如何写读后感（微课）
读后感怎么写和示范 怎样写读后感： 读后感的意思就说读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体的感受和得到的启示写成的文章，这就称之为读后感 读后感的格式： 第一段把书里面的一些主要的内容，加以概括，作者写了些什么，想表达些什么。
第二段选择一个其中比较重要的点，也可以是自己认为重要的一些地方，把它表达出来，切记是要用记得语言最好不要摘抄。
比如说我觉得那些地方写得好哪些地方有隐含的意思，我有什么样的看法。
第三段联系实际的生活，把书里的和生活中的结合起来，抒发下真情的实感，生活中怎么怎么样，我觉得怎么怎么样，我学到了些什么。
做到以上3点，那么这篇读后感基本就出来了 当然不一定就三段 中间可以自己分，详略得当就好 但是结构层次一定要鲜明，读和感结合，重点在“感”上。
读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。
? 首先事要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
? 其次要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。
? 第三，写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
? 最后，写读后感的注意事项：①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
下面给大家一篇范文参考下 安娜是俄国上流社会的迷人贵妇，这种贤妻良母类的女人，让人感到一种慈祥的安宁。
但是，她接下来与渥伦斯基邂逅之后的事情，以及她最后走的极端，让人感到深深怜悯。
她是一个懦弱的，一直在劝慰自己的人，认为自己没有任何过错，是一种没有羞耻感的人。
在社交界，她是一种美丽的，慈祥的，任何人都喜欢的形象，可是，当她疯狂之后，为爱情所忙碌，以名誉和儿女为代价的这种行为，让人困惑和不解。
在这场与列文、吉蒂、卡列宁、渥伦斯基等人的多角恋与各自婚姻的爱情的对比下，安娜无疑是可怜的，她选择独自承担了无望爱情的全部后果。
列文无疑是成功的。
他在婚姻的道路上，窘迫，失落过。
但是经过蜕变，与自己心爱之人喜结良缘，并接有了一个可爱的孩子，米佳。
而安娜与渥伦斯基婚外情，是最让人所不齿的。
他们有了在自己罪恶的结合下的牺牲品：女儿安妮。
其实，最后害死安娜的，不是别人，是安娜自己。
她走上了条极端的路，没有自制力其实是种可怕的东西。
嘴上说着，我可以压抑一切的感情，可是心中却不这么想。
是安娜的心口不一害了自己。
明明是来促成渥伦斯基与吉蒂的婚事，却将自己搭了进去。
表面上，压抑着，那真实，又是什么?因为自己成为了导火索，所以引发了后来的一切。
渥伦斯基的逐渐冷淡和抛弃，卡列宁的渐渐折磨、后来的卡尔塔索夫夫人的公开羞辱以及文章最后她的卧轨自杀。
一切的前因后果，都在于此，都在于她的不安于本分，心中的自制力不高。
这是一场悲剧，由她亲手导演，演员最后全部走光之后，又由她自己，最后终结。
这部以死亡而收场的戏剧性悲剧，却成就了安娜·卡列宁娜的形象。
这种对自己婚姻不贞，背叛家庭，抛弃自己的儿子，又担心被自己的儿子看不起的女人，是被世人所厌恶和不耻的。
私通在上流社会并不少见，可是少见的是，安娜·卡列宁娜的勇于承认，虽然最后得到的结果是被上流社会抛弃。
但是，在这种列夫·托尔斯泰近乎苛刻的描写下，安娜·卡列宁娜的缺点，也正是她的闪光点所在。
这突出了一个叛逆的女人，和敢于与现实社会对抗的形象。
这句话有褒有贬吧，可是谁又去管她呢?在婚姻中，上流社会对待不贞夫妻的惩罚是不同的，而丈夫近乎变态的宽恕，对安娜产生了一种精神上的折磨和无形的压抑感。
安娜在别人眼里是怯懦的，但是，她的真正的形象，却是光辉的，作为一个对比人物，她最后的往铁轨上的一卧，成就了她的勇敢，反叛的精神女性。
也许正如现在的人所说：自杀的人，是勇敢的，因为，很少有人有勇气去自杀。
“真不愧是个卑贱的女人，连选择的死法都是那么卑贱。
”公爵夫人鄙视的说。
其实我认为不然，她并没有权利去评判，真正的评论权，是掌握在当事人的手中。
安娜·卡列宁娜，总体来说，是一个怯弱而又勇敢的人。
可以说，最后的卧轨，不是她的本意，她想要站起来，却无能为力。
选择一个人背负所有，她看淡了世俗。
她的丈夫卡列宁，要的只不过是脸面和名誉，渥伦斯基喜欢追求新鲜等等甚至更多。
一个人承担下因为背叛而带来的一切后果，带着绝望的那颗心，那可反叛的种子，是否，就是在这个时候，留在了这里?
