寻找一些关于现代教育的书籍
以前读书都是很被动的，应该说从选书开始就很被动，碰巧看到某本书的评论不错，或者朋友推荐，或者在书店中随手翻到觉得不错，然后就买了回去读，读书也是个很被动的过程，不同的书其实读法应该完全不同。
按照可读性来分，至少要分为消遣类，知识类和思想类三种，消遣类的书，比如小说，纯属打发时间用，可以看得很快，最好看完就忘。
知识类的书可以增加知识，也应该读得较快，但是需要做读书笔记，至少需要看完记得起来在哪里可以查得到，因为知识只有在你用的时候能够记得起来才有意义，否则知识学得再多也没用。
而思想类的就不同了，需要慢慢体会作者的思想，这类书往往需要精读，当然这类值得精读的书其实并不多，要读就读一些经典，市场上鱼龙混杂的东西太多了。
而更重要的是在选书的环节，主动的读书方法是主题阅读法，就是在一段集中的时间内，集中地看一个主题的不同的书，这样通过不同作者思想的对比，可以在这个领域里更全面的地学习，而不是只看了某一个专家的某一种观点就算了，所谓兼听则明偏信则暗，就是这个道理。
书里面也列了某一个母亲的邮件，这个母亲在这方面无疑就做得很好，看了很多不同的书，可惜的是她看是看了，却越看越糊涂，可能是缺乏自己的分析，盲目地相信专家了。
纵观全书，简单归结一下作者的观点就是，幼教不但不能忽视0到3岁的期间，而且需要特别重视，这个期间孩子建立起来的一些关系，一些习惯，对孩子的一生都非常重要。
因为家里有专家，我其实在这方面没有下什么功夫去研究，也没有进行过相关主题阅读，只能就这本书谈谈自己的一点想法。
首先，这不是一本理论性质的书，书里把0到3岁的重要性当做一个公理来用了，并未给出任何的依据，所以，家长们买这本书必须先接受这个观点，如果内心还无法接受，不妨先去看一些理论型的论文和书籍，包括心理学家如何做的实验来证明这个观点，等等，
公文式教育好不好[转]公文公的两岁读书不是梦
教育绝没有太早的问题。
惟有从生命孕育的时刻开始,到老死为止,始终学习不断,如此才可说是无憾、丰硕的一生。
小学国语教科书的课程安排是从注音符号开始的,然而石井勋先生经实验认为,一个个具有意思的国字,小孩反而比较容易记忆。
「橘子」、「米饭」、「眼镜」等笔画偏多的国字,一、二岁的孩子之所以能够立刻记住,主要是由于孩子具有将这些文字图像化的能力。
幼儿的头脑容量彷佛没有界限般,不会有吸收不良的副作用。
就像运动选手,越训练,体力越佳一般,孩子收到的刺激越多,头脑的运作也就越活泼。
从公文式教育的实例中发现,当两岁的孩子会(念)唱十首儿歌,则流口水的习惯就能改善;能够记住五十首歌曲,智障的问题会逐渐消失。
首先先奠定好孩子的语文基础,两岁以后就可引导认识「数」的世界。
年纪较小的孩子虽然无法立刻理解,只能跟著老师反覆练习,但是诗词优美的韵律吸引他们手舞足蹈,各个听得津津有味。
不满一岁就能说话、一岁会唱歌、能读注音符号、或是玩游戏很拿手,这一切都不是幼儿教育的终极目的。
如果只是以此为满足的话,不论任何一个孩子,只要到达适当的年龄,自然会水到渠成。
早期能识字、演算加法、除法,其目标就是进一步藉此向阅读能力、文法,甚至向解方程式挑战。
除了技能之外,思考力、集中力、学习习惯等的培养,才是所谓幼儿教育的真谛。
msn空间完美搬家到新浪博客!「为什么记不住呢?」「这怎么念?」「昨天不是才刚教过吗?」这样的口气将会扼杀孩子的学习意愿,更遑论拓展孩子的发展潜能。
