如何对待幼儿的错误行为
在日常生活中，面对孩子各种错误行为，不少父母经常采取惩罚孩子的方式。
惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。
有的孩子在受罚后会出现暴力行为，有的孩子会拒绝学习，对父母不友好。
即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。
在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得应该怎样做。
对待孩子错误行为的积极教育方式是引导，引导是帮助孩子理解并实践有意义行为的过程。
引导的目的在于以积极地亲子互动方式培养孩子的自律能力，发展孩子积极的自我概念和自我能力。
以孩子把饭弄撒了这件事为例，假如父母用责备的语气命令孩子把撒在桌上的饭清理干净，这对孩子来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。
假如父母说：“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。
”这对孩子来说便是一种引导，不仅给了孩子纠正自己错误的机会，还保护了孩子的自尊心。
父母对待孩子的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。
父母在制止或纠正孩子的错误行为时，一定要让孩子懂得哪种做法是不对的，哪种做法是正确的。
1 了解孩子错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待孩子。
孩子出现错误行为的原因很多。
首先是孩子的年龄特点。
学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着或等一会儿再玩是很难做到的。
按照的观点，这个年龄段的孩子处于“自我中心”阶段，往往从自己的角度看问题和做事情，要求孩子与人分享和给予是十分困难的。
因此，家长要调整自己对孩子的期望，不要强求孩子表现出超过其发展水平的能力。
其次是孩子表达自己需要的方式多种多样。
尽管同一年龄阶段的孩子有基本的共同需要，但每个孩子有不同的表达方式，尤其是某些孩子的需要不能得到满足时，他们经常表现出与众不同的行为。
最后是家庭气氛与环境的影响。
孩子在幼儿园表现出来的错误行为，很可能是对在家里形成的压抑或的宣泄。
美国的丹·加特来博士分析了儿童错误行为的三种水平。
第一种水平是尝试水平，这是错误行为的最温和的形式。
在这一水平，孩子表现出某种行为是在试图学习如何行动，是在试验四周环境对自己行为的反应。
父母在家里经常会看到有的孩子一边犯错误，如拿不能玩的东西，一边用眼睛偷看大人。
这时父母必须严厉认真地做出反应，告诉孩子不能玩这种危险的东西。
父母虽不能过于严厉，但也不能放任，因为父母的任何笑意会让孩子获得错误的信息，认为父母并不反对他玩不可以玩的东西。
第二种水平是社会习惯水平。
孩子学习或表现出某种错误行为是因为他们错误地认为这样做是对的，因为他们看到同伴这样在做，或在某种场合他们曾观察到类似行为。
例如，有的孩子说脏话，他并不觉得自己是在说脏话，因为他爸爸生气的时候常说这些话。
这时父母不能因此而惩罚孩子，而要告诉孩子应该用其他词或其他方法来表达自己的愤怒。
第三种水平是情感需要水平。
孩子在生活中碰到不如意、不顺心的事情时，他们常以激烈的方式对外界做出反应，以宣泄自己的情绪。
这是父母应把注重力放在理解孩子压力感的真正来源以及如何帮助孩子对压力做出正确的反应上，而不应把注重力放在孩子说的脏话和做的错事上，去惩罚孩子。
