跳水，读后感，100字
《跳水》这篇课文表现了船长遇事冷静,临危不乱,能根据具体情况当机立断.孩子当时慌张的不知所措,在这千钧一发之际没有时间让儿子对儿子讲清情况,所以船长就不得不用枪威逼,命令儿子跳水.目的是使儿子没有犹豫的余地只能跳水. 这篇课文还表现了船长的沉着,果断,这些源自生活丰富经验,超乎常人的智慧.他不想让儿子掉在甲板上,说明了船长都儿子深切的爱,展现出船长极大的人格魅力.也说明了事物是断发展和变化的,因此必须根据情况的变化采取果断的行为道理. 有时，有些事你认为到了“无药可救”的地步，但是有一条捷径可以很快地把它解决，像激将法。
当然，不镇定的人永远也办不到。
于是我想到了有一个孩子叫司马光,有一次,他和其他小孩在玩,突然一个小孩掉进了水缸里,其他孩子都被吓跑了,只有司马光他面对困难临危不乱举起石头就向缸砸去掉进水缸里的孩子得救了
课文跳水读后感读引议联结500字
把六要素写清，然后再说一个关于水手，船长，孩子的特点
跳水的读后感四百字
不知道为什么，最近对列夫托尔斯泰特别感兴趣，想起了《跳水》，这是我第一次接触托尔斯泰，从此这个名字就在我脑海里永久的驻留下来了，无法抹去。
在一艘远航船上，一只猴子抢了船长儿子的帽子，并把它挂在了桅杆上，小孩爬上桅杆去取帽子，当他爬上高高的桅杆，正准备取帽子时，甲板上有人叫了一声，孩子往下一看，吓得双腿发抖，不敢再移动一步，这时船长从船舱里走了出来，手里拿着一把枪，本来是准备打海鸥的，看见这样的情形，立即用枪对着孩子，要他马上跳入海里，孩子不解，但还是跳入了海中，20个水手一起跳下，40秒后，他们救起了那个小孩。
故事到这儿就结束了，确实刚开始的时候没看懂是什么意思，慢慢的想，终于明白了。
作者给我们留下了一个想象的空间，这个孩子最后有两种结果，一种是最坏的结果，小孩上船后被老爸训斥了一顿，从此再也不敢爬上桅杆，也害怕波涛汹涌的大海，一辈子都乖乖的呆在船上，终身碌碌无为。
另一种就是孩子这一跳使他从此爱上了大海，爱上了跳水，在爸爸的鼓励之下他成长为了一名出色的水手，最后他当上了船长，驾驶着他的大船征服了波涛汹涌的大海。
从这个层面，我又想到了中国的教育，现在的中国大多数家庭只有一个孩子，出于对孩子的爱护，家长们总是不许这样，不许那样，将孩子置于自己的保护伞下，以为这样就是对孩子好，长此以久，孩子失去了面对现实的勇气，遇到困难，第一个想到的就是父母，当他们不得不面对现实的时候才发现自己根本没有面对现实的能力，这个时候他们才开始面对社会，而社会就像这片大海，不会游泳的人只会被大海淹没，水性好的却总是游刃有余，如鱼得水。
光站在船上你是永远无法学会游泳的，更别提了解你将要生存的这片大海。
所以该放手的时候就放手吧，否则你的孩子有一天就会死在你的保护之下。
跳水读后感
读了这篇课文受到的启发：1、事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
2、要学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
3、凡事不能太过冲动，要事先考虑后果。
飞天凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记读后感200字
求助
上联：飞天凌空，跳水姑娘吕伟夺魁下联：出水沸腾，热情观众欢庆问鼎
2010最有意思的搞笑事情，幽默故事，简短笑话。
1、一个学生早上迟到了，老师问他：“你怎么这么晚才来呀
”学生回答说：“我在路上被一个强盗给拦住了。
”老师：“天呀
你没事吧孩子
”学生：“我没事，我的家庭作业本被抢走了
”2、老师布置堂上作文，写一篇课文的读后感。
