薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感
[薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感]读《心平气和的一年级》书之多喻为海，人们总以“沧海一粟”自谦为读书之少，薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感。
而现在的我，顿觉所读的书竟连“沧海一粟”都不敢言。
偶有空暇也喜欢读一些婉约小说和诗词散文做为消遣，总不大愿意去读整本的教育专著和教学理论书籍,我觉得那是件苦差事。
去年九月当我再次走进一年级的同时我也走进了这本《心平气和的一年级》，并随之被书中薛老师那自由飞舞的语言、真实具体的日常生活以及深刻的教育思想、独特的教育智慧深深感动，让我仅用了两个晚上的时间便一口气读完了它。
在此我也迫不及待地想把自己读这本书的所得与各位老师一同分享，尤其是和低年级的同仁们共勉以共同走向“心平气和”的工作状态。
一、“心平气和”地管理班级一年级的孩子就像池塘里的青蛙，有事无事叫呱呱，所以班主任总是忙乱的、嘈杂的、紧张的，嗓子总是嘶哑的。
作为一位和一年级孩子摸爬滚打近十年的“孩子王”其间我也自学了一套克敌制胜的法宝如：猛敲桌子、瞪眼怒视、大喊训斥、抓住典型……这样一来，好象班级常规极好，但在我沾沾自喜的同时，却越发地觉得自已失去了原有的温柔，脾气变得日日暴躁起来了。
当陷入这种以暴制暴的狼狈状态，时间一长也就没有效果了，最后是焦头烂额又不得善果。
是薛老师告诉了我唯有走向“平和”才能真正有效地管理好班级。
1.常规训练从“安静”开始在一年级开学的很长一段时间里，薛老师只强调“安静”一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
她说：“培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静----尽量柔和地和孩子说话。
”“也不要特地注意，是我的确修炼到了——上课说话声音小而柔和。
我声音的静和柔是会传染的，安静总会从一些孩子到达另一些孩子。
”平时讲课薛老师的声音尽量小，并要求学生读书“少用嗓子多用心”，还反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。
这样时间长了，学生们便懂得静是好的，终于很闹的孩子也能坐得住，也能静下来，这对他们尽快适应小学生活大有帮助。
2.用音乐滋养孩子的心灵“优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。
同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力----吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
”这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上听有各种优美的轻音乐，如《雪绒花》《春江花月夜》《早晨的空气》《春野》……慢慢地，孩子们在音乐声中朗读、自习，包括休息；慢慢地，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人。
音乐成了这个班级形成优良教学秩序的一大功臣，正是音乐的熏陶使孩子学会了读书、学会了思考并快乐地成长。
3.适当且平和的惩戒规范纪律薛老师在一篇日记里写道：“惩戒是必须的，没有惩戒的教育是独腿软骨的巨人，立不稳更不要说长足前进了。
”所以老师在开始一定要硬着心肠严格要求，把学生的不良习惯给予纠正，毕竟“好的开始是成功的一半。
”她所带班级的班规就是：“自己承认，接受惩罚；不肯承认加倍惩罚。
”可见惩戒在班级管理中起着举足轻重的作用。
不过薛老师非常重视惩戒的方式与分寸，可爱的孩子们也准确地理解了老师的苦心----“老师罚我们站就是喜欢我们。
要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。
”下面是薛老师与家长的一次谈话：“已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。
没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道，读后感《薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感》。
被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。
只能抵消我的教育效果。
”读到这些管理班级的高超手法给我的震撼很大。
现在才知道心平气和是一种境界，是一种教育的境界，有时以柔克刚的管理方法来得更有效果。
二、“心平气和”地教学语文 1.坚持不懈抓语感“良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。
”“没有语感，语文成了什么
枯燥的知识碎屑，无聊的淘分的黄沙。
语感是高贵优雅的精神之花，必须从小着手培养。
”听低年级孩子们读书，往往觉得他们拖调子如唱歌，每个孩子都会两个两个字地顿着读，在我的教学中，虽然也注意到了这个问题，但在多次的范读指导还没解决问题的时候就没能坚持下去，松一阵紧一阵地练习，因而效果总不如意。
而薛老师一直顽固地坚守训练：孩子们不达要求就不放松，教师一遍遍地领，让孩子们感受语言中的音乐节奏，体会“文字就是乐谱，读书就是唱歌。