2 针对孩子的错误行为，选择正确的教育方式。
父母在了解孩子错误行为出现的情景与原因之后，应决定是进行个别引导还是集体教育。
假如问题涉及一两个孩子的行为，适合采用个别引导的方法，且应尽可能私下里进行，以避免当众让孩子出丑。
但在实践中，许多父母把个别孩子的错误公布于众，让跟孩子一起玩的其他同伴引以为戒，使被批评的孩子会感到羞耻。
孩子的这种感受会对其产生长时间的，甚至是终生的消极影响。
不伤害孩子的自尊心是父母面对孩子错误行为的首要原则，但这绝不意味着父母对孩子错误的迁就。
当孩子经父母多次提醒仍无改进，或孩子经常跟其他同伴之间发生冲突，孩子心情烦躁，父母的语言不能发挥作用时，就可以让个别孩子暂时离开集体活动，或让他单独坐在较安静的地方。
在孩子冷静下来之后，父母再与孩子进行交流，通过谈话使孩子明白自己错在哪里，该如何做。
3 给孩子自己解决问题的机会，逐步培养孩子的能力。
当孩子出现错误行为时，父母要帮助孩子寻找改正错误、解决问题的办法。
要让孩子知道下次发生同样的问题应如何解决，而不只是让孩子知道不应该做什么。
父母向孩子提出合理的、孩子能理解的行为要求，然后正面强化正确的行为，而不是使用强制、威胁的手段强迫孩子按大人的要求去做。
父母要给孩子自己去解决问题的机会。
当两个孩子发生争执的时候，大人不要立即介入。
因为许多问题可以由孩子自己解决。
孩子也需要更多的机会去锻炼自己解决问题的能力，这样的机会越多，孩子解决问题的能力和社会交往能力就越强。
孩子之间在试图自己解决问题的过程中，他们是在自己的思维水平上进行交流的，其交流的内容被相互理解，假如这时大人介入，以成人的思维水平影响孩子的想法，很有可能会引起孩子的误解。
对待经常发生的、很典型的错误行为，父母可通过设计情景、组织孩子讨论的方式，使孩子明白应该怎么做。
在这个过程中，让孩子设身处地地站在别人的立场上去想问题，体会别人的情绪和感受，这不仅可以发展孩子的能力，而且也有利于孩子形成对行为规范的正确认识，并有情感驱动而表现出正确的行为。
教是为了不教，真正的道德是自律的道德，逐渐培养孩子自我、自我控制的能力是父母处理孩子错误行为以及冲突时必须体现的教育目标。
打骂孩子是犯罪行为吗读后感
读完《打骂孩子是一种犯罪吗》，我不禁想到了自己小时候，因为撒谎、调皮，没少挨修真情实感理。
有一次放学，我磨磨蹭蹭不肯回家，因为我知道今天犯的这个错误，少不了一顿打，短短的回家路，走得异常艰难。
还记得小学语文有一课是一个小学徒给爷爷写信，讲述老板对他的打骂。
老师要求我们模仿爷爷的语气给小学徒写回信，我写道：“老板打你也是为你好。
”老师阅后哭笑不得。
时光荏苒，如今我已身为人母，那些不太美好的回忆只剩下了模糊掠影，但“绝对不打孩子”的信念却愈加清晰。
这个孩子每天带给我无尽的欢乐，同时也有大家都懂的各种崩溃。
我很快体会到，那时候高高扬起的手并不是我的父母在行使统治者的权利，而是他们教育我的一种手段，拍下去的手掌里满含着他们的无奈、慌张和烦躁，以及隐藏其中的一句话——我实在没办法了。
如何处理孩子故意犯错的行为
一、自控能力差。
孩子心里知道是非对错，但是忍不住要去做，是因为控制自己的行为和欲望的能力差，于是想到什么做什么，这主要是由孩子的心理特点决定的。
比如，孩子爱哭，虽然父母多次强调爱哭不是好孩子，但是他还是以哭来达到目的；明知玩具要一起玩，但是他还要去抢别人手中的玩具……孩子往往只顾满足自己的欲望，而忘记了必须遵守的规则。
三、孩子犯错后，家长满不在乎或惩罚不严。
溺爱孩子的事屡见不鲜，孩子犯错后，经常有人护着，家长惩罚不严，使孩子的不良行为得到纵容。