家庭教育微课观后感
自己的经历和感受创作，除了因人而异的因素外这类感受最好通过学习亲子教育理念和方法，才有可能理解生活和孩子的本质和规律，仍然是似懂非懂似是而非，重要的是别人的经历和感受即使你知道而没有理解原理和方法，对孩子的教育和感情培养只会错失良机而没有半点收获
荔枝微课的班前会班后会读后感怎么写
班前会:安全、作业注意事项 班后会:简短的教育训练(控制在5分钟之内)、当天总结、其它班发生的需注意事项
作文∶看泰微课有感
复习课是学生温习旧知识，系统化整理知识的一个重要过程。
复习可以巩固深化课堂上的所学知识，总结归纳，使所学知识进一步系统化；能检验学习效果，及时发现自己薄弱环节，以便能及时查漏补缺；能为学习新知识做好铺垫，起到温故知新的作用；还能进一步提高学生的记忆能力，防止遗忘，培养自主学习的良好习惯和能力。
而《义务教育课程标准》强调：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。
传统复习方法是以老师指导下的单元只是整理，学生进行大量练习为主要形式。
在复习过程中，往往重“面”，而不能关注“点”；就是说关注了整体情况，而对基础扎实的提优和基础很薄弱的学生补差，不能在课堂复习中完全到位。
现在，我们利用泰微课复习，则可以解决以往复习方法中的弊端。
在复习课前或复习课后都可以利用泰微课
寒假家庭教育微课观后感
这类感受最好通过学习亲子教育理念和方法，才有可能理解生活和孩子的本质和规律。
自己的经历和感受创作，除了因人而异的因素外，重要的是别人的经历和感受即使你知道而没有理解原理和方法，仍然是似懂非懂似是而非，对孩子的教育和感情培养只会错失良机而没有半点收获。
《我眼中的英雄》微课观后感
《我眼中的英雄》微课观后感陈旖昕我眼中的英雄，他们为国捐躯，他们干了很了不起的事。
2019年4月1日一个本该高兴的日子，却变成了一个全国都在哭泣的日子……欢乐的笑声带走了31名消防员。
他们的父母得到这个消息时瞬间崩溃
这么快乐的的日子啊!然而他们的儿女却没能陪着爸爸妈妈过节。
凉山的正午十分，火势扭转局面，吹倒风。
正准备扑灭大火的消防战士们却被恶魔般的火吞噬了，31条鲜活的生命在一瞬间，变成了31堆骨灰，似乎被轻风轻轻一吹便会飘到四处，有些消防员失联了。
四川的原始大森林藏有多少安全隐患
凶残的野兽
没有止境的大火
最后在公安部门的协助下，他们的遗体被找到了。
生命的光彩在他们身上仿佛褪了色…… 猛烈的大火,像一双双“无情”“惨痛”的手在撕虐着31名消防官兵。
3月29日，是他们去灭火的前一天,有一个名叫***在消防官兵在朋友圈中说到:“我不会为了灭火的危险而放弃这份职业，我会努力坚持的
”他们虽然牺牲了，但他们精神永远保留在世上
31名消防官兵的生命在大火中绽放。
4月1日，是英雄节不是愚人节――因为我们笑不出来
如何制作优秀微课
什么样的微课视频受欢迎让学生更投入地学习是教师的职责之一。
MOOC的学生流失率一直是关注焦点，因此，开课教师也会绞尽脑汁地吸引、鼓励学生，哪怕只是多学一点点，也能让教师的成就感提升。
最近有两篇分别基于coursera和edX数据的论文令国内学术界大为感兴趣：论文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士后，及edX工程副总裁共同撰写，分析了edX上690万条视频观看记录，统计后得出：怎样的视频更吸引人。
论文《Engagingwith Massive Online Courses》由斯坦福大学和康奈尔大学的博士生、教授合作，通过挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models两门课程各三次开课的数据记录，分析了最终成绩不同的学生在学习过程中表现出怎样的差异，以及如何提升课程论坛活跃度。
两篇论文从课程制作和授课过程（运营）两个角度分析了如果提升学生的活跃度。
有些结论显而易见，有些结论令人惊讶，对开课教师以及平台设计和运营都很有借鉴意义。
广东教育学会网络教育专业委员会秘书长、教育部中小学与高校微课建设特聘专家、微课创始人胡铁生教授特别将其主要结论摘录出来，并结合实践经验加以判断和评述。
本刊请到胡教授，对原有结论详加阐述，希望读者能够通过对MOOC的相关统计数据及其分析，学到怎样录制更有吸引力微课作品的捷径。
短于6分钟的视频最吸引人记者：微课之微在于其短小精悍，那么多长时间的微课视频最能吸引人