”这样坚持不懈地培养学生语感的做法让我感动之余也让我下定决心，对孩子们的语感训练一定要抓紧。
因为，一年级是培养语感的起步阶段，也是关键阶段---错过了，就错过了。
机械呆板的声音一旦形成，将来费多少力气，耗多少时间也不能挽回了。
2.将读书进行到底“大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道。
”这是薛老师发自肺腑的话语。
薛老师是一个爱读书又爱教书的普通教师。
因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。
感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于她那群学生的阅读和写作能力。
薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，心境失衡，面目可憎。
”因此，读书要从娃娃抓起。
当孩子们刚学习完拼音，薛老师就带领她的这群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。
开始了每日一句的日记练习。
让他们尽早培养起了良好的阅读习惯。
刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。
课外阅读给这个一年级注入了非同寻常的活力，正所谓：“鱼儿养到大海里，想它小都难呢
”“只要他们上了‘大量的高品位的阅读’的路子，别说语文，所有功课的学习都将如同远航的帆船，拥有了持久强劲的顺风。
”“一旦孩子爱读，一旦到了孩子催着家长不断给他们买新书，语文将是最先驰出家长视野的骏马，语文必将是载起其他功课乘风远航的浩荡江水。
”薜老师在“课外阅读”问题上形成了自己独到见解，我想这是对我最大的鞭策：“一个连自己都不读书的教师是不会引导学生来读书的。
”想起我每天总认为自己太忙，管理班级忙，备课忙，改作业忙，应付各项检查更忙…….正是在这样忙忙碌碌中让自己一步一步走向贫乏。
今后一定要跟着薛老师走入阅读的神圣殿堂，并始终保持这样的一个好习惯，无论如何，再苦再难，也要挺住----将读书进行到底。
3.对考试分数做到“心平”“在中国的教育体制下，12年下来就是一头猪也会被训练得善于考试了。
”书中这振聋发聩的一句话不得不让我们审视自己的教学，扪心自问：“分数的背后为孩子将来的发展奠定扎实的基础，备足了强劲的后劲了吗
”面对班级中几十张天真活泼的孩子，我想我们应该和薛老师一样树立相同的教育观，那就是：“健康第一，品行第二，学习第三。
”并坚决执行素质教育理念：“在小学阶段着重培养学生的学习兴趣和学习习惯。
”让我们每位老师都对考试分数做到“心平”吧
4.对学困生做到“气和”“欲速则不达，性急则坏大事。
”“能力的差距是天生的，好学的程度也不可能一致，教师要做的是把一丁点的学习热情给放大，点燃-----而不是以怀疑的心态扑灭上进的火花。
”“要心平气和，要承认差距，要灭掉强求一致、必将导致两败俱伤的控制欲，山高水低，各随其能，各随其性。
”“补缺补差是没有用的，只徒然地让孩子憎恨惧怕学习。
”薛老师对待学困生的这些观点我感同身受，往往越是关注越是在意的后进生会一直在补课和纠错中变得越发对自己失去信心对学习失去兴趣，一个学期忙碌下来后进的还是他们。
倒不如对他们“气和”一点，多给鼓励，多给自由，各随其能，各随其性，说不定会有意外的惊喜。
三、“心平气和”地沟通家长学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永远不会真正地飞上蓝天。
薜老师在教这个班级时，就运用了多种方式与家长沟通，引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态，充分调动了家长的力量。
其中，有的是电话的记录；有的是面对面的交流，有的是网上的跟帖，最吸引我的是她写给家长的21封信，每周一封，情真意切。
每周一封，根据学期各阶段的工作重点和具体要求，引领着家长一步一步参与到班级的各种教育教学工作之中。
这是一些非常有实效性的信件，如：第一周“呼唤”，呼唤家长做学习型的父母，与孩子一起看书，在给孩子买课外书的同时，也要给自己买一本；如：第五周“定能生慧”，建议家长尽量柔和地对孩子说话，在家不制造噪音，共同培养孩子的静气；再如：第八周“重要的是日不间断和兴致勃勃”，鼓励家长在对待教育孩子的问题上要有足够的耐心和信心。
21封信，既有苦口婆心的劝慰，也有煞费苦心的提醒：既有语重心长的告诫，也有不容置疑的要求……薜老师正是以这样的方式与她的家长们一道分享着教育的快乐。
正是这二十一次心与心的交流，就是这二十一次真情的对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。
教育是润物无声的美丽而又缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。
的确，做到心平气和谈何容易
老师看起来的轻松与平和的后面其实蕴藏着多么巨大的坚忍与付出。
就让我们从现在开始学会从容，学会心平气和，学会一种美丽的工作姿态
〔薛瑞萍《心平气和的一年级》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
日有所诵5年级读后感700字。
日有所诵读后感5年级 暑假里，我去了书店，我从一大堆的诵读书中，跳了一本厚的书，名字叫《日有所诵》，在我拿起这本书时，我没有想到这本书对我的影响会这么的大，是我感触很深，我觉得这本书的形式和内容十分得出色。