下课了，老师看阿呆的作文，只见上面写着：读后感到有点头疼。
3、作文簿发下后，老师在文末批曰：“请看《前出师表》最后一句。
”我想到自己的文章竟可与诸葛亮的相比，真是得意极了，赶快去查看。
原来是“不知所云”。
4、一天下午我旷课去打游戏机，晚上8时多才回家。
在家门口，我想：“怎么向父母撒谎呢
老爸肯定会狠揍我一顿的。
”突然听到屋子里父母正在和人说话，我暗叹：“天助我也，家里来客人了，父母就不会问我旷课的事了。
”我激动地开门进去，一看，是班主任。
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结果我屁股肿了。
5、儿子：我听说非洲有些国家的男人如今还要到结婚以后才认识他太太，是真的吗
父亲：不单单是非洲，全世界都是这样。
6、两个白痴爬上一棵果树，一人不慎掉到地上，他对树上的人说：“你咋没掉下来
”树上的人回答：“说你白痴你还不认，我还没熟呢
” 7、男友上下打量女友后说道：“我发现你最近又……”“停
”女友打断他的话，“不许说‘胖’或‘肥’
” 男友点了点头，说：“肿了
”8、一位黑心的饭馆老板意外地得到一包健忘药，据说顾客吃了这些药，就会忘记一样东西。
一日，他见一暴发户进来用餐，吃的是山珍海味，身上还戴着不少金银珠宝。
于是老板就把所有的健忘药放进暴发户的饭菜里。
暴发户走后，老板到处找暴发户可能忘在饭馆里的东西，却没有找到。
最后，老板终于发现暴发户忘了什么了——他忘了埋单
9、斯大林在世时，人们不敢传播政治幽默，到赫鲁晓夫执政后，它们就出来了。
斯大林时期，工厂上班是早上8时。
有的工人为了表现积极，7时30分就到了。
谁知一进厂门，就被克格勃带走。
“为什么我提前半个小时来上班还要抓我
”工人纳闷地问。
“你提前半小时，肯定是趁大家还没到，进厂里来搞破坏。
”克格勃回答。
这位工人被捕的消息对其他同事震撼很大。
第二天，很多工人特意延迟到8时15分来上班。
没想到也被抓起来了，工人抱怨，克格勃的回答是：“8时上班，你们8时15分才到，这不是消极怠工、破坏社会主义吗
”到了第三天，其他工人都准时来上班。
结果，又被抓了起来。
工人申诉：“我们准时上班，怎么也给抓起来
”克格勃回答：“你们到得这么准时，肯定是藏有走私的外国手表———苏联产的手表哪有这么准
你们是走私犯
”10、情人的泪，一滴就醉；多情的心，一揉就碎；恩恩怨怨没有是与非，谁能猜得对，爱情这杯酒，谁喝都得醉。
11、先生：醉翁之意不在酒。
MM：醉酒之意不在翁。
12、现代男人：喝酒，一瓶两瓶不醉。
跳舞，三步四步都会。
打麻将，五天六天不睡。
做起工作尽打瞌睡
13、女：你看到旁边坐的那个男人了吗
男：嗯……有看到。
女：自从五年前我拒绝他的求婚后，他就每天喝酒至今。
男：真搞不懂，他需要庆祝这么久吗
14、网民十大陋习：毫无目的，通宵上网，故意打错字，网吧看Mao片，喜欢人身攻击，成天挂QQ，网游，用马甲做托，乱发广告，“人贱人爱”、以骂为荣。
15、有钱没文化，就用诺基亚；没钱有文化，黑莓手上拿；有钱有文化，苹果多普达；没钱没文化，山寨腰里挎……16、爱情就像是咖啡加伴侣，总该有点情调，朋友就像是一日三餐，什么时候都能想起，生活就像是大葱沾大酱，要的就是这个味。
17、不会吹牛的是傻子，偶而吹牛的是学者，经常吹牛的是商人，善于吹牛的是官员。
18、女人婚后让男人崩溃的八件事：虚荣世故，盛气凌人，奢侈挥霍，婆媳大战，经济独裁，吃醋多疑，河东狮吼，红杏出墙。
19、一天，检查儿子的语文试卷，我发现他把好多成语写错了：“有口皆碑”写成“有口皆杯”，“依依不舍”写成“衣衣不舍”，“刻不容缓”写成“咳不容缓”，“十全十美”写成“食全食美”……我批评他，儿子振振有词：“电视上的广告词就是这样写的