胡铁生：基于edX数据的统计，无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。
而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看的中位数反倒会下降。
比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。
所以，“微视频到底多短最合适”这个问题有了标准答案——6分钟。
这个数字挺难让人接受的，因为按多数老师的习惯，6分钟根本讲不了什么东西，15分钟都勉强。
但和下一个结论联合分析，其实未必真做不到。
我们2013年6月进行了一项面向我国中小学首届微课大赛参赛微课视频时长的数据分析，分析结果表明：3-7分钟为最佳时长，太长效果不好，太短则讲不清或视频编辑技术要求高。
即87%以上的微课教学视频长度都小于10分钟。
其中75%的视频时长在5-8分钟之间，小于3分钟的则不到6%，超过10分钟的不到13%。
可以看出，中小学微课视频长度最长不宜超过10分钟，5-8分钟最为适宜。
不同学科、不同学习对象略有不同。
语速快很关键记者：视频短小又要包容足够的知识点，对讲课教师的语速是否有要求
胡铁生：虽然统计数字表明语速和视频吸引力并不完全成正比，但当语速达到每分钟185-254个单词，对应中文我估计少说得300个字时，无论视频多长，比较能获得更多注意力。
原因很好理解，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力更能打动学习者，让他更加专注。
所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。
语速加快，讲授同样内容所需时间就会缩短，这样产出的视频就可以接近甚至达到6分钟的建议长度了。
只要录课前做好规划，让内容更紧凑，节奏更快，不说废话，不机械重复（学生可以自己重复看），剪掉“嗯”、“啊”等口头语，短小精悍的视频就有了。
从某种程度上来讲，同样内容的教学视频，越短，学生的学习效率越高。
这就是微课视频制作必须要求老师具备的“语言观”。
微课视频大多数摆脱了在嘈杂的课堂教学情景中摄制的方式，而采用“可汗学院式”视频（一个人、一台电脑、一个话筒、一个PPT课件的一对一辅导的录制方式），只录教师讲授的内容及操作（一般用鼠标或手写板代替），而教师讲课时的头像和肢体动作不录进微课视频中。
这就要求老师的语言必须声音清晰、发音标准、语速适当（甚至可以偏快，因为学生看视频时对于偏快偏难的地方可以暂停或重复观看）、富有感染力，甚至可以适当幽默风趣一点，能把电脑面前学生的眼球和注意力吸住。
教师头像绝非可有可无记者：有人认为微课十分短小，要做得精致，讲课教师的头像可有可无。
您是如何看这个问题的
胡铁生：对大于6分钟的视频，有教师讲课头像的和纯PPT、软件操作等录屏式微课视频相比，前者收获的关注更多。
我想，这是因为头像总在动，比一直处于静止画面的单调录屏更提神吧。
我个人确实比较喜欢那种头像嵌入视频一角，即画中画的形式，但前提是PPT把那一角特意留出来，头像不会遮挡该看到的课件内容。
关于头像，我们中国的老师和学生不必完全照搬可汗学院式视频的方法，教师的头像在某种教学情景下也是一种重要的学习资源，况且中国学生受传统的班级教学影响深刻，没有头像的课，教师自己看着不习惯不自然，学生更会觉得，没有老师的现场感和亲切感及监督，自主学习能力减弱，学习一段时间后估计也容易分神。
因此，中国式微课视频可以走“折中”路线——教师头像可以在片头片尾出现，中间偶尔出现，重要内容时可以出现，小结时也可以出现，甚至教师头像的画面位置和大小都是可以设置的。
而这种在CS录屏软件的后期编辑中是很容易实现的。
要善于制造一对一的感觉记者：传统线下教育提示我们，面对面、一对一才能达到最佳教学效果，录制微课的过程中要怎么做才能达到一对一的效果
胡铁生：教师都习惯于教室的教学气氛——黑板\\\/大屏幕、教鞭或PPT激光笔、站在讲台上、走来走去、学生全部面向教师，甚至安排一些学生假装听众来提起讲课的兴致。
但数据分析表明，这种在教室\\\/演播室配置昂贵设备录制的视频，在吸引力上其实不如更低成本的私人录制方式。
教师坐着，面对镜头，背景就是办公室，像在做单独辅导一样地讲课，效果是最好的。
这样很容易产生一种亲切感，而且与坐在电脑前的学生所处的学习环境最契合。
这里的关键点就是让学生有一对一的感觉。
坐下来直面镜头，就基本创造出了这种感觉。
语言上再多用“你”而不是“你们”，用“咱们”而不是“大家”，气氛就有了。
