虎怎么样一愣
翻来覆去地让学生想象、体会、表演、模仿，就是没有教角色所说的话语怎么朗读。
结果折腾了足足20分钟，依然读不好。
究其原因，自己也不知道怎么读。
我们普遍缺乏朗读学的专业知识，更缺少朗读的专业训练。
以已昏昏，岂能使人昭昭
当然，有了朗读学知识还未必就能教得好朗读。
还记得刘老师教学的，其中从字词到句子再到对话。
步步过关。
在朗读中，更是采用多种形式来激发学生的朗读兴趣。
在评价朗读的过程中引导学生想象，并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。
卫星与台风的周旋中，一次又一次的对话，都需要不同的朗读语气来读。
辨别出表现“威胁”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。
实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。
学生需要的是在具体朗读语境中的现场比较、即兴示范、反复模仿与积极评价，于是，教学时做了这样的改进：你用什么“威胁”台风
体会一下台风的态度
（恼羞成怒、气急败坏）读
学生果然读出了相应的语气、语调，教师及时评价：有点“威胁”的味道了，谁能比他更厉害
几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威胁”。
在此基础上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。
学生有了具体的朗读经验，自然就能辨别分寸之感了。
看来，朗读的理性指导必须在现场，在学生现有朗读经验的基础上，趁热打铁，才能水到渠成，点石成金。
纸上谈兵，只能是无用之功。
我们常常惊叹于等老师出神入化的朗读指导，那些“读书腔”在他们的引导下，不知怎的就改掉了。
这其中的教学技巧和艺术，值得我们细细地品味和琢磨。
要知道：台上一分钟，台下十年功。
朗读教学不仅需要朗读学的专业知识，更需要自身朗读能力的硬功夫。
有了过硬的朗读功夫和专业的知识，怎么教就不是件难事了。
学生朗读中出现的种种尴尬恰好就是教学的最佳时机，即使捕捉必能化尴尬为惊奇，从山重水复到柳暗花明，就进入了教学的艺术境界。
教师的情感与智慧读后感
[教师的情感与智慧读后感]作者：薛农基 张行涛 出版社：江西教育出版社 内容简介：本书的作者除了于永正等少数著名的特级教师外，大都是人们不太熟悉的普通教师，教师的情感与智慧读后感。
所反映的也是教师们熟悉的事件和情感。
无论是刘这这的《师情母爱》，还是王晓平的《心底的照片》，无论是赵健夫那《温柔的一刀》，还是罗开英那《用爱铸成的错》......都丛情感和智慧两个层面反映了教师生活的丰富多彩和教师工作富有创作性的特点。
而情感和智慧也是最能体现教师职业特点的两条主线，会使我们再感受教育的普通与平凡的同时，也领略教育的伟大与神圣。
教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。
把教育看得过分神圣，会忽视它的平凡，远离它的真实；把教育看得过于平凡，又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。
我们每一天都在神圣与平凡中行走……––朱永新 这是一本平凡的书，因为文章的作者大多是默默无闻、常年耕耘于三尺讲坛的普通教师。
这是一本充满活力与希望的书，如同它以绿色为主题的封面装祯。
书里的每个故事，每段经历都让人心灵悸动，心潮澎湃不已
这，又是一本闪烁着智慧与情感光芒的书，它真实地记录了教师与学生之间的心灵碰撞，情感共鸣。
这本书的名字是《教师的情感与智慧》。
手捧散发墨香的洁白书页，仔细品读一篇篇朴实无华的散文，一些柔软而湿润的感觉慢慢从心底扩散出来。
什么时候，纸上的字已模糊成黑黑的小点
该是灯火初上时分。
而我，却仍沉浸在一个个朴实而感人的故事里，潮湿的心情不能自拔。
曾经踌躇满志，满怀豪情地以校为家，设想多年之后，桃李满天下的丰硕成果。
