现代教育技术怎样为语文教学服务读后感
通过实践证明综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，能够使小学语文教学更加丰富多彩，效果更好。
它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
【关键词】现代教育技术小学语文教学提高教学质量众所周知，当今教育现代化，除了教育思想、教育目标、教育内容的现代化外，还要体现教育方式、教学手段等方面的现代化。
那么，小学语文教学如何能改变传统的以教师为中心的教学模式，从而建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革呢
这已成为当前教学改革中小学语文教师需要认真研究的问题。
小学语文计算机辅助教学正在学校逐步形成和发展，并不断向深度、广度发展，推动了小学语文学科教学改革和发展。
在教学内容、教学方法、教学目标确定之后，教学媒体的使用就成为关系到教学质量高低、教学成败，甚至教学策略。
同时，在教学信息传播过程中，教师与学生的心与心相应的心理活动：即教师传播信息的积极性、主动性与学生接受信息的积极性、主动性；学生反馈信息的积极性、主动性与教师接受反馈信息的积极性、主动性都成为教育质量最优化的重要因素。
那么如何发挥现代教学技术在小学语文教学中的作用呢
通过本人经历几年的语文教学实践以及对计算机多媒体的运用，认为应从以下几方面入手：一、体现教育思想，注重教育手段学习是获取知识的过程。
建构主义认为，知识不是通过教师传援得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，．借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，因为教育技术的运用，能激发学生的学习兴趣，所以要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想必然先进。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的模式中，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
多媒体软件大多只是一种形式、摆设，对理解、感受教学内容有无帮助，甚至形同虚设都没有关系，只是为用而用，认为只要上课用了就是运用了多媒体教学。
在现代化的教学手段下，将多媒体教学渗入到每个教学点，把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人，让“协作式”学习存在于教师、学生之间，创造更高效、更多元化的教学模式才是现代化教育的最终目的。
所以，改变思想观念是关键。
二、教师教学中注重教学媒体的作用现代敦育理论下教学媒体的性质已经发生了根本的转变。
现代教育理论要求教师要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
也就是说，多媒体辅助教学集图、文、声、动画于一体，并具有人机对话功能，具有传统的各种电教媒体无法比拟的优势。
应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的重要工具，是学生学习的好帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
教师在语文教学中，既要强调学生的认知主体作用，又不忽视教师本身的主导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。
学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者。
而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
在讲解抽象的理论时，要实现很好的多媒体创意不是一件很容易的事情。
它要为帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展服务的，但直观是手段而不是目的，不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养，不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。
这样就有必要多研究其他艺术，如广告艺术等，借鉴它们的手段和方法，用最短的时间、最简单的画面突出一个主题，说明一个问题。
丰富和扩展自己的创意用图形演变的形式，来强调与突出一个事件，说明概念的形成和变化等，这些都可在PowerPoint上穿插应用动画、循环放映、插入、超级链接等手段来实现。
三、将教学设计与教学软件有机结合现代、教育理论认为：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。
