《下一次开船港》读后感
[《下一次开船港》读后感]假期我和妈妈去书店，买了严文井爷爷的《下一次开船港》回来，封面上几个大字一下子就吸引了我，《下一次开船港》读后感。
我非常纳闷：为什么叫下一次开船港呢?于是，怀着好奇心，我一页一页仔仔细细地把这本书看了一遍。
原来，故事的主人公唐小西也是个小学生，因为不喜欢学习，只知道玩。
他总是把功课留到下一次再做。
结果有一天，他数学不及格，妈妈让他在书房做功课，但是到了九点钟他还在玩，还嫌玩不够，故意把闹钟弄坏了，时间小人一怒之下就跑了。
他又在灰老鼠的教唆下进入了下一次开船港。
灰老鼠告诉他这是一个比快乐还快乐的地方。
这里没有时间，船只很多却一只都不动；烟囱冒半截烟；帆不上不下；云彩固定在一个地方；花苞也都没有开放…。
小西觉得不可思议。
影子和灰老鼠告诉他，在这儿什么东西都要等到下次，下次是什么时候，不知道，因为现在没有时间，没有钟点，没有早晚，没有日子了。
可是没有了时间，这里真的很快乐吗?小西在下一次开船港溜达了一圈后，认识了布娃娃，读后感《《下一次开船港》读后感》。
可怜的布娃娃受着坏蛋洋铁人的欺负。
唐小西一心想救出布娃娃，却因为港口的船非得等下一次才开，没办法逃走，直到被洋铁人囚禁在大钟里，唐小西这才终于认识到时间的重要，急切地唤回被他气跑的时间小人，叩响了钟声，复活了死港，救出了被洋铁人囚禁的洋娃娃，最后乘着这一次就开的帆船，回到了妈妈的身边。
下一次开船港也改成了这一次开船港，它也恢复了往日的生机勃勃。
看了这个故事后，我不禁想起了我自己。
我做事总是磨磨蹭蹭的。
老师星期五布置的作业，我总是要玩到星期天晚上，甚至星期一早上起来才做，就算是在做作业时，我也常常对着墙壁发呆，不知道想些什么，好半天才做一点点作业；就连早上起床刷牙也总是挤上牙膏发半天呆，一直要到快迟到了才急急忙忙刷好。
那时我也曾经想过：要是时间停止该多好呀
现在读过这本书后，我才知道时间的意义，才明白明日复明日，明日何其多。
我生待明日，万事成蹉跎
这句诗的意思了。
时间对每个人都公平，时间是在不知不觉中流失的。
现在我要改掉毛病，做时间的主人。
写作业，就要集中精力全神贯注的完成好；做家务就要抓紧一分一秒，一气呵成，做到最好；节省下来的时间可以读课外书，背单词，读课文等等时间是多么美好的东西，我们不该让它白白流失，应该珍惜每一分每一秒，要对自己负责，让我们一起来珍惜时间吧
〔《下一次开船港》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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适合三四年级看的课外书有哪些
与儿童文学是两个概儿童文学不是幼，给儿童看的，偏于文学，适合9至99岁阅读，老可品味。
儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。
不但要求作品的主题明确突出，形象具体鲜明，结构单纯，语言浅显精练，情节有趣，想象丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点，为他们所喜闻乐见。
按不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。
偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。
儿童文学是个比较年轻的文学门类，17世纪末、18世纪初是其萌发期，此前主要是口头创作和成人文学中为孩子所喜爱并能部分接受的作品，如《五卷书》、《一千零一夜》等。
