声律启蒙读后感300字
我最近爱读爸爸给我推荐的《声律启蒙》，这本书作者是清朝的张思岩，共二十二卷，收有著名词家四百三十四人的作品。
这本书写得还不错，就是这本书的印刷和正常不一样，文字是竖着排版，读的时候需要反方向翻，这让我觉得很奇怪。
于是我问爸爸：“为什么这本书是反着翻呢?”爸爸说：“古籍都是这样的，是古人的习惯。
”我记得第一句是“云对雨，雪对风，晚照对晴空，来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。
”读着朗朗上口也很好记。
但是有些文字我从来没有见过，它的解释也很让人费解，比如说：疎墉(我不知道是哪个疎墉)的意思是懒也。
有些人根本就看不懂，只有文学修养很深的人才能看懂，比如说像我就看不懂，不知道我爸爸能看懂不，不过我爸爸说看不懂不要紧，书读百遍，其义自现。
还有，这本书是押韵的，什么叫押韵?就比如说一(代表条目)东(代表韵脚)，那么许多句子最后一个字的韵母都是ong(如东、中、空等等等等)。
我读《声律启蒙》的收获：一是认识了好多生字，能够非常熟练地查字典，二是学会了很多近义词和反义词，比如近义词有“金对玉，宝对珠，玉兔对金乌”等等，反义词有“邪对正，假对真，幽对显，寂对喧”等等。
三是读《声律启蒙》让我感觉到中国语言的博大精深。
我学会了很多对仗工整、语句优美的对子，如：“鸟翼长随凤兮洵众禽长，狐威不假虎也真百兽尊”。
如何培养幼儿良好的学习习惯
一、好的学习氛围能起到润物细无声的功效。
可在家中开辟一面知识墙，把儿童公园、动物园、球员俱乐部，世界银行等包含大量信息的知识贴在上面，并定期更换。
知识信息抬头低头都能见，所见所闻都是学习。
尊重孩子的学习欲望，鼓励其好行为。
这些都能激发了其对学习更大的热情，从而也养成良好的记忆和思维习惯。
二、爱学习的父母是孩子最好的榜样。
平时父母也要多学习，身教大于言传，孩子看到父母学习，也会有模有样地学起来，久而久之便会形成良好的学习习惯。
当然也可以在平时和孩子一起看动画片的时候与孩子一起探讨哪些行为是对的，哪些是错的等等，寓教于乐，效果加倍。
三、顺其自然、启蒙引导 幼儿学习要顺其自然，平时有相对固定的学习时间，如家长看报，让孩子看书，为孩子创设一个安静的学习环境。
带孩子出去玩，和熟人打招呼，途中所见所闻和孩子交流，都能帮助孩子在生活中学习交往、学习观察、学习提高注意力等，不一定要坐下来才叫学习，关键是父母要以身示范。
对于孩子来说良好的各种习惯都是学习，学习的概念很广，大背景是在家庭中有学习氛围，然后就是在平日的生活中让孩子在生活中学习一些事，让孩子帮家长做事也是学习。
（参考来源：）望采纳~~~
如何从小培养孩子读书的习惯
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
读书，不仅可以增长知识，还可以修身养性，培养爱好，养成良好的习惯。
从小就看书，对孩子的成长起着积极有效的影响。
书是孩子最好的陪伴，培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，而家长在这个过程中的作用非常重要。
下面教各位家长如何才能抓住黄金期，让孩子真正爱上读书
1、启蒙阅读——陪同0-2岁的孩子，这个时间段的孩子虽然比较懵懂，但是却有着不俗的学习能力，他们可以在很短的时间内，吸收大量的知识。
而此时家长们就要及时放弃看电视、电脑、手机的习惯，而是将时间用在亲子阅读上。
可以使用一些识字卡片、绘本等互动工具，逐渐培养孩子阅读的兴趣，让他们慢慢爱上看书。
比如让孩子在卡片中寻找“西瓜”“汽车”，在看绘本时让孩子模拟图画中人物的动作等等。
2、入门阅读---陪读2-5岁的孩子，基本都可以和家长们聊天说话，此时给他们读一些故事对语言发展很有益处。
陪读的时候，家长最好将孩子搂在怀里一起阅读；当然也有一些孩子喜欢坐在你旁边，这没有什么奇怪的，尊重他的选择，你需要的就是和他在一起读书。
注意每个礼拜带着孩子去一趟图书馆，在幼儿读物区和孩子一起看书，这会让他有很大的收获。