多媒件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势往往令常规教学望尘莫及。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有‘着明显的优点：计算机辅助教学能节省学习时间、提高学习速度、提高教学效率；能增强理解和保持；能激发学习动机、可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极住，有利于发襞学生的智能等。
但现在有些所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，充其量也只能说是计算机操控下的投影，实际上只是起到幻灯机的作用，造成大量资源浪费。
多媒体成了名副其实的花架子。
此外，国内的多媒体教育软件市场上大多数课堂教学软件不开放、不灵活，因此，在教学中完全地靠“拿来主义”，不能很好地为小学语文教学服务，更不能满足语文教师对个性化教学的需求。
所以，在新的教学模式及现代化的教学手段下，每位教师都应积极投身到多媒体课件的开发和应用中来，根据教学的要求和内容以及本班学生的认知心理，科学合理的设计教学软件，努力地转变传统的教学观念和教学模式。
四、积极创设教学环境，充分体现计算机的交互性当前，即使条件相对较好的学校，计算机大多用来教学生计算机知识和操作技能。
计算机用在辅助教学上的时间很少。
还没有真正将计算机有机地结合到日常各科教学之中。
多媒体技术在教学中的应用离不开各种多媒体教学环境。
即使到了信息技术充分发达的将来，课堂仍然是学校进行知识传授的重要场所。
用现代的计算机多媒体技术来装备教室，可以加强课堂集体化教学的优势，克服传统课堂教学的局限，从而把课堂教学水平提高到一个新的高度。
在课堂教学中，要摆脱教师“一厢情愿”，以自我为中心的教学模式，除了积极引导学生进行讨论外，还应实时地对学生的讨论结果进行反馈，体现计算机的交互性。
通过粉笔在黑板上书写文字可以轻易地实现反馈，但这无疑是一种十分呆板的形式，同时很耽误时间，用多媒体进行创意，这种反馈就将变得十分生动有趣。
如在分析讨论问题时，学生往往会有不同的思路，从而形成不同的答案。
这时，学生只要说出其中的任何一种想法，教师只要在画面的相应区域内逆行点击，学生的那种解法就会立刻在画面上出现，使学生增强视觉上的感受，．仿佛这一答案就是他们自己从电脑中呼之而出的，提高了学习的兴趣，还可以利用人机对话的形式，形成师生互动、生生互劫，让学生通过网络互相交流，取长补短，展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。
这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习欲望，进而形成学习动机。
另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。
他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。
学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是个主动参与的过程。
高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。
这样，不仅大大增加了反应的速度，还节省了宝贵的课堂时间。
如何利用信息技术手段提高教学效益，促进教学创新
历车轮已驶入了一个全新的信息时代，网络已经成为人类最重要的工具，它对学校教影响是巨大而且深远的，有人在对教育发展史进行了深入分析后，得出一个结论：教育技术的每一次进步，都会带来教育方法和学习方式的革命性的变革。
应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求,是教育改革的需要。
近年来，我校一直在积极推动和促进现代教育技术在学校工作中的开发和应用，在教育教学改革的实践中，对运用现代教育理论和现代教育技术优化教学过程，高效益地造就出一大批适应社会需求的现代化人才进行探索。
在我校，运用网络技术优化教学过程，提高教学质量的意识不断增强，在常规教学活动中广泛使用网络技术，这成为课堂教学不可或缺的主要手段，同时也为教学改革开辟了新的天地。
网络运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。
研究如何有效地利用网络提高教学效益，促进学生发展是广大教师实践的需要。
在实践中，我们体会到：新课改要在全新的理念指导下进行实践才会取得良好的效果；运用现代手段构建现代化的课堂教学，可以帮助学生更好地学习，提高学生的学习能力；教师队伍建设是取得良好教育教学效果的命脉。
一、利用网络资源优势开展理论学习，树立新观念，指导新实践。
