孩子成了”手机控“影响学习,家长怎么办
这种陪伴并不是时间上的问题，而是家长如何满足孩子心灵需求。
现今独生子女居多，因为缺少儿伴，在很多时候他们都是一个人玩，如果家长忽视了陪伴孩子玩乐、分享快乐与烦恼，那么很容易导致孩子心灵上产生孤独感。
从他们口中我们经常可以听到：“好无聊，”“没人陪我玩”。
于是他们需要通过借助其他事物来获得心灵补偿。
零食、电视、网络便成了他们最好的陪伴者。
为孩子最亲近的人，爸爸妈妈应该毫不吝啬的关爱自己的孩子，利用业余时间多和孩子交心，了解孩子的所见所闻，了解他的所需所求。
多倾听孩子心声、多疏导孩子情绪。
亲子沟通不求时长但求方式方法和效果。
孩子成了”手机控“，家长该怎么办
首先家长自己要以身作则，不要在家里或当着孩子的面痴迷手机，然后可以组织些有趣的活动或者想些有趣的话题，将孩子的注意力从手机那拉过来，多跟孩子沟通
幼儿园视频监控，家长在手机上实时观看，大家怎么看
可以从以下方面入手，帮助孩子养成良好的用手机习惯。
在玩手机之前，约定一次可以玩的时间，如果是看动画、电视剧，那么约定好看一集还是两集。
家长如何管理孩子正确使用手机
1、限制上网时间，一天2个小时挺多的了，毕竟中学生。
\\r2，可以玩游戏，但不能玩大型的网络游戏\\r3，建议看点视频，比如youku上的时事新闻，别看些泡沫剧，很长时间的那种!容易上瘾 \\r4，给他点上网的私人空间，既然让他玩就随他一点，但是可以给他提供建议，现在的孩子啊，叛逆，吃软不吃硬的! \\r5，让他自己摸索点东西，上网不是玩，而是成为他学习的工具!总的来说，上网时可以的，但是要和他多交流啊，但不是教训，是教导，这差别就大了，教训是让人反感，教导师指导和建议他走的路子，其实上上网开阔眼界挺好的。
\\r\\r\\r另外由于孩子的自主能力差，建议使用软件进行实时监控，推荐使用格雷盒子绿色上网软件。
教子心得怎么写
当犯了严重错误其他教育方难以奏效时长往往想打他一顿以示惩戒，可又担样会伤害孩子。
医学心理学专家说，孩子在成长过程中经历挫折是难免的，“打”对他们在某种程度上也是一种锻炼，但家长务必了解，打是为了教育，要分时机，要有分寸。
哈尔滨医科大学医学心理学教授王丽敏认为，每个孩子的心理素质不同，每个家庭的教育方法也各不相同。
这就要求家长观察分析哪种教育方式更能引起孩子对错误的反思。
王丽敏说，首先要说的是，打对孩子肯定有不利的方面，但有些时候，不打实在是不能引起他们对错误的重视。
眼下的孩子多为独生子女，在家里得到太多的爱，心理承受能力很差，有的孩子稍有不如意就离家出走，有的遇到一点困难、挫折就悲观失望，甚至自杀。
孩子总是要长大的，终将踏入社会，遇到困难、挫折是难免的。
从这个意义上说，“打”对孩子来说，是一种压力，它对孩子的心灵和意志都有一定的锻炼作用。
对孩子非打不可时，家长要掌握原则：一定是万不得已时才能采取这种教育方法；不能将自己的不良情绪发泄到孩子身上；不能打得太狠，起到教育作用立即停止；打后的教育要跟上，待孩子平静下来后，让他说说对父母的想法，要让孩子心服口服，吸取教训，以利于今后教育。
就学校禁止带手机这件事写一篇议论文，800字以上，题目自拟。
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教育现状：高中阶段教师说初中老师没把学生基础打牢。
教育行政管理层说义务教育要严格遵守25条。
初中毕业班家长说孩子临近中考学校补补课为好。
初三毕业班学生说补不补课那就随便了。
初中学校领导和老师夹在中间不知道如何是好。
学校领导是弱势个体：现在学校归属区管理，校长没有经济权、没有人事权、没有支配权，只有办好学校的责任和义务。
每年还要接受各类检查、验收、考核、评比等，内部管理也越来越复杂，既要接受教职工的监督，又要应对社会家长的监督等，可以说是整天应接不暇。
学校教师是弱势群体：地方政府对待教师是有法不依、执法不严，具体体现在：义务教育阶段教师绩效工资兑现问题，教师的社会地位，身心健康等方面政府关注的越来越少。
近些年几起学生杀害教师案件也说明教师的人身安全也受到严重侵犯。
在学校面对着几十、甚至几百孩子，整天提心吊胆、心惊胆战生活着和工作着，担心学生出问题。
