读雪柿子有感
轩雪柿子读后感（一） 今年皇甫老师给我们推荐了着家曹文轩写的《雪柿。
我读后深有感触。
《雪柿子》讲了一个村庄整个夏季和秋季，天空没有落下一滴雨，导致庄稼全部旱死，冬季来临时，这个山村开始接受饥饿的煎熬。
饥饿的孩子们到处寻找食物，树鱼在山上找食物的时候竟然在一个山坡上发现了一棵长满柿子野生柿子树。
一些饥饿的孩子们很想吃柿子充饥。
但班干部丘石儿觉得这些柿子应该有在更有用的地方上，在丘石儿的提议下大家决定等到家家户户都没有一点食物时再来摘。
虽然有些孩子打起了去柿子树偷柿子的念头，但是想起与大家的承诺就打消了念头。
后来来了一种不知名的候鸟把柿子都叼走了。
但是孩子们并不难过。
因为那些柿子曾在寒冷的冬季一次又一次增强他们的信念温暖着他们的心。
读了《雪柿子》我知道了要遵守诺言，还要节约粮食。
要感恩现在的幸福生活，更要珍惜现在的学习环境
曹文轩雪柿子读后感（二） 暑假里我买了一本《雪柿子》的书，这本书的作者是当代着名作家、评论家----曹文轩。
书中八个小故事，我对《雪柿子》感受最深，这个故事讲述了一个小山村，由于干旱，庄稼颗粒无收，在严寒的冬季，各家各户都没有吃的了，树上、河里、地下能吃的都吃完了，人瘦了、狗瘦了、什么都瘦了，偶尔会有饿死的小鸟从天上掉下来，可是太瘦啦，只剩下了骨头。
有一点食物的人家一天只能喝一顿稀粥。
后来树鱼和小伙伴们发现了一棵柿子树，结了36个柿子，但他们为了大家都没有摘树上的柿子吃，饿了就看着树上的柿子，就靠着这唯一的希望渡过了一个冬天。
故事中最感人的是树鱼实在太饿了，很想去摘一个柿子，但树鱼发现桐子早已经在树下了，树鱼就对桐子说：你摘一只吃吧。
桐子却说：我不饿。
()然后两个人一起在树下哭了。
让我感动的是：明明他们都饿极了、都特别想吃一个柿子。
但是为了大家，都忍受着饥饿，忍住了柿子的诱惑。
但当丘石儿和父母为了活下去要去西方乞讨的时候，伙伴们却摘了一个柿子交给了丘石儿……这都充分体现了树鱼等小伙伴们的纯真善良，体现了面对饥饿柿子树给他们带来了巨大希望…… 树鱼等小伙伴们的生活环境和生活条件和我们现在的生活环境相比：衣食无忧、饭来张口、衣来伸手，还有漂亮的玩具。
哪有过他们那样的灾难啊。
所以，我们更应该珍惜现在的生活条件，好好学习，天天向上。
曹文轩雪柿子读后感（三） 在暑假中，妈妈给我买了一本书，名叫《雪柿子》它一下就引起了我的阅读兴趣这本书的作者是曹文轩，是我国当代着名作家，精擅儿童文学，这本《雪柿子》就是他的一本短篇小说作品集，他的主要作品还有有《阿雏》《再见了，我的星星》《红葫芦》等等。
《雪柿子》这本书讲述了这样一个故事：在一个小山村里，由于干旱，庄稼颗粒无收，在严寒的冬季，各家各户都没有吃的了，树上、河里、地下能吃的都吃完了，人瘦了、狗瘦了、什么都瘦了，偶尔会有饿死的小鸟从天上掉下来，可是太瘦啦，只剩下了骨头。
有一点食物的人家一天只能喝一顿稀粥。
人们都十分的饿，后来树鱼和其它的孩子找到了一棵柿子树，他们就靠着这个唯一的希望渡过了一个冬天的感人故事。
我觉得这本书主要是赞扬了树鱼和其他孩子们的纯真与善良，说明不太巨大的事物也同样可以带给人们巨大的希望。
小说有一个很让我感动的地方，就是在孩子们他们看到柿子树时，虽然树鱼特别饿了，特别想去摘一个来吃，但他发现桐子也在，也想摘，他就对桐子说你摘一个吧，桐子却说他不饿，然后就一起哭了。
两个孩子都很善良，也很会为他人着想，这种友情是很难得的，也体现了一句话“患难见真情”。
干旱真的会带给人们很大的灾难，今年夏季南部很多地区都出现了干旱，一向不缺水的它们也受到了很大的打击。
同学们，想想树鱼他们生活的困苦的环境，再想想我们的生活：自由自在，无忧无虑，不愁吃穿，哪里有过他们所承受的痛苦呢
所以，珍惜现在大自然所给于我们的一切吧，不要浪费水资源，做一个绿色环保人。
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔，读书总会带给我们快乐，让我们丰富知识，所以我要多读书。
望采纳，O(∩_∩)O谢谢。
如果要写丁立梅六只柿子的读后感，题目应该叫什么