当前新形势下的我们清醒地认识到：教育和帮助教师树立新的教育观念是全面推进素质教育的前提，也是适应新课改的要求。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：充分发挥信息技术的优势，为学生的发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
因此，我们加大了信息技术资源的投入，进行了信息技术与学习活动的整合，扩充了学习资源。
从2000年以来，我校充分发挥侨牌作用，多次争取华侨对学校信息技术教育设备的投入。
华侨先后慷慨捐资100余万元，建起了具有前瞻性的、现代化信息技术设备和网络平台。
我们充分利用现代化网络平台开展教师理论与业务学习，学校制定了教职工的教育理论学习计划，建立了教师学习网页，开辟了理论前沿、校长信息、教海探幽、科研培训、校内示范、一试身手等栏目。
理论前沿栏目汇集了新课程通识学习的理论文章供教师学习；校长信息栏目汇集了由校长推荐的学习信息；一试身手为互动栏目，即将你学习后的感受及疑问以论坛的形式进行交流……促进了教师教育观念转变，有助于在教育实践中教育应面向全体学生转变，教育方法上应向学生为主体的转变。
教育观念转变教师才会有全新的教育实践行为。
二、运用现代化教学手段，开展课堂教学研究，以促进教学质量提高。
高信息时代的来临，使以计算机网络与多媒体为核心的信息技术与教育的结合越来越密切，信息科技教育已成为学科教育的一个重要组成部分；另一方面信息技术在课堂中的广泛应用成为促进教学改革
“学习能力”比“学习知识”更重要——《学会用技术解决问题》读后感
[“学习能力”比“学习知识”更重要——《学会用技术解决问题》读后感]认真研读了戴维·乔纳森《学会用技术解决问题》这本书后，我对教育技术的应用有了进一步的理解，改变了我传统的学习观念以及当老师教书育人的方法，“学习能力”比“学习知识”更重要——《学会用技术解决问题》读后感。
由于我本科毕业后到北方一所师范学院从事了两年教育技术专业的教学工作，如今来华师大读研又做回了学生，看导师推荐的这本书着重关注了建构主义对教师和学生的含义以及技术是如何促进学习的，给了我许多灵感。
在我们传统的观念和教学中缺乏创新思维和基于解决问题的学习环境，学生学习的目的很大程度上停留在为了应付考试，老师教学方法手段不够灵活多变没有激发学生的求知欲和解决问题的思维。
技术在传统上被用于教授学生知识，给学生传递信息，而学生被指望能理解这些信息并从中学习。
也就是说，如同倾听教师作的报告时学习一样，学生从观看教学电影、电视，对程序教学、计算机辅助教学短片的反应中学习，读后感《“学习能力”比“学习知识”更重要——《学会用技术解决问题》读后感》。
学生是单纯的从老师那学习老师知道的知识，从技术那里学习技术所“知道”的或“被教授了”的内容。
通过读这本书我理解了如何让学生从思考问题解决问题中学习，思考他们正在做什么或已经做了什么，思考他们是怎样认为的，其他人是怎么做、怎么认为的，思考他们自己所采用的思维过程，思考如何学习，学习是思考的结果。
学会用技术解决问题也是人类生存应具备的基本素质。
人的精力、时间乃至能力都是有限的，要学习的知识永远是无限的，尤其在这个每时每刻都产生新知识的时代，我们更应该清楚的意识到，能用知识解决问题才是关键。
学习“解决问题”的能力比单纯“学习知识”更重要。
这种学习能力可以帮助我们在有限的时间内，空间内最快的进入一个新的领域，学习并掌握新知识。
比如信息检索能力、沟通能力、组织能力等，这在我们日常生活中都会有这样的体验：信息时代当我们遇到困难，往往首先从自己的知识经验系统中找找答案，要是知识储备中没有，就选择多种途径（比如求助别人、上网搜索、去图书馆）来查找资料，并化为新知识充实我们的能力系统，完善自己的知识背景。
学习的驱动力往往就是要我们急需解决的问题。
伴随着科技的发展，我们摄取知识的来源不仅仅依靠教师的传授，学习场所也不再局限于课堂，多种传播媒介为我们提供接受教育、获取信息、扩大人际交往面、娱乐的平台，在《学会用技术解决问题》书中也为教师学生展示一个又一个新技术环境下学习的新点子，希望利用者能够高效的利用信息，并对这些信息进行去伪存真、去粗取精、由表及里、由此及彼的加工处理，获得自己独立的判断和结论，最终为自己的生存发展服务。
〔“学习能力”比“学习知识”更重要——《学会用技术解决问题》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
如何合理运用信息技术手段提高课堂教学效率
一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。
兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法。
一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的。
因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情，形成良好的学习动机。