3、自主阅读——陪伴6-7岁的孩子，已经可以独自看书，识字量也远超前几年。
这个时间点，家长已经不需要再做干涉，只需要陪在旁边，各自看着各自的书，当然在孩子遇到一些问题的时候，家长们也要及时回答。
此时的书本购买，可以选择一些文字偏多的书，虽然孩子一开始会不喜欢，因为文字没有没有图片有趣，但是随着时间的推移，孩子会慢慢适应文字多的书本。
4、扩充阅读——陪聊7岁以后，孩子们也基本上上了小学，这个时候他们接触的书也越来越多，所以此时我们已经不需要陪读，而是多和他们聊聊每天发生的事情。
比如在晚上吃饭的时候，可以跟孩子说说今天上班的时候遇到的趣事，也可以问问孩子学校里发生的事情。
大禹治水，功在疏导，孩子如生命之水流，更需要良师益友尤其是父母的引导。
春风春雨，润物无声，孩子的成长是个漫长的过程，“潜移默化”和“耳濡目染”都是十分重要的。
所以父母要做好引导，莫要急躁。
总有一天，他们终以最好的姿态呈现在我们面前。
幼儿钢琴启蒙正确的学习方法
钢琴初级教学中应注意的几个问题近年来，随着经济的迅猛发展和文化水平的不断提高，学习弹钢琴的孩子与日俱增。
大批音乐人才和音乐爱好者从中脱颖而出，成为我国音乐事业发展的新生力量。
初学钢琴的孩子，大多五、六岁。
这个年龄段的儿童正处在骨骼、体力、智力的发育时期，也是他们最 初掌握钢琴弹奏方法与技能的关键阶段。
这个时期的弹奏基础如何、方法是否正确，对未来影响至关重要。
因此如何教会学生正确的弹奏方法，怎样引导和启发学生的音乐想像力，培养学生学习音乐的兴趣和主动练琴的能力，教师起着决定性的作用。
因此，有针对性地进行钢琴的初级教学研究，显得尤为重要。
笔者从事钢琴教学二十余载，在实践过程中曾做过一系列的尝试和探讨，取得了一些心得体会，现将这些粗浅见解和感悟拿出来与同行们共同研究和探讨。
一、 儿童钢琴启蒙教学必须规范 就目前学琴儿童学习钢琴的动机而言，以提高素质为目的，不求进度与程度的约占一半以上。
由此可见，素质教育既是一种时尚，也是一个趋势。
然而这种“提高素质”的动机，会被某些家长曲解为“非专业性”的休闲，甚至是“消费享受式”的学习，这种“潜意识”很快地“传播”给准备学琴或正在学琴的孩子。
于是便抱着一种游戏、娱乐的“休闲”心态进入钢琴课堂，很自然地一动手便毛病百出，因为“心病于先”，“手病”只是“心病”的一种表现。
长此以往、且不谈孩子能达到多高水准的钢琴程度，就算是提高素质的初衷亦难实现。
基于可能会养成孩子散漫、华而不实等不良的作风，所以，教师必须有预见地明示学琴的基本要求。
即虽是业余学钢琴，不搞专业，但弹钢琴的方法不是业余的，必须按照规范正规的演奏方法去教、去学，这样才会有一个良好的开端。
1、家长要让孩子明白一旦学琴，则应把练琴当成吃饭、睡觉一样必不可少。
2、每天要安排足够的、较稳定的时间辅导孩子练琴，同时要养成精力集中的好习惯。
因为精力集中是学习的好品质，是良好学习习惯和练习的重要标志。
3、家长对孩子的严与爱应把握尺度。
同时家长要注意自己的言行对孩子潜移默化的作用，尽可能多学一些基础音乐知识。
对儿童钢琴启蒙教学研讨的焦点之一，是要求教师以亲切的教态、启发式的教法来培养孩子对音乐的兴趣。
为此，寻求儿童生活中“通俗化”的事物与钢琴技术、音乐表现的共通特征也正成为许多钢琴老师思考的重点。
与此相悖的是“填鸭式”的教法与“强权式”的辅导陪练，它有害于孩子音乐灵感的开启乃至不利于孩子身心健康。
然而要强调的是，亲切、和蔼应是由教师对学生的爱心及自身的道德、知识素养等诸因素的综合而形成的人格魅力。
这种魅力对孩子来讲是至高无上的，它可以最大限度地调动孩子学琴积极性，甚至让孩子觉得：能够感悟、完成老师的课堂要求是最大的幸福。
因此，我们不能把亲切、和蔼理解成对孩子无原则的姑息迁就，不能因为“培养兴趣”而把课堂变成“游戏娱乐课”，既是上课，就一定要讲规范，要严谨，从姿势到读谱，哪怕最简单的一个动作细节，也不放过。
若一旦养成不求甚解的习惯，以后很难再想完美。