这本书分别为上卷和下卷，上卷一共有十六个单元，每个单元有五篇;下卷也有公有十六个单元，每个单元也有五篇。
书的最后还会有附录。
这本书里面还记载着许多名人名言，一些精选的诗歌，论语，和一些名人写的古诗。
在每一篇的下面，还有赏析，告诉你这一篇讲了些什么，和主要意思。
他让我知道了：诵读就是深层阅读。
日间不断的记诵，就是炼心的过程。
水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是空气和静气。
这时，我想告诉大家：光有智商是靠不住的。
就让我来教大家怎样理解智慧。
智慧就是对应当做和必须做的事情专心致志。
背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。
当你聚精会神。
你便会融入对象，吸取对象，成为对象。
就是这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。
同时，也告诉了老师和父母：诵读一定要是“有我的诵读”。
这样的诵读是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。
对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。
儿童是成人之父，是世界的希望。
让老师们和父母一起给我们打造坚固的船体，为我们扬起漂亮的风帆。
一起诵读吧，它是快乐的!是使我们兴奋的!是美丽的!……什么是绝招?简单的功夫练到极致就是绝招。
” 在教学上，薛瑞萍的绝招就是引导学生阅读，努力地走让孩子们亲近文学、亲近阅读、亲近母语，让更多的孩子喜欢读、喜欢背的语文教学之路。
“日有所诵”成了“美丽的生命之流”。
学生能时时处处接触优秀的文学作品，感受文学的美丽，受到高尚情感的熏陶。
课堂内外，阅读带来的生命诗意的涌动随处可见，“长城长，长城弯。
长城像条长扁担。
一头挑着山海关，一头挑着嘉峪关。
大山伯伯腰板硬，一挑就是几千年……”。
声起处，孩子们情不自禁地挺直了他们的小腰，恍惚间，老师觉得自己在一片蓬蓬勃勃的生命的幼林里——这里没有竞争，这里气氛亲密，这里大家兄弟姐妹般的比肩成长。
在薛瑞萍老师的启发下，这学期我们班尝试着进行“日有所诵”活动。
因购书不方便，麻烦太多。
我们班具体做法是：在黑板报上开辟出五个板块，每个板块一首诗歌。
其中一首为古诗，另外四首为童诗。
要求学生利用每天中午到校时间抄写下一首诗歌，朗读，回家背诵给家长听，由家长签名。
周末为巩固时间。
孩子们都很喜欢这些诗歌，富有韵味，富有童趣。
这样一来，学生中午到校也有事情可做，不会吵吵闹闹，班干部管理得很好，老师也不用太操心学生的午休情况。
又为课外阅读的积累和阅读兴趣的培养打下基矗检查落实情况分为家长过关;每周一上午第一节地方课——我们班的“诵读会”，老师抽查;小组长检查“诵读本”抄写情况和背诵情况，老师抽查。
奖励措施：拟在期末评选班级“诵读之星”和“倾听奖”等。
《心平气和的一年级》读后感读后感
[《心平气和的一年级》读后感读后感]《心平气和的一年级》读后感读后感2009-12-29 14：32：47阅读53评论0字号：大中小读完薛老师《心平气和的一年级》，我却久久不能平静了，《心平气和的一年级》读后感读后感。
教过一年级的我深有体会，刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来。
因此一年级的老师，是和忙乱、着急、紧张这些词相连的。
其实，这是我们老师自己没有摆正心态。
一、走向平和1、音乐元素的加入。
优美的音乐，能在潜移默化中，将孩子的心灵导向宁静优雅。
同时，也使他们对音乐有了鉴赏能力--吃过仙桃的人，是再也不会贪恋烂桃的。
这是薛老师的一段话，每天让一年级的孩子听音乐，静静地趴在桌上，慢慢地，让很闹的孩子终于能坐得住，能静下来，对尽快适应小学生活大有帮助。
2、秩序从安静训练开始。
一年级刚入学的常规教育很重要，当我面对一年级孩子的时候，希望他们急速地成长起来，恨不得今天上学明天就学会了怎样学习。
但是开学初，在很长的一段时间里，薛老师只强调安静一条，特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。
时间长了，孩子们个个都是轻声慢语、以礼待人，适应了小学的生活。
只有静，才适合读书，适合思考，适合孩子的成长。
培养孩子的静气，是家长和教师的共同责任。
家长和老师要做到的是：自己先不制造噪音。
以静传达静，以静滋养静--尽量柔和地和孩子说话。
3、适当且平和的惩戒。
看云非常重视惩戒的方式与分寸，年幼的孩子们也准确地理解了老师的苦心--老师罚我们站就是喜欢我们。
要不然的话，我们就会学坏，成为坏孩子。
下面是看云与家长的谈话：已经处理过了，你不要听见孩子们的报告跟着虚张声势。
没什么的，该让你知道的事情我会告诉你，像这样的小事情，教师已经即时惩戒过的，你最好装作不知道。
被严密看管和双重监视的感觉，是很让孩子沮丧的。
只能抵消我的教育效果。
二、读书品味大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考--这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道，读后感《《心平气和的一年级》读后感读后感》。
这也是薛瑞萍老师的一句话。
薛老师在安徽合肥的一座小学任教，是一个爱读书又爱教书的普通教师。
因为爱孩子而做教师，因为爱读书而教孩子读书。