运用现代信息技术适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，补充学习的知识背景，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。
二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。
传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量的时间和精力，而学生启而不发，思维受阻时，还易产生疲劳感甚至厌烦情绪，教师可使用多媒体以活化课文内容情景，变抽象为具体，化难为易，激活学生思维，帮助其充分感知体验。
促进学生对课文内容的理解。
现代教育技术的应用使教学的指导有了针对性，也可以实现语文教学中师生交流、生生交流等，同时让呆板的课堂活泼化，让学生处在良好的学习状态中。
三、运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
现代教育观指出：学生是学习的主体，只有学生主动地参与教育活动，教育才有效。
如何在教学中发挥学生的主体作用，让学生主动参与教学活动，是摆在教师面前的一个关键问题。
“工欲善其事，必先利其器”，现代教育技术在教学中的应用，使这一问题的研究有了新的突破。
在传统的教学过程中一切都是由教师决定，学生只是接受者，是被动地参与整个过程，处于被灌输的状态。
而现代技术教育手段，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究，有利于吸引和组织他们积极参与，发挥学生主体作用。
四、运用现代教育技术，培养学生学习能力。
1、运用现代教育技术，培养学生识字能力。
在小学识字教学中，识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。
儿童识字能力的高低主要体现在儿童能否熟练运用汉语拼音，准确读出字音；能否运用字的各种结构规律，分析、记忆字型以及是否掌握多音字据词定音的方法等方面。
众所周知，汉字本身较为形象，其中又有很多形近字、多音字，真是纷繁复杂。
而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意占劣势。
特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。
如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。
只有着眼于识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到自主识字的目的。
利用多媒体的直观进行识字教学，分析结构，比较笔画，用色彩、闪烁、字的放大、缩小等手段来化难为易，能使学生快速牢固的掌握。
《课标》要求在低年级识字教学中，教师要帮助学生认真观察每一种笔画，了解笔画的特点并记住名称，知道每个字的笔画组成，为今后识记字形，特别是识记独体字的字形打基础。
多媒体识字过程给学生提供了丰富的图像，他们看着画面，听着教师的点拨，对字义就能意会，无需教师多讲解。
例如教“闪”，屏幕上出现扇门，一个人迅速从门里闪过。
反复几次后，屏幕打出“门+人=闪”学生一下子就明白了这个字的意思。
而且知道它在不同的情况下有不同的意思。
又如：教学“山”“田”“木”“目”这些象形字时先用课件出示这些字相应的具体图片，再由具体图片逐渐变化为方块字，这样做既有助于学生了解汉字据形知义的特点，掌握象形字的形、义、音，又有利于教师培养学生的观察能力和思维能力。
利用多媒体还可以把合体字分成部件，用不同颜色对比显示。
如：稍、情、棒、珠等合体字，部首是红的、偏旁是黑色，这样的色彩鲜明对比，会强烈刺激学生的感官，让学生感知偏旁部首的概念，学习利用部件识记合体字；还可以利用动画，让笔画一笔一笔地飞入田字格，这样学生记住了笔顺笔画，书写起来更容易、更规范，汉字的学习变得更加简单直接，有效的提高了教学效果。
在学习部首相同的字时，可以用动画换偏旁，变出新的汉字，把识字这种抽象思维的过程变得比较直观易懂，降低了学习汉字的难度。
学生的兴趣就会有很大的提高。
2、运用现代教育技术，培养学生阅读能力。
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
” 以往的阅读大部分都是文本阅读，但随着信息技术的飞跃发展，一种新型的阅读方式——超文本阅读已进入了我们的生活、学习之中。
它可以运用图形、图像、声音、视频、三维动画等多种媒体，给予人们直观、立体的感受，而且可以促进学生的速读、略读水平的发展。
如：在教学《春笋》一课时，给学生布置了预习作业，让他们上网收集和“春笋”有关的诗歌、散文、故事、童话等等。
在完成教学后，让他们互相将自己收集到的资料，互相阅读，增强了学生的阅读量。