一篇好的读应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
《留一些柿子在树上》的读后感
读完《留一些柿子在树上》这篇文章，很为韩国农民和喜鹊之间那种淳朴的感恩之心所感动。
掩卷沉思，悟出这样一个道理：动物懂得感恩，大自然懂得感恩，人们懂得感恩，只有互相感恩，才会有人与自然的和谐发展。
确实，只要我们稍微留心观察，就会大自然中处处充满感恩的例子：白云在天空上飘荡，是感恩蓝天对她的哺育；云雾在山腰上缭绕，是感恩山峦对她的呵护；大海在风雨中歌唱，是感恩溪流让她变得宽阔；而藏羚羊跪拜，乌鸦反哺等故事就是动物界里感恩的很好例子。
大自然尚且懂得感恩，作为万之灵的人类，无论在工作还是生活中，更应该具有一颗感恩之心。
感恩是一种善良宽容的美德。
懂得感恩的人，心地是善的良，心胸是开朗的，与人的关系是融洽的，这样的人就容易取得成功。
一家日资公司的公关部招聘一位职员，经过层层筛选，最后只剩下5个人。
公司通知这五人，聘用谁的由日方经理层会议讨论通过才能决定。
几天后，其中一个女应聘者的电子邮箱里收到一封信，是公司人事部发来的，内容大意义是说，该应聘者落聘了，但公司欣赏她的学识、气质，因为名额所限，实是割爱之举。
公司以后若有招聘名额，必会优先通知她……另外，为感谢她对本公司的信任，还随信寄去本公司的优惠券一份。
她在收到电子邮件的一刻，知道自己落聘了，十分伤心，但又为公司的诚意所感动。
便顺手花了三分钟的时间，用电子邮件回了一封简短的感谢信。
两个星期后，她被正式录用为该公司职员。
后来，她才明白这是公司最后的一道考题。
五人当中，只有她回了感谢信。
她成功了。
有时候，感恩不一定要感谢大恩大德，一个细微的小节，也可以体现出感恩的美德。
女孩成功的原因，是她具有一颗感恩的心。
尽管面对挫折，但她不失去做人最起码的道德素养，懂得用善良宽容去理解别人，用真诚去感恩别人。
我们可以想象，这样的女孩，肯定是一位心胸宽广、待人有礼、处事淡定从容的人，这样的人无论从事哪种工作，都容易取得别人的信任和支持，都容易取得成功。
试问，公司又怎会不要这样的人才呢
感恩是不自满、不自傲，由衷地感激他人的一份良知。
意大利有个女探险家独自穿越了塔克拉玛干沙漠。
当她走出沙漠之后，静默良久。
有记者问为什么时，她极为真诚地说：“我不认为我征服了沙漠，我是感谢塔克拉玛干允许我通过”。
面对塔克拉玛干沙漠这么恶劣的环境她，凭顽强的意志和坚忍不拔的毅力，成功穿越过了。
很多人可能会飘飘然，甚至会大谈特谈如何征服沙漠的经历了。
但她没有那样做，她不自满、不自傲，她把这对手塔克拉玛干沙漠当作朋友来感激它，女探险家这种真诚的感恩让人感动。
的确，人类的一切都是大自然所赐予的，对大自然，人类需要的是怀有一颗感恩的心，这样人类才有可能生生不息的传承下去。
感恩是受挫时能保持乐观向上的一种健康心态。
学会感恩，为自己所拥有的而感恩，即使暂时失去了什么，也应该感谢生活给你的赠予，这样才会有一个积极的健康的心态。
一次，美国前总统罗斯福家被盗，丢了许多东西，一位朋友闻讯后，忙写信安慰他，劝他不必太在意。
罗斯福给朋友写了一封回信：“亲爱的朋友，谢谢你来信安慰我，我现在很平安。
感谢上帝：因为第一，贼偷去的是我的东西，而没有伤害我的生命；第二，贼只偷去我部分东西，而不是全部；第三，最值得庆幸的是，做贼的是他，而不是我。
” 失窃是不幸的事，但罗斯福却能换一种角度去看待人生的失意与不幸，对生活时时怀着一份感恩的心情，这样他就能使自己永远保持健康的心态，保持对生活的乐观态度和进取信念。
滴水之恩当涌泉相报，这是中华民族的优良传统。
一个懂得感恩并知恩图报的人，是天底下最富有的人。
感恩是一份美好的感情，是一种健康心态，是一种良知，是一种品格。
人有了感恩之情，生命就会得到滋润，人生就会充实而快乐。
如果说，那个又红又的柿子象征一颗感恩的心的话，那么我们希望，每个人都在自己的人生之树上，多留一些“柿子”－－ 把“柿子”送给父母，感谢他们含辛茹苦，把自己抚育成人。
把“柿子”送给老师，感谢他们教给我们知识，以及做人的道理； 把“柿子”送给亲友，感谢他们热情的帮助，挚诚的关心； 把“柿子”送给对手，感谢他们教自己学会竞争，学会挑战； 还有，把“柿子”送给网站的管理员和编辑人员，感谢他们为我们展示个人才华提供了舞台，感谢他们付出的辛勤劳动。