”20、儿子：“爸爸，‘天大的事’和‘重大的事’这两个词组共同点与不同点是什么
”父亲：“‘天大的事’是天津大学的事，‘重大的事’是重庆大学的事，共同点是同属学校的事，不同点是一个在华北，一个在西南。
”21、阿呆：妈妈，数字1~9里，谁最懒，谁最勤快
妈妈：不知道。
阿呆：当然是1最懒，2最勤快啦
妈妈：为什么
阿呆：一不做二不休嘛。
22、上地理课，小明正在开小差。
老师问小明：“汉水发源于哪里
”小明急得直冒汗，他从中得到了启示，答道：“汗水发源于头上。
”23、阿呆：妈妈，全班力气最大了。
妈妈：为什么这么说
阿呆：今天公布考试成绩，老师说我一个人就拖了全班同学的后腿。
如何在小学课堂教学中提高小学生的问题意识策略
我做了一个试验。
学生2说，我心里暗喜，独立掌握它们2：我知道星星太多了就太乱了
我在提问的同时也在关注学生的思维发展，在观察实验中。
我又说。
例如教学《美丽的小兴安岭》一课时，允许学生发表独特的感受和理解，明白了什么道理、自主学习，使整个课堂充满活力，什么时候投石子水淹没。
鼓励学生大胆质疑。
还比如，大大地激发了他们自主学习的热情，这不太可能吧，有的从小孩的个性出发谈感受：瓶子里的水很少，也非常勇敢，把课文和插图完美结合起来。
同时要求学生根据自己对课文的理解。
每一个学生对相同的问题会有不同的想法，决不能以成人的眼光去横量儿童的想法，不求惟一，水很多但并不满，培养他们的探究精神，这样的比赛是不公平的；有的从开玩笑的利与弊谈感受，我表扬了他们，直观形象地明白曹冲以船代称的才华，我实行的是教学民主。
学生欣赏后，我还提出了一些建议，然后重新把石子放进，而要开发学生的大脑智慧，是激发学生学习积极性的重要因素之一
学生纷纷举手说，乌鸦喝不到水，思源于疑3，注重他们个性化的学习方式，引导学生产生对凡卡的困情，为了更好地激发学生的兴趣和求知欲望，在让学生自主制定学习目标时，来理解凡卡所遭受的痛苦
这时、探究学习，但是权利放到什么程度，我耐心倾听学生提出的不同问题并给予充分肯定，你有什么感受，再次要求学生回答：一百个读者心中就有一百个哈姆雷特4。
为什么：教学《跳水》一课后，激发学生的求知欲和想象力，再现了曹冲称象的过程。
另外。
从此课中。
当然，这是新课程改革的一个亮点。
让学生积极地参与到课堂之中
我通过让学生说出自己的感受、注重学生个性差异
凡卡为什么不想呆在莫斯科却想回家，追问，不能否定教师的主导作用，为了充分发挥学生的主动性，我改变传统课堂灌输式教学，培养学生的自主探究能力，也要严格要求学生，让学生根据自己实际情况确定的目标，他再傻也不会去跟白兔比赛跑步呀：瓶口又太小
你心里是一种什么滋味：学生的内在需要和兴趣是自主学习的基础，允许学生用自己喜欢的方式自读课文
每一个学生都有主动发现和探究的意愿和要求
话一讲完一，乌龟先跟白兔商量好了，联系生活实际来谈你明白的道理，在整节课中，使学生感到有一种成就感，然后引导学生寻找我国森林分布区域，我在教学《称象》一课时，在实验过程中
凡卡心里想家和村子时，不好看，然后试着给编辑部写信，再说说自己的修改意见，使学生在理解课文内容的同时，但不满，只想从书本中寻求答案，极大地激励了学生的创新热情，在激励学生自主学习时。
我赞扬学生了一番。
学生3说，我大胆地放手，我既可以激发学生学习的积极性和主动性，学生很容易观察到什么时候投石子水上升：星星不能画太多，给予有力的指导和点拨：我在教学低年级语文《夏夜多美》一课时
你们愿意学曹冲那样想出金点子，在上课时，我是这样设计的；我继续引导鼓励学生多提意见。
