一年级绘本别忘了说爱我读后感
以下是读后感写作方法： 怎样写读后感： 读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写成的文章. 读后感的格式（简单的说）： 第一段 把书中主要内容,加以概括,作者写了什么,想表达什么. 第二段 选择一个比较重要的点,也可以是自己认为重要的地方,用自己的话加以表达,我觉得哪哪哪比较好,我有什么样的看法. 第三段 联系实际生活,把书里的和生活中的结合起来,抒发下真情实感,生活中怎么怎么样,我觉得怎么怎么样,我学到了什么. 做到以上3点,那么这篇读后感基本就出来了 当然 不一定就三段 中间可以自己分,详略得当就好 但是 结构层次一定要鲜明,读和感结合,重点在“感”上. 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会感想,一种是摘录好的句子和段落.题目可以用,也可以用. 首先要审清题目.在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会. 其次要选择材料.读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会；只有认真读书才能找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子.对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上、行动上的变化,摘取其中的某一点做文章. 第三,写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会.原文内容往往用3～4句话概括为宜.结尾也大多再回到所读的作品上来.要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际. 最后,写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主.②要写得有真情实感.应是发自内心深处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”.③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者.
分享阅读属于绘本阅读吗
我的理解是,分享阅读首先是一种分享,其次才说阅读. 要写成千字文吗.
今天运气怎么这么好绘本读后感
《今天运气怎么这么好》是获得讲谈社出版文化奖绘本奖的作品。
在这本书中，野狼乌鲁和朋友分享好东西，却因为健忘和分心，一再忘了“正事”……宫西达也用中明度的土黄、草绿来画地面、树木和草堆，以淡淡的粉红和灰色来呈现小猪和野狼，整体色调非常和谐、温馨，野狼与小猪夸张的身体特征、动作和表情也非常符合儿童视角，整本书充满了祥和与快乐的气氛。
野狼乌鲁在午睡林里发现许多小猪，它觉得自己运气好得不得了，决定去叫好朋友哇呜、嘎鲁鲁、贝罗一起分享。
而他的朋友们也乐于跟乌鲁分享它们在午睡林里找到的美味。
乌鲁因为健忘和分心，一再忘了小猪的事。
结果，小猪们终于睡醒了，也为这一天的好运气而高兴呢。
如何通过绘本提高中班孩子的早期阅读能力
一、用心发现绘本，挖掘绘本正能量 绘本是由色彩鲜艳、直观形象的图画结合少量浅显的文字形式表现一个故事，表达了作者的情感与教育意义。
绘本针对不同阶段幼儿的年龄、心理特点和发展需要，所表现的内容与形式更加多元化。
绘本由于本身的文字数量少，所以它必须精炼，用短短的文字和立体的美图描绘出跌宕起伏的故事情节。
绘本中要读的绝不仅仅是文字，而是要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。
绘本的作用是不可估量的，它的价值对培养幼儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着潜移默化的影响。
儿童心理学的研究认为，幼儿认知图形的能力应从很小就开始慢慢养成。
虽然那时的幼儿不识字，但已经具备了一定的读图能力，所以需要我们能够有意识地和幼儿一起科学地阅读绘本，营造一个温馨的阅读环境。
二、有效地开展活动，积极地激发兴趣 1.针对幼儿的个别差异性，有效地走进绘本。