当孩子发现犯错后没什么后果，便会继续犯错，甚至父母批评他的时候他也无所谓，这样的孩子就是我们常说的“皮”。
比如，故意把爷爷的报纸撕掉，故意把奶奶的老花镜摔碎，故意把水倒在地上等等。
当孩子明知故犯时，父母需要引起重视，批评教育孩子是必需的。
不过不能一味对孩子发脾气、斥责、打骂，而应针对以上几大原因，找到切合实际的批评教育方法。
培养孩子的自控力，首先要从平常小事入手，如晚上收看电视节目，不能让孩子独揽大权，而应教孩子懂得照顾别人；家长要制订明确的规定，严格督促孩子，使孩子养成遵守规则的习惯，从而学会约束自己，进而发展到自觉地遵守社会公德。
当孩子做错事后，家长不能听之任之，一定要认真严肃处理。
要让孩子知道：什么是应该做的，什么是不能去做的，并根据孩子错误的严重程度给予必要的惩罚，使孩子体验到犯错的后果，从而牢记教训。
对孩子故意的破坏性行为，家长决不能坐视不管，要认识到孩子的不良习惯不是短期内形成的，所以教育需要一个过程，需要耐心，不能急躁，要通过逐步督促和强化，帮助孩子明白道理，从而学会自尊自律。
为了纠正孩子明知故犯的毛病，父母可利用孩子模仿力强的特点，有意识地引导孩子重复训练正确的行为。
比如，饭前和孩子练习摆碗筷、搬椅子，教孩子爱护花草、爱护家具，和孩子练习从地上捡垃圾等等，坚持做下去，不久你就会发现效果了。
孩子犯错了用正确的方式去教育,不用粗暴行为。
这句话怎么表达
首先要用宽容的心态去看待孩子的错误，孩子犯错预示着孩子在成长。
要耐心的帮助孩子分析犯错的原因，同时要严肃地告诉孩子敢于承担犯错后的后果。
帮助孩子慢慢改正错误。
如果采取粗暴行为打骂孩子只会使孩子越来越恐惧或者使孩子越来越对立。
罪童泪读后感
一双大手，交织着枯枝与荆条，手心中躺着一个身着白色连衣裙的少女，她的脸上挂着泪痕。
手腕上缚着的黑色荆条，像极了冰冷的手铐。
泛着寒光的铁鸟笼，少女背上沉重的黑色翅膀，橙黄相间的菊花，玄幻诡异。
有点像《斗罗大陆》、《知音漫客》这样的网络小说、漫画杂志的风格，这就是《罪童泪》的封面给我最初的感觉。
说真的，如果不是孩子学校发下来要求亲子共读的书，以我平素对书的挑剔，我是断断不会主动地去阅读这种风格的书籍的。
不过，书是四中学校里推荐的，想来内容应该是不错的，因为四中教导处的李远主任是一位很有学养和见识的爱书人，我信任他们的推荐。
翻开书页，看到作者阮梅的名字和人物简介时，我记起了曾经在岳阳红网的论坛上读过她的《拿什么来爱你，我的孩子》。
那时，对于这位出自岳阳本土的女性作家很欣赏，对于她关注的未成年教育问题有同感。
也许，封面的装帧设计一是要切合书的主题，二是想迎合大部分中学生的口味吧，因为现在的学生比较缺乏庄重的阅读，所以只能以这样的方式来走近学生。
认真地读完整本书，读完十一个孩子的扭曲人生，我的心情特别沉重。
本该享受蓝天阳光清风朗月的孩子，本应绚烂奔放的青春年华，却过早地背负了生命如此的痛，要在高墙铁网之内度过漫长的岁月，在心灵的痛苦煎熬中结束短暂而黑暗的生命。
这本从封面上来看是玄幻风格的书其实很沉很沉，它是11个孩子真实的令人疼痛的故事，是沉甸甸的人生，是乃至更多孩子沉甸甸的人生，是我们沉甸甸的社会现状的投射。
这些就读小学、初中的小男生小女生，忽然间以故意杀人、持枪抢劫、制毒贩毒、性侵害等罪名锒铛入狱，走进未成年犯管教所，成为高墙内被判十五年乃至二十年的重刑犯。
他们真是的十恶不赦吗
是什么使得原本天真烂漫的他们变成了双手沾满鲜血的刽子手?是什么使得原本心怀大志的他们选择了一条通往地狱的不归路呢
谁在他们的成长道路上扮演恶魔的角色收买了他们纯真的灵魂
