小学数学课堂教学策略——读后感 鱼儿
[读《吴正宪与小学数学》读后感]读《吴正宪与小学数学》读后感一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师，读《吴正宪与小学数学》读后感。
暑假期间，我再次拜读了《吴正宪与小学数学》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。
她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。
没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。
吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。
教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。
吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。
本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种“艺术的享受”。
而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。
首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱，读后感《读《吴正宪与小学数学》读后感》。
其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。
体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。
让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。
吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。
吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。
一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。
作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。
用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的酷爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。
只有热爱教育的人，才可以在备课时，精心设计，细心雕琢；只有热爱教育的人，才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海，寻觅知识宝藏；只有热爱教育的人，才可以发掘学生的优点，让学生树立成功的信心 〔读《吴正宪与小学数学》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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听吴正宪老师《商不变的规律》有感
听吴正宪老师《商不变的规律》有感11月9日，我有幸和学校的几位老师一起参加了“小学数学创新力高效课堂教学观摩活动”。
两天的课听下来，收获匪浅。
名师自由名师道，每一位给我们上示范课及讲座的老师，都有各自的伟大魅力去吸引住学生，同时也深深的吸引了台下的我们。
其实，我最喜欢吴正宪老师的课。
网上有这么一句话：“课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽。
”这正是对吴正宪老师教学“商不变的规律”一课的真实写照。
“猴子分桃”的故事，情趣高而寓意深，吴正宪老师巧妙地把一些枯燥而抽象的数学规律变为有趣而贴近儿童生活的故事情节，从而使他们始终在愉悦、和谐的课堂氛围中学习。
吴正宪老师课堂的另一个特色——充分信任学生，把学习的主动权交给学生。
教是为了学服务的，教师的主导作用是潜在的，而学生的主体作用是显性的。
吴正宪老师不断地为学生创设具有挑战性的问题情境。
在探究“商不变的规律”的奥妙时，她采用了小组合作学习，让学生自己去探索、发现和讨论，这里既有组内的合作，又有组间的竞争。
在让学生辨析“被除数与除数之间的变化是同时扩大同时缩小还是同增同减”时，又一次激起争辩的高潮。
争辩是思维最好的触媒。
随着波澜迭起的教学设计，全体学生自始至终主动地积极参与了学习过程，通过探索、交流、发现、辨析、整合，大家终于获得了共识。
诚然，课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。
在这节课中，知识的获得是学生思维碰撞的结果，是学生智
如何进行有效备课教学论文吴正宪
Pnm Sco acnRear holTehig sech小学教学研宄 共关 同注本期关注：名师的教学特色 策划人语：同的名师，性 不在格特质、业追求、学风格、研 职教科方向等方面都有很强的个性特色， 大批风格迥异的名师成就了现今 鲜活灵动、生机勃发的小学教学， 能解答你心头的些许困惑，冀能 希带给你一些思考，你将要成为明 为天的名师提供宝贵的成长经验。
朱国荣，一位擅长对不同类 型的课进行深入研究的名师。
他 薛法根．学语文教育里的巨小 人．这位巨人总是能点石成金。
在 聊天似的清新自然的课堂中让学 生扎实地掌握语文知识．高语文 提素养 提到作文课。
为语文老师 作的你也许总是显得很无奈．道学 知形成了小学教学百花齐放的春天。
下面《学教学研究》志带你去 小杂领略几位名师的教学特色。
吴正宪．小学数学教育界是 在个耳熟能详的名字．的特色是什 她么＇为什么她的课堂像磁场一样能 深深地吸引学生
她的魅力在哪 的课稳扎稳打、逻辑性强且多姿
远程研修小学数学吴正宪《估算》中1，课堂上整理了14种估算方法，是吗
估算教学的改革已经迫在眉睫,落实估算教学不能仅仅停留在口头上,而应实实在在的开展,从教育思想上重视起来,从教学行为上研究起来.基于此,我通过学习、探索、实践,有了一些粗浅的认识. 1．贴近生活,感受估算价值. 学生估算习惯的培养与估算能力的。
吴正宪 搭配中的学问 用了哪些教学方法和手段
教学方法和手段 3．组织教材,选择教法 根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维. 4．设计数学程序及时间安排 对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑. 5．设计好板书、板画 板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.