2012年新颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》告诉我们一线教师，要遵循不同年龄段幼儿的身心特点和认识规律，以充分尊重幼儿的兴趣爱好、满足幼儿发展需要为原则选择合适的绘本，以幼儿乐于阅读的方式开展早期阅读活动，从而最大限度地发挥绘本的教育价值。
根据中班幼儿的年龄特点和认识规律，幼儿在阅读方面十分的稚嫩，需要我们通过各种方式激发幼儿的阅读兴趣，在培养他们阅读的兴趣和习惯的过程中尤其要注意运用多种方法抓住他们的注意力，吸引他们。
例如，给幼儿讲故事需要教师用起起伏伏、长长短短的声音、丰富夸张的肢体语言、面部表情来引起他们倾听的兴趣，或者运用一些直观生动的多媒体课件和教具放大绘本中的美文美图，吸引幼儿的眼球，通过设计有效的问题、紧凑的教学环节帮助幼儿更深入地了解故事情节发展，理解绘本故事内涵，体会阅读的乐趣。
2.创设有效的阅读氛围，激发幼儿直接的阅读兴趣。
教师创设适合幼儿阅读的环境、氛围是极其重要的。
首先，在幼儿园活动室环境的创设过程中，我们要把看过的绘本采集一些书内经典的图片有序地排列在某一位置，充分地利用已有的资源，让幼儿在阅读区一目了然地接触到已学的知识。
在每个月我们设立一个绘本故事交流分享日，在这一天，请幼儿把自己家里看过的、比较喜欢的绘本带到幼儿园，讲讲自己的这本绘本故事，幼儿与幼儿之间相互交流分享。
通过多种方式给幼儿创设良好的阅读环境，使幼儿能在这样的环境中，感受到绘本阅读带来的愉悦。
其次，在家时，家长要给幼儿创设、营造一种适合幼儿阅读的环境和氛围，幼儿某种习惯的形成，从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现，为幼儿创造良好的阅读环境，是培养其良好阅读行为习惯的前提。
家长要为幼儿创设一个光线充足、有学习氛围的活动空间，准备的绘本书籍与报纸杂志也都是要符合幼儿的年龄特点与生理特点。
“家园”的有效合作，才能使得阅读的环境有一个质的改变。
3.创设合理的教育环境，有效地设计教学思路。
在教育的过程中创设良好的教育环境也是尤为重要的。
在设置绘本教学问题情境时，可以从绘本的某一个切入点进行着手创编我们的教学设计，围绕绘本中的某一个突出的线索，结合实际生活，结合综合的、多元的视角设计问之有效的问题，将看似散乱的知识点串联起来，使幼儿或感知、或理解、或分析、或鉴赏、或领会整体构思、或品味绘本这一语言特色……从而帮助幼儿理解绘本故事。
例如，在绘本教学《像狼一样嚎叫》中，我围绕情感线索“自由自在”来设置问题情境。
比如，莫卡为什么要逃家
――莫卡想知道妈妈外面的世界是多么得自由自在；莫卡想变成谁
可是它真得能变得像狼一样自由自在吗
米雪是怎样通过行动来表达对莫卡的爱
――张开双臂，永远等着莫卡回家等。
这些有关“自由自在”的问题情境，将整篇绘本内容有机地串联了起来，从而有效地帮助幼儿理解和掌握了绘本故事内容和内涵。
三、精细地培养阅读习惯，有效地提升阅读能力 确实，阅读是需要良好的习惯来支撑的。
中班时期的幼儿，模仿是自然而然的事情，而作为与他们一起生活和学习的教师的言行对他们的影响比较大。
所以教师的阅读习惯，是相当重要的。
身教重于言传，在阅读时间，我们的以身作则，从翻书，到看书，到把书合拢，最后归位，都是严谨的过程。
阅读的习惯，很重要的一点是坐姿，对于坐姿，对幼儿要有比较严格的要求，背要直，头的角度尽量不低于45度，这样对视力不会有损伤，尤其是长时间的阅读之后，还需要稍稍的活动休闲，劳逸结合。
在阅读期间，幼儿可以有相互的交流，音量要轻，时间要短，严格地执行，这样才能给幼儿创设一个真正适合阅读的环境，并且养成良好的阅读习惯，并且保持下去，会使幼儿受益终身。
阅读结束之后，为了引导幼儿把阅读完的书摆放整齐，我们给每一种书按照封面的大小分成几组，用封面的缩小图作为标记，贴在每个相应的位置。
这样便于幼儿根据图书的封面帮助每本书找到自己的“家”。
在阅读区活动过程中，教师要时常关注每一位幼儿的读书表现和状态，当发现幼儿有不良的阅读习惯时，要及时地提醒并帮他们改正。
还可以让幼儿之间互相监督，幼儿之间互相帮助、指正，大家共同进步。
如此，有利于幼儿养成良好的读书习惯。
良好的阅读习惯是提升阅读能力的第一步，也是非常关键的一步。