学会感恩，心情会感到特别舒畅；学会感恩，心胸会变得特别开阔；学会感恩，你会发现这个世界变得特别美丽；学会感恩，你会觉得人生变得更加精彩。
朋友们，请多留一些“柿子”在树上吧。
《留一些柿子在树上》的读后感
一、留有余地与人玫瑰，手有余香。
给别有余地就是给自己留下机与希望，为了成就自己。
灵活的处事方式是为成功打下的基础。
人在社会，无论是做事还是做人，都要学会留有余地。
话不能说满，事不能做绝。
所谓天无绝人之路，就是说连老天都会给每个人留有希望和转机，留有选择的余地。
下过厨房的人都知道，做菜时先要少放盐，因为味淡还有补救，味咸却难以“妙手回春”，这也是留有余地。
留有余地主要是两个方面：一是给别人留有余地，无论在什么时候，什么情况下也不把别人推向绝路，迫使别人做出极端的反抗，这样对两个人都有好处，不会两败俱伤。
二是给别人留有余地的同时就是给自己留有余地。
有进有退，便于日后能更灵活的处理事情，解决复杂多变的问题。
在现实生活、工作当中，有很多事情都是无法预料发展态势的，所以不轻易的断言，不妄下结论，不武断的做出决定，就是给自己和别人留有回旋的余地，使自己处于主动地位。
虽说未必就是战无不胜，但也不会出现一败涂地的现象。
说话和事业的关系，就是成功与失败的关系。
如果事事都跟别人争辩不留余地，就不能获取别人的同情与合作，更不用说别人的帮助、支持和赞赏。
批评人留有余地是为了给人留下改过自新的机会，表扬人留有余地是为了给人留下继续进取的动力。
在工作、生活中，不让别人为难，就是不让自己为难；让别人活得轻松就是让自己活得自在，这也就是留有余地的微妙之处。
留有余地，简单的理解就是大家互相帮助，相得益彰，各得其所，是一件双赢的好事。
留有余地，就是有卓越的远见。
二、给予：给予就是将自己拥有的与别人分享。
分享是一种感恩，是一种美德，是高尚的情操。
能够给予别人,就说明有多出来的与别人分享,就代表你不贫穷。
如果自己都不够用,哪来多余的给别人?所以只要你还能给予,就代表你至少在那方面是不贫穷的。
但这不光是指钱,也可以指知识,精神等等。
在给予别人的同时自己也可以有所收获，因为在适当的时机，被给予的人会对自己有所回报，就算自己没有享用到，对子孙后代也会有所帮助。
即便是别人没有付出什么给自己，至少自己还收获了在给予别人时的那一份喜悦的心情。
所以说，给予本身就是一种快乐。
给予是一种道德积累，前人种树，后人乘凉。
不计较眼前的利益与得失，目光长远的看待问题，分析问题，这样才能更有利于经营自己的人生和事业。
给予，简单的说就是在能够帮助别人的时候伸把手，总有一天别人也会反过来帮助你。
其实就是留有余地的一种体现形式。
《山顶上的秘密》读后感怎么写
中密》是曹文轩的作品。
以下是为大家精心整理的《山谷中的秘密》读后感，欢迎大家阅读，供您参考。
个暑假，我读了一本由曹文轩写的谷中的秘密》，这本书分为两个章节，第一个章节是山谷中的秘密，是这本书的主要内容，第二个章节叫风哥哥，是这本书的次要内容。
第一个章节主要讲了，有一年，饥饿席卷了这百十户人家的小山村。
一切生命都在变瘦，满目荒凉。
惨不忍睹。
仿佛整个世界都在缩小。
啊，他们真的好可怜呀
读到这里，我的眼泪便情不自禁的流了下来。
紧接着一个名叫树鱼的孩子实在是太饿了，饿的心发慌，于是他便从床上爬起来，往后山上走去。
等他走到山顶时，不知道是因为什么，使他眼前发黑，一下子滚动到了谷底，然后竟然意外的发现了一棵柿子树，树上挂满了柿子树鱼刚想爬树摘几个柿子的时候，山顶上隐隐约约地传来了呼唤声，——呼唤它的。
他听出来了，有桐子的声音，有蓬草的声音，有丘石儿的声音。
树鱼赶紧爬上山坡，他不想让孩子们看到，因为那柿子树是属于他的。
树鱼和孩子们随着下山的歌儿，他们回到了村子里。
树鱼本想独吞柿子树念头动摇了，他巧妙地带领着孩子们又回到了那座山，又滚动到了谷底，最后直到蓬草发现了柿子树。
正当他们讨论怎么处理这棵柿子树的时候，丘石儿说：“咱们先留着吧，现在家家户户都能对付着呢。