感动于她的每天大声朗读一小时，惊奇于他们那群学生的阅读和写作能力。
薛瑞萍老师认为一日不读书，则语言无味，面目可憎。
因此，读书要从娃娃抓起。
当孩子们刚学习完拼音，薛老师带领她的一群孩子和家长，坚持了大量的课外阅读。
开始了每日一句的日记练习。
让他们尽早培养起良好的阅读习惯。
刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。
正所谓读书百遍，其义自见。
多读书，读好书。
阅读能力，理解能力，写作水平也能随之提高。
我想这是值得我们强烈借鉴的。
良好的语感，对于个人来说，不仅有利于文学修养的培植，也可以让他从谈吐到内心变得温煦优雅。
三、结友家长学校教育只是鸟的一只翅膀，如果离开家庭的有效支持，那这只鸟将永不会真正飞上蓝天。
引领家长走进孩子的学校生活，了解孩子的学习状态。
在薛老师的叙述中，有大量的与家长对话的内容。
有的，是电话的记录；有的，是面对面的交流，有的，是网上的跟帖。
而最让人不忘在这本书中，我认为最精彩的是薛老师在一学期内给家长写的二十几封信的是告家长书的做法。
按薛老师的说法是给家长的信。
每周一封，情真意切。
21周，写了21封信。
信中有对学生知识点的强调，有让家长在家辅导时突出的重点，有对学生学习习惯的指导，有近期班级及学校工作布置。
这些信是一名老师对家庭教育作用的延伸，并是老师与家庭沟通艺术的直接证明。
其中，大量的对学生的肯定，学生优秀的表现，如背诵好的人名，写话好的语句及人名，考试好的人名等等，这无形中是对学生家长的一次鞭策。
所以，21封信，涉及到学校，班级工作的所有方面，这远比口头的说教更有效，不要问，跟着我来就行，多好。
同时她还要求家长都能写回信，互相交流，薛老师从中认识到孩子的心理状态，不断地调配孩子有效地学习。
二十一封信，就是二十一次真情对话，不仅真正调动了家长的力量，也充分展示了薛老师的睿智。
教育是润物无声的美丽缓慢的事业；从容是一切教育工作者必备的心态。
这本书告诉我：学会从容，心平气和。
七~ 〔《心平气和的一年级》读后感读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
《心平气和一年级》读后感2
[《心平气和一年级》读后感2]2010年01月12日 ▲当你觉得付出没有得到充分回报的时候，要这样想：如果我不做，孩子的潜能将更不能发掘，《心平气和一年级》读后感2。
然后心平气和——做该做的事。
▲作为教育者，要想让孩子爱学习，必须自己先做读书人。
教师如此，家长也是如此。
▲如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。
如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢
▲儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。
▲其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。
▲所谓智力，就是阅读能力。
▲ 一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。
教师的一视同仁总是相对的。
对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这是很公平。
因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。
▲学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。
▲作为教师，我们比谁都知道分数的重要。
可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。
第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
▲家长都希望教师多提问自己孩子，惟恐孩子发言表现的机会比别人少。
其实，对于孩子来说，首先需要学会的是倾听——这才是学会学习的关键。
没有了静听和沉思为前提，所谓“积极发言”，只是为表现而表现的低效闹腾而已。
▲对于那些多动和富于攻击性的孩子而言，最不幸的是他们自己——天长日久，他们会成为人群中不受欢迎的孤独者。
当然，教师会竭尽全力，不让这种情况发生，读后感《《心平气和一年级》读后感2》。
作为家长，对此更负有不可推卸的责任。
“在家很任性。
”这实在是家长自己应当深刻检讨的事情。
现在的孩子，性格成型早。
希望父母高度重视，及时扭转。
否则，学校教育的效果只能被抵消。
▲“对于教师而言，真正的志同道合者，存在于家长中。
当大家都动起来，群策群力了，这个集体才叫厉害呢
”有人说看云带的不是一个班，而是两个，一个是学生班，一个是家长班，我非常赞同。
▲面队家长，看云很直白。
“三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。
而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。
” ▲21封信，又是21篇教育智慧的宣言书。
《呼唤》：如果你不能在书桌前坐半个小时，又怎能教育你的孩子从早到晚坚持五六个小时的学习呢