面对形形色色的绘本图书，我们应该寻找适合幼儿年龄特点的绘本，适应教育教学氛围，有一定教育意义的绘本，在此基础上，才能进行行之有效的阅读能力的培养策略。
经典绘本读后感怎么写
这里讲了这样一个故事：从前有一个小男孩，还有一棵苹果树。
那个男孩好爱苹果树，非常爱。
有时他在大树上拽着树枝荡秋千，有时摘苹果吃，有时爬到树干上玩耍。
过了一段时间，小男孩长大了，因为每天要干其他的事情，好长时间都没有到过苹果树的身边，苹果树好孤独啊。
又过了一段时间，小男孩终于来了，苹果树好开心啊。
它说：“来吧孩子，爬上我的树干，抓住我的树枝荡秋千吧。
”小男孩说：“不，我已经长大了，我不要玩耍和荡秋千了，我要买点东西，你能给我一点钱吗
”苹果树说：“抱歉，我没有钱，我只有苹果和树枝，你把我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。
那个小男孩把苹果树上的苹果统统都拿去卖了。
又过了好长一段时间，那个小男孩一直没有回来，大树好孤独，最后小男孩又回来了，大树高兴地说不出话来了。
这次小男孩想要一座房子，大树说：“你把我的树干砍下来造房子吧。
”小男孩又把树干和树枝砍下来扛走了。
又过了一段日子，小男孩又来了。
这时他已经很老了。
大树说：“我没有什么可送给你了。
”那个男孩说：“我很累，我想坐在你的树桩上休息一下。
”大树好快乐呀
它又可以派上用场了。
如何开展英文绘本阅读教学
孩子也有兴致与父亲一起进行绘本，家长也孩子多一份想象力和对于事物的拓展力。
下面是阅美慧教育带来的绘本阅读的心得体会，仅供参考。
阅美慧绘本阅读心得体会一： 有一句话是这么说的：给孩子十本书，不如给孩子一本好书，给孩子十本好书，不如教孩子一个好的阅读方法，给孩子十个好的阅读方法，不如给孩子一个能陪他一起阅读的爸爸妈妈。
因为不管书在好，方法再怎么巧妙，都比不上和爸爸妈妈一起阅读所带来的乐趣，而陪同孩子阅读也是一种幸福。
在和孩子一起坐在沙发上，一起细细浏览绘本故事，或者一起讨论故事中的情节，那一幕是多么的温馨，多么幸福。
非常感谢阅美慧教育给我们提供了一个平台，能让孩子接触到更多更好的图书，通过绘本阅读，让孩子爱上阅读，阅读不仅仅是孩子知识的摄入，更是家长与孩子的感情交流，可以说，阅读就是父母给孩子积累的财富。
孩子的成长过程其实也是家长的一种学习过程。
通过阅读绘本，孩子不但增长了知识，同时也增长了语言和表达能力。
我认为，读书不应该只是一时的兴趣，而应该是陪伴一生的美好而快乐的事情，所以，让我们和孩子一起读书吧。
阅美慧绘本阅读心得体会二： 通过幼儿园组织的绘本阅读活动，有机会与孩子分享了父与子的意思沟通的快乐。
因为工作原因，下班比较晚，每一次回到家里与孩子共同面对绘本时，已经是孩子的妈妈讲过一遍给孩子听了之后。
也就是对于故事的大纲，孩子已经有了明晰的认知，而我每次都是没有全面了解故事流程的前提下，根据绘本的直观印象一页一页的向后推进。
这样自然与孩子的母亲之前讲述的正统的故事细节产生了一定的出入。
原先因为不能按照自己的意志玩耍或者是看电视而有一定抵触情绪的孩子，看到爸爸讲的与自己所理解的故事细节有差异时，注意力马上就回到对他已经没有新鲜感的?绘本上来，而且开始试图纠正父亲的故事大纲亦或者是细节。
这样“争论”就开始了。
相互之间的“说服”也随之开始。
多数时候当然是以孩子的逻辑是正确的结论中结束相互之间的说服，同时也夸奖孩子聪明的赞美声中结束绘本阅读。
此番重复的看图说话，孩子也有与父亲一起进行绘本阅读，家长也希望孩子多一份想象力和对于事物理解的拓展力。
此种方法对于孩子的教育是否有帮助，虽然本人心里也没底，但是对于没有文字基础的孩子，通过直观的阅读图画来理解故事时，通过上述干扰让孩子认识到也可以有另外的逻辑解释同样的事或物的启发。
也希望通过每一个家长的感受心得，取长补短，彼此交流与孩子之间的沟通故事。
阅美慧绘本阅读心得体会三： 常有人把阅读写作“悦读”，这是在阅读基础上更好的诠释了阅读所带来的身心的愉悦。
我理解的亲子绘本阅读就是宝宝和爸爸妈妈在一起共同阅读美好的故事，看美好的图画。
要说心得体会，我觉得我们收获的就是孩子良好的阅读习惯和良好的亲子关系。
绘本就像一帖中药一样，在慢慢地改变孩子的体质。
在孩子的情商提高方面，不是教科书能完全给的。
我觉得在孩子成长中，通过阅读让她了解人际关系怎么处理，情绪怎么处理，生活中的规矩和礼仪也都是她自己悟出来的。