咱们等家家户户都没有一点吃的的时候，咱们再来摘，如果咱们饿了，就到柿子树下坐一会儿。
”大家都表示赞同，之后变情绪饱满的回家了。
第二天，桐子就想偷偷摘一个柿子，可是却被树鱼发现了。
他把头勾在胸前，久久没有抬头，因为违背了约定。
过年时，丘石儿要离开这里去寻求最后一次丝丝希望，树鱼在36双眼睛的注视下爬上树，摘了一个柿子，轻轻地放在丘石儿的胸口上。
其实，曹文轩老师是想通过这篇短短的故事，告诉我们在生活中有什么东西，要学会和别人一起分享。
第二个章节主要讲了哥哥变成了一阵风，于是男孩儿便有一个风哥哥。
风哥哥会掀掀他的衣角逗他玩儿；会柔和地吹拂它的头发；会给男孩儿表演漫天花雨，会一页一页的帮他翻书陪他；会为他表演草舞；也会帮助迷路的男孩儿走出一望无际的芦苇荡。
男孩儿多幸福呀，多好的风哥哥呀
有一天，学校举行了帆船大赛，那天海面上风平浪静，没有一点风，男孩儿以为风哥哥吹一口气就可以帮他拿第一名的，结果风哥哥并没有帮助他。
等所有的船都到了终点时，大家都在嘲笑他，他一头扎进水中。
那年的冬天特别寒冷，男孩儿从未见过的大风，一连吼了两天两夜。
风过后，大地一片干干净净。
可是男孩儿的风哥哥也不见了。
后来，男孩儿终于知道了一个事实：风被风卷走了
读完这个章节，我明白了一个道理人不能总是依赖别人，万一哪天，那个人不见了，你还能去找谁让你去依赖呢
自己熟的柿子读后感
星期天的上午，天气晴朗，阳光明媚，我和爸爸妈妈去公园摘柿子。
我一走进公园，就看到了红溜溜的柿子挂在树枝上。
我高高兴兴地跑到柿子树下，像小猴子一样的往树上爬，没想到还没爬几步就摔了下来。
我不灰心，又开始往上爬，结果又失败了。
我想，既然这种办法不行，那我就换种办法，于是我用屁股往树上一幢，柿子还是没有掉下来，反倒把我的小屁股给撞疼了。
爸爸在一旁笑着对我说：“孩子，还是我来帮你摘吧
”只见爸爸从地上找来一根长树枝，然后往树上的柿子一勾，柿子就掉下来了。
爸爸说：“怎么样，我厉不厉害
”我和妈妈异口同声地说：“厉害
” 我们一家吃着软乎乎的柿子，幸福的笑容一直洋溢在脸上。
六只柿子读后感800字
小学生写好“读后感”要做到四点:一、读懂原文抓中心:我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。
二、选择重点作感点:一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。
三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。
四、联系实际谈感受:指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。
? [关键词]:读后感;感点;实际 读过一本书或一篇文章都可能有所收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是心得体会，也叫读后感。
写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?? 一、读懂原文抓中心? “读后感”的“感”是从读中产生的。
只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。
如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。
在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路:以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知，理清层次，把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。
初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。
二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思，体会用词的生动、准确。
细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句，再细细体会语言的形象生动，故事的扣人心弦之处。
三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被迫害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福。
我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。
? 二、选择重点作感点? 一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。
什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。
例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点:一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。
二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭。
三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士。
我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点。
? 三、读感结合有侧重 写读后感要处理好“读”与“感”的关系。
我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。
读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。
小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要。
有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例。
写读后感可以说经验，也可以谈教训。
大多出色的读后感，总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考。
读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的。
可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会。
还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会。
无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要;不抄录课文:要用自己的话简要叙述;不离开文章的内容，要真切联系自己的实际抒发感想。
? 四、联系实际谈感受? 这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。
没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。
以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考:诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时光老人送的礼物吗?平时你有哪些珍惜时间的事例或不珍惜时间的做法呢?以后你会怎样对待时光老人送的礼物呢?通过一系列问题的思考，学生就把文章内容、自己的思想和生活实际联系在一起，这样就能写出真情实感，倾吐真实心声。
而在指导学生联系实际谈体会时，不要就事论事，要注意启发学生展开想象，从古到今，从近到远，从己到人，从正面到反面，只要与文章的主要内容有关系，都应允许他们大胆自由地写，如果指导学生把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写，那么他们的读后感一定更真切，更有感染力。