《定能生慧》：尽可能柔和地说话，培养孩子的静气是家校双方共同的责任；《课外阅读开始啦》：如果有一天，孩子不用提醒，自己能在课外阅读的海洋里远航了——那才是我们的目的所在；《必经之路》：其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读；《听听，花开的声音》：好孩子是夸出来的，只要他在努力，你就该欢天喜地；《水涨船高的三个层次》：所谓智力，就是阅读能力。
《不要性急》：当你觉得你的付出没有充分回报的时候，要这样想，如果我不做孩子的潜能就得不到发掘。
然后心平气和——做该做的事。
…… ▲孩子学习是艰辛的，这是一个爬坡过程，一旦上了路，对于您的家庭、对于教师，都是一件幸事。
在这个过程中，教师自然要竭尽全力引导、帮助他们，如果在能得到家长的帮助，那孩子将多么幸福。
▲孩子需要你的扶助——今天的扶，正是为了将来的不扶或者少扶，否则问题越积累越多，差距越拉越大，孩子和你将不堪其苦。
▲站在同一起跑线上，看起来没有差别——六年之后，他们将有多么不同。
▲同在一个班级，教是一样的教。
如果你没有按照老师的要求去做，没有尽到做家长的责任，不要向孩子提学习要求，更没有资格责备他们。
▲不要着急，不要攀比，不要企望一口吃胖，不要提出超越孩子接受能力的要求。
读书是一辈子的事情，重要的是日不间断和兴致勃勃。
只要他在读，只要他这周比上周进步就值得高兴，就应当鼓励。
▲一天一小步，一周一大步，一月长一截——一学期就在全然不同的两个档次了。
资质相同的孩子，摊上不同的父母，其发展也就不一样。
“ 大量地、高品位地读；自由地、诚实地抒写；勇敢地、大胆地思考——这，就是我磕磕碰碰一路走来的、越来越坚定的语文学习之道”。
这也是书的作者薛瑞萍的一句话。
〔《心平气和一年级》读后感2〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
亲子阅读存在一些问题 有几个表现
在今天这个物质文明极大丰富的社会，你真能安享这份清贫，不做他想
我的回答是：NO，借孔子语：“富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。
如不可求，从吾所好。
”为此，我快乐地经营着我喜爱的工作。
一、享受学习我认为教师都是爱学习的人，否则也不可能走进高校的门槛儿。
回想当初我们捧读一本好书时的如痴如醉，与同学讨论时的物我两忘，攻克难题时的欣喜若狂……林林总总，让我们享受着全身心投入的纯静与快乐。
今天我们虽面对着繁重的工作，生活的不易，更不应该丢弃学习，因为通过学习我们可以获取解决问题的方法，可以平和心态，可以从容地对待人生的起起落落，可以进入忘我的快乐境界，可以美容，腹有读书气自华，素不闻古人云：三日不读书，面目可憎。
今人语：三天不学习，自己知道，一个月不学习，同事知道，一年不学习，学生知道。
不断的学习还可提升我们的学识魅力，当我们以渊博的学识，恰当的教法进行教学时，学生会被教师的博学所折服，敬仰老师，相信老师，从而收到教书育人的良好效果，我们得以享受成功的喜悦。
学习的方式有很多，可以读书，可以上网，可以向名师学，可以向同伴学，也可以向自己的学生学。
1、读书学习身为数学教师的我喜爱读书，最初的读书境界是“不求甚解，以自慰自乐。
”但随着教育过程中困惑的增多，随着从书中拿来方法的得心应手，使得我越来越爱读书，越来越求甚解，边读边思边记已成为我的习惯。
同时读书的范围也拓宽了许多，由原来的教育教学杂志、文学书籍拓展到教育教学理论、数学专业书籍、教育名家书库、中华经典、儿童文学、心理学等等。
读书开阔了我的眼界，从容了我的教学，让我走进了孩子的世界，获得了家长的信赖，社会的认可。
我认为作为数学教师一定要读这五类书：①心理学②教育教学专著③数学专业书籍④中华经典⑤儿童读物（1）心理学，有研究显示，70％的教师处于亚健康状态，而其中又有很多属于心理健康的问题。
导致了教师心理不健康的原因多种多样，工作的繁重、劳累、待遇的微薄、不公、发展的空间太小等。
为我们自己的健康着想，要多读心理学书籍，做自己情绪的管理员，心理按摩师，使自己能以正确的方法，健康的心态去面对生活中的一切，让自己成为一个快乐、阳光的教师。
人不可能给予别人自己不曾拥有的东西。
一个心理阴暗，不快乐的人是不可能给家长、朋友、学生带来快乐和幸福的。
我认识的淮高的李敏老师机敏、阳光，真正是未见其人先听其声——爽朗的笑声，与她交往你觉得生活是那样美好。
她的学生都由衷地敬佩她，喜欢她。
我儿子评价她：豪爽若东北人。
她欣赏学生，善于鼓励，常常一句话就拔开了学生心头的阴云，扬起奋斗的风帆。
教育需要这样的老师。
一个懂得孩子心理的人才能真正走进孩子的心灵，才能真正的欣赏、尊重孩子，并有针对性的施以有效的教育。
才能增长我们的教育智慧
这里我想介绍一个“四块糖果”的故事。
著名教育家陶行知先生一次在校园里见到一个男孩子举起砖头正准备砸向另一个学生，他制止了这个孩子，并让这个孩子到他办公室去。
（我们可以想象一下，此时这个男孩子是什么心情
陶先生又是一个怎样的心态
到办公室里会发生什么
）到了办公室后，陶行知给了这个男孩一块糖果说：你比我早到办公室，说明你是一个守时的人，这块糖果奖励你。
接着又给了男孩子第二块糖，理由是：我让你放下砖头，你就放下了，说明你尊重我，这块糖果也奖给你，男孩将信将疑地接过糖果。
陶老又拿出了第三块糖果说，我调查了一下，你砸那个男生，是因为他欺负女生，你是打抱不平，说明你有正义感，这块糖果奖励你。
此时男孩的眼泪下来了，这些太出乎他的意料了。
“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。
”最后陶老又拿出了第四块糖果说：你已认错，再奖励你一块，我们的谈话结束了，你回去吧