也曾在多次挫折之后，心力俱乏，幻想某年，某天，某日，教师的职业可以简单到只需机械的传授文字，数字。
多年之后蓦然发现，任何事情都需要一个平衡点。
缺乏这个平衡点，要绕过很多弯路。
而这个平衡点，就是朱永新先生所讲的“我们每一天都在神圣与平凡中行走。
”《教师的情感与智慧》这本书，以一个个平凡无奇的故事，一段段真切感人的经历，充分显示出教师的睿智与情感魅力。
“我爱学生，对差生从未歧视过，但我更加体恤、关照他们，正是在我儿子被老师冷落了之后。
”这是于永正老师在《幼吾幼，以及人之幼》中的感言。
作为教师，从踏上讲台的第一天起，就把“爱”这个字深深铭刻在心里。
但是，爱学生是实实在在的事，需要落实到行动上。
美丽的花朵人见人爱，而角落里那些黯然神伤的毛毛草，又有几人懂得怜爱
有谁敢坦言，你爱那些学业差、品行劣的学生呢
很多时候，我们往往忽略了这部分孩子的自尊和承受能力，只以个人好恶评判对待他们。
这，正是我们教育者的失误之处。
记得刚工作时，班里选拔学生参加学校的越野赛。
有个女孩被选上后，坚决拒绝。
这让我很生气，几次三番在班会上批评她不关心集体，不热爱集体，不珍惜集体荣誉。
女孩逐渐变得沉默寡言，和老师、同学们疏远起来。
后来，我才知道，女孩身上来例假，根本不能参加越野赛……当我明白这一切的时候，已经无法挽回。
女孩因家境贫困辍学了。
这件事，让我追悔莫及。
倘若我能真正理解“爱”的含义，或者，我能把女孩当成自己的女儿，自己的亲妹妹，是否，我会关切地问一声： “为什么你不参加
身体不舒服吗
”而我，没有这样做，读后感《教师的情感与智慧读后感》。
根据主观臆断给这个学生戴上一顶“不关心集体”的帽子，让她背负着老师和同学的冷眼离开了学校。
当书中故事再次唤醒久违的回忆，不由掩卷深思：一个温暖的眼神，一句春风般的抚慰，都是爱的点点滴滴
班里的学生，就像良莠不齐的小苗，如果我们能以博大无私的爱去关注那些柔弱无助的孩童，以父母之心、手足之情对待那些不引人注目的小苗，给予他们同样或更多的阳光、雨露。
那么，我们的收获一定会更加丰硕
这才是爱的精髓，才是教育的神圣之处
在“心底的照片”栏目里，我读到的是教师们发自内心的喜悦与欣慰。
俗话说：一分耕耘，一分收获。
在三尺讲台上，教师付出着自己的情感与智慧，收获着来自学生心灵深处的感激和爱戴。
一份份简单的生日礼物，一个个节日的祝福电话，病房里一串串银铃般的问好……让为人师者激情难抑。
正如《生日的礼物》作者所言：“我拥抱着这些淳朴的真情，难以成寐。
我得到了这个世界上一份最好的生日礼物和祝福。
”而《病房里的骄傲》的作者在被医院工作的学生安排到特殊病房，孩子们簇拥着来看望他。
面对拥有权势和钱财的病友，他由衷地感叹“孩子一旦心中有了你，那可是最真的呵……我只记得他们的目光全望着我，那里头包含着由衷的倾慕。
我的心中顿时充满了欣慰和骄傲。
” 正是这些优美快乐的音符，组成了充满憧憬和期望的乐章。
这里面，有教师个人的家庭生活，有教学工作的反思，重新审视……教师，既是一个社会的个体的人，更是一个肩负神圣使命的知识传授者，授道者。
“每个人都有两个重要的世界––情感世界与智慧世界。
一个人是否幸福，是否快乐，很大程度上取决于这两个世界的满足情况。
教师也如此。
”如果我们真正把爱心倾注给学生，真正用心对待自己的每一堂课，每一次与学生的沟通，就一定会感受到教育的乐趣，体验教育的幸福。
在智慧的世界里，他一定会找到“把发现留给学生的办法”，让学生每一天都在期待和惊喜中度过。
教师的情感与智慧如和风细雨，悄悄洒进学生幼小的心灵，让善良、感恩的种子扎根，萌发。
在“智慧篇”里，教师一改刻板说教的师者形象，于教育教学中处处显示诙谐、幽默。
不温不火，恰倒好处。
在《谢谢的魅力》一文中，作者说“一束鲜花，让松松得到了别人真诚的谢谢，一声谢谢，又让松松得已改变了自己。
谢谢的魅力如此之大，我又怎能不对它也说声谢谢呢
”教师善于运用合理的手段相机启发、引导，也不失一教育的大智慧
《春天在雪花后面》，让我看到一个机智灵敏、幽默诙谐的优秀教师形象。
雪花飞舞的冬日，一个老师第一次给一个班级的学生们上课。
他讲的课文是，朱子青先生的散文《春》。