“严师出高徒”，这句话不仅是针对教师，也是针对家长与孩子讲的，因此钢琴启蒙教学的课堂应以规范严谨的要求为前提去营造亲切的课堂气氛。
二、 运用正确的教学方法和教学语言 俗语说：万事开头难，学习钢琴也不例外。
一个良好的开端是学业成功的一半，此话一点不为过。
它可以避免走弯路或少走弯路，可以避免一些不应有的毛病而成为日后钢琴学习过程中的障碍，甚至是难以纠正的坏习惯。
因此，儿童从刚开始接触钢琴时起，教师就一定要注意教学方法和教学语言的正确运用，使他们能够顺利地踏入钢琴学习之门。
五六岁学琴的孩子，大脑的形象思维比较活跃，逻辑思维尚未发展，他们的学习方法主要是模仿性的，所以教师正确的示范很重要。
教学中，教师要根据儿童的心理特征和语言特点，运用生动形象、简单易懂的儿童语言来教学，才能收到好的效果。
如：首先让孩子们了解钢琴键盘的排列及大概音响。
弹一些小片段让他们猜猜象什么，引导他们去想象。
孩子们有时会说高音像小鸟、像蛇，低音像大象、像老虎等，这时可以告诉他们钢琴是富于表现力的。
可以表现很多东西，但是没有扎实的基本功是难以表现很多东西的。
如小鸟的鸣叫声、大象的抬腿，没有灵巧的手指和牢固的手的架子是做不出来的。
当孩子们的学习兴趣调动起来后，就可以引导他们进入正规的训练。
比如讲弹奏手型时，可以用“搭房子”来比喻，告诉他们，正确的手型是弹奏的基础，双手放在琴键上要象搭房子一样，房顶（掌关节）拱起来，手指要像柱子一样结实才能支撑起房顶，同时虎口要张开留个“门”；讲连奏时可以用“走路”来形容，一只脚（手指）落地，另一只脚抬起，自然交替，身体（手腕）跟着往前走，这样才能使声音弹得连贯优美；讲断奏时，可以拿拍皮球做比喻，手腕断奏像皮球，皮球（手指尖）落地就弹起来，触键时间短，有弹性；弹音阶像上楼梯，抬腿（手指）时身体稍前倾，力量往前送，拇指一定要提前“藏”在掌下，像小船过桥一样，同时注意手腕一定要随着音符的方向走；跳音像雨滴一样，乐句的连线，分句像唱歌的呼吸一样有“语气”，等等。
运用这些形象的比喻，可以充分调动儿童的想象力，激发他们的学习兴趣，同时也便于他们模仿，另外还应让他们早一些接触黑键，消除对黑键的神秘感和恐惧感。
三、 培养学生的音乐感和音乐表现力 培养学生的音乐感和音乐表现力，必须从教学开始做起。
在钢琴教学中，常常听到这样一句话：“音乐只能意会，不能言传”。
这就是说，仅靠言传只能帮助学生理解到一定程度，无法完全讲清楚，特别是一些感觉方面的体会，确实无法用语言来表达清楚。
但问题的另一个方面是，如果我们能够对作品进行比较细致的分析，也将会对学生有一定的启发。
作曲家通过作品表达其思想感情和丰富的想像力，而构成作品的一系列创作手段当然就可以成为我们演奏者深入具体地研究对象了。
如作品的调性、旋律、和声、织体、速度、节奏、音型、声部、音区、句法、结构、表情等等。
研究得越细致越合理，我们对作曲家的意图就会理解的更透彻，对演奏的再创造就有了可靠的依据，这样，才使我们有可能帮助学生提高演奏的音乐表达能力。
有了那么多可靠的依据，并不等于已经在演奏中体现出来了，这要因不同的学生而异。
有的学生很有灵气，稍经启发就能有非常生动的演奏，甚至有自发的音乐感觉；但有相当数量的学生，需要有更多的帮助；还有些学生对一首作品很有想法，但弹起来，又完全不是那么回事了，他的丰富想象并不能在演奏中体现出来。
对于这些学生，教师有责任因人而异地帮助他们将其丰富的想象转化成音乐形象，学会用音乐语言来倾诉心声，让演奏成为有灵魂的、活的、富有情感的表演。
音乐感觉本身化比较抽象，容易意会，不易言明。
但它必须通过具体的两个要素——声音与节奏来加以体现。
我们不仅可以抽象地对学生进行启发，更能用比较具体的方式让学生听得到、抓得住、感觉得到，学生通过具体的掌握，逐步得到感觉方面的体会，这样学生的音乐表达能力就一定会提高。
学生在学习过程中有不少地方不符合作品的要求，其中大多是反映在声音方面。
如歌唱性旋律弹得不够动人，这是因为触键不合适；没有掌握歌唱性的触键，或者是旋律中出现不必要的重音，破坏了旋律优美的线条；或是旋律缺乏一定的起伏，线条感不强等。