很多不谙此道的老师课程开头第一句话总是“同学们，大家好”，这通常在那一刻就“出戏”了。
这点很重要。
微课就是为学生的自主学习、一对一高效学习而设计制作的，是给学生看的而不是给老师看的。
一对一学习里蕴藏着最扁平化的学习理念——学生直接与学习内容或讲解操作过程交互，没有多余的、无关的甚至是无效的中间教学环节，如传统课堂教学中的与同学讨论、分享、交流、回答，即使有，也是学生在心里、一个人的思考与活动。
学生可以按照自己的爱好和风格按需学习——容易的内容可以跳着看、不懂的地方可以反复看、暂停着去查相关资料弄明白相关基础知识后接着看，看的时候可以线上提问题、做练习、做笔记，100%掌握后再看下一个微课。
这样的学习效率就特别高，且不会遗留下空白，差生就再也不会形成。
手写屏\\\/笔是最值得购买的录课设备记者：我们注意到，数理化视频课件中讲课教师都会使用手写笔，这是录制视频必须的装备吗
胡铁生：可汗学院的视频是典型的手写笔（板）应用，所以有学者干脆将这种视频称为“可汗风格”。
统计表明，与传统单纯的录屏式微课相比，学生更愿意在可汗风格的视频中投入1.5-2倍的时间。
老师边讲边画，确实很像一对一讲题的感觉。
或者在一片白板\\\/黑板上用板书讲课，或者在ppt上勾画要强调的内容，手写笔的效果远胜过鼠标单一的指示与播放，它让学生很清楚地知道该看哪里，并忠实地跟着老师的思路同步思考，从而实现学习过程思维的可视化。
对于数理化偏理科或美术科的老师来说，一支几十元或者高档的几百元的手写笔实在是太值得投入了。
用鼠标是很难“写”出好板书的。
手写电磁屏和手写笔是非常值得配备的微课视频录制工具。
学生越活跃，成绩越高记者：我们知道学生主动学习能力越强，成绩越好，开MOOC课程时如何才能吸引这样的学生
胡铁生：研究表明：在新课程正式开始前半个月，到课程第一次作业截止这段时间里选课的学生，其中的活跃者比例远高于其它时间选课的。
所以，MOOC课程宣传的最佳时机，就是开课前后。
不过值得一提的是，自开课时间起，哪怕到了课程结束之后，加入到课程但只看视频的学生始终保持着较高的比例。
他们虽然不交作业、不考试，但也能从视频中有所得，这也是课程价值的体现。
所以有些MOOC课程结束后就彻底关闭、连视频都不给人看的做法，是不合适的。
另外，60%的学生是在课程开始前选课的，所以足够长的预告期还是有必要的。
记者：论坛在MOOC学习中占有什么地位
胡铁生：基本上，学生的最终成绩和他在看视频、做测验、交作业和参与论坛互动的次数是成正比的。
也应了那句“一分耕耘一分收获”的老话。
但“读论坛”这项活动有个独特现象，在80-100分这个区间会变成反比，也就是分数越高，论坛看得越少。
这说明学霸对论坛的依赖不高。
论坛主要服务于非学霸。
但不要以为学霸对论坛就没贡献，事实上他们很重要。
统计数据表明，占据论坛沙发的学生其论坛活跃度都很高（侧面说明人数少），而且他们的平均成绩也在80分之上。
记者：有什么办法可以提高论坛活跃度
胡铁生：ML的第三次授课在论坛里引入了游戏中常用的勋章系统，结果论坛活跃度提升了不少。
而且，勋章的展现越显著（比如紧贴着用户姓名显示），越能刺激活跃度。
当然，负面作用也有，那就是造成恶意投票的增加。
记者：根据统计数字，MOOC通过率不高到底是什么环节出了问题
胡铁生：统计表明，并没有任何视频成为明显的学习终结者，但确实有些作业题目成为障碍，大量的学生被挂在上面，然后就没有然后了。
这说明学习中止的很大原因是遇到困难，而非单纯的懒惰。
如果能在解题过程多提供一些帮助，如志愿者在线辅导答疑、个性化学习资源的推送、定期的学习诊断报告与建议、进阶式积分式的学习激励机制等，可以帮学生走得更远。
教师先洗脑，才能做好在线课程记者：教师在线下教得好，不一定在线上也教得好，这导致一些参与MOOC的教师积极性受创，您认为这是什么原因造成的
胡铁生：这两篇论文的分析虽然还谈不上全面、严密，他们自己也坦诚有漏洞。
但瑕不掩瑜，这些结论还是很有指导性，并引人思考的。
它们坚定了一个观点——一定不要把课堂讲课的习惯与模式照搬到在线课程中。
授课是一项以对象和目标为导向的活动，在线课程的授课对象构成更复杂，包括年龄、基础、地域、作息习惯、文化背景等，学习目的也多样，如拿证、深入学习、大体了解、解决手头问题等，再加上学习工具与环境的剧烈变化，可想而知照搬课堂授课的效果会多差。
现在越来越多的老师开始涉足在线教育，并放下自己赖以成名的传统教学习惯与观念，用“小白”的心态重新学习如何在线授课，是扎实的第一步。