又是谁该对他们畸形的不幸的今天负责
幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
每一个天使堕落成恶魔的原因都不尽相同，但仔细推想，便可以得知一定有一些共同的因素在其中。
14岁的余灿灿，历任学生班长8年，因为反感父亲的暴力，在一次被打之后，喝酒壮胆，残忍地拿起家里的铁锤，将父亲活活砸死。
同样14岁的唐小娇，智力超群，曾在中学阶段两次跳级，进入省重点中学，可是优越的家境，父母的纵容，使她养成了逞强好斗的恶习，在校打架成瘾，离校吸毒、贩毒。
一个缺少爱，一个爱泛滥，两个孩子的人生给我们做家长的敲响了这样的警钟：我们要尽可能的尊重孩子，理解孩子。
很多人对待孩子的错误行为总是太过严厉，认为要给孩子一个下马威，要让孩子形成深刻的印象，而很难认识到自己的态度是多么生硬和粗暴。
人们对严厉教育的破坏性没有警觉，不知道暴力的种子埋在孩子心底，它会摧毁孩子自信和温和的天性，天长日久，它还可能结出仇恨的果子。
同时，我们要理性地爱孩子。
很多时候我们不是爱得不够，而是爱得太多。
对孩子过多的包容、疼爱，会成为缠绕树干的藤蔓，不是使孩子无法独立，娇气敏感，就是使孩子自大狂妄，唯我独尊。
家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终身老师。
教育孩子，是我们的功课。
这门答卷完成得是否合格，决定于我们的教育态度和教育方法。
家庭教育的缺乏和不当，都会给孩子的成长带来致命的伤害。
与其说是教育孩子，不如说是我们陪伴孩子一起成长，是我们借助孩子的成长来温习我们的成长之幸，疗治我们的成长之痛。
我们要成就自己，要能真正做到以身示范，做一个理性、智慧、平和、宽容、正直的人，营造一种温馨和谐宽松的家庭氛围，让家的港湾给孩子的心灵一种温柔的力量。
但是，任何的问题最终起决定性影响的还是内因，也就是说，该对孩子畸形的不幸的今天负责的除了家庭、社会之外，还有孩子自己。
从某种程度上来讲，孩子自身的原因更大。
因为成功的家庭走出来的并不都是成功的孩子，不幸的家庭走出来的并不都是不幸的孩子。
有一位特别暴力的母亲的马斯洛并没有精神分裂，而提出了伟大的层次需要论；出身于没落封建家庭的少年周恩来却走上了革命救国的道路，这些就是很好的例证。
《罪童泪》中，女生舒兰贪慕虚荣，初一早恋，与男友发生性关系，在得知男友另有新欢后，一心想与之同归于尽，怕父母在自己死后伤心，一锅毒米饭害死父母。
男生钟原经不起金钱的诱惑，习惯了搞什么都背着家里的人，最后成为了典型的叛逆少年，五毒俱全，犯下了抢劫杀人的罪行。
吴用军，父母浙江打工，小学四年级辍学，痴迷网络游戏，因团伙抢劫，14岁进监。
一件红裳、一款网络游戏、几个本该远离的“朋友”、几百元不该属于自己的钱，一步步引诱着缺乏判断力和自制力的孩子们，终于酿就了一出出人生悲剧。
这些教训应该被孩子们牢记：不能贪慕虚荣，不能意气用事，不能放纵自己。
中学生是人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，要牢牢把握自己生命小舟的航向，要学着抵制世间诸多美丽诱惑。
青春是短暂的，人的成长没有回头路，有些错误可以犯，有些错误却一次都不能犯，因为一步错，步步错，要牢记“人生的道路虽然漫长，但要紧处就那么几步”，所以千万要走好。
亲爱的孩子们，人的心田里如果不种下稻麦，就会生出稗草。
你们要牢牢的守护住内心的善良、真诚、美好，要用阅读来修正人生观、价值观、世界观，完成自我的成长，用阅读来保护自己，使自己获得强大的内心力量，抵抗周遭的污浊和黑暗，抵抗青春成长期间随时可能袭来的虚无感。