可是，刚读完课文，一个调皮的学生故意刁难，轻轻唱了一句：“春天在哪里
”老师却笑眯眯地回答：“现在虽然不是春天，却孕育着春的生机。
诗人雪莱有一句名言：冬天到了，春天还会远吗
这位唱歌的同学，你还记得吗
”这样的机智，让学生无不折服。
纵观这部书，我发现了一个新奇美丽的世界：教师，是平凡的，教师的魅力却熠熠生辉。
教师的生活，平静得无波无澜，教师的精神世界却色彩斑斓，璀璨明丽。
读完书，信手写下一句话“魅力教师，成就美丽人生。
”这，就是教师的伟大之处。
于无声处，于细枝末节，总有一双神奇的手，总有一双智慧的眸，让神圣的光芒穿行于平凡的工作之中。
〔教师的情感与智慧读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
一堂《师道人生》，让美女幼师们都爱上了她，为什么
“师道逶迤”，教育是一条弯弯曲曲、漫长的道路，要想成为一名合格的人民教师就要做好教师的“功课”。
自从踏上教育岗位以来，张庆、于永正等等这些大名鼎鼎的教育专家一直是我们学习的榜样。
他们对教育教学的研究之深入、对专业知识运用之娴熟、对教育工作热爱之执着，都令我们这些后辈们叹服。
读了《师道逶迤》这本教育专籍，感觉到这些前辈们走进了我们的生活，在和我们亲切交谈，让我感受到他们的厚重、触摸到他们的真实。
教师要注重积累、经得住磨练 教师要在平时多积累多磨练。
书中写到于永正老师平时爱读书、爱琢磨，还经常写教后记、写读后感。
他规定自己每天读书50页，“日日坚持，从不间断”。
从1957年到1980年，退稿都存了一箱子，直到1980年底第一个作品才发表。
就是这几十年的持之以恒，从而厚积薄发，几十年的积累和磨练，为他成为优秀的语文教师，做好了充分的准备。
现在已经步入二十一世纪，现代技术、电子信息无处不在。
人们每天脚步匆匆，像机器一样不停运转，循环往复，连文化也是快餐式的。
在这样的大环境下更需要我们教师能够静下心来多看书阅读、实践总结。
要想把握好课堂教学这个重要环节，就要求教师的知识储备要多样化。
由于工作的需要，我从一名音乐教师改行教了科学。
角色的转换太彻底，使我很不适应。
是于永正老师“十年磨一剑”的精神激励了我，面对挑战要有足够的勇气和持之以恒的精神。
小学科学所涉及的知识具有多样化的特点，对生活中常见的一些科学现象有系统深入的研究，教材同时还体现环境保护、发展学生动手动脑能力等科学理念。
为了能胜任科学教师这个角色，就要调整心态从头学起。
每天钻研教材、设计科学实验、查阅资料、观看相关视频、挑选整理优秀的教学课件等等。
平时还要多听课学习、多积累专业知识，要做很多课前准备。
在上实验课前，总要事先把实验材料一组一组进行检查并实验一下，看看有没有问题，再把生锈的、损坏的材料换下来或者修理一下，保证学生分组实验时能顺利进行。
最困难的一次，记得是六年级教材里研究小电动机一课。
为了能给学生讲明白其中的科学原理，我必须提前研究琢磨透，于是找来小赛车上的电动机进行“解剖”。
经过两天的研究，不但弄清了小电动机里电磁铁工作的原理，还为学生设计了连接小电子的支架，简化了学生实验操作的程序。
看到学生实验课上认真投入的样子，自己感觉特别满足。
渐渐地我爱上了这门学科，从中学到了很多东西，积累了很多科学知识，也锻炼了我的动手能力。
经过几个学期的努力，我和学生们都在进步。
实验课上学生们由“乱哄哄”变得“有条不紊”，我也能把课件、视频等教学手段运用的恰到好处，对学生提出的一些科学问题也能回答的头头是道。
“书到用时方恨少”，知识和经验不是一蹴而就形成的，是一点一滴积累起来的。
于永正老师的“三本五重”语文教学理念就是他常年潜心研究结合课堂实践积累而形成的，在他年近七旬的时候，依然“自找压力、自我塑造、自我实现”不断耕耘。
我们要像于老师那样只有在工作中攻克一个又一个难关、不断挑战自我、厚积薄发，才能充分实现自我价值、到达胜利的彼岸。
教师要培养广泛的兴趣爱好 张庆老师说：“教师要成为一个杂家，什么都要懂一点。
”平时的于永正老师兴趣爱好广泛，琴棋书画无一不通。