还有些学生手指跑动不灵活，手腕在用力；声音不均匀，缺乏弹性等。
这就需要老师引导学生具体找出问题症结，通过不同的力度，各种不同的触键，以及触键的快慢，手腕的应用，手指架子的控制等，还要加上自己敏锐的听觉，力求再现作品所要求的音乐形象。
其次，在节奏方面，教师也应帮助学生掌握好。
如： 1、速度不合适。
一种是速度完全不合适，快慢错位，那么其音乐形象或情感就完全不同，不符合音乐的要求。
另一种是快、慢基点是对的，但分寸没掌握好，或者能力尚未达到，那么效果也受影响。
2、节奏不统一与节奏不均匀 在一首作品中，有些学生无意识地、不知不觉当中将某些段落弹得忽快忽慢，这很不好，不能符合作品要求。
原因是：一则缺乏节奏感觉、某些技术上的大原因；再者就是某些特殊节奏如三连音、四连音等相互组合、抓不住基本节奏造成不统一、节奏不均匀主要是因手指技能和触键方面能力不强而造成。
3、节奏的松紧 主要是节奏的自由度。
节奏应该是严格准确的，但决不是机械的，因为节奏是表现音乐的重要因素；音乐是传达人的情感，是具有生命力的，所以其节奏也应该是活的，有时紧，有时松，像人的脉搏，随着情绪变化而有快慢的变化；但它的松紧是依据音乐的自然流露，不能随心所欲。
音乐的松紧较难把握，因为音乐是千变万化的，没有一个固定的公式，它更多的是一种感觉的培养和提高。
教师应多示范，边示范边指挥，启发学生演奏，会对学生有所帮助。
另外应鼓励学生多唱音乐，唱歌曲，不排除他们弹唱幼儿园或学校里学会的歌曲。
因为歌曲有歌词，容易理解，加之人声是最具有表现力的“乐器”，很容易体会音乐旋律和音乐的倾象性，唱出音乐的线条；此时用你那动人的、富有感情的歌声，带动你的手指在琴键上“歌唱”，是容易弹出具有感染力的音乐来的。
若再能多听名家们的演奏（包括磁带等）、多听音乐会，在这样的艺术氛围熏陶下，再加上科学合理的练琴方法，相信你的音乐表现力会大大提高。
四、注意培养儿童学习钢琴的兴趣有位先哲曾说过：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹”。
这句话并不夸张。
许多家长、老师对培养儿童学习钢琴都有这样的共识：从兴趣开始。
兴趣表现为积极性和主动性，兴趣使个人对所爱的事物给予优先的注意，并具有时刻向往的心情。
前苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为，音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子们对音乐发生兴趣”。
四五岁的孩子开始学弹钢琴，注意力容易分散，兴趣不易集中，缺乏稳定性。
要想使他们适应并习惯于钢琴教学训练，首先必须使他们热爱钢琴，使他们喜欢钢琴教师，喜欢学琴的环境。
钢琴教师对待孩子应该和颜悦色，始终带着亲切的微笑，要用幽默的语言驱散孩子的紧张情绪，要成为孩子的知心朋友。
要善于运用生动形象的儿童语言讲解乐理知识和弹奏方法。
如把高音谱号叫做“高老师”，低音谱号叫“低老师”，把音符说成“鸡蛋球拍”、“蝌蚪”等。
把钢琴叫做“大玩具”，使孩子在游戏般轻松愉快的心境里进入琴法练习。
首先，在培养儿童的兴趣中家长起关键性的作用。
家长在陪练的同时要注意到，良好的学琴气氛和家长对学琴的正确认识态度是儿童学习钢琴的重要心理基础。
儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。
实际上天生对学琴感兴趣的孩子极少的，所以后天的培养非常重要心理基础。
儿童在良好的环境中才能对钢琴有兴趣。
实际上天生对学琴感兴趣的孩子极少的。
所以后天的培养非常重要。
家长可以利用儿童的各种心理上的需要尽可能地使钢琴活动给他们带来满足感，激发他们的兴趣。
如可以经常的让孩子在朋友、亲属、同学面前表演、发挥自己，这时钢琴学习就会给孩子带来荣誉感。
渐渐地，把儿时的这种荣誉感转变为自身的需求。
其次，培养儿童学钢琴的兴趣，教师起着决定性的作用。
