我对花的感受 作文450字
养花是一种情趣，养花是一种艺术，养花是一种乐趣，养花同时也是一种生活。
如果你能从养花中得到对生活的感悟，那你就算是“养花”的高手了
在的中曾讲到过他对养花这事的感悟：“有喜有愁，有笑有泪，有花有果，有香有色。
既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
”是的，他对花、对生活都充满这热情。
他不管是选花，还是浇花，搬花或是移盘，他都会亲力亲为。
因为他知道一点：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗
” 是呀，在现实生活中，我们也会碰到许许多多像养花这样的事情。
有喜有愁，有笑有泪。
但我们都必须去接受，去劳动，这样我们才会懂得这其中的知识
如：当我们去做家务时，我们要去劳动，但其实，我们也在增长着知识，因为这样，我们才能更好地了解怎样去把这个家务做得更好。
也比如：我们在做作业的时候。
我们也既在增长着知识，又在劳动。
我们的脑袋在思考，我们的脑袋在运用,使我们更好地掌握某种知识的要领。
所以说生活也就像养花一样，有喜有愁，有笑有泪，有花有果，有香有色。
让我们在生活中多一份色彩，多一份热情，多一份情趣。
这不仅仅是一种养花的乐趣，这也是我们生活的乐趣
五年级下册第25可的读后感怎么写?450字左右
一、教材解读 1．课文简说。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
这句话承接上一句，进一步点明了德国人养花的与众不同之处。
因为花朵都朝外开，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。
显然，德国人养花是给别人看的。
②人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
“这一种境界”在这里指“人人为我，我为人人”。
“颇”是“很、非常”的意思。
“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。
“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。
如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。
虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。
“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
③变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔四五十年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。
同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。
这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。
④我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。
现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学生活时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。
(2)对词语的理解。
房东：出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
姹紫嫣红：嫣：娇艳。
形容各种好看的花娇艳绚丽。
二、教学目标 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
三、教学建议 1．课前，教师可以鼓励学生查阅有关德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国有个初步的认识，对作者有所了解。
2．教学时，可在学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，采用不同的教学程序突破重难点。
下面这两种思路供参考： 其一，先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问。
再引导归纳提炼并组织探究重点问题——作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?课文是怎样具体描写的?为什么说是“奇特的民族”?在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子。
然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解。
最后进行拓展延伸，如，阅读相关文章，进一步了解德国的风光与文化，或者进行小练笔写一写读后感，或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣。
这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，体现了由形象到抽象的认识过程。
其二，从课题入手，直奔点明中心思想且含义深刻的句子“人人为我，我为人人，我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
先引导学生通读全文，结合上下文理解这句话的含义。
在感悟理解过程中感受奇丽景象，积累优美语句。
再启发学生联系生活实际谈谈类似的实例，加深对这句话以及课题的理解。
最后小结归纳学习方法，完成相关课堂练习。
课后思考与练习中要求理解的含义深刻的句子，不能就句论句，要采用结合上下文和联系生活实际的方法进行，要引导学生联系自己的生活体验，并让学生用自己的话表述。
括号中提出的问题重在引发思考与提示思路。
不要空洞地对学生进行思想教育，要在体会含义深刻的句子的过程中，潜移默化地使学生受到思想的启迪，情操的陶冶。
3．教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合。
通过默读、浏览，可以抓住课文主要内容，有利于提出问题、解决问题。
有感情的朗读要以正确、流利朗读为前提，以感悟理解为基础，语调平缓之中有起伏，语气平淡之中有激昂。
第1自然段中要适当突出“花”“德国”各自“在其中占重要的地位”；而第2自然段要读出作者对德国人爱花之真切感到吃惊的语气；第3自然段要图文结合、读想(想象)结合、读议结合，再现美景，通过有感情的朗读，充分表达出作者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；第4自然段要读出作者由衷的赞叹之情。