陶老在处理这件事情之前进行了调查（这让我想起了毛主席的一句话：没有调查就没有发言权），在处理过程中他抓住了孩子需要得到认同与肯定的心理需要进行施教，所以后面孩子的认错也就水到渠成了。
在这里陶老高明的地方还再于他深知“赞美别人会让他把正确的行为做下去”的道理，所以只在奖而不罚，只找对的说而对错不语，起到了正导向、正强化的作用，达到了润物细无声的效果。
学习心理学可以让我们把心理效应与教育教学有机融合，使师生间的情感，使教学效果达到一个较高的境界。
这是我把自己成功的案例拿来与大家分享。
借助“皮格马利翁效应”为“学困生”插上放飞的翅膀。
皮格马利翁效应是指希腊神话中的一个人物，由于他的热诚渴求，竟使一个美丽的少女塑像变成了活人。
在教学中教师可利用这一效应把“即将绽开的花朵”的期望传达给学生，让他们把此内化为自己的期望并相应的“绽开了”。
崔璨六年级转入我班，当时的成绩是语文80多，数学62分。
我观察发现，她上课总是认真听讲，作业也能按时完成，是个自觉的孩子。
但她从不举手发言，而且回避老师的目光，我明白：她不自信，她害怕
于是课上练习时我会特别关注她，让她把解题的思路说给我听，不完善的地方我给予补充，然后在全体交流时点名让她讲。
成功的讲解，同学们的掌声，让她绽放了笑容。
就这样一节一节进行着，第一次单元测验她得了80多分，我又不时机地赞扬她：看，你行吧
我知道一个语文好的孩子理解能力强，数学一定可以学得很好的
文静的她笑而不语，学习更努力了，同时，我也加强了数学学习方法的指导，期末，她考了96分
当她拿到试卷时，情不自禁地做出胜利的手势，发出了“耶
”的欢呼。
下学期课堂上节节她都会高高举起手，与同学们抢答问题。
借助“暗示效应”让懒学生认真完成作业。
李伏曦是个聪明有加的孩子，可就是懒不能按时完成作业。
刚接班的第一周他的作业基本完成了。
可第二周他故态重萌，作业交不上来了
我找他谈话，他忽闪着两个大眼睛，审视地、戒备地看着我。
在我们目光的交战中他败了，他结结巴巴的说：“老师，我昨天……”不等他把话说完，我立即接上：“你昨天本来想把作业做完的。
”我这样做是想给他一个积极的心理暗示：我愿做完，我不想偷懒。
他一听急忙接上话：“是的，是的，可我就是管不住自己。
”“你说怎么办呢
”我期望他自己能找出办法，然后遵守之。
“老师你监督我吧
”“家庭作业我怎么监督你呢
再想个办法吧
”他又开动脑筋，最后我们制定了“双向签字”监督法，那个学期他的作业没再缺席，成绩也直线上升，家长见到我就说：“多亏了您，张老师，谢谢
谢谢
”学习心理学还有利于建立和谐的人际关系，有利于与家长进行沟通，让家长成为教育学生的帮手，形成教育合力来培养你的学生。
（2）教育教学专著提起此类书籍，大家可能认为这类书籍确定很重要，但由于理论性太强，读起来很枯燥，读不进去。
其实不然，虽说有些书确实如此，但苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》、《魏书生文选》、李镇西的《爱心与教育》、《做最好的班主任》、薛瑞萍的《给我一个班，我以心满意足了》、窦桂梅的《做一名有专业尊重的教师》、《陶行知的教育名篇》、李烈的《给生命涂上爱的底色》、卢梭的《爱弥儿》、庄惠芬的《魅力数学课堂》等等。
书中以叙事的笔触讲述一个个教育的小故事，故事中蕴含着他们的教育思想，教育的策略与矢志教育的大爱情怀。
当读到薛瑞萍老师大气地说：“我就是语文”时，敬佩之情油然而生。
她在用生命爱着祖国的语言文字，她无时无刻不在享受着文字的美，她如实地记录着发生在自己教育生涯中的故事，或苦恼、或无奈、或欣喜，真实的故事如同发生在我们身边。
但无论怎样的艰难，她终于成长为了“语文”，举手投手皆文章，所以她的课虽不花哨却魅力四射。
与她对比惭愧之极，何时我能说：“我就是数学
”当从《给教师的一百条建议》中读到一个班级学的学生从一年级到十年级没有一个不及格时，我惊叹了：做到这点何其难啊
可这位数学教师却做到了
他的方法就是让学生阅读各种数学书籍，当孩子还未学到某个知识点时，关于这类知识他已从阅读中了解了很多很多，课上的内容是她熟悉而不陌生的，所以学起来轻松自如。
而苏霍姆林斯基也说转变后进生的唯一办法就是：阅读，阅读，再阅读
由此引发了我对学生阅读的重视，以往的教学中常常是丢弃课本式，只是在练习时才把书拿出来翻一翻，现如今我会让学生通读教材，自己与文本对话，充分理解文本的精妙与文本要表达的意义。
同时还与他们一起收集课外阅读的资料，如《趣味数学》、《数学家的故事》、《奇妙的9》等，使学生在阅读中思考、体验、实践，从中有所悟、有发现、有乐趣、有收获。
丰富他们的数学文化的积淀，提高他们的数学素养。
另外我还组织学生把收集到的资料编集成册，在班内传阅，进一步激发他们对数学的热爱。
丰富学生的数学课外阅读已成了我校数学教师的共识，去年及今年暑假，部分教师通过各种渠道收集资料，编撰与教材同步的阅读材料，内容包括数学史、数学家的故事、数学趣味故事、数学应用、我的成长故事等，以提供给学生丰富的精神食粮。
当然像苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》、卢梭的《爱弥儿》这类书不是读一遍就能体会深刻的，需要的是静下心来细读与深思，文中的一句话你今天读来是这层意思，当工作中遇到问题你再去重读时才发现它的意义又厚了一层，又深了一刻。
以至于我把这类书放在了手边，当工作中遇到困惑时总会情不自禁重读，期望让自己茅塞顿开，事实上我每次都有收获。
（3）数学专业书籍（知识的储备）读数学专业书籍要包括数学理论书籍、课标与教材、数学教育杂志等。