孩子的成长过程,当然是家长最为了解。
但是家长只知道自家孩子的个案而已,有时不免会眼光狭隘、轻易动怒,无法预测未来,以致慌张著急。
从众多的案例中归纳出共通的问题和课题,为孩子安排适当的学习方式,这一切若是透过该领域的专家做指导,必然会更加的理想。
目前公文教室的教材含盖了算术、国语、英语、法语、德语等教材,即使还不会读、不会数的婴幼儿,只要能够依照学习进度,自然能够厚植学力,甚至可以超越学龄,达到高中数学、文言文、古文的水准。
我由衷的建议家长,将孩子学习的基础,委托给值得信赖的专家,并透过系统化的教材以获得进一步发展。
至于还不会拿笔的婴儿就在妈妈的怀里,听著妈妈为他们念「嘴巴」、「眼睛」、「脸」、「手」等。
「喝水」、「洗手」、「小猫走路」等,由两个词构成的短句卡,很快的也进入课程之中。
「一加一等于二…」将简单的算术写成歌词的「加法歌」,孩子们也会应和著。
刚开始时,只要唱到自己熟悉的地方,幼儿就会跟著大夥儿一起唱。
老师、妈妈和会唱的孩子们一同大声欢唱的时候,妈妈怀里的婴儿也会和著旋律,「啊咕啊咕」的发出声来。
很多人对于早期教育有种种忧虑,如「太早懂事,将会失去孩子的纯真」「怕孩子会瞧不起同学或听不进老师授课的内容」「会变成骚动不安的孩子」等,有这些观念的人,其实也未必是基于实例的证明,常常只是一种茫然的想像罢了。
公文教室里总是洋溢著歌声和笑语。
能够认识许多小朋友,听到老师由衷的赞美,以及教材、学习本上贴满了好宝宝的贴纸等,每一个小朋友只要一进教室,总是笑容满面,雀跃不已。
和孩子一同前来的妈妈,也总是藉机请教老师育儿常识,或是和别的妈妈交换心得,每个人都非常起劲,而且相当兴奋。
任何一个幼儿都强求不得,若是他们无从感到快乐的话,一分钟都支持不下去。
而孩子如果无心学习,一直哭闹不休的话,终究无法催促他学习的。
公文公先生,系于1958年创立公文数学研会(1983年改名公文教育研究会),并自行研发出针对不同资质和能力的幼儿而设计的学习体系,在日本培育出许多的资优儿。
我们相信,激发孩子的潜能以适应竞争日显激烈的现代环境,是父母最关心的问题,本专栏将就公文式教育,与您做一深入浅出的探讨。
婴幼儿教育的重点不在于知识面,而是心灵教育。
因此,为人父母者应将此视为养育儿女的基本观点。
因材施教让孩子从游戏中学习的要领是不考试。
对于二岁左右就能读书的孩子,如果问他们从几个月大开始识字时,他们的母亲总是回答道:「这个啊,到底是什么时候呢?总觉得是无意间发现他们开始念起车站的名称或招牌来了,所以不确定是什么时候开始识字的。
」同时她们也认为,「孩子必定会记得的,所以从不曾想要确认孩子的学习程度。
」父母开阔的心胸和强烈的信赖感,是促进孩子发育的最大助力。
教室里如要说有传统所谓「用功」的景象的话,那就只有在课堂刚开始或结束前的二、三十分钟,会看到孩子们拿著笔,分别坐在自己挑选的位子上,也许是在写习题,也许是在画画。
笑声满教室我始终认为:「以最小的代价获致最高的成果,这才是聪明的抉择。
」即使孩子上了初中、高中,仍要让他享受社团活动或运动,如果因为升学压力而放弃一切,绝对不是聪明的方法。
应该从幼儿阶段就培养好学习的习惯、厚植实力,那么只需一般人一半的努力,就能够达成目标。