学生的只有将课内、外阅读相结合，文本、超文本相结合才能让学生多读书、读好书，真正领略读书的乐趣，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
3、运用现代教育技术，培养学生写作能力。
现代教育技术在语文写作教学中显示了其无比的优越性，它为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境，有着神奇而独特的作用。
我们在教学中要灵活、恰当地运用现代教育技术，让其在教学中充分发挥作用，使我们的作文教学更精彩。
中年级学生，由于生活范围狭小，不可能达到见多识广的地步，再加上缺乏“发现美的眼睛”所以写作文时感到无话可说，所写的作文干枯无味，似乎在记流水账。
在教学中，只有开阔学生视野，丰富学生的生活才能迅速提高学生习作水平，但是，在实际教学中经常让学生进行课外活动，走出校门去观察生活、体验生活是不现实的。
多媒体集声音、图象、文字、动画等多种功能于一体，图象直观、色彩鲜明、音响逼真、动静结合的特点和优势。
将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的解决了学生“无米下炊”的难题。
教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”。
五、运用现代教育技术，形成良好学习习惯。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
现代教育技术是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式，教师通过优化教学设计，使学生可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具。
学习是学生主动参与完成的，真正实现个体化的教学。
在个体化教学过程中，采用人机对话，互交性很强，充满人性化的界面设计，学什么内容，什么层次，练习，测评等都是由学生自己根据自身的实际情况来点选。
在轻松自然的环境下学习，能够更好地发展自己的思维能力和创造力。
不局限于相同的学习起点，只求人人都有所提高，这在传统教育中很难做得到的事情，在这里可以轻松实现。
我们要重视实践、探索、发现在教学活动中的地位，要使学生实现主动学习和主动发展，就必须置学生于自主、探究、发现的活动中，让学生从主动经验和探索的活动中发现知识的由来和关系，以外部的实际操作和内部的思维操作相结合、相作用来实现认识的深化。
利用多媒体技术辅助教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。
这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式，使得课堂变得绚丽多彩、富有趣味，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流变得丰富而生动，学生置身于这样一个合谐的教学情境，极大的提高了他的自主学习的能力。
总之，教师在语文教学中利用现代教育技术，可吸引学生的注意力，调动学生的学习情感，激发学生主动参与课堂学习的积极性，同时可以改革传统的教学模式，创设良好的课堂教学气氛，丰富语文课堂教学内容，改进语文课堂教学方法，提高教师备课质量和学生网络学习的积极性。
坚持科学利用现代教育技术，在一定程度上对提高课堂教学效率起积极的作用。
作为一位语文老师，要尽力开发和利用学校的一切可用现代教育技术资源，积极地探索一些新的应用技巧，不断完善学校的学习环境，使其真正成为一个支持和促进每个学生学习的场所。
我们努力，让学校成为现代教育技术的主阵地，让老师都成为现代教育技术的开发者和应用者，让学生都成为现代教育技术的受益者和学习者，中国教育的明天会更好。
如何利用信息技术，提高作文教学的效果
随着科学技术的不断发展，信息技术在课堂 教学中的应用已越来越普遍。
它具有一定的发展水平，它能突破时间和空间以及逻辑思维的限制，以直观或间接形象的图案、真实的人物、真实的色彩，逼真的声音适宜的光照直接或间接的展现客观事物，给学生提供完美的视觉美、形象美，从而调动学生学习的积极性，培养学生观察、思维、想象、创造等各种能力的培养，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都能参与学习活动并使之相互结合，形成心理最佳状态。
同时，丰富多彩的荧屏，不断变化的事物，以及言简意赅的解说，优美动听的音乐增添了课堂 教学的气氛。
那么，如何运用信息技术来改进优化课堂 效果。
一、利用信息技术，激发学习兴趣。
兴趣能使学生萌发强烈的求知欲望，直接调动学生学习的积极性。
因此在课堂 教学中，教师要根据教材的要求，运用信息技术展示一些与教材相关的内容，创造丰富的教学情境，满足学生的好奇心，吸引学生的注意力，激发学生思维的主动性和积极性，以此来引发学生学习兴趣。