18世纪中叶，儿童文学有了进一步发展，最有代表性的作品是让·雅克·卢梭的儿童传记性小说《爱弥尔》。
19世纪丹麦安徒生等童话问世，标志着世界儿童文学进入第一个繁荣期。
20世纪英、苏、美、法、意、瑞典等国家大量优秀作品的涌现，则标志着世界儿童文学进入第二个繁荣期。
中国由于几千年的封建统治，儿童及儿童教育问题长期不受重视，故儿童文学出现较迟。
有史可考的专为孩子们创作的儿童诗、儿童小说、儿童戏剧等直到晚清才开始陆续问世。
儿童文学成为一个独立的文学门类则始于20世纪初、五四新文化运动之后。
中国现代儿童文学的奠基之作是叶圣陶创作 、发表于20年代初的童话《稻草人》和稍晚几年问世的冰心的书信体儿童散文《寄小读者》。
30年代儿童文学的代表作家是张天翼，他的长篇童话《大林和小林》是中国儿童文学的杰作。
40年代创作成就突出的有陈伯吹、贺宜、严文井、金近等，他们的创作活动多始于20、30年代 ，代表作分别为《阿丽思小姐》（陈伯吹）、《野小鬼》（贺宜）、《四季的风》（严文井）、《红鬼脸壳》（金近）。
中华人民共和国建立后的儿童文学称中国当代儿童文学。
1949～1966年为第一个黄金时代，新老作家佳作迭出，如张天翼的小说《罗文应的故事》和童话《宝葫芦的秘密》，冰心的小说《小橘灯》，杲向真的小说《小胖和小松》，徐光耀的小说《小兵张嘎》，严文井的童话《唐小西在“下次开船港”》 ，贺宜的童话《小公鸡历险记》 ，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》，阮章竞的童话《金色的海螺》，柯岩的儿童诗《小兵的故事》等。
文化大革命10年中，儿童文学园地备受摧残，呈现一片凋零景象。
1976年10月之后，中国儿童文学进入又一个黄金时代，称中国新时期儿童文学。
至1992年的16年中，创作的数量和质量远远超过了中华人民共和国建立后的17年，各个年龄阶段读者的各种体裁儿童文学佳作大量涌现，比较突出的有郑渊洁、孙幼军、周锐等的童话，曹文轩、张之路、沈石溪等的儿童小说，金波、圣野等的儿童诗，郭风、吴然等的儿童散文，郑文光、叶永烈等的儿童科学文艺作品等。
供少年儿童阅读的文学作品的总称。
包括童话、寓言、诗歌、戏剧、小说、科学幻想故事、历史故事等多种形式。
内容和形式均适合不同年龄的少年儿童的特点。
要求接近儿童心理，充满智慧和幻想，富于思想性、知识性、故事性和趣味性，有益于向少年儿童进行思想教育和知识教育。
儿童文学常以少年儿童为描写对象，但也可以写成人。
儿童文学的写作有五方面的要求“1、教育性。
儿童文学与成人文学有很大的不同，即它对教育性特别强调。
儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它：“染于苍则苍，染于黄则黄”。
由于儿童的年龄特征，使其易受周围环境的影响，所以儿童文学特别注意教育性。
2、形象性。
抽象的说教是儿童不容易也不乐意接受的。
对儿童进行教育要借助各种各样的生动形象；儿童年龄越小，越依赖于形象化的手段。
儿童小说要求和戏剧一样富于动作性，更多的以动作来表现人物的性格和心理活动。
儿童诗需要更多的“比”、“兴”，以加强形象性。
儿童文学作品的语言要有声有色，娓娓动听。
儿童文学应调动一切艺术手段，创造出千姿百态的艺术形象来。
3、趣味性。
儿童知识、生活经验不丰富，理解力薄弱，对那些复杂的整理不易理解，对成人的生活经验和某些思想感情也难以体会。
他们对于自己没有兴趣的内容就不喜欢看，甚至不看。
优秀的儿童文学作品，就是在轻松愉快地说笑中，在有趣的故事情节中，潜移默化地给孩子们讲述一个深刻的道理或做一些有益的启示。
4、故事性。
儿童文学的故事情节，要求结构单纯，情节紧凑、生动。