a、潜心学习数学理论书籍读数学理论书籍可以让我们了解数学的发展史，找到数学知识的根基，掌握知识的体系，这样才能高屋建瓴地实施教学，才能让自己的课堂充满数学味，从而激发学生探索的欲望。
苏霍姆林斯基说过：学生最好的兴趣是对学科知识的热爱，这样他兴趣才能持久。
我认为大家要读的数学知识类的书籍应有《世界数学史》、《中国数学史》、《九章算术》、《数论》等，与数学教育有关的有《小学数学教学论》、《课程与教学》、《数学与文化》等，以丰富自己的储备，彻底重塑自己的观念，确定自己的观点，引发自己的思考，引领自己领略大师的思想。
b、专注地读课标与教材教材是数学专家精心编撰而成的，是他们智慧的结晶，如想合理而恰当地使用教材，或根据需要进行适当的二度开发，就需要我们真正地读懂教材，弄清教材的编排体系，弄清练习设计的真实意图，弄清教材中所隐含的教育思想与教学方法，走入教材才能走出教材。
所以我们应通读小学阶段的所有教材乃至初中学段的教材，这样在教学中才能准确地把握数学的起点与教学的度，才能使自己每节课的知识不是一个点，而是知识链中的一环。
使学生在学习过程中向前能找到知识的根基，向后能找到发展的方向。
比如圆锥体积公式的推导一般在教学中我们会创境激疑，然后让学生通过实验得出结论。
这样做看似学生动脑想了，动手做了，经历了知识产生的过程，明白了圆锥与圆柱体积的关系。
实则把这一知识点从知识链中、方法链中断开了，让其孤立了，不利于培养学生的迁移能力，不利于学生对数学方法的掌握。
先说方法，以三角形面积公式的推导为例，推导三角形的面积公式是把它转化成了平行四边形或长、正方形，无论转化为哪种图形，都有一个先决条件“等底等高”，否则不行。
这是孩子们已有的知识经验，推而广之，学生在研究圆锥体积时，根据转化的思想会想到与它相近的圆柱，根据三角形面积的推导会选择“等底等高”的圆柱。
这是正迁移的结果。
如果我们要求学生进行“等底等高”，“等底不等高”，“等高不等高”等情况的实验，就剥夺了学生思考选择的权力，长此以往，学生的方法都是独立的，没有联系的，在遇到新问题时他们也就没有了从以往的知识中寻找方法的习惯，导致解决问题能力的弱化。
再说知识，直角三角形旋转一周运行的轨迹得到圆锥，长方形旋转一周运行的轨迹是圆柱，由直角三角形与长方形的关系，学生也能想到圆锥与圆柱的关系。
这样教学，使学生体会到平面图形与立体图形的联系，感受到数学的动态美，以利于培养学生用联系、发展的眼光辩证地看待世间万物。
这样的教学自然就达到了一定的深度与广度，再有利的激发了学生的求知欲及对数学的喜爱，同时他还将学会用原有的知识解决新的问题，主动构建自己的知识体系。
因此要求教师在备课时找准学生知识起点，思维起点，情感起点，来设计教学过程，要有站在今天，想到未来的眼光与大气，才能培养出有能力的学生。
为了使我校教师能拥有这样的能力，去年暑假我们用了一个月的时间对教师进行了系统的教材培训，内容包括小学及初中教材。
c、辩证地读数学教育杂志许多教育杂志向我们介绍了来自教改最前沿的信息，提供了名家成功的教学案例，一线教师的教育教学感悟等，但我们吸收应用时应以一种扬弃的辩证态度来对待之，适合自己的，适合自己学生实情的才是最好的。
（4）中华经典提起中华经典，出现在大家脑际的大概有《论语》、《大学》、《水浒》、《三国》等等吧，大家是不是觉得读这一类的书是语文教师的事，与数学教师没有什么瓜葛呢
其实读中华经典除了能提升我们的人文素养，培养我们宽广的胸襟外，还可以让我们从中找到教育的智慧。
比如《论语》中对因材施教就有着很好的诠释，不同的人来问孝，孔子的回答也不相同：孟懿子问孝，子曰：无违。
生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。
孟武伯问孝，子曰：父母唯其疾之忧。
子夏问孝，子曰：色难。
子游问孝，子曰：今之孝者，是谓能养。
至于犬马，皆能有养，不敬，何以别乎
子路和冉有分别向孔子请教同一个问题“闻斯行诸”（听说之后即马上去做），孔子却给予了他们截然相反的答案。
当公西华问孔子为什么对同一问题作两种回答时，孔子回答说：“求也退，故进之； 由也兼人，故退之”。
意思是说：冉求畏懦一点，做事好退缩，就鼓励他遇事可打破顾虑，凡事要抓紧，一听说马上去做；子路胆大而鲁莽一些，容易冒失而惹祸，孔子就告诉他遇事要多考虑，多商量，慎重进行。
这样的事例当然还有很多。
孔子作为中国古代伟大的教育家，他创造了“因材施教”，而且出神入化地运用之，教育出一大批有不同成就的学生来。
再如《三国》中的诸葛亮事必躬亲，凡事苛求完美，所以在刘备死后（刘备执政时有五员大将）他未能选出一员大将，至使他死后，蜀国也很快灭亡了。
这件事给我们的启发就是：凡事不能太过于追求完美，尤其对孩子，要肯定其长处，培养其优势，毕竟人将来是靠自己的长处立于世的。
再者不能事必躬亲，作为老师你样样都替学生做了，你又怎么能埋怨孩子笨呢
所以在教学中凡是学生能做的、教师一定要放手，这样才能培养出有能力、有创新精神的人才。
（5）儿童读物我们要读的儿童读物有数学方面的《小学生数学报》、《数学小灵通》、《数学与战争》，有科普的《少儿百科全书》、《大自然的奥秘》，有文学方面的《窗边的小豆豆》、《青铜葵花》等。
数学科普类儿童读物不仅给孩子带来许多崭新的数学科普知识，深厚的数学家的故事，使学生体会到数学的魅力，而且也给教师以丰富的数学课程资源，提供了许多前沿的信息。
儿童文学纯美的文字讲述的至纯至善的故事，可以带给师生精神的享受，产生情感的共鸣，拉进彼此的距离，还可以激励孩子向上，培养其坚强的意志品德，美化、诗化教师的教学语言。
2、上网学习当自己教育教学中遇到困难，而周围的人又帮不上忙时，我们可以上网发帖请示支援，也可以从网上搜索相关信息帮助解惑，而在教育网站上志趣相投的人共话教育，实乃一种精神享受。