对于从事幼教工作的我们来说,这种「资优儿」的培育方法,绝对不是空谈,而是符合儿童的发育理念,最自然的教育方法。
孩子们就在唱歌、读卡片、听故事、画画的气氛中接触教材,不仅字汇学来毫不费力,同时也培养了的思考能力。
「等上小学之后再开始学习还不迟」这个基准到底是由谁决定的呢?孩子满怀希望的上小学,结果却不能读、不会写,无法理解,在起跑点上就落后,使得孩子畏惧上学,甚至失去孩童应有的天真活力,这种例子屡见不鲜。
家长们连简单的单字都不教,只是藉著尊重孩子自主性的口号,放任孩子在电视机前长大,如此将会埋没孩子天赋的潜能。
自动自发的学习,经过自我思考之后学得的知识,日后必将有长足的进步。
所谓的教育,不应只限于脑力方面而已,另外孩子的精神层面也应一并考量。
具有充分思考能力的孩子,自然容易掌握周遭的状况,了解自己的立场,也更会为他人著想。
a2:婴幼儿并不觉得在学习懂事又知识丰富的孩子,自然会比他人有更强烈的自信心,因而能从容的面对周遭的变化,同时也懂得体贴别人。
自信、精神富足的孩子绝对不会看轻他人,也不会丧失求知的热忱。
婴幼儿教育要及早奠基目前各公文教室招收学童的年龄层和教学形态虽然多少有些不同,但基本上仍以婴幼儿为主要指导对象。
对于零岁或一、二岁的幼儿而言,学习识字或是解答算术,就是一种游戏,丝毫不以为苦。
不影响孩子的兴致对于仍然缺乏「用功」意识的孩子,惟有采用愉快、充满趣味的学习方法,才能吸引他们的注意。
当孩子的求知欲获得满足之后,也才可能促使他们更上层楼,否则任何教育方法都是枉然。
强制性的让孩子背诵,思考,终将徒劳无功。
孩子在上小学前,是培养他对文字和数字感兴趣的最佳启蒙期。
好奇心强的孩子总是充满求知欲,如果不能及时掌握孩子求知的情绪,只是一味的寄望于上小学之后,这将会使孩子好不容易萌发的学习幼苗枯萎、凋零。
孩子正站在起跑点上,因此这段时期的教育重点是培养孩子的学习意愿。
只要具有学习意愿,孩子自然能记得文字。
孩子的成长幅度会受限于父母的观念,如果父母的预期有底线,则孩子的发展也很难有所突破。
如果不给予适当的学习、思考训练,孩子与生俱来的潜能将无从发挥。
通常学习吸收力强的孩子,他们的母亲各个都是游戏高手、赞美专家。
掌握孩子的嗜好,有时亲手制作学习卡片,利用玩纸牌的要领让孩子识字抓牌,家长也一同享受游戏的乐趣。
有时散步途中坐在公园的长椅上,拿出写有公园里盛开花朵名称的纸牌来玩游戏。
搭车途中就透过学习卡认识各种交通工具,配合不同的时间和场合,和孩子共同享受学习的乐趣。
公文式教育的理念,系综合各学者专家的论述而建构出具有系统性、独特的教育方式。
公文式教育特别重视婴幼儿的教育,确信零岁到六岁的学前阶段,是儿童的教育黄金时代。
认为教育要从胎儿时期开始,八个月的胎儿可以听音乐;九个月的胎儿具有记忆能力;零岁到出生后六个月,感觉能力发达,依靠触感来学习的成效显著;六个月到三岁,创造能力、表达能力逐渐发达;三岁到六岁,思考能力已具象化,可以开始学习技能以及与生活相关的事物,而且记忆深刻,至老不忘。
「ㄒㄧˇㄠㄌˇㄠㄕˇㄨ,ㄕˋㄤㄉㄥㄊˊㄞ…」老师领著大家一起唱「注音符号儿歌」,每当唱到「ㄐㄧㄌㄧㄍㄨㄌㄨㄍㄨˇㄣㄒㄧˋㄚㄌˊㄞ」时,刚满一岁的小宝宝就摇头晃脑的好开心。
妈妈跟著老师唱歌,而依偎在妈妈怀里的小宝宝就一直盯著妈妈的嘴角看。
二岁的孩子则在一旁和大家一起哼著歌,随著旋律活蹦乱跳。