强调故事性，并不是单纯追求情节离奇，不从生活出发，不写人，只写事。
儿童文学主要是写人，刻画人物的性格、心理、思想。
它的主人公不一定都是人，也可以使其他动物、植物，甚至无生物。
这些在作品中都是人格化了的。
不论写人还是写其他东西，他们的思想、性格都要着重借助故事情节表现出来，不宜多用静止的冗长的环境描写和心理描写。
5、知识性。
儿童文学作品中应巧妙地穿插一些知识性的东西，以增加作品的艺术魅力，满足少年儿童的好奇心和求知欲。
儿童文学应为儿童所喜爱，对儿童有益。
既要做到是和儿童的情趣易为儿童所接受，又要有助于儿童的成长。
从儿童文学的研究的角度看， 停留在“教育”的角度来谈论儿童文学显然是很不够的。
如果不抓住“审美”的角度，如果不深入“艺术”的堂奥，那么儿童文学与一般的思想教育、知识教育等又有什么区别呢 现代意义上的儿童文学正是现代社会为满足儿童的独特精神需要和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种 [编辑本段]一种杂志 《儿童文学》杂志由团中央和中国作家协会于1963年联合创办，风雨40年，哺育三代人，其笔下曾先后汇集了几代最有名望的儿童文学作家，被誉为“中国儿童文学第一刊”。
《儿童文学》只收录纯而又纯的纯文学作品，冰清玉洁，品位高雅，可读性强，既教读书，又教做人，可以在潜移默化中提高小读者的写作水平和综合素质，是应试教育与素质教育的完美结合。
本书收录近20年来发表在《儿童文学》上的中篇小说、童话作品，可读性、艺术性均为上乘，适合具备一定文学鉴赏力的少年读者去细细品味。
一流的品位《儿童文学》月刊由中国作家协会和团中央联合创办。
创刊几十年，哺育数代人，被誉为中国《儿童文学》第一刊。
名家云集，精品荟萃使其成为名副其实的国家级刊物。
丰富的内容“文学佳作”“中篇连载”“散文雅苑”“文学新苗”“网络传真”“青春纪实”“诗路花语”“异域文学”“三地书”九个栏目异彩纷呈：读小说赏散文看童话背诗歌，篇篇都是一道道流动的彩虹，快乐着你的课外阅读。
学习的良友开拓视野，陶冶情操，还能提高读写能力，走出书山题海，《儿童文学》是你花季中最不能忘怀的伙伴。
鲜明的时代感关注少年生活，反映少年心声，是少年朋友交流思想，沟通情感的最佳园地。
活动丰富，新颖别致，是少年朋友参与社会，提高自身素质的有效途径。
众多的读者二十多万的发行量，为我们带来众多的读者，也为大家的交流提供了更大的平台。
2.追求思想与艺术的完美统一，坚守文学品格，是有40年历史的《儿童文学》的优良传统。
——束沛德（中国当代著名作家、评论家，前中国作家协会书记处书记，中国作家协会儿童文学委员会主任）《儿童文学》旗帜不倒，我将与《儿童文学》一生同行。
——曹文轩（北京大学博士生导师，中国当代著名儿童文学作家、评论家） 《儿童文学》上半月刊为原创版，发表当今中国创作一线的实力派作家的得意之作，厚重，深邃，博大精深，侧重在潜移默化中全面提升少年儿童综合素质。
下半月刊为文萃版，遴选古今中外适合少儿阅读的各类文学佳作。
有些栏目直接针对考试作文，并附以点评，轻灵、活泼、实用性强，侧重在短时间内迅速培养少年儿童的阅读兴趣和作文水平。
现在的《儿童文学》上下半月均为5.5元\\\/本，内容充实，绝对实惠。
另外，各位读者如果有文章或刊物在阅读后丢失（遗忘）可在查清具体刊登期数后直接打电话至《儿童文学》出版社询问是否有该期杂志并邮购。
随后，06年，由《儿童文学》编辑部精心筹备的《儿童文学·选萃》也问世了，编辑部倾力打造的纯文学文摘型儿童优质刊物，于2006年1月正式面向全国发行。
它以“饱览精品，享受阅读”为理念，精选了古今中外适合少年儿童阅读的各类文学佳作。