梦工坊视频工作室，您的专属微课视频助理。
如何制作微课
如何制作优秀的微课 近年来，随着移动互联网的迅猛发展，出 现了很多“微”的概念。
博客 短信 电影 微博 微信 微电影 网店 视频 微店 微视频 课堂 微课 什么是微课 顾名思义，就是比正常课教学 时间短、教学内容少的课。
上好一节微课，在备课的过程中 要把微课的特点和课题的内容紧密 结合起来。
一、微课的特点 一、微课的特点 微课的教学内容集中，一般为某一个 知识点或一节课内容的某一个方面。
它不 在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该 包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
引入课题 内容讲授 总 结 一、微课的特点 微课教学时间较短，一般在10 分钟以内。
以3-8分钟最多。
一、微课的特点 微课一般没有学生参与，只是面对 评委（观众）授课。
上课的具体过程和常规课堂教学一 样，教师在讲台上把预设的教学过程进 行展示，包括问题的提出、课堂活动的 安排、学生合作解决问题等过程都要呈 现。
一、微课的特点 由于没有学生，教师的这些设计都 是在提出问题或安排后，假设学生已经 完成的情况下，继续展示下一个教学环 节。
学生答疑或活动的时间在微课中可 以大大节省下来。
二、微课与说课的区别 二、微课与说课的区别 微课 = 说课 微课和说课是两种截然不同的形式， 切忌把微课与说课等同起来。
二、微课与说课的区别 微课的本质是课，具有课的基 本属性。
微课实质上就是一节课， 与常态课不同的是它时间短，没有 学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说 目标、说教法、说流程……是在 “纸上谈兵”，是在务虚，不是在 上课，是在告诉大家准备怎么上， 为什么这么上。
三、上好微课的基本要求 三、上好微课的基本要求 1.切入课题要迅速 由于微课教 学时间短，切入 课题必须迅速。
可以设置一个题目或问题引入课题 可以从以前的基本内容引入课题 可以从生活现象、实际问题引入课题 可以开门见山进入课题 三、上好微课的基本要求 2.讲授线索要清晰 在微课的讲授中，要尽可能地只 有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容， 着重进行主干知识的讲解与剖析，或 精要讲授，或巧妙启发，或积极引导， 力争在有限时间内圆满完成课题所规 定的教学任务。
三、上好微课的基本要求 3.教师语言要得体。
在微课中，学生活动被省略之 后，教师的讲解水平倍受评委（观 众）的关注。
教师语言在要求生动，富有感 染力的同时，更应做到准确，逻辑 性强，简单明了。
三、上好微课的基本要求 4.课堂板书要简约 板书不宜太多，也不宜太少， 要真正起到对内容要点的提示作用。
在微课中，提倡用多媒体PPT课件 （或白板课件）方式呈现板书，也 可以呈现挂图、实物等展示在恰当 的位置，这样可以节省时间。
三、上好微课的基本要求 5.课后小结要快捷 在微课的结尾，一定要有小结， 用1分钟时间对一节课的教学进行归 纳和总结，使微课的课堂结构趋于 完整。
微课的小结，不在于长而在于 精，在注重总结内容的同时更应注 重学科方法的总结。
四、要处理好三对矛盾 四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 在微课的做课现场，没有学生。
但执教者 心中不能没有学生。
微课的具体教学过程和 常规教学是一样的，也是教师在课堂上展示 课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生 活动”，教师该提问就提问，该布置就布置， 该指导就指导，该点拨就点拨，该评价就评 价。
这些“过场”都要一一呈现。
四、要处理好三对矛盾 1.要处理好“有”与“无”的矛盾 只是学生没有实际作，执教者只是假定学 生已经完成、估计学生完成的程度和结果。
这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上 点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。
所以，要做到估计“恰当”、点拨评价 “到位”，执教者就要在备课时研究学生， 或设想教材所对应的学生群体的状况，做到 “场上无学生，心中有学生”。