4．本课有7个要求会读会写的生字，字形结构都比较复杂，笔画较多，教师要在学生充分自主识字的基础上重点指导书写，可采用师生范写、上台板演等方式进行指导。
另外，要注意“莞”是个多音字，在本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。
四、教学案例 引发想象，广泛联系，读中激情，熟读成诵 ——第3自然段课堂教学实录 师：请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。
(教师在轻柔的音乐声中朗读) 生：我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。
生：我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。
我感到逛街成了一种美的享受，真香真美。
师：谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。
请接着说…… 生：我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。
生：我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。
主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞；行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。
” 生：…… 师：是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。
让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。
(学生练读，再指名读，评价) 师：×××同学读得怎么样?我们来评一评。
生：我听到她把“花团锦簇，姹紫嫣红，花的海洋”读得较重，这样就突出了各色鲜花怒放的美丽景色。
师：评得好，请大家说说“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。
(两生说成语意思) 生：我认为她读得有感情，声音有低有高，表达了作者惊奇、赞美的语气，最后两句适当拖长，给人一种“耐人寻味”意味深长的味道。
师：你愿意像她那样读给大家听吗?(该生感情朗读) 师：是的，本段最后两句的确耐人寻味，意味深长，让我们默读2、3自然段，结合上下文，并联系生活实际谈谈对这两句话的理解吧。
(学生默读) 生：课文前面说作者曾问过女房东，这样养花是为了给别人看的吧，女房东十分肯定地说，正是这样。
德国人养花与众不同，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。
这就是“人人为我，我为人人”。
师：你结合上文理解，很好。
生：我想课文最后一段说的“多么奇丽的景色”就是指我们刚才想象的景象；“多么奇特的民族”就是赞扬德国人“人人为我，我为人人”的境界。
师：你说得真好!这就叫会读书。
请接着发表自己的看法。
生：“人人为我，我为人人”，就是首先要为别人着想，如果大家都为别人着想，反过来，别人也会为你着想。
师：你谈得很深刻。
生：我想到了我们班捐书设立图书角，如果大家都不捐，就办不起来了，所以我们只要做到“我为人人”，就会换来“人人为我”。
师：你联系生活实际来理解，谈得好。
实际上，生活中这样“人人为我，我为人人”的例子很多，请大家接着充分联系生活实际谈一谈自己的理解。
生：…… 师：读懂了这一段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更“耐人寻味”了。
(配乐指名读、分男女生读、全班齐读；然后让全班看插图，能背则背，不能背则读；接着抄写本段中自己喜欢的语句)。
本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。
作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
本文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。
选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
课文自己打吧!
自己的花是给别人看的读后感50字字
课后心得读后感 以前我认为德国人很残忍，中也有德国，但是通过学这篇文章，让我 知道了他们并不残忍，而且人美景美，心灵更美。
25课讲的是：爷爷来德国留学的时候，看见家家户户的人都在养花，原来他们养花是让别人看的。
四五十年代后，他又来的德国，发现德国的“美丽”并没有改变，体会到“人人为我，我为人人这种崇高的境界也体会到他们爱花的真切。
其实，生活中也有许多这样“美丽”的例子。
如做值日。
如果今天是哪一组的值日，放学了，值日生们飞快地跑到讲台拿扫把把被同学们弄脏的地面洗了一个脸，然后把桌子摆齐了，窗户的嘴巴也该合上了，直到所有工作做完了才走。
但是，我们付出了辛苦并没有白付出，得到了同学们的认可和尊重，这是什么东西也换不来的。
我们做好了值日，同学们进了教室，在干净的教室里学习，玩耍，是一件多么美好的事啊
在我付出的同时，也享受了别人的付出。
我们要向德国人学习，无论做什么事情不要只想自己。
人人为我，我为人人。
母鸡的旅行读后感…
前几天,我们学了老舍先生写的一文, 文中写的是老舍先生一开始讨厌母鸡,因为它没完没了 地叫,但后来他改变了对母鸡的看法,因为他发现母鸡 是很负责、慈爱、辛苦、伟大,所以他不仅不再讨厌母 鸡,还觉得它是一位英雄. 读了这篇短文后,使我联想到我的妈妈.我讨厌她, 就像老舍先生讨厌母鸡一样.因为她整天在我身边唠唠 叨叨,有时甚至打我、骂我,我不仅讨厌她还恨她.我反 反复复地读这篇文章的一句话:“一个母亲,必定是一位 英雄.我开始慢慢地,细细地回想起妈妈对我的一点一滴, 妈妈对我的好开始像放电影一样一幕接一幕地在我的脑海里 闪现,那哪是唠唠叨叨啊?她是怕我冻着、饿着和想了解我 在学校的情况是怎样,才向我问这问那；她打我骂我是因为 我一次又一次地犯错,一次又一次地伤她的心.我知道,她 是恨铁不成钢啊!她恨我越深不正是她爱我越深吗?当我生 病时,是她彻夜末眠地守着我.生活上,她从不会让我愁吃 愁穿；学习上,她帮我解答难题.除此以外,她还教我怎么宽容别人,怎样帮助别人, 怎样做一个正直的人. 读了这篇文章,我再也不讨厌妈妈了,老舍先生说得对：“一个母亲必定就是 一位英雄.我妈妈也不例外.