高雅轻灵，示范性强，注重培养少年儿童的阅读情趣和写作水平，是一本非常理想的中小学生语文课外读物。
它与《儿童文学》互动互补，共同用纯净的文学品质滋养少年人的心灵，使他们成为人格健全、情操高尚、气质高雅的人。
《儿童文学选萃》吸取了大量《儿童文学》的好文章，是以前没有看过的老文章使我们大饱“眼”福，古往今来，人们总是把读书看作为一个苦差事，秉烛夜度、头悬梁、锥刺股、十年寒窗苦，而今天我们倡导的是享受阅读。
我认为少年儿童更应该拥有寻找雅典、在时尚中追求精致、完美不是吗
所以本刊把经典元素和时尚因子巧妙的结合在一块，让我们在学习之余放松一下，杂志如美食、身心两悦。
著名评论家崔道怡说：“儿童文学、纯传大美、集锦华章、选优拔萃。
”从而更说明了“饱览精品、享受阅读。
” 《儿童文学选萃》--与《儿童文学》誉为“双子星刊”。
主编徐德霞，执行副主编胡纯琦，美术总监吴本泓，美术编辑刘润东，发行部主任殷利伟。
地址与《儿童文学》一样：北京市朝阳区左家庄北里5号楼《儿童文学》杂志社。
邮发代号为80-400，定价5.5元。
《选萃》主要以刊登已发表过的美文。
《选萃》（包括扉页诗和读编往来）共14个栏目。
“达雅文苑刊登的是精短的文章，其中“悟性斋”用故事蕴涵人生感悟，“暖心阁”温情感人，“教子坊”展现成年人与孩子的交往中生动有趣的一面。
“典藏书屋”：百读不厌的国内少年题材经典小说。
“虚景幻影”刊登瑰丽的童话，神奇的科幻及精彩的动物文学。
“青春花坊”青春校园小说。
“长卷曼舒”优秀的中篇小说。
“经典小坊”：经过长时间锤炼，古今中外的经典短篇文学作品或中长篇节选。
“黑客过招”作品中包含巧妙的构思或任何值得大家借鉴的新颖的写作技巧。
“90现场”同龄人书写自己生活的文学作品。
“快牛慢马”就像这栏目名样，正话反说，打破常规，另辟蹊径的小故事。
“西窗听雨”刊登能体现英语语言魅力的小故事，小诗歌和散文，英汉对照，词汇比较浅显，适合中小学生阅读。
“藏趣吧台”只为让你开怀一笑，刊登短小的小笑话。
“读编往来”刊登读者来信和编辑回复。
《选萃》本在2006年创刊年时赠送书内彩页里的漫画，于2007年改为赠送《绘本》。
《绘本》内的绘画及故事情节感人，绘画更是美妙，图文并茂，看完给人以温馨一笑的感觉。
《选萃》本有时刊登些《儿童文学》以前我们没有看过的老文章，现已不再刊登了，《儿童文学》内刊登过的文章大多已出书，集成书籍，《盛世繁花》，《一路风景》的小说卷，童话卷，报告文学卷等几十本。
2008年下半年，《儿童文学》新版（下）迎着青春的朝露，和着时代的脉搏即将诞生
她以“智慧写作，阳光阅读”为口号，强调经典与时尚结合，主流与新锐相交，成人与少年互映，注重90后新锐作者的培养与展示，将用作品、人物、访谈、自述等多种形式，全方位展示当代少年的文学主张与作品成就。
在一大批成人作家的鼎力支持下，儿童文学编辑组又成功的制作出了更新颖的专题栏目，并且受到了全国热爱写作的男生、女生们踊跃投稿、荐稿。
“儿童文学下”这本“经典与时尚结合”的杂志也受到了广大读者们的欢迎。
“儿童文学下”的新型栏目分为以下几点： 1．“领军佳作”栏目 这是本刊的挂帅专栏，是成人作家与少年作者的共舞之地。
只有在众多来稿中拔得头筹的作品，才能出现在这里。
因此它是最具挑战性的栏目
2．“阳光聊吧”栏目 为有写作才华的少年作家设置的访谈栏目。
请推荐自己喜欢的少年作家或者文学社团中的高手。
在信中附上其写作情况及作品（可以自荐）。
每期编辑将从众多被推荐者中挑选出一名，对他（她）进行超级访问
3．“90笔团子”栏目 这是新锐少年作品的展示栏目。
凡个性、时尚、优秀、醒目的少年作品均可在此出现。
