一定要争气读后感600字怎么写?
例文这些天，我怀着十分激动的心情读完了《一定要争气》这篇文章，在这篇文章中，叙述了主人翁童第周硬是凭着“一定要争气”的执着韧劲，刻苦学习，从全校倒数第一变成全校的第一名的感人事迹。
读完这篇文章，使我深深地懂得：走向成功的道路上不仅需要坚韧的毅力、非凡的勇气，而且需要持之以恒的拼搏精神。
文章中有一段是这样讲的：因童第周考了全校倒数第一时，校长要开除他，这时的童第周才醒悟过来。
当时他想到“我不能被开除，我一定要努力学习，我又不比别人笨，别人能做到的我也一定行
”从此，童第周开始抓紧利用一切可以利用的时间，发奋读书，刻苦钻研。
别人在玩耍，他却在屋里认真做作业；晚上别人都休息了，他还在路灯下看书到深夜……。
就这样，他的学习成绩赶了上来。
后来，他凭着这种刻苦钻研的精神，经过长期不懈地艰苦努力，最终成为了一个杰出的科学家。
作为一名学生，我深有体会。
做什么事都要付出劳动，想不劳动便得到果实，那只能是空想，只会一事无成。
在我学习和成长的道路上，会有坦途，也会有坎坷，我知道成功永远属于勇于挑战的人。
我在学习遇到困难阻力时；在考试成绩出现波动时，应该向童第周学习，对自己充满信心，”别人能做到的我也一定行”，战胜自己就一定会成功。
从现在做起，我要一改以前的坏习惯，在学习上要稳扎稳打，多付出些时间和精力。
只有这样，才能巩固学到的知识，也只有这样才会使自己在各方面取得更大的提高。
6年级《一定要争气》的读后感怎么写
一定要争气》读后感 小学语文课本上有一篇课文，题目是《一定要争气》，写得是陈毅发奋学习的故事。
我看了以后，心情久久不能平静，它对我有很大的启发。
陈毅上小学时，开始学习不好，后来发奋学习，刻苦钻研，功课终于赶上去了，而且取得了优异的成绩。
可见学习不怕不好，就怕不发奋。
想想自己平时学习态度，真是有写惭愧。
妈妈、老师在我的屁股后面督促，可我就是打不起精神，更不用说去主动学习、主动钻研了。
我想：我只要像陈毅那样，努力学习，发奋向上，便可以取得优异的成绩。
后来，陈毅当了元帅。
那时中国贫穷落后，在世界上没有地位，外国人瞧不起中国人。
他看到这种情况非常生气，便暗下决心，一定要为中国人争气。
经过一段时间的努力，外国人做不到的事，他做到了。
他这种为中国人争气的崇高精神，很值得我们学习。
陈毅刻苦学习，奋发向上，为我们树立了学习的榜样。
我是小学生，决心像陈毅那样，从小就好好学习，长大了学有所成，一定要为祖国争光
6年级《一定要争气》的读后感怎么写
无法作答
听了童第周的励志故事,我什么,明白了什么
《一定要争气》读后感 人活着要有自己的志气，如果没有志气，就没有人生向往的目标。
今天，老师给我们读了一篇文章。
文章的主人公是我国生物学家童第周。
他家境贫穷，他为了上学，就帮助爸爸干农活。
他十七岁进入中学，但因为他的基础不足，第一学期的考试后，他的平均分才45分，学校让他退学，但他不肯。
留在学校发奋读书，到第二个期末，他数学还考了一百分。
28岁，他去比利时留学，当时的旧中国在世界上没有地位，童第周也不受欢迎，他为了给中国人争一口气，就继续教师的实验，经过几次后，他实验成功，为中国人争了一口气，证明我们中国人并不比外国人差。
童第周它有志气，他为了给自己和中国人争气，也付出了行动，他比别人更努力，比别人更用功，为的就是让自己在大家面前抬起头来，让中国在世界占有一席之地，让中国人扬眉吐气。
我们也要争气，不全是为自己。
我们要为父母的脸面争气，还要让老师为有这样一个学生而骄傲。
在我们日常生活中，在学校每学到一个知识，日积月累就可以运用知识得到成功。
我们为了争气，也要像童第周学习，有志气，要付出实际行动，人与人的智商都差不多，别人能做到的事，自己也同样可以做得到，别人认为难办的事，自己经过努力也可以办到。
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500～600字哦
我会
如何提升作文教学中小练笔的有效性
古人云：不动笔墨不读书。
听、说、读、写是一个不可分割的整体。
因此，在上好阅读课的基础上，指导学生写好课堂内的小练笔能更好的落实“课标”中的读写目标，使阅读教学得到进一步深化。
然而阅读教学的课堂练笔则有别于传统的读写结合，读写结合注重读写技能、方法的结合，课堂练笔则内容更广泛，内涵更丰富，它要让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，寻找新小的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长言语的同时积蓄精神生命的源流。
“给我一个支点，我可以橇动地球。
”课堂练笔的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。