每个人都以不同的方式尽情享受学习的时光。
「到底什么时候才会开始正式上课呢?」或许参加的家长中有人会有这个疑问。
然而就在不断的歌唱、听歌之间,语汇已经开始在孩子小小脑袋中萌芽了。
二岁八个月就能读书的小梅,从书中获得非常丰富的知识,同时也比一般孩子更感性。
小朋友受到欺负时,她会一马当先保护他们。
由于小梅有充分的精神馀裕可以关照别人,因此在幼稚园里,一直都居于领导地位。
而她也从不曾轻视过幼稚园的课程,反倒比任何小朋友都更认真听讲,时时眼中充满著快乐的光芒。
很快就学会拿笔「我也想让孩子接受训练,但是以前并没有给予特别的指导,而且他也还不会说话。
像这么普通的孩子真的能够二岁就会读书吗?」对于这些父母的疑问,我总是以非常肯定的语气说:「为人父母者,都应该及早发现孩子的学习欲望。
对于想看、想听、想学的孩子,如果能够及时让他获得满足的话,每一个孩子都必定可以很快的自行阅读。
」教字的过程,并不是让小朋友死背,而是透过有趣的卡片游戏来进行。
老师也会为孩子们念《古诗卡》,一句句充满韵律和节奏感的诗句,读来彷佛童谣一般,一岁以上的孩子立刻能琅琅上口。
而已经识字的孩子更是兴奋不已,随著展示的卡片争先恐后的大声抢答。
零岁的婴儿虽然还不会跟著朗读,但是听著老师的声音,一张张的卡片在眼前掠过,宝宝们无不张大了眼睛。
妈妈就像学生般,代替宝宝读书,一声声都进入宝宝的耳中了。
公文式教育理念聆听老师和妈妈的声音唱过许多歌之后,终于进入《字汇卡》的时间。
老师在台前快速的抽动著写有「鱼」、「草莓」、「蛋」、「牙刷」、「汤匙」等字汇的卡片,同时一边念出声音来,引导孩子跟著老师念。
公文式教育在创造资优的辅导技术上,主张给出生一到二个月的婴儿看国字卡上的国字;二到三个月大时,家长可以开始为孩子念书;六个月大后玩拼图;满周岁开始排数字盘,初步给予「数」的思考;一岁起教孩子读短文;一岁八个月学习注音符号或英文字母,使用教具,然后学习童谣,培育韵律感,促进语言的发展。
培养孩子思考力的最佳时机就是幼儿时期,聪明的父母应该懂得及时掌握。
同样的,在管理头脑健康的时候,孩子有哪些缺点?如何才能克服问题?如何针对过去的资料做适当的诊断,开出最好的处方,这一切都有赖老师以教学记录掌握每个学员的优缺点,并且研讨因应之道,而如果是从婴幼儿时期就开始进行,自然更容易对症下药。
教导幼儿的重点不在于应该从何种文字开始教起,而是应该采用何种教具和方法。
首先,请准备好《字汇卡》。
为孩子唱歌、读故事书、朗读诗词,让孩子学习,这就好像喂奶、逗弄孩子一样,是育儿重要的一环。
每天日常生活之中,透过父母的亲情,不断反覆给予启发,孩子的语汇能力自然会加强,同时无形中也培养出良好的思考能力。
外表看似只会哭闹,总是在睡觉的孩子,其实已具有学习的能力。
从零岁开始,更正确的说,应该是从怀胎期间开始,就应该视其为完整的人,不断以爱心给予知性的刺激。
如此的话,一、二岁时必定能够识字,同时能够培养独立的思考能力。
从机械式的默背开始幼儿从国字开始学习当讲到爷爷的故事时,拿到爷爷人像的小男孩就非常高兴的走到台前,将爷爷的人像贴在黑板上。
轮到老奶奶的故事时,小女生走上前来,将手中的奶奶人像交给老师,由老师贴到黑板。
每个孩子都深恐听漏了自己所拿的人物,因此都聚精会神的听老师说。