小说、散文、新新作文，童话、诗歌、幻想作品，兼容并蓄、文体不限。
4、“烁金屋”栏目 这是以刊登来稿的精彩片断为内容的亲和栏目，有的作者虽然还不能很好的把握全文，但是其中的精华部分还是可以展示给众位读者的，这对作者来说可是很大的鼓舞。
任何年龄段的作者名字都有可能出现在本栏目哦
投稿地址：《儿童文学》北京东四路12条21号 100708 主编：徐德霞 儿童文学经典书库： 《青春独奏》少年作家作品集（共3本） 《随风吟唱》中篇作品精选（共3本) 《纯真年华》（共6本） 童话卷 1.《清风扶露》 2《紫露凝香》 小说卷 3《生如夏花》 4《桃花烂漫》 5《风约青莲》 6《栀子花开》 《盛世繁花》《儿童文学》1984-1993年精选本（共6本） 童话卷1、2 小说卷1、2、3 散文诗歌卷 《一路风景》儿童文学1993-2002精选本 （上、下） 《岁月留香》《儿童文学》1963-1983精选本（共5本） 童话卷 小说卷（1、2） 散文诗歌卷 纪念文集 《文溪流萤》《儿童文学》2003精选本 《小说擂台》第一届小说擂台赛精选本 《春香秋韵》2004年精选本 《一路风景》升级版 小说卷（1——8） 童话卷（1——3） 散文卷（1——2） 报告文学卷（1——3）
严文井童话选内容简介50字，
严文井童话选内容简介作品描写了小学生唐小西因贪玩而总把功课推到“下次”，灰老鼠乘机把他引入永远到不了“下次”的“”。
在这个没有时间、一切都静止着的地方，唐小西终于认识到“时间”的意义。
他逃出“下次开船港”，乘“这次”就开的帆船，回到了妈妈身边。
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如何指导学生读好整本书
如何指导小学生读整本书
一、整本书阅读的意义 “试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，那习惯怎么养得成
”从这句话可以看出，重视读整本书是因为读整本书能够养成读书习惯。
具体而言，读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。
整本书阅读对于学生还具有更深刻的意义。
1.发展语言。
整本书阅读让学生有机会接触到大量的作品。
丰富的语言材料，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
有一个有趣的现象，遇到自己喜好的语言形式，学生会不自觉得模仿。
在某一个阶段读某位作家的作品，学生日记中就会有模仿的痕迹，而这种模仿不是有意识的，是潜意识的。
2.锻炼思维。
不同作者类似作品之间的比较，同一作者不同作品的比较，不同作品中某类人物的比较，如比较童话作品中的“王子”“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”等，学生能够通过材料的“重整”，对作品进行“伸展”“评鉴”，最后实现“创意”阅读。
学生能通过对比，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.丰富体验。
整本书负载着丰富的文化信息，在阅读的过程中，学生自然会受到文化的熏染。
学生品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。
学生发展了语言，发展了思维，开阔了视野，能够在阅读中获取更多的情感体验。
整本书阅读的过程，必然包含智育和德育的因素，并且是始终伴随语言学习过程。
不管就语言所承载的内容而言，还是语言本身，都具有不可抗拒的美的因素。