由于每个学生素质不同，接受能力也不同，这就要求教师根据学生的不同情况给予不同的处理方式，尤其是对不同年龄段儿童的心理采取不同的方法。
人常说：“好孩子是夸出来的”。
教师可以用“表扬加鼓励”的方式激发孩子的学习兴趣，使他们有成就感，有自信心。
杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣”。
有了兴趣就会有积极性，变被动为主动，把“要我学”变成“我要学”，所以说，兴趣的培养，对儿童学习钢琴是尤为重要的。
总之，在钢琴的初级教学中，教师和家长一定要了解儿童的心理特点和生理特点，有的放矢地进行教学，从而有效地培养起孩子的音乐感受力和主动学习的积极性，使孩子在学琴的道路上顺利成长。
怎样进行幼儿绘画启蒙教育
选自《幼儿教育》\ １、 鼓励孩子“涂鸦”\ 培养孩子对画画的兴趣，应当从“涂鸦”开始。
幼儿到一岁半左右便开始尝试拿着笔乱涂乱画，这是孩子画画的起步。
当然，此时他并不懂得怎样去表现什么，只是把随意涂画当作一种好玩的游戏。
这就是孩子的“涂鸦”阶段。
这个阶段的孩子为什么对“涂鸦”充满兴趣呢
其实这是孩子的天性使然。
因为这种“无拘无束、自由自在”的涂抹能带给他快乐，所以，他自然就乐此不疲了。
这时，您不必过多地干预，但可以在旁边鼓励鼓励——“宝宝很能干”，“宝宝画得好”等等。
孩子不“画”了，您要指导孩子自己收拾纸笔，把它们放在规定的地方，为今后正式学画养成良好的习惯。
倘若家长对孩子“涂鸦”干预过多，要求过高，如非要孩子画出“鸡蛋”、\ “桔子”、“苹果”之类，尽管很简单，但由于处在“涂鸦”期的孩子，他的手还不能有意识地控制，往往达不到要求。
这样，经历多次的“失败”以后，小孩就会慢慢感到失望，兴趣也会渐渐淡薄，到最后就不肯拿笔画了。
\ 正确的办法是，您应让孩子自由自在地涂涂画画一段时期——当孩子随着年龄的增长，小手的肌肉发达些了，有意识的控制能力强了，而且他心理也有了某种表达的欲望。
这时，家长便可以根据孩子的特点和意愿，把他从盲目的“画”着玩，诱导到绘画活动中来，教他画自己喜爱、感兴趣的东西。
２、 把绘画与游戏结合起来\ 爱游戏是孩子的天性，因而把绘画与游戏结合起来会收到很好的效果。
\ 对年龄较小的孩子，您可以与他一起进行一些简单的美术游戏，如填色游戏、添画游戏、撕纸游戏、七巧板游戏等，让孩子在涂涂画画、拼拼摆摆中自然而然的产生对绘画的兴趣。
\ 对年龄稍大、又有一定绘画能力的孩子，您可以把绘画和其他活动巧妙结合。
当您要带孩子参观动物园，出发之前就可以告诉他——参观回来后，要画一张自己喜欢的动物画。
这样做，不仅增强了孩子绘画的趣味性，同时也培养他的观察能力。
更重要的是，让孩子根据自己的记忆画画，训练和发展了孩子的形象记忆能力——\ 这正是学画画的最重要的能力之一。
\ 人人都希望获得别人的赞赏和鼓励，就连成年人都是如此，更何况是年幼天真的孩子呢
所以，家长的赞赏和鼓励对提高孩子画画的兴趣会起到很大的作用。
但应当注意的是：赞赏和鼓励要适当和具体，不能敷衍了事。
如有的家长老是重复着说：“你的画有进步”、“你的画真漂亮”等等，这样的不恰当、不具体的赞赏和鼓励，有时甚至会让孩子反感，效果会适得其反。
４、 适当变换绘画的方法和形式\ 好奇和爱新鲜是孩子的天性，如果较长时间重复玩一种游戏，画同样形式和内容的画，孩子就会感到厌烦，画画就提不起劲。
因此，家长就应适时地变换绘画的内容和形式，以保持和发展孩子的兴趣。
\ 首先，适时改变孩子绘画的地点和位置，可以提高他们绘画的兴趣。
如果孩子经常在家里或教室里作画，那么您不妨抽空带他到户外去写生或者到其他小朋友家里和小朋友一起画画，还可以把大张纸贴在墙上，让他站着创作“壁画”。
\ 其次，适时变化绘画的形式，也会让孩子感到新奇有趣。
例如，带孩子去沙滩堆沙，创作沙滩想象艺术；给孩子提供布头、树叶、（植物的）种子，让孩子学习艺术拼贴；给孩子提供水果、面包，让孩子学习制作食物拼盘造型等。
\ 此外，还可以让孩子参与集体创作。
很多小朋友在大型的纸或布上一起合作绘画，孩子一目了然地看到自己和其他小朋友的合作成果，心里一定很喜悦，这不仅会提高他的绘画兴趣，而且还将增强孩子的集体意识和合作精神。