他能把自己的艺术修养融进教育教学过程中，听过他课的人常常评价他别出心裁、独辟蹊径，可见教师的才能能使课堂教学成为一种艺术。
我曾执教过一首匈牙利歌曲《五月的夜晚》就有同感。
歌曲的旋律和歌词都比较简单，对于我这个音乐专业的师范生来说教起来没有什么难度。
可是学生总是不能进入歌曲的情境。
艺术是相通的，我想为何不用图画营造氛围呢
于是就精心设计了画面。
在后面两个班教学中，就加入了听赏新歌时教师现场绘画的环节。
随着音乐的起伏，教师在黑板上用粉笔画出：在如白色轻纱的烟雾笼罩下，密密的紫色丁香花盛开了，苹果树吐露芬芳，湛蓝色的夜空挂着一轮明月，远山的轮廓隐隐约约......音乐停止老师的粉笔画也完成了。
这对学生的视觉冲击力很大，他们的注意力一下子就被吸引了过去，很自然地进入了歌曲的情境。
在后面的学习过程中老师通过力度的控制和休止符等音乐语汇运用的引导，学生们很准确的表达出了歌曲的意境。
这正应了于永正老师说的那句话“把教学工作做好是一种创造，上一堂课也是创造。
” 小学需要的是复合型的教师，写一手好字能很好的板书；具备绘画才能能装饰学习环境、诠释抽象的知识；有一定的音乐鉴赏能力能制作出优秀的声像课件......俗话说“艺多不压身”在教育教学中总能找到用武之地。
教师注重培养多种兴趣和能力，才能在教学中驾轻就熟、游刃有余，才能把教学当做一门艺术去创造。
教师要有一颗童心，要热爱学生 张庆老师一直致力于语文教学研究。
他的“两个尊重”“三个结合” 简明准确的勾勒出语文教学的理想框架。
他的研究成果都是基于现实教学的基础上，尊重语文学习的规律、尊重儿童的学习心理过程。
他说热爱孩子是最根本的一条，有爱心，才能更好的和孩子交流。
刚工作的时候，自己比最高年级的学生也就大六、七岁，面对班上淘气顽皮的男孩子，经常采用直接、强硬的手段对付他们，可是下节课他们还会再犯。
随着时间的推移，教学经验也在学习和实践中不断积累,于永正老师课上得好，最主要的原因就是他热爱儿童，有一颗童心，善解“童”意。
于老师每到一地上课学生都是陌生的，可是很快地学生就喜欢上了他。
在孩子眼里他不是高高在上的特级教师，而是一个年长的大朋友。
他上课不是让孩子配合他，而是要让自己跟孩子相似。
所以教师只有改变高高在上的心态，爱学生，用心和学生交流，了解他们的所思所想，在教学中才能因势利导，对症下药。
因此我就学以致用，学会用心和学生交流。
针对五、六年级处于青春叛逆期的学生，在课前留出一些时间跟学生们谈心，交流一些见闻、趣事、名人典故，主动接近他们。
胡适、季羡林等这些名人传记都是我们交流的话题，用正面的事例引导这些孩子树立正确的人生观，通过交谈给他们一个释放的空间。
“老师，为什么我的绿豆总是不发芽
”、“老师，我传给你的图片看到了吗
”、“谁知道达.芬奇拍卖最贵的一幅油画叫什么名字吗
”、“老师，您读的这本书是从哪里买的
”......每次学生的话题都是千奇百怪，但每次师生都交谈甚欢。
孩子最真实，他们都是那么纯真可爱，渐渐地我和孩子们建立了深厚的感情，他们经常给我说一些“悄悄话”，我也会给他们出出主意，孩子们的天真烂漫时常感动着我，这些也在一点一滴的改变着我的课堂。
老师们时刻提醒我们：不要追求课堂上表面的热闹和精彩，要不断思考热闹精彩过后留给学生的是什么；要让课堂教学更加真实、扎实，要授予学生以渔；教师要自主发展，不能指望别人，要培养自己；课堂首先是生活，要少些理性，多些情趣；要知道学生需要什么，要让学生爱上学校，爱上学习……。
书中这些教育专家用赤诚的心对待教育、用真诚的心面对学生、用炙热的心关心着年轻教师、用平常心看待名利，这些不也是教师要做的功课吗
我们需要经常“照照镜子”。
教育前辈们毫不吝啬的把他们多年的苦心研究和点滴体会都记录了下来。
阅读时，时而产生共鸣，时而醍醐灌顶，值得学习和采撷的地方随处可见，就像刚退潮的海滩，遍布着晶莹的珍珠和美丽的贝壳。
无论是理论还是经验对于一线教师都称得上“良师益友”，能够帮助教师们做好“功课”、走出“雾霾”，给予我们前进的力量。
让我们感受着一路风景，在教育这条“逶迤”的道路上勇往直前吧
如何上好新学期第一节课