我很庆幸，因为阅读的缘故，拥有了一种自省的习惯，看见了更为阳光美好的教育方式。
张小娴的《世界，我交给你一个孩子》中一个母亲对世界的担忧和祈盼，也是天底下所有母亲的担忧和祈盼。
龙应台的《孩子，你慢慢来》中一个母亲对儿童天性的呵护和尊重，给我很大的启发。
《教养可以如此浪漫》中的父亲带领孩子走向山川、田野大自然的教养方式深得我心。
我很庆幸，自己醒悟得还算不晚。
在孩子成长的道路上，我犯下的错误还有机会挽救。
当我在孩子读六年级的时候因为担忧他是否能适应初中生活，紧张焦虑了一年，身边的朋友提醒我：你犯了中国式家长的通病；孩子的爸爸宽慰我：我真的觉得孩子挺不错的。
当我因为孩子的爸爸简单粗暴的教育方式而在心里流泪，书本告诉我：孩子的成长需要柔和的爱，也需要有力量的爱。
爱孩子不是单纯的为了他快乐，而是要为了他的成长。
父母不可能永远为他遮风避雨，让他经历一些磨炼更有利于心灵的成长。
当我因为孩子一时取得的文化成绩而沾沾自喜的时候，又是书本警示我：比知识成长更重要的是身体、意志、情感的成长。
就是在这样边走边学的过程中，我和孩子一起共同成长。
可是，孩子的成长真的是一个未知数，面对这个独立的个体，面对纷繁复杂的社会，我不知道我们能否真正的为孩子的健康成长保驾护航。
我们到底要靠什么才能真正地拯救
拯救孩子，拯救我们自己，拯救这个光怪陆离的社会
这个问题虽然难解，但真希望不是无解。
我想起了湖南卫视制作的《变形记》节目，它和《罪童泪》一样，都是家庭的疼痛，无数这样的孩子是我们这个社会的疼痛，也是中华民族的疼痛。
但愿，作者阮梅呕心沥血创作的这本教育读本能给草率离异的父母以触动，能给教育错位的父母以提醒，能拉有不当思想苗头的孩子一把，能引起学校以及社会对教育的深度关注。
幼儿园亲子阅读读后感怎么写
生长在中国大地上的我们，对于“不打不成材”，“优秀的孩子是打出来的”，这些话大多是听过好多次了，很多人也被“打”成优秀的孩子。
此种被家长们奉为真理的严厉教育，虽然是父母想给自己的孩子打造出的完美人生宫殿，但到头来却只能制造出一间精神牢笼，陷儿童于自卑，暴躁，残忍和冷漠中，给孩子造成经久不愈的内伤。
儿童是脆弱的，成长需要鼓励和支持，不需要一味的惩罚，一切严厉的对待都隐藏着某种伤害。
父母教育孩子不能一味的打骂和惩罚，对于孩子的错误，要引导他们认识到自己的错误，教育他们自己改正错误，自己管住自己的行为，并且成为自己的主人。
像《父母是如何毁了我的一生》中的那位单身女士，就因为小时候一次不小心尿床，父母将事情扩大化严重化，给她施以压力和惩罚，让她失去了尊严，之后渐渐恶性循环，在父母的打骂声下，她再也脱离不了尿床这个行为了，这个行为伴随她之后的生活并给她的生活带来了巨大的灾难。
本来这件事是一件可以解决的小事，家长完全可以用轻松愉快的态度来解决，甚至不需要去解决，问题也会自行消失。
但由于家长用严厉的方式对待孩子，不但无助于问题的解决，反而将问题严重化，给孩子造成一生难以消除的创伤。
面对孩子的错误和不规范行为，要给予他们自由，不要一犯错误就非打即骂，让他们自己去辨别是非，自己去了解什么是不应当的行为。
但这里所谓的给孩子自由，不同于放纵或无限制的自由。
对于严重性的错误，要给予一定的惩罚，但要耐心的教育孩子，让孩子真正认识到自己的错误，而不是被动的接受错误。
粗暴教育只会让孩子粗暴，残忍。
“身教重于言教”是教育真理性的结论，严厉教育是一种示范，但如果成年人对自己的孩子是批评与打骂，又怎么能培养出温和有爱的孩子呢