如《秋天的图画》一文描写秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽，想象秋天的图画，来表达的喜爱与赞美的情感。
因此教师可以运用信息技术制作声像并茂的电脑课件，向学生来展示，在学生兴致盎然之时，设问：此情此景该用什么语言来表达呢
这样就激发了学生学习的兴趣。
二、利用信息技术，培养质疑心理学研究表明，人的思维都是从问题开始的，学生在学习知识的过程中，只有大脑在积极思维，才能解决问题。
所以说从某种意义上讲，提出一个有价值的问题往往比解决一个问题更重要。
运动信息技术就能更好的培养学生的质疑能力。
如教学 《挑山工》一课时，可以运用信息技术制作一幅图：“矮个子，脸儿黑生生的，眉毛很浓，大约四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心”；“扁担一头拴着几张木凳子，另一头捆着五六个青皮西瓜”。
教师先指导学生仔细观察这幅图，再引导学生有感情地朗读课文中描写这一部分情节，边读边想。
读后学生纷纷举手提出疑问：为什么挑山工身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢呢
挑山工“不声不响”、“悄悄”走到前头，他当时是怎么想的
请同学们再读课文后结合当时的情境进行这样的设想：游人是来游览的，哪里好玩就在哪里停，目标散乱；挑山工有任务，要按时把货物送到山顶，目标专一，所以得一个劲儿往前走通过这样的质疑学生揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。
三、利用信息技术，突破教学难点在课堂 教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感兴趣的材料而难以开展抽象的思维活动，从而影响了对课堂 教学难点更深入的理解和准确的掌握。
利用信息技术能为学生展示多方位、多角度、多层次的观察空间，创造真实的情境，让学生凭着真切的形象去感受、体验比较抽象的事物，从而突破教学难点，这样才能有效的提高教学质量、教学效果。
如教学《海上日出》一课，文章中 有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。
这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
这一段也是教学难点。
如何才能够突破和解决教学的难点呢
我们可以利用信息技术观看一些动感连续的画面了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
学生看着这一幅幅生动直观的画面，听着教师动情的朗读，深刻领悟了教学内容，突破了教学难点。
四、利用信息技术，促进学生自主学习要想使学生真正成为学习的人体，真正学会学习，教师应努力把教学目标和学生的学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有自己主动、积极的参与学习才能很好的完成学习任务。
如教学《长征》时，我们先指导学生通过，网络收集有关的图片和资料，1934年10月，中国共产党的中央苏区在国民党第五次“围剿”中陷落，红军第一方面军（中央红军）主力被迫开始长征。
10月上旬，各军团分别集结陆续出发，中共中央和红一方面军8万多人离开江西瑞金踏上征程。
我们还通过网络上的音、视屏观看那真切的红军在长征路途中爬雪山，过草地，那是用语言所无法形容的，通过在战争时期对长征的了解与我们现在美好生活的对照，激发了学生对学生的爱国主义教育和对侵略者强盗行径的仇恨。
同时，学生能够在收集、制作过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的沿线上，学生能真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的喜悦，有效地促进学生自主学习。
总之，利用信息技术，师生共同参与教学的全过程，取代了课堂 上教师繁琐的课堂 分析，减少了一问一笔式的教学模式，能使学生处于一种动手尝试、探求发现的境界之中，全身心地投入到教学情景之中，主体作用得到充分、有效的发挥，课堂 教学得到最优化。
对《教育技术：定义与评析》第三章——改进绩效的读后感
[对《教育技术：定义与评析》第三章——改进绩效的读后感]作者认为“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术过程和资源以促进学习和改进绩效的研究和道德规范的实践，对《教育技术：定义与评析》第三章——改进绩效的读后感。
”即教育技术的目的是要促进学习、改进绩效。
本章从改进学习者个体的绩效、改进教师和设计者的绩效和改进组织的绩效三个目标依次讨论如何通过教育途径改进人的绩效所实施的干预方法。
一、改进学习者个体的绩效首先，通过强调有价值的目标，而不是仅仅通过考试，使得学习过程变得更有价值。
其次，通过技术手段，促进学习过程能够超越机械性记忆而走向更深层次的理解。