教学实践证明，面对“动脑、动情、见才、见智”的练习，学生们常常显露出浓烈的动笔欲。
智慧的火花一旦点燃，便会闪烁出夺目的光华。
指导学生随课文练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，可帮助学生逐渐提高习作能力，养成动脑动手的良好写作习惯。
然而，教师们最常用的就是在结课时，对学生说:“你想对 x x 说什么?拿起笔来写下来.”学生应命而作,然后相互交流.中低年级的学生这样写,高年级的学生也这样写.这样的练笔,学生的语言品质又能提升多少? 而且,我们会时常听到学生发出一些不痛不痒的感叹,而教师也一味地附和。
再将这些学生的小练笔拿来细看，就会发现许多问题： 有的套话连篇，要么是“你真棒，我要向你学习”，要么是“xx ，请你要……”，反正没有标准，教师也不会对其进行太多的评价。
由此可见，这样的小练笔重形式而轻实质，成了“新课堂”的一种摆设，不仅不利于学生语文能力的提高，也浪费了宝贵的课堂时间。
基于上述的认识，我对如何设计有效的课堂小练笔提出以下几点建议：一．仿写精彩片段处教育心理学告诉我们：个体的学习一般总是由模仿学习逐渐过渡到创造性学习的。
选入教材的课文多是典范之作，对于学生学习语言，完善和优化自己的语言系统有着不可估量的作用。
如果只是上课时读读、讲讲，那未免太可惜了。
其中不少的经典段落是仿写的好材料。
由仿写到创作是一条客观规律，对于小学生而言，还处在写作的起步阶段，有个样子让他们参照，写起来自然觉得容易许多。
经常性的仿写练习，学生会受益无穷。
但是，模仿不能拘泥，仿笔不可生搬硬套。
所以我在教学中，总是尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。
仿片断，亦称点仿。
这种方法就是从局部上模仿范文的方式。
在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。
如《桂林山水》的第二、三自然段主要写了漓江水、桂林山的美丽景色。
这两段在构段方式上是一样的，在抓特点描写景物的同时展开联想，抒发感情。
在句式表达上运用比喻、排比等修辞手法。
学习之后，我先运用媒体神奇的魅力，把收集的桂林的另外一绝：溶洞的资料，展示给大家看。
先让学生有一个感性的认识，再让学生仿照课文的写法，动笔写一写桂林的洞。
学生的写作兴趣被激发了。
如《黄山怪石》一文中，关于“仙女指路”、“天狗望月”、“ 狮子抢球”这些怪石作者简略写了，教学中抓住机会，要求学生发挥想象，模仿上文作者介绍的几种怪石的写法，把这三种怪石的奇特景观写具体，孩子们思维活跃，写得形态逼真，栩栩如生。
另外，我在教学实践中强调在“形似”中力求表现出本人的“个性”。
如《我们家的猫》一文，字里行间流露出作者对猫的亲昵与喜爱，作者表情达意的方式有两种：一是自然流露；二是直抒胸臆。
针对学生作文中存在的平淡无味的这一现象，我便有意训练学生模仿这一写法，布置学生观察文中“小猫玩线团”的插图，写出对这只小猫的喜爱。
学生笔下果然各有情趣，喜爱之情付诸笔端。
二．补写情节空白处小学语文教材中，有些课文的某些情节跳跃较大或写的相当简单，或叙述描写留有发挥的余地，甚至不写，这样就为读者留下了“空白”。
在阅读时，需要对这些地方作补充，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章的内容更具体完整，这样为学生提供了想象、思考的空间。
既可加深对课文思想内容的理解，训练学生的创造想象力，又可以提高学生的表达能力。
因此，阅读时教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把这些“空白”补充出来。
1．补课文的空白处不少文本给读者留下了不确定的空白，等待着读者用想象去补充。
如《笋芽儿》一课，“笋芽儿终于钻出了地面。
她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀
桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着…… ”这是描写春暖花开，万物复苏的景象，却没有说完。
那么，这个省略号到底表示说的什么呢
可引导学生联系上下文，然后发挥自己的想象，写出作者要表达的意思。
2． 给课文插图配“画外音”《挑山工》一文中有一幅插图，图上画着一位身穿红背心的挑山工，正挑着货物攀登在陡峭的山路上。
课文的结尾写道：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
”在学生理解了课文内容后，我让学生在课文插图下写几句最想说的话，可以写自己的理解，也可以写自己的体会，鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，先写后说，多元化表白情怀练在情节空白处。