对家长施暴的孩子、欺负人的孩子、不喜欢上学、为非作歹的孩子…,这些孩子通常都是心理曾经受过创伤。
如果孩子在幼儿时期只是一味的被勉强读书、对于课业内容不了解、不曾享受过成功的欢愉,这样的孩子当然精神生活不健全,心里永远无法感到满足。
在此教育方式之下长大的孩子,当然无法培育出善体人意的胸怀。
公文式教育精致化的教材,是经由为孩子做个别测验,而运用不同的教材,施予不同程度的个别辅导,使所有的孩子能在最适当的领域中,得到最高能力的发展。
让资优的孩子早日脱颖而出,进入最大可能的培育阶段;普通资质的孩子只要按部就班的学习,同样也可以发挥到自身最高程度的表现。
创造力的培养也一样,如果没有经过学习,绝对无法建立基础知识或技能的。
缺乏扎实的基础,就不可能具有丰富的创造能力。
有时老师会引导孩子一边看著书上彩绘得非常漂亮的草莓或蝴蝶,一边用铅笔在教材上走迷宫;有时看著蚂蚁或狐狸等图案,一边跟著图旁的文字念「蚂蚁」、「狐狸」,念后则由一旁的妈妈帮忙圈上记号。
孩子们都彷佛是在看心爱的图画书一样,眼中闪烁著光辉,显得十分起劲。
「我家的孩子整天只知道打电动」「一天到晚都不知道用功」有此烦恼的妈妈想必不在少数。
孩子如果从小就能时常跟著妈妈看书、说故事,长大后也必然会热爱阅读,因为他们深刻了解,书中藏有无尽的知识宝藏。
从小就发现读书乐趣的小孩,那么以后即使没有父母催促,也会自动自发的念书。
不知幸或不幸,父母的权威对婴幼儿是不管用的。
「不用功不行」「一定要比其他的小朋友强」等说词都是枉然,当然也不会有孩子会产生「因为父母要求,所以勉强为之」「长大想成为伟人」的问题。
总而言之,这段时期的孩子并不会因为家长的要求而勉强用功。
教室里摆著许多连环漫画和故事书。
说故事之前,每个孩子的手中都会先拿到描绘故事主人翁的卡纸。
q1:「玩泥巴的孩子最棒」?!a1:学习是终身的事业前言「孩子就应该过得像个孩子,最好的教育方法就是让孩子到户外尽情的玩泥巴。
等上小学之后再教他们读书写字也不迟。
」许多家长的这种心情,我们能够充分了解,然而,如果除了玩泥巴,也会读书、并具有思考能力的话,那就更理想了。
事实上,「拥有孩子的天真活力」、「善体人意」、「感情丰富」等都是及早受教育孩子的写照。
然而,亲子之间的家庭教育,虽然可以透过语汇的学习,训练阅读的能力,或初步的演算能力,但是却未必能够达到初、高中的程度。
幼儿教育不能只尝试一、二年后便中断,最重要的是要有体系的,继续向更高一层的难度推进。
如果孩子从婴幼儿时期就开始接受指导的话,老师对于孩子的资质、能力都能完全掌握,因此可以针对孩子安排最适合的学习方法。
必要时老师也会适时喊停,以避免对孩子的教育操之过急,同时也可以为徘徊在迷途的孩子指点迷津。
以健康管理的观点而言,这就彷佛是家庭医师制度一样,可以全盘了解个人的体质、病历、家族成员、个性等,因此是最值得信赖的。
如果经常更换医师,对于过去的病历无从掌握,当然就无法做正确的诊断。
课程重点在于促进发展在我们透过卡片做文字教学时发现,应该先教国字或注音符号,其实都不成问题。
不论是国字或注音符号,甚至英文字母,只要教给小孩,他们都会像海绵般,快速吸收。
幼儿学习能力的差异不在于幼儿本身。
如果父母认为「还是个婴儿嘛,只要随意的教就可以了。
」那么孩子就只能学到零散的知识。
惟有父母自己抱持著积极的态度教导,孩子才会感受到读书的乐趣。