５、 不强迫孩子画自己不喜欢的形象\ 幼儿的感情倾向性很明显，对人、对事、对物都是这样，绘画也不例外。
孩子喜欢的，他就有兴趣，能认真地画；若不喜欢的，就会马虎了事或消极怠工。
例如，有一个孩子，四岁时就掌握了远远超出了他的年龄的中国画技能，并已在全国比赛中获奖。
可是后来，他只要看见桌上铺好毡布、毛笔、砚台，就闭上眼睛抱着头拒绝作画。
原来，他爸爸为教他画侧锋，让他学画带鱼，这些既不好看又有腥味的死鱼怎么也提不起他的兴趣。
因此，您在给孩子选择画画题材的时候必须注意，要选择孩子感兴趣的题材和内容。
６、 不要任意拉长画画的时间\ 幼儿身心发展的特点是身体的耐力不强，注意力也不能长时间集中，３－４岁的孩子一般只能坚持二十至三十分钟左右。
您最好不要将孩子画画的时间随意延长，这样不仅孩子的身体支持不了，而且注意力也难以集中，会影响画画的效果，甚至会降低孩子对绘画的兴趣。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习的动力，是最好的老师。
”孩子失去兴趣，就等于失去了学习的动力。
所以，家长要对孩子画画的时间严格把握，不要硬性规定孩子每次必须画多长时间，孩子画完后就可以痛快地玩。
这样，才能长久地使孩子保持画画的兴趣。
\ 上面介绍的一些方法，对培养孩子的绘画兴趣无疑是很有帮助的。
但任何经验和方法都不可能完全适应每一个不同的个体，因为不同的孩子，他的个性、气质和智力水平是有差别的。
所以，您应根据自己孩子的特点，有针对性地设计和选择合适的方法，正确引导和培养孩子绘画的兴趣，达到良性互动的效果。
小班幼儿怎样形成良好的读书习惯
小班（3岁4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期。
一方面，他们不免带有一些婴儿的痕迹；另一方面，由于身心发展迅速，他们幼儿期的特点逐渐显现。
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。
他们常和娃娃说话，跟小椅子再见，这是幼儿思维拟人性特点体现。
理解和接纳幼儿的这一特点，用拟人化的口吻于幼儿做游戏中，比空洞抽象的说教有效得多。
它能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。
我在小班阅读尝试着采取拟人化的教学方法，初步帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
\\r一、现状分析\\r小班幼儿有强烈的好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。
你会发现孩子非常喜欢依偎在成人的怀里听故事，说明阅读是孩子成长的需要。
但许多孩子不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。
这些都与在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，而对宝宝入学后会造成了学习适应困难，对人的一生的发展有着不可低估的影响。
因此，良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。
\\r二、教学实践\\r1、大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书\\r翻书是幼儿自主阅读最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。
\\r记得小班上学期一来，幼儿刚进入保育院，对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，如：认识封面，封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书。