用斯宾塞的一句话来回答：教育之目的，是在帮助孩子成为一个快乐的人；教育的方法或手段也应当是快乐的；犹如一根又小又细的芦苇管，假如从这一端送进去的是苦涩的汁，那么，在另一头流出来的绝不会是甘甜的汁。
当你对你的孩子给予笑脸时，他也会抱之以快乐给你，相反，你对他暴躁，他也会对你暴躁，你的态度会对他造成巨大的影响。
用快乐的态度面对生活，你的孩子也会学会快乐的面对生活，用不积极的态度面对生活，你的孩子就会相应的消极的面对生活，总之，快乐的积极的向上的教育你的孩子，他会同样快乐积极向上。
同时试着和你的孩子成为亲密的朋友，把孩子当成独立的个体，尊重他们的独立人格，用心与他们交流，真正做到亦师亦友。
快乐的教育孩子，才是教育的真谛。
从公民素质角度看待幼儿园噪音问题读后感
这本书是为我们所有的幼儿教师量身定制的，朴素的语言、生动的案例，让我们能够直接、鲜明地认识到作为幼儿教师专业的素质是什么，包括哪些方面，在日常工作中注意些什么。
作者将“幼儿教师的责任心”作为本书的第一章节，足以说明责任心在幼儿教师职业中的重要地位。
确实是这样，一位优秀的幼儿教师，必须要尊重自己的职业、热爱自己的工作。
虽然工作琐碎繁杂，但还是始终充满工作的热情，没有敷衍、没有随意，没有塞责，认真对待平凡的工作，挚爱班中的孩子，坚持始终如一的对待每一天的工作，责任感是作为幼儿教师的基本要素。
面对天真弱小、没有独立生活与行为能力的孩子，当他们离开家庭来到学校，幼儿老师是她们的保护者，保护他们的安全与健康是我们的基本责任。
这样的说法，每位老师都会认同，但在实际工作执行中，是否都能做到呢
在书中举了这样一个反面的案例，虽然这样的事情在我以及所在工作单位还没有发生过，但对我们来说真是一个充满警示作用的案例：一名幼儿由于带班教师的疏忽被关在午睡室里直到晚上，导致孩子的精神遭到严重惊吓并患上精神忧郁症。
此事发生后，虽然园方对这位带班教师予以扣发奖金、停职检查等处罚，但教师在此过程中并不认同自己是全责，因为她是应家长的要求让孩子到午睡室补觉，家长也有责任。
在案例中我们不难发现，这位带班教师工作责任心的缺失，不让任何一名幼儿在自己的眼前消失，关注每一名幼儿的动向与行为，是作为幼儿教师的基本责任。
这位老师没有认识到自己工作责任的本源，认为自己只要满足家长的要求就是责任感的体现，真是有些本末倒置的感觉。
在我们的实际工作中，家长朋友们确实会提出一些个性化的要求，老师们也会尽力去满足他们的一些要求，但这里，我想说的是，老师在执行要求的同时，不要忘了什么是“本”，应该是孩子，当把“孩子”遗忘甚至抛于脑后的时候，再多的理由都是苍白无力的，因为这位老师犯了不可饶恕的、原则性的错误。
我想当这位老师看到孩子惊吓、惶恐的眼神，事件给这个孩子造成精神后遗症的时候，她的心里在想什么
是否会有愧疚与自责
但愿这样的事情不要在我的身边发生，当每一位老师都将班中的孩子当成自己的孩子来看待的时候，有哪位母亲希望自己的孩子受伤害
“爱自己的孩子是连母鸡也会做的事；而爱别人的孩子却是神圣的。
”我们就是在履行这份神圣，这是一份“爱的岗位”，我们执行的是“爱的教育”。
应该落实到日常工作中的一点一滴中，而不能沦为舌尖的热语。
我们在每一环的工作中不妨多想一下，多提醒一下、多观察一下，防微杜渐。
当爱与责任融合在一起时，我们可以有效避免很多所谓意外的发生，而不是每次意外过后的自责与推诿。
如何正确对待幼儿的犯错行为幼儿教师毕业论文
我个人认为儿童的攻击性主要来自父母。
父母应该尽量避免用打骂的方式管教子女。
同时要让孩子知道攻击别人后会遭到被攻击者的报负性返攻击，还要让他知道他如果打别人而被打，父母是不会帮他的。
另外还要让小孩子知道要保护比他小的东西，就像父母保护他一样。