父母认知的不同,是造成孩子落差的根本因素。
文字的记忆须从机械化的记忆著手。
刚开始切记不要教孩子语意或写法,此时并不需要顾虑孩子思考能力的问题。
机械式默背的成果越丰硕,才更能充实思考能力。
虽说是机械式默背,不过基本方法则是妈妈必须放松心情,抱持和孩子一起玩游戏的心情。
让幼儿读书、解答数学,这绝对不是一种「制式教学」,而是以所谓「数学」、「国语」的教材为媒介,培养孩子的学习能力。
只要以正确的教学方式,自然能够培养孩子的思考、创造能力,同时可以开创孩子的无限潜能。
孩子上幼儿园前的准备
，我是一名幼师，首先很高兴你孩上幼儿园了希下的建议能对你有用心理准备有： 1.宝知道为什么要上幼儿园 2.参观幼儿园，让宝宝知道幼儿园是个什么样的地方 3.让宝宝了解上幼儿园的好处 4.培养好的生活习惯，调整作息时间与幼儿园基本一致 5.让宝宝知道每天妈妈都会去接他，妈妈很爱他 6.让宝宝知道老师象妈妈一样爱他，要信任老师 物质上的准备有： 1.书包 2.两套衣裤、袜子 3.手绢 （当然所有物品无论大小全部绣上名字） 具体的东西每个幼儿园都不大一样，最好提前问下。
另外应教会宝宝自理能力：如进餐、如厕、穿脱衣服、洗手、喝水等 1、教孩子独立吃饭。
学会用勺子自己舀饭菜。
即使是吃得满地都是饭粒也没关系，到了幼儿园里老师会想办法，帮助他吃得干净些。
2、想小便的时候，跟老师说。
有些孩子刚入园时不会自己大小便，没有爸妈提醒，又不敢告诉老师，因而憋着，或干脆拉到裤子里。
因此在入园前，必须训练孩子需要大小便时会主动向成人讲出，并且知道大小便的方法。
3、训练孩子在口渴时会向成人要水喝，或自己主动去喝水。
4、训练孩子当感到不舒服时会说出或用手指出具体的部位（例如头痛、肚子痛等）。
这一点非常重要，利于老师及时采取应对措施。
5、会穿脱简单的衣裤。
6、教孩子大声清楚地表达自己的意思。
在日常生活中，有意识地教孩子做一些这方面的沟通：“告诉妈妈，你想干什么
”、“你刚才玩什么呀，给爸爸讲讲好吗
”…… 孩子掌握一些独立生活的本领后，会更顺利地适应幼儿园生活，增强自信心。
交往能力：主动向成人表达需求，与同伴友好相处 增强免疫力：入园前2-3个月开始添加营养或保健类食品：初乳制品、含锌高的食品…… 其它：保障安全，教会宝宝跟着目标走，不乱跑……第一天入园 1.前一天晚上早点入睡 2.及时大便 3.早上自然醒来，家长要用愉快的情绪感染宝宝 4.不要在家吃早餐，尤其是喝奶 5.把宝宝交给老师，愉快的说“再见”，然后马上离开 6.在宝宝面前对老师表现出充分的信任和友好 切忌 1.在宝宝面前表示留恋 2.趴窗偷看 3.呵斥宝宝“再哭我就不接你了” 4.不听话就让老师管你 离园 1.准时接宝宝，不可以迟到 2.不要流露出过多的思念，让宝宝感觉到，妈妈信任这个幼儿园、信任老师 3.与老师交流宝宝在园情况 4.带宝宝在幼儿园里玩一会儿切忌 1.“有没有人欺负你
” 2.“你吃饱了吗
” 3.“宝贝，让你受委屈了” 回家 1.多喝水、吃水果 2.聊一聊老师和小朋友 3.玩过什么玩具，做过什么事情 4.幼儿园什么东西好吃 5.晚上早一些入睡 切忌 1.用买零食和玩具来补偿宝宝 2.“如果你明天上幼儿园，我就给~~~” 3.欺骗宝宝“我们明天不上幼儿园” 4.“明天妈妈第一个接你”
一篇文章多少字不认识,不适合孩子读?