班级之间比班风、比评比、比学习、比升学率、比平均分等，无形的压力整天笼罩在心上，日复一日、年复一年，如此周而复始，教师身心憔悴、身心疲惫，长期处于亚健康状态，根据有关调查：高龄教师的发病率占居高龄层的14.6%。
同时也承受着各类检查、评比、职称晋级、家长评教、学生评教等压力。
面对着现状，学校领导也感叹颇深；面对着现实，在校教师也举步为艰，我们虽感责任重大，但仍要艰难前行。
这就是教育工作者的胸境。
对学校管理层来说，建议有两点：一是放权，俗话说：权散人聚。
现在流行的学校管理是校长负责制、教育家办学等，说得都是美好的、理想化的、给教育增添了许多幸福感。
然而，学校校长在实际管理中面临着重重困难：提拔和任用干部无权，上面要安排谁就安排谁；教师职称职数、教师的编制等，校长无力回天：能高职低聘或低职高聘吗
一批优秀教师已经符合高一级职称条件了却一直在漫无期限地在等待，校长能先聘用吗
等等一些现实事例，充分说明校长负责制只是一纸空文，怎样让校长负责应该让教育行政部门冷静地去思考
要想办好一所学校是惠及千家万户的事，让校长负责，教育行政部门以及上级有关部门要充分下放权利，这是我说的“放权”第一层意思。
中国教育政府办，政府也竭力想把教育办好。
据民意测验，人民对教育满意度是越来越低，于是推进了教育家办学，其实基层学校校长们谁都想把学校办成市民满意的学校，他们不是没有教育家的想法和能力，而是他们的想法在现实中无法实践或落实，陶行知能成为教育家是因为有生存的环境和土壤。
教育应该是百花齐放，不是一言堂。
因此，更需要上级部门下放权利。
“放权”的第二层意思是：学校领导也要放权，办好一所学校靠校长整天一人拍着脑袋不行，要充分听取广大教师意见和建议；要充分发挥各职能部门的主观能动性，放权让职能部门尽其能，用人不疑，在广大教师中树立各职能部门同志威信；调动各职能部门同志工作积极性，会更好促进学校工作的全面开展。
二是注重教师队伍建设，相信和依靠广大教职工。
教师队伍的确存在着优劣不齐的现象，但绝大多数是自觉的、认真的，能够主动完成并胜任本职工作，极少数同志是态度问题、是思想问题。
因而，针对教师队伍建设应注重方法和策略，注重教师队伍建设的成效性。
我建议：1、催化法。
对在业务方面有上进心、教育教学方法有独创性、家长信赖、学生满意的教师，学校要从正面加以宣传，提供舞台，并主动鼎立推荐至市、省级优秀教师行列（含学科带头人、市级骨干教师等），扩大影响，树立典范。
名师工程建设我认为需要两个方面的共同努力：一是教师自身，二靠学校催化。
2、分解法。
有少数教师在教育过程中存在着行为、言语等过激现象，常被家长和学生投诉，的确影响着教师队伍形象、形象着学校声誉。
这种情况领导要亲自督察，了解真相，对上、对外“能瞒带骗”，但对其个体一定要严肃批评教育，不可姑息，同时也真实坦诚告戒之。
其实这是对教师成长一种真诚关爱。
把问题分解开，对教师本身是一种保护，也是一种教育。
3、具体法。
师德问题是教育改革和市场经济发展下的问题，本身也很抽象，难以界定。
我认为不能简单因为体罚或变相体罚学生就是师德有问题，师德问题关键是在看一个教师在教育教学过程中是否有责任心。
马马虎虎工作才是最严重的师德问题。
学校每年的学生评教基本上能反映教师师德的真实性，学校领导就针对具体个体进行正面教育、引导，促进个体的全面成长。
4、相信和依靠广大教师，就是要听取教师的真实想法，集思广益方可凝心聚力。
领导要放下架子，走进教师心灵，和教师打成一片，关心生活、关注健康。
教师群体面对的对象是活生生的学生，学生就是他工作的一杠称，工作好坏不是领导说好就好，更不是他自己说怎样就怎样，而且在学生面前他自身言行举止就已经受到了很大约束。
学校发展靠全体教师共同努力。
学校领导出差数日，学校不聘请领导来管理，而教师因事不在岗，必须找人顶岗。
因此，我们要换一种思维去管理。
对教师来说，建议有三：一是学法守法。
依法“指”教，依据法律法规来指导自己教育教学行为，切不可用“恨铁不成钢”或急于求成的思想来控制自己的行为准则，教育不是一挥而就的事情。
二是用心去工作。
“学高为师，身正为范”，用心去实践、用心去积累、用心去体验，方能成大器也
三是多学习。
学习教育理论、教育方法、学会借鉴、学会钻研，集众之长于一身，千锤百炼成真金。
学校管理其实是最难的管理，这里是笔者的胡思。