四、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 微课时间有限，课堂教学内容的容量有 限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰 到好处，犹为重要。
内容过多，未免庞杂；内容过少，未免 空洞。
“庞杂”则显重点不突出，“空洞” 则显内容不丰厚。
四、要处理好三对矛盾 2.要处理好“多”与“少”的矛盾 无论常规教学，还是微课，板书都是必 需的。
只不过在微课上“多”与“少”的矛 盾尤为突出而已。
板书太多，既费时，又显累赘；板书太 少，虽省了时，但也许会造成表意不清，难 以取得预期效果。
四、要处理好三对矛盾 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾 要准确把握教学的节奏，快慢适当。
教学的 重点和关键部分，要慢、稳而准。
非重点的部分，可以一代而过。
五、整个教学过程要精炼 五、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 由于微课要求时间的短、少，更不允许在 导入环节“绕圈子”、“摆排场”，必须要 求切入课题要迅速，所以对切入课题的方法 大有必要作些文章。
五、整个教学过程要精炼 1.切入课题要迅速 切入题目的方法是灵活的，切入题目的 途径是多样的，但不管采用那种方法，那个 途径，都要求切入题目的方法、途径引人注 目，力求新颖的同时；更要求与题目的关联 紧凑，迅速切题，这是进入课题的一个必须 遵循的原则，因为我们要把较多的时间分配 给内容的讲授。
以上主要是讲“切入课题要 快速”。
五、整个教学过程要精炼 2.讲授线索要明亮醒目 尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒 目，但在微课讲授中，更要求尽可能的只有 一条线索。
在这一条线索上突出重点内容， 显露出来的是内容的主干，剪掉的是可有可 无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重 点内容，往往需要罗列论据，那么在准备的 较多的论据中进行精选，力求论据的充分， 准确，不会引发新的疑问。
五、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 一节课的小结是必不可少的，它是内容要 点的归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的 进一步突出。
好的总结可以对讲授的内容起到 提纲携领的作用，可以加深学生所 学内容的印 象，减轻学生的记忆负担；好的总结往往给一 节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课 上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉， 使人回味无穷。
五、整个教学过程要精炼 3.收尾要快捷 在微型课的小结中，因为前面的重点内 容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必 须是在完全总结内容的同时更要求总结方法 的快捷，表现为干脆利落。
在罗列论据时就 要求精而简。
六、设计微课程注意事项 六、设计微课程注意事项 1 微课只讲述一个教学知识点，这 个知识点是供学生自主学习时，必须 要教师讲述才能理解的内容，是学习 的重点、或者难点、易错点。
学生能够自己通过阅读教材理解 的内容，不需要教师制作微课。
六、设计微课程注意事项 2 表面微课的时间控制在10分钟以内，抓住 学生注意力的最佳黄金时段，简明扼要地 概述知识点。
使用规范学术用语，表述清晰、有条理。
画面合理布局，成像清晰，无质量缺陷。
六、设计微课程注意事项 3 针对不同的主题，选取合适的一 种或者多种方法，恰当运用信息技术， 切勿滥用技术，帮助学生自主学习。
六、设计微课程注意事项 4 教育理念创新，教学模式创新， 运用技术创新，丰富教学策略，激发 学生的学习兴趣，学生易于理解学习 内容。
六、设计微课程注意事项 5 微课可以采用不同的媒体，如PPT课件、白 板课件、微视频、微音频等多种方式。
画面能够清晰地呈现学习内容； 视频画面清楚，不抖动、不倾斜，视频格 式要求为MP4、flv、wmv； 音频要求普通话（外语专业除外），音质 清晰，音频格式为MP3格式。
谢 谢 大 家 !