语言承载的美与语言本身的美被学生分享，被学生接受的时候，学生的审美水平也会不断提高。
二、整本书的选择 整本书可以从三个角度进行选择，一是能够增进学生知识的，一是能够锻炼学生阅读能力的，一是能够开启智慧，启迪心灵，传承文明的。
教师可以根据自己的需要从这三个角度进行选择。
选择整本书应该本着东西合璧、古今结合的原则。
可以根据书评人的推荐，但是最主要的标准是孩子是否喜欢。
所以，教师在选择整本书以前，一定要先读一读，然后推荐给学生。
选择整本书，师生必然经历一个自我判断的过程。
不同的出版社和书评人推荐的书目会有不同，也都存在一定的局限性。
在这些书目中都出现的书，可以先让学生阅读。
书目也不是一成不变的，要随时关注变化。
一般的选本，作者不同，形式有变化，适宜刚刚开始进行整本书阅读的学生。
有的选本在节选时列出了选文出自哪些著作，所以，在读选本时就要有意识引导学生去读原著。
如果学生阅读欣赏能力已经提高了，可以根据学生兴趣、教师取向、作品价值相结合的方式进行选择。
选择整本书，还可以和教科书的内容结合起来。
人教版课标实验教科书的“课外书屋”栏目向学生推荐了与本单元有联系的整本书，教师可以有选择地让学生阅读。
教师也可以联系课文内容进行延伸阅读。
究竟一个学期可以读多少本书比较合适呢
阅读数量不能强求统一，要根据学生的实际情况。
一、二年级学生阅读能力有限，开始的时候需要老师给学生朗读，读书的数量反而会多一些，一学期阅读的图画书可能有十几本。
三、四年级为了培养良好的习惯，为了教给方法，可能阅读的速度会慢一些，选的书也会少一些，一学期有两三本。
五、六年级经过了前几年的培养，阅读能力提高了，阅读速度快了，能够读得更多一些，范围也更广一些，选取的书能做到一个月一本，那一学期就可以读四、五本。
当然这个数量是在师生“同读一本书”的范围内，不包括学生自己的自由阅读数量，有了阅读兴趣和阅读能力的学生读的数量会更多一些。
三、整本书阅读的指导 “略读教材若是整本的书，每一堂略读课内令学生报告并讨论阅读那本书某一部分的实际经验；待全书读毕，然后令作关于全书的总报告与总讨论。
”讨论是整本书阅读指导中的重要环节，不但能深化学生对书籍的理解，还能培养学生持续的阅读兴趣。
组织小学生进行整本书的讨论，应该从情节入手，关注学生的兴趣，关注情感的熏陶。
整本书阅读，关键是整体，在讨论交流的时候，不能因为个别地方的处理而忽视了整体。
既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发而动全身，促使学生对整本书的理解。
（一）按照学生年龄特点指导 低年级的学生适合于教师先读给他们听。
当学生有了一定的阅读能力，能够借助拼音阅读的时候，老师及时放手，让学生感觉到自己可以像大人一样进行阅读了，能够有成就感，维持持久的阅读兴趣。
阅读讨论的重点应该是情节、人物、阅读兴趣等。
结合作品联系生活话题：“从书里找生活的影子”“从书里找自己或别人的喜好”“找出书中人物特别的地方”“聊一聊送礼物的想法”；进行语文学习延伸话题：“把故事加长”“从阅读中学习了哪些新字词”“找出书的特点”“好书介绍”等。
中年级的学生完全能够自己阅读了。
老师应该设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容。
同时引导学生发现读物中的细节，让学生能够关注到人物的心理变化等。
讨论的重点在于细节和从中体会到的情感，如，聊故事里好笑的情节，谈一些与众不同的人，从不同的角度看书中的人物等。
可以谈论语文学习，比如，从两个不同的角度看一本书，了解自己的阅读策略和阅读困难，谈描写声音和色彩的语词和比喻，谈两种不同的拟人法，谈论描写老人或特别人的方法，讨论描写做事过程的写法，谈作者特别的语气等。