开学的第一节课很重要，是老师的第一次亮相，第一印象如何，会影响到下一步的师生交流，因此，教师要认真设计课堂教学，而不一定马上上新课，进入单纯的知识传授过程中，而是要在上课本新本内容之前，先对学生进行学习前的“热身”，让学生端正学习目的，树立学习信心，培养学习兴趣，这是很有必要的，不要以为每个同学的都懂得这样的常识，而不加理会，会给接下来的学习带来负面的影响。
下面就如何对学生进行学习方法指导方面谈谈自己的做法： 一、要求学生要做好课前的准备。
主要做到以下几点：首先是知识的准备，要求学生在上课前要浏览教材，了解老师要上课时有关内容的大概轮廓，这样上课时心中就有数，就能配合老师的上课，有目地有重点有所侧重地听课，不至于被动，这样在学习上才能更主动，效果会更好些。
二是要做好物质上的准备，要求每个同学在教师进教室前摆放好有关的学习用具，将课本及相关内容翻好。
这些虽然是小事，但这样做的目的，是调整同学们情绪，让大家尽快地进入学习状态。
三是心理上的准备，要求学生要适应老师，注意多发现老师的优点（如博学呀、幽默等），因为只有亲其师，才能信其道。
不要拿着放大镜或戴着有色镜去看别人，自己远离别人，其实，心灵上能容纳别人，接受别人，好与人打交道也是一种优秀的品质，为什么我们自己不学习前拥有这种优秀品质呢。
当然，每个老师都有自己的个性和特长，学会与各种性格的老师打交道，自己也受到各种行为的影响，因为这个世界是丰富多彩的，这样会使自己的个性更完善。
我们知道，太阳也有黑点，人的手指也有长知短，老师当然也有不足，我们要学会扬长避短了。
大家也听说这样的故事，同样一是半瓶水，乐观的人会说，还有半瓶水，而悲观的人则说，只有半瓶水了。
所以要注意调整自己的心态，要以良好精神面貌投入到学习中去。
其他心理调整如小学开学准备初中开学准备高中开学准备大学开学准备还要注意少想上一节课、课间发生的事，多想一些愉快的事情等，才能激发自己兴趣，活跃自己的思维。
二、要求学生上课时要专心听课。
人的精力有限，不可能将课堂上所有的东西都学会，因此听课时要讲究方法，就是要求学生听老师讲解时要注意听重点，听思路，这样才能提高课堂的学习效率，能到事半功倍的效果。
什么是重点呢
一般是教师板书的内容，课本有图解的，老师重点强调的，课后练习又有的相关内容。
再是要学会排除干扰，一些学生养成不良的行为习惯，如上课到半出去拉尿，课堂上吃东西，不学会控制自己就趴在桌子上睡觉，做与上课无关的事如听MP3、看MP4等，这些不良行为要自觉杜绝，这些行为应该在小学阶段就养成，不需要在此强调的。
三是要培养学习兴趣，大家都知道兴趣是最好的老师，有了兴趣便有了学习的动力，便在学习上找到自己的乐趣和成就感，学得好了，自己就会更爱学，这样才形成良性循环。
要求大家在心理上要战胜困难，在意志上自己先要坚强，“在我自己的学习字典上没有困难两个字
”，“我就对生物感兴趣
”，你可以假戏真做，就是本来还不感兴趣的，你就当作真的感兴趣的，接下来就会变成真正的兴趣。
在课堂上勤做笔记，努力做到眼到、手到、口到，将注意力集中到这些上面，跟随老师的思路转，上课就不容易打瞌睡了，天长日久就能充分自己的大脑潜能。
三、要求课外及时复习。
我的要求不高，就是每天利用课外几分钟的时间复习当天所学的内容，就是大概看一遍就可以了，不用担心记不记得，看总是比不看的好。
根据艾斯浩宾自然遗忘曲线，遗忘的规律是先快后慢，以后就很少忘记了，如果能及时复习一次，就能大大提高记忆效果，遗忘的数量就大大减少。
大家要充分利用下面的一些记忆规律：如记忆的最佳时间是早晚，对遗忘不要有心理顾虑，这是正常现象，如每天自己记100个问题，假设忘记80个，还记得20个，明天还是如此，这样下去，虽然忘记很多，但累记下来的记得也会很多。
人要是有信心有目的地记东西，记忆的效果是比较好的，比如记住对自己有用的名字、手机号码，谁不记得呢
重复记忆效果也不错，对一个问题重复三次以上就很牢固地记得，不信大家试试
当然记忆的方法很多，如比较记忆、图表记忆、识图记忆、理解记忆、多通道记忆、顺口溜记忆等，大家在今后的学习中要灵活运用。