然后，通过设计的方式实现新知识仅的迁移，从而使学习过程更有价值。
总而言之，就是要让学习者学会更有价值的学习。
因此，教育技术寻求改进绩效的方法之一就是通过教学设计来引导教学设计者对众多的学习成果展开思考，澄清什么类型的学习、什么层次的学习是他们所期望的。
而学习者个体可以通过软技术（即教学设计的系统方法）和硬技术（即创建和使用沉浸式教学环境，以便学习者能够在真实的环境中练习和应用所学的知识和技能）来提高其在课堂或工作岗位上的绩效，读后感《对《教育技术：定义与评析》第三章——改进绩效的读后感》。
二、改进教师和设计者的绩效教育技术可以缩短学习时间和提高学习效率，进而增强教师和教学设计者的工作效率，并且，有助于创设更具有吸引力的和更人性化的教学，因而使教师和教学设计者能更好地行使其职业义务。
三、改进组织的绩效教育技术有助于组织提高效率与有效性，进行组织化学习，而组织又可以通过帮助组织成员获取新知识、技能和态度来调高他们的工作效率，也可以在增加或者不增加教学的情况下通过改变组织中的环境条件来促使他们取得更大的工作成就。
以上内容是文章的摘选，我对本章内容比较有想法的是第二部分内容，即改进教师的绩效。
接下来谈谈我的感想。
我认为教育技术改进教师的绩效主要表现在两点：首先，教师可以运用多媒体技术改进教学方法。
比如教师讲授的过程中辅以板书、投影，或者借助实物、图片、电影等进行演示，使学习材料生的动丰富有意义，吸引学生的注意力，增强学生的感性认识或深化理性认识。
其次，在网络的支持下，教师可以拓宽教学和学习的途径。
比如一些教学资源可以在网络中共享，学习者可以下载自学，教师与学生、学生与学生之间可以在网络中沟通交流，畅所欲言。
〔对《教育技术：定义与评析》第三章——改进绩效的读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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《如何提高学生课堂学习效率》读后感
[《如何提高学生课堂学习效率》读后感]今年寒假，我利用假期时间认真阅读了《名师讲述如何提高学生课堂学习效率》一书，《如何提高学生课堂学习效率》读后感。
在阅读书中所列举的每一节的教学案例时，我是将每一个案例中的教学内容与执教者所选用的教学模式、以及相对应的教学环节的设计、专家对本节课的点评这四个部分对比进行阅读，在此基础上，再返回来阅读执教者的教学反思内容。
从中学习名师们进行课堂教学研究的方法，从中感悟名师们是怎样将新课程教学理念，实实在在的贯穿于自己的课堂教学之中的。
学习本书的体会主要有以下几个方面：第一方面：什么是教师的教育智慧?教师的教学经验加上教学反思就构成了教育智慧。
教师只有不断地进行教学反思，不断创新，教师的教育智慧才能得以提升。
第二方面：如何提高学生课堂学习效率?提高课堂学习效率，一直是我们教师所追求的目标，但是要切实做到提高学生课堂学习效率，必须做到：1.首先最关键的就是教师能否对课堂教学中学生的主体地位充分的认识，最大可能地调动学生学习的积极性。
提高课堂学习效率不能走形式，不能刻意追求课堂气氛的火暴热烈。
课堂是师生思维火花碰撞的场所，一切的发展都应顺其自然，读后感《《如何提高学生课堂学习效率》读后感》。
2.其次是，提高课堂学习效率，教师还应该提升课堂教学的高度。
教师只有恰到好处提升教学的高度，才能促进学生能站在一定的高度上思考问题，也就是促使学生的思维始终处于最近发展区。
3.作为一名语文教师，无论是在教学还是在生活中，都应该时刻以学生为本，因势利导，充分发掘教材，把探究的权利交给学生，充分利用学生在实验探究过程中发现的问题，暴露出来的错误来深化课堂教学内容，这样，既有利于提高学生的探究能力和解决问题的能力，也有利于培养学生科学态度和科学的素养。
4.要科学整合学科教学与多媒体应用。
一门技术或者一个软件，不管它的功能多么强大，对教学来说只是一种工具。
使用直观的教学手段要求教师有很高的科学和教育学素养，需要懂得心理学的应用，懂得学生掌握知识所必须的过程，只有如此，教学素材才能适时、适宜、恰到好处。
第三方面：只有先进的教育教学理论作指导，才能有高效率的课堂教学和课堂学习的效果。
在今后的教学工作中要坚持做到：第一要多读书，读有价值的书，使自己的理论水平提升到一个崭新的高度，确保自己的教育思想，教学理念，授课的行为跟上教育教学改革的步伐。
第二要认真备课，精心设计每一节课的教学过程，要向名师、教学大师们学习，在各个教学环节的设计中时刻自己提醒自己：还有没有更好的方法使本节课效率更高，还有没有更好的教学模式使学生的积极性更高。
第三要善于借鉴他人的教学所长，不断积累。
MSN（） 〔《如何提高学生课堂学习效率》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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