等等。
但是效果不理想，每次我们都不停的提醒孩子注意常规，孩子们总是在心不甘、情不愿的情况下机械被动地做出反应，而且还做得不够正确。
\\r本学期刚开学的时候，结合主题活动\\r，我教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦，既然孩子们对手指谣这么喜欢，我是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢
抱着试一试的态度，在翻书这个方法上，我采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书的这一可爱形象，请幼儿翻书。
没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，我每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。
有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书，他们觉得非常有趣。
\\r二、 魔法棒亲亲每个字宝宝\\r根据教参提示，我将右手食指变成了魔法棒， 但是大多数孩子要么在漫无目的乱指，要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪去了，而且多指几遍就开始不耐烦了。
既然拟人化的翻书方法这么有效，那我为什么不把字也变一变呢。
因此，我将书上的文字称为字宝宝，图则自然的成了图宝宝。
我还告诉幼儿，你要是想学知识变聪明，你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。
好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀。
那么，怎么和字宝宝做朋友呢
----那就是要用你的魔法棒亲一亲字宝宝。
而且每个字宝宝都象我们一样，都有它自己的名字，所以我们在指读时，要一个字一个字的指读，不能漏指一个字宝宝，要是漏指的话，你就可能叫错它的名字，它就不愿和你做朋友了。
就这样，我将指读环节变成了交朋友，变聪明的时间，孩子们别提多开心拉，都争着强着要和字宝宝做朋友。
多读几遍都不会那么烦了。
甚至有时我还会听到孩子们会说我多亲几下字宝宝，字宝宝肯定会和我做好朋友。
指读的过程中，孩子们的注意力完全在字宝宝身上。
\\r如：读本《袜子》，只有简单的几个字，原先孩子们总是嘴巴说完了，但手还在前面几个字上，有的孩子还是在那 背。
现在用了亲亲字宝宝的方法后，手指都很自觉的放在字上，而且还一个字、一个字的指读。
而且《上床睡觉》、《今天穿什么》这种字比较多的读本，孩子们都能较好的一个字一个字的从第一个字指读到最后一个字。
只是存在着速度上的差别，能力强的孩子速度快一点，能力弱一点的孩子在练习几遍后也能较好的指读。
现在班上大部分幼儿指读都比较到位了，为以后音形相对也打下了良好的基础。
\\r三、字宝宝住在书妈妈的楼房里\\r良好的指读、翻书习惯都养成后，我还告诉孩子，字宝宝、图宝宝都住在书妈妈的楼房里。
我们要和字宝宝、图宝宝做朋友就要好好照顾书妈妈，每个页码都是楼层号。
并且，在亲字宝宝时，要有顺序的亲，就像我们上楼梯一样，上了一楼才能上二楼，去亲字宝宝时，也要亲完第一页再亲第二页、第三页这样有顺序的亲。
看图也是如此。
通过这样，孩子们会很自觉的按照页码一页一页有顺序的看书的习惯。
\\r而且还会学着去爱护书妈妈。
孩子们不再象以前那样乱放，乱传了，而是很小心的将书放好，因为字宝宝、图宝宝在书妈妈里，要是摔着或是吵醒它们，字宝宝就不和你做朋友啦。
四、我的思考：
儿童英语学习软件哪个好
1、营造良好的阅读环境和氛围怎样培养孩子的阅读习惯，首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖和快乐的阅读环境和阅读氛围。