让讨论变得角度多样，使阅读活动丰富多彩。
高年级的阅读，教师可以设计稍微复杂的读书报告单，也可以让学生自行设计。
教师引导学生对深层次的问题进行讨论，比如，比较同一个作家的不同作品，探讨一些与众不同的作品，比较自己童年和作者的童年，谈饮食文化以及相关的语词，谈老人与小孩的关系，探讨奇幻小说和魔法小说的特色等。
（二）按照读物特点指导 小学阶段读物的主要体裁：图画书、童话、童谣、儿童诗、散文、小说、科技作品等。
图画书、小说是整本书，童谣、儿童诗、散文、科技作品往往是以“集”的形式出现的。
不同的体裁有不同的特点，教师应该能够把握体裁的特点进行指导。
图画书并非只有低年级学生才可以读，整个小学阶段的学生甚至成人都可以从图画书中获得启发。
图画书可以分为有字书和无字书。
无字图画书可以直接让学生阅读，学生通过读图，能够读懂故事，受到感染。
故事情节比较曲折的有字图画书，如，《你看起来好像很好吃》教师可以边出示图，边讲故事，在故事的紧要处可以停下来，让学生想象和思考。
像《我的爸爸叫焦尼》这样情感性比较强的图画书，如果停下来就会破坏故事的氛围，教师可以从头至尾讲完，然后设计活动让学生讨论。
《安徒生童话》《下次开船港》等童话集编选了同一作者不同的童话。
有些是选编不同作家作品的童话集。
教师可以有重点地选取经典的部分，如，《丑小鸭》等进行讨论，也可以选择学生感兴趣的童话进行讨论，其他的由学生自己阅读。
童话的阅读，要引导学生进入童话的情境，在阅读的过程中尽量不把学生拉回现实的场景。
设计讨论话题，也要让学生站在童话中人物的角度。
讨论充分后再联系学生的现实生活。
儿童诗以儿童的语气表现儿童的所思所想。
看似简单的语句却能营造出一个个新奇的世界。
儿童诗有不同的类型。
知道诗的类型不是最重要的，重要的是让学生能够感受到诗带来的快乐。
儿童诗集，一般是选编经典的作品，如《橡树》。
教师要引导学生做好下面的工作：读懂诗的意思；想象诗的画面；领悟诗的情趣；欣赏诗的意境；品味诗的语言。
儿童诗的情趣和儿童诗的语言，要能够让学生感受到。
童谣带有浓厚的儿童情趣，语言富有特点，学生往往读上几遍就可以背诵，老师要根据这些特点进行指导。
阅读《远方的小星星》等散文集。
开始读的时候，学生只会看到一篇篇的文章。
看完了，再引导学生看看这些文章放在什么主题下。
把这些文章放在这样的主题下讨论，学生认识就会丰富而深刻，所感受和获得的比单篇文章深厚，思考问题的角度也会变得多起来。
每一篇散文都有它的特色，有的简练明白，以条目的形式出现，如《每个孩子都应该做的101件事》；有的寓意深刻，如《一片叶子落下来》；有的充满儿童情趣，像《幻想家》，教师要引导学生关注语言特色。
小说是整本书阅读的主体。
儿童小说可以分为成长小说、幽默小说、动物小说、科幻小说等。
教师可以根据不同的类型进行指导。
成长小说关注“心灵”，幽默小说关注“语言”，动物小说关注“情节”和“形象”，科幻小说关注“想象”。
因为小说有完整的情节、典型的人物，因此设计讨论话题比较容易，既可以讨论人物的性格，又可以讨论语言特色。
通过交流让学生觉得还有很多未曾发现，没有体验的细节，有兴趣继续读下去。
对现实问题进行追问和思考是交流的重点。
科技作品一般是说明文体裁，像《昆虫记》。
教师指导时一是让学生读懂内容，再就是把握说明文本身的特点。
一般有如下的重点：把握事物特征，领悟思想内容；理清说明顺序，掌握结构特色；研究说明方法，学习习作技巧；体会语言特点，增强表达能力。
（三）按照阅读本身的规律指导 六层次阅读能力系统理论认为，阅读能力包括六个能力元素：复述、解释、重整、伸展、评鉴、创意。