对于0到3岁孩子的语言教育。
第一个就是采用一些单音字音节，比如，爸，妈，吃等。
第二个就是要采用一些说教的方式。
第三个就是结合生活中的食物来告诉他发音和语言。
比如香蕉，苹果等等。
绘本对于孩子来说有什么作用
书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。
读书，不仅可以增长知识，还可以修身养性，培养爱好，养成良好的习惯。
从小就看书，对孩子的成长起着积极有效的影响。
书是孩子最好的陪伴，培养孩子的阅读习惯和阅读能力，需要一个长期的过程，而家长在这个过程中的作用非常重要。
下面教各位家长如何才能抓住黄金期，让孩子真正爱上读书
1、启蒙阅读——陪同0-2岁的孩子，这个时间段的孩子虽然比较懵懂，但是却有着不俗的学习能力，他们可以在很短的时间内，吸收大量的知识。
而此时家长们就要及时放弃看电视、电脑、手机的习惯，而是将时间用在亲子阅读上。
可以使用一些识字卡片、绘本等互动工具，逐渐培养孩子阅读的兴趣，让他们慢慢爱上看书。
比如让孩子在卡片中寻找“西瓜”“汽车”，在看绘本时让孩子模拟图画中人物的动作等等。
2、入门阅读---陪读2-5岁的孩子，基本都可以和家长们聊天说话，此时给他们读一些故事对语言发展很有益处。
陪读的时候，家长最好将孩子搂在怀里一起阅读；当然也有一些孩子喜欢坐在你旁边，这没有什么奇怪的，尊重他的选择，你需要的就是和他在一起读书。
注意每个礼拜带着孩子去一趟图书馆，在幼儿读物区和孩子一起看书，这会让他有很大的收获。
3、自主阅读——陪伴6-7岁的孩子，已经可以独自看书，识字量也远超前几年。
这个时间点，家长已经不需要再做干涉，只需要陪在旁边，各自看着各自的书，当然在孩子遇到一些问题的时候，家长们也要及时回答。
此时的书本购买，可以选择一些文字偏多的书，虽然孩子一开始会不喜欢，因为文字没有没有图片有趣，但是随着时间的推移，孩子会慢慢适应文字多的书本。
4、扩充阅读——陪聊7岁以后，孩子们也基本上上了小学，这个时候他们接触的书也越来越多，所以此时我们已经不需要陪读，而是多和他们聊聊每天发生的事情。
比如在晚上吃饭的时候，可以跟孩子说说今天上班的时候遇到的趣事，也可以问问孩子学校里发生的事情。
大禹治水，功在疏导，孩子如生命之水流，更需要良师益友尤其是父母的引导。
春风春雨，润物无声，孩子的成长是个漫长的过程，“潜移默化”和“耳濡目染”都是十分重要的。
所以父母要做好引导，莫要急躁。
总有一天，他们终以最好的姿态呈现在我们面前。