3、情节的扩展。
即将课文中的某一点加以具体化，增添必要的想象性情节。
如《小英雄雨来》中“芦村的人们听到河岸上响了几枪。
老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子!有志不在年高!’”这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，可安排一次练笔：想象那时河岸上的具体情景，以“河岸上的枪声”为开头，扩充这一段话。
4．情节的延伸课文的结尾往往给读者留下想象回味的余地，可以在此安排一些适当的练笔，延伸情节。
如在《穷人》一课后，让学生想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子后，又发生一些什么事呢?他们是如何生活的?这样，就使课文的情节得以延伸，穷人那勤劳善良的品质也可得以再次体现。
三．续写课文感悟处“感悟”是指学生对课文学习后所产生的情感共鸣，或自己独特的体会、感受。
指导学生用自己的语言把各自独特的感受写出来，除了能进一步体验作者的情感外，还能使自己的情感体验也得到升华，同时也较好地体现了“人文性和工具性的统一”这一语文课程的基本特点。
指导写“感悟”类课堂练笔，主要是针对情感表达比较浓厚的课文。
如在指导学生读完《一定要争气》这篇课文后，学生被童第周在读中学时勤奋、刻苦地学习终于把成绩赶了上去，为自己争了一口气，和在比利时留学时，成功地做了解剖青蛙外膜的实验，为祖国争了一口气的精神感动了。
于是，我引导学生联系自己的学习生活，以《不向困难低头》为题写一则读后感，好多学生都写出了要以童第周为榜样，顽强面对生活中的一切困难，努力学习，立志报国的肺腑之言。
这样学生在自己的情感体验得到升华的同时，其写作能力也得到了提高。
四．编写语言转换处。
让学生对课文的语言进行加工改造，重新组合，重新表达，既可以检测学生对课文的感知或理解的准确程度和深度，又创造了语言运用的训练机会，强化了语言训练的力度。
教《田忌赛马》时，有位老师让学生认读词语卡片“扫兴”、“垂头丧气”、“胸有成竹”、“转败为胜”、“目瞪口呆”之后，不要学生解释词义，而是要他们用这些词语连起来说说课文讲了一件什么事，在交流的基础上写下来。
一位学生写道：“田忌与齐威王赛马。
第一次三场全输了，他很扫兴，垂头丧气地准备离开。
孙膑胸有成竹，要田忌调换马的出场次序，再赛一次。
田忌听了孙膑的话，果然转败为胜，齐威王惊得目瞪口呆。
”这样，既理解了词语的意思，又掌握文章的脉络。
这样的练笔对学生来说，“限”又“不限”，“统”又“不统”。
由于学生的认识各异，感受不一，情愫有别，运用语言的习惯便有所不同。
“涉水有深浅，收获大不同：涉浅水者，得鱼虾；涉深水者，擒蛟龙。
”课堂上创造出有利于发挥学生独创性的学习氛围，让他们见到这类练笔，便跃跃欲试，意欲擒住“蛟龙”。
这无论从提高学生的作文能力看，或从长远观念看，都是大有裨益的。
读书摘记
《幸福的七种颜色》读书摘抄●丰富的层次会让你觉得生活美好、万象更新。
●太多的人，习惯珍藏苦难，甚至以此自傲和自虐。
这种对苦难的持久迷恋和品尝，会毒化你的感官，会损伤你对美好生活的精细体察。
●享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时候需要提醒。
人可以自然而然地学会感官的享乐，却无法天生地掌握幸福的韵律。
幸福是一种心灵的震颤，它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练。
●幸福常常是朦胧地、很有节制地向我们喷洒甘霖。
你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。
你也不要企图把水龙头拧得更大，使幸福很快地消失。
而虚静静地以平和之心，体验幸福的真谛。
●幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临，贫困中相濡以沫的一块蛋糕，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……都是千金难买的幸福啊
●丰收的季节，先不要去想可能的灾年，我们还有漫长的冬季来得及考虑这件事。
不要管以后的风霜雪雨，让我们先把麦子磨成面粉，烘一个香喷喷的面包。
●常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋亮光光。
●好的家庭需要有丝网般的过滤功能。
快乐的幸福的消息，如高屋建瓴，肥水快流，多拉快跑，让佳音火速进入所有成员的耳鼓。
好的家庭是会变形的镜片，能发生奇妙的折射。
凸透使视物变大，凹透使视物变小。
如果是愉快的源泉，