3、向同伴学习孔子曰：三人行，必有我师焉。
择其善者而从之，其不善者而改之。
因此，我们要充分利用好身边的资源。
我们学校开展了一系列的活动，像集体备课、优质课比赛、科研沙龙、教学札记评比等。
每一个活动都是一次绝好的学习机会，在活动中我认真倾听同伴的想法与做法，思考他们在应用中的利与弊，利者用之，弊者大家共同商讨改之。
同伴的课堂教学是一面镜子，可以照出你教学中的优与劣，所以要常听同校教师的课，无论是有经验的教师，还是年青教师（由于他们没有经验的束缚，常常有自己独到的地方）无论是数学教师，还是语文教师，科学教师，音乐、美术教师，听听你就一定有收获。
比如我校音乐教师李扬深受学生的喜爱，我想仅仅是她的歌唱得优美，琴弹得动听吗
为解开自己心中的谜，我专门去听她的课。
课上她发自内心的笑，恰当的鼓励语言给孩子们创造了和谐愉悦的学习氛围，与孩子们一起自编曲子与舞蹈放开了孩子的手脚，让他们尽情地享受创造的乐趣，而李老师一手漂亮的简笔画更是让孩子们由衷的佩服。
李老师只所以赢得了学生的爱是与她深厚的专业功底，发自内心对孩子的爱分不开的。
再如语文课上，教师问“雪化了是什么
”一位学生小手举得高高的，站起来说：“雪化了是水。
”教师面无表情的说了声请坐后，便又环顾四周，显然这个答案不是他期望的。
这时老师说的：“谁还想回答
”有一位学生说：“雪化了是春天。
”老师赞扬说：“你真聪明
”这位学生高昂着头坐下来，先前的同学却无精打采地低下了头。
“雪化了是春天”这是多么富有诗意的回答，说明该同学想象力很丰富，“雪化了是水”的答案也应得到肯定与褒奖呀
这是科学真实的答案呀，两者各有精妙之处。
多么遗憾，这位教师错过了一次欣赏孩子的机会，给我的启发是：同一个问题要从不同的角度来看，备课时的预设要到位，才能抓住生成的精彩。
4、向学生学习我相信在座的各位一定同意我的想法，孩子看问题的方式方法有些很独特，是我们想不到的，只要我们放下身段，用欣赏的眼光看孩子，用理性的思维去对待，我们的学生有许多值得我们学习的地方，也会收获许多惊喜。
做一个快乐的数学教师(一)记得在教学长方形的认识之后，我画了一个图形 问孩子们这是不是长方形
目的是考察学生对图形封闭性的理解。
孩子们都说不是，但原因各不相同，有的说因为有个缺口所以不是。
有的说左、右两条边不一样长了，而长方形的左右两条边是一样长的，所以它不是。
我最欣赏的是程龙的答案，不在于他语言的严密，而在于他视角的独特。
他说：“这不是长方形，因为用电脑画出这个图形，再往里面填充颜色时，颜色就会从缺口处流出来，整个屏幕都是，就画不出长方形了。
”多好，他把电脑制图与数学结合起来说明了问题，生动形象。
因而在教学中我遇到难以准确、形象地向孩子说明问题时，我就会向学生求教，通过他们的陈述启发我的灵感，使自己的语言严谨而不失生动，从而深入浅出的讲明道理。
下面这个案例是从体育老师陈凤的教学札记《学生教会了我……》中节选的，从中我们可以看出陈凤老师是个爱思索、有爱心、善于捕捉教育教学契机的人。
撅着屁股看天在前滚翻的教学中，为了能让学生因身滚动时圆滑，我让学生用力低头，滚动时枕嚒先着垫。
正练习着，突然一个小男孩大声喊了起来：“噢，我看见蓝天喽
”寻声望去，一个小男孩儿撅着屁股看天。
他顽皮的样子引得全班同学哄堂大笑。
此时，我的心怦然一动，他的动作不恰好解决了前滚翻低头的难点吗
我顺势引导全班同泶模仿，片刻操场上撅起了一片小屁股，屁股下面洋溢着张张笑脸，小嘴还不停地喊着：“我也看到了蓝天
”学生们兴趣盎然，练习的效果佳。
惊喜之余，也引起了我的深思，在前滚翻教学中，如何解决低头的问题，很多老师都下了很多功夫，想了很多方法，最终也能完成教学任务。
但那些都是教师根据教学经验“设计”出的教法学法，让学知适应教师的教，配合教师的教，让所有的学生跟着教师的步骤走，多了一些“柜”，少了一些“放”。
而今天这节课孩子们在宽松、自由、民主的学习氛围中，通过自由地说，自由地做，师生相互启发，“创造”出“撅着屁股看天”的新“玩”法，在“玩”中迅速掌握动作要领，轻松愉快地完成了教学任务。
如何让学生爱上语文课堂
在语文课堂教学中，老师应把生活中美好的东西融入课堂，将学生喜欢的流行歌曲和生动直观的影视搬入课堂，并且让学生以主人翁的精神投入到学习中来，让他们能思考起来、讨论起来，在讨论中让思维跳动起来。
兴趣培养中学语文课堂教学很多老师说学生在上语文课很没干劲，说学生上课的时候没有一点反应。
不是一问三不知，就是懒洋洋的样子。
没有一点学习的热情。
无论老师在上面讲得多么激情似火。
学生下面却是“这里的黎明静悄悄”。
但是做为老师的我们想过没有，之所以会这样。
原因会不会是在我们自己身上。
是不是我们一厢情愿的满堂灌让学生失去了学语文的兴趣和动力。
如果是这样，那么不妨想想，怎么样让我们的语文课“活”起来，生动起来，让我们的学生从此爱上语文，并且积极地学语文、用语文。
著名教育理论专家叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力》一文中提出：课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才有真正的生活。
按照叶教授的观点，我们不妨这样说，“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。
这就需要我们这些灌溉者激发学生的学习兴趣，在我们的课堂注入活力，让我们的课堂精彩起来，生动起来，让学生学得开心。
让学生喜欢上我们语文，爱上我