复述、解释、重整是“客观性理解，对原有的篇章进行分析、概括等，紧扣原篇章，准确理解，还原作者的思想过程。
”伸展、评鉴、创意是“主观性理解，通过推论、想象、推测、批判性思维、创意，有依据地引申、拓展篇章内容，以及评鉴篇章内容与表达，提出独到的见解，对篇章进一步加工。
基于原篇章又超离原篇章。
”教师可以根据阅读层级采取不同的阅读策略。
初读一本书后，可以让学生复述内容。
教师出示一些句子让学生用自己的话解释词语和表面句意。
针对理解全书或章节起重要作用的词语提问。
对包含不易理解的词汇、结构复杂的句子设计问题。
这属于复述和解释的范畴。
重整可以通过读书报告单等形式让学生分析内容关系，抽取重要信息，概括整本书的主要意义。
从书的某处或多处摄取特定信息。
如，概括整本书的内容，发现整本书的主要表达技巧。
还可以向学生推荐一个作者的其他书，或者和本书相同类型的书。
比如，读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《小飞人卡尔松》和詹姆斯·巴里的《彼德·潘》，让学生比较卡尔松、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。
学生阅读以后，再进行讨论，打通各本书之间的阅读通道，让不同人物在学生头脑中建立联系。
伸展是在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息，推断深层含义。
如，在《草房子》阅读交流时，提出问题：除了《艾地》《药寮》两章外，其他各章的结尾为什么都用了省略号
用了句号的两章，一是“艾地”的主人公秦大奶奶过世了，一是“药寮”的主人公桑桑病好了。
其余各章结尾用省略号给人留下想象的空间，好像每一个主人公还有故事。
评鉴是在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。
如，在《长袜子皮皮》的读书交流中，对皮皮在学校的表现，教师先提出问题：如果你是皮皮的老师，你会怎样对待皮皮
学生充分发表意见后，老师问：如果你是皮皮，你希望有什么样的老师
再让学生讨论。
最后问：为什么你做老师和你希望的老师不一样呢
通过这样的问题设计，让学生能够对作品和作品中的人物进行评价。
创意是在理解意思后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读信息解决实际问题。
提出富有新意的解决问题的方法、见解，为书选用新的题材，提出新的表达技巧、改写文句，灵活运用所读信息解决相关的问题等。
学生年龄特点、作品本身特点、阅读能力元素，这三者是紧密联系在一起的，不可能人为地分开。
好的阅读指导应该像优秀的作品一样，把所有的功利性目的都隐藏在丰富的阅读活动背后。
阅读的主体是学生，让学生通过阅读交流获得真正属于自己的体验，这样的阅读会更动人，更持久。
《儿童文学》新新笔团子怎么投稿
格式呢
你好，关于《儿童文学》的投稿，以下信息供你参考：1、这个期刊有很多个子刊，有《儿童文学》（经典版），《儿童文学》（选萃版），《儿童文学》（时尚版），三个版本的编辑不一样。
一般来说，作者可根据不同的题材，不同的表达内容选择。
稿酬其实差不多，选粹相对来说高一些，但是比较难中，正常情况下，如果你的作品够优秀，他们可以内部推荐的。
2、关于投稿方式，你可以选择投电子稿，也可以选择投纸质的。
不过，现在投纸质稿已经很少了，建议投电子稿。
具体可看文后给你的链接，邮箱和地址都有，很详细。
3、关于文档格式。
文档格式的话，没有特别要求，你按标题三黑体，正文小四宋体，1.5倍行距，排版就行。
希望能帮到你