自己的花是让别人看的读后感三百字。
今天上完了第25课《自己的花是让别人看的》这一课以后,我感慨万千,我又重新认识了德国人,从前,我总是认为,德国人是残忍的,无情的,而今天学完了这一课以后,我又看到了他们无私奉献的那一面.在德国每一家,每一户都把自家的花都栽种在临街的窗子外边,让美丽的花都朝外开放,窗子多了,也就自然而然地汇成了一个又一个的花的海洋,让从街上经过的人都赏心悦目的,感觉到十分的舒服,也让到那儿游玩的中国人感到惊奇不以,当季老先生去问他的女房东的时候女房东只是莞尔一笑说：“正是这样.”这件在中国人眼里令人惊奇,而在德国又极其平常的事,把花中在外边而自己只能看的只是花的枝干和叶子,那是一种多么高尚的品质啊!只有“我为人人”才能收获“人人为我”.每一天,每个人,都在为别人而付出着,也在收获着别人带给你的两倍还多的东西.走在德国的街头,欣赏着家家户户种的鲜花,正是一种享受啊!而在享受的同时也在反思着……反思着,行动着. 学习了这篇文章,我了解了德国人的养花方式,同时也对他们这种人人为我,我为人人的思想境界感到钦佩.我们的社会,我们的时代,需要的就是这种“人人为我,我为人人”的崇高境界.“我为人人”是说每个人心中要有他人,要为大家做好事.如果大家都这么做,必然会换来“人人为我”的结果.所以,我认为要实现“人人为我”,必须先做到“我为人人”.
读«心田上的百合花»读后感500字
这个人他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，从小学 三年级就想成为一名作家的他在17岁时即开始发表作品，到三十时他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖，他就是林清玄。
我读了他写的《心田上的百合花》这篇文章深有感触。
这篇文章主要讲述了在断崖上的百合花为了证明自己是一朵美丽的花，别人对它的嘲笑、讥讽它无动于衷，每天努力地吸收水分和阳光，多年后它绽放了。
许多野草 野花讥讽百合：“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外你的价值还不是和我们一样么。
”偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀它们也会劝百合不要再想要开花了，可百合却倔强的说：“我要开花，是因为我知道自己是美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于我要以开花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们如何看我，我都要绽放出最美丽的花朵
”从百合花我想到了周洋大姐姐，她并没有因为家庭的贫困而放弃速滑，每天还是坚持早上4点多就起床去体育馆训练，正是由于这份努力和坚持才换来一媒又一枚的金牌。
弃而舍之朽木不折，锲而不舍金石可镂。
每个成功的人，他们在背后都付出了无数的努力，正是因为他们的坚持，才把他们推向了成功的巅峰
无论在学习生活中我们都要以百合花的这种精神作为我们的榜样，不能因为怕苦而放弃我们的梦想，不能因为懒惰而自甘平庸。
只要我们相信水滴石穿的道理，明天的我们一定会成功
行者大闹黑风山读后感400字
（1）当我发脾气时，母悄悄地躲，在我看不见的地方偷偷地注意着我静当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。
（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。
） （2）'听说北海的花都开了，我推着你去走走。
'她总是这么说。
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。
（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。
） （3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…¨（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。
） （4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶'唰唰啦啦'飘落。
母亲进来了，挡在窗前…¨（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。
） （5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着…¨（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋
她希望我能开心、快乐。
） （6）母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿…¨（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。
）