专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。
要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。
最理想的环境是：充满书香的家。
书在家里无处不在，读书是家里成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。
鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。
儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。
在儿童语言发展关键期内，我们应及早地为幼儿提供完整语言的学习机会。
2、给孩子选择好书“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”因此，阅读的种子，应该是一本本适合幼儿的优秀图画书，《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：要“引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
长期以来，人们较多地将幼儿文学活动的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文学活动的本体功能——审美，即文学作品用来提高人的思想，美化人的心灵，陶冶人的情操的功能。
而且，很多幼儿园的文学活动往往没有充分认识到文学作品的人文内涵、审美价值、社会文化意义及在欣赏感悟、思维品质等方面的作用，这与当前教育理念中的人文素质、非智力因素的培养、对情感、态度、价值观的追求是不相契合的。
由此而带来幼儿文学活动在内容的选择上过多的考虑“是否具有教育意义”；形式上只注重了表达与机械记忆，而轻视了欣赏与创造表现。
我们提倡阅读经典、千字文、三字经，弟子规、经典童话等，滋养孩子们的心灵，润泽孩子们的童年。
3、亲子共读是培养孩子阅读能力最好的途径《苏菲的世界》的作者、著名童书作家桥斯坦贾德曾说：最明智的父母，一旦给孩子吃饱穿暖之后，接下来最重要的事情，就应该去为孩子们选择出最好的书，带回家来，放进他们的卧室里。
据统计，中国父母对孩子的教育投资很大，该项支出已占到家庭收入的30%。
但是，很少有家长能够每天坚持陪孩子一起亲子阅读20分钟。
即使在北京、上海这样文化教育最为发达的城市，能够经常和孩子一起读书的家庭，比例也不足20%。
大多数家长还不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏科学的认识。
如今，世界上越来越多的教育人士认识到，亲子共读是加强早期阅读教育的良好方式。
美国利诺斯大学的研究员钦利斯 布朗用了20多年时间，对205名入学前已经学会阅读的孩子，进行了针对性的研究。
结果发现，这些孩子有一个共同点，即他们的父母很早就开始给他们读书，并使他们养成了热爱阅读的良好习惯。
当孩子看完一篇东西时，要鼓励孩子叙述出来。
家长一旁要注意适时鼓励、表扬和引导，让宝宝们感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书的愿望。
在阅读过程中，当他讲错了或讲得不够好时，不必象对待学生似地认真纠正。
有些儿童不爱阅读是由于家长不尊重他的智慧和自尊心，一味地指点纠正，这会使他感到厌烦。
孩子都是爱玩儿的，爸爸妈妈们还要多考虑如何让阅读更生动、有趣，通过一些寓教于乐、有趣的语言游戏让孩子爱上阅读。
每天坚持半小时的亲子阅读，不仅可以增进父母与孩子之间的感情，幼儿在妈妈的怀抱里很有安全感，这对孩子的性格、心理成长都很有利，让孩子在快乐中获得心智全面发展。
好的习惯的养成，不是一朝一夕的事，培养孩子读书习惯的养成是天长日久、不断重复的结果。
贵在持之以恒。
听故事是每个孩子的天性，讲故事是每个家长的天职。
而总有那么一天，孩子会捧起以前由家长捧着的书自己看，也不用大人在一边陪伴了。