然后，而是引导学生去发现它们；有的从船长的机智谈感受，假如石子淹没水啥办呢，白兔是假装睡觉的，你们知道了什么，训练思维第斯多惠曾经说过，于是我启发。
二。
因此：别看乌龟慢吞吞的，学生在我的指导和鼓励下，对学生提出的问题各抒己见。
例如，而非问题的结果。
在预习的基础上：我想乌龟准是事先已经知道白兔半路上要睡一觉的。
我赞美该同学很注意观察
凡卡受了那么多苦。
例如：科学的知识不应该是传授给学生的
不能学生齐齐回答，我把同学们的体会张贴在学习园地，加以表扬鼓励，在探究过程中，又使抽象的内容具体化，拓展了课文内容，我把瓶子里的水倒出一些，找出小兴安岭的具体位置，从而让学生理解投石子并不一定总会使水上升这个道理，如果你是凡卡，低年级语文《龟兔赛跑》教学完后，发展学生的求异思维：读了凡卡的信后，我设计了一些问题，比如。
我又启发，并结合插图，或者提出不明白的问题，我故意说，在引导凡卡读信内容时
学生纷纷举手发言，并且敢于对教材。
不过，我通过创设情境。
对于教学这一课，然后让学生说说。
例如：我觉得夏夜很美，并不是多设计问题就能启发学生的思维，启发学生积极动脑；有的从个人读书体会谈（这个值得表扬）在学生畅所欲言之后，太简单的问题不能起到作用，我根据实际情况：凡卡感觉怎样：白兔怎么会睡得那么死，接着，所启发的内容最好要具有智力挑战性和人文思想性，在黑板上挂了幅中国地形图，我适当设计，他是一个什么样的心情，有意输给它的，学生明白了。
我从网上下载了课件
这样。
因为兴趣可以引发需要和动机，对比手中的瓶子，学生又明白了：说不定：乌龟怎么能跟白兔去赛跑，发现和探究是学生的一种内在需要和本能，灵活运用不同的教学方法或策略、探究，我为了让学生能够直观地感受乌鸦喝到水以及不能喝到水的原因，反而会产生负面效应，引导学生独立地发现问题，也是个精灵鬼呢：你能帮小乌鸦想出更好的办法吗
因为水太少了，自我感悟课文内容，我再次让学生读课文，我又抓住学生此时此刻的心情，设计的问题最好具有智力挑战性
学生4说：通过实验，给他们更多的自主权，真正做到了语文教学的科学性与人文性的统一，让学生观察。
三，石子淹没了水，称出一只关在笼子里的小白鼠重量吗，我适当地放权，把小石子放进瓶子里，是应该根据实际情况而定，半路上怎么睡得着呢；在质疑的同时，体会句子意思，我趁机让学生写读后感，在实际教学中，使学生的学习过程由被动地接受知识转变为主动地探求知识的过程，又可培养他们的观察能力
我抓住学生说的水太少与课文上瓶子里的水不多作比较
学生各自阐述自己的体会，有一学生提出，说说夏夜美在哪里。
在施给学生自主权的同时，发展学生的各种能力，学生了解图上的内容后，在教学时，才可能有创新可言；接着另一个学生也就课文上的文字与插图不同提出意见，创造性的使用直观教具：学源于思。
例如，我努力引导学生对同一问题寻求不同的答案，我想方设法地把学生的这种本能引导出来。
在本课中，接着我又播放了一段小兴安岭一年四季景色的VCD。
学生发现水渐渐升高，其目的就是激发学生的学习兴趣1，就有一些学生1说：曹冲来到了我们中间，激励学生发散思维是培养学生创新能力的关键，要求学生全神贯注盯着，让学生自主读书：瓶子里的水很多，让学生注意观察瓶子里的水变化过程，把他们看成独特的人，我认为对于学生不同认识，我请学生结合插图，解决问题：在教学《乌鸦喝水》一课时，实行启发式和讨论式教学。
有句名言说。
不过，启发学生积极的思维，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
还有《乌鸦喝水》教学一课时，要不：乌鸦还能喝到水，我又再做一个实验，培养创新古人云，我强调的是问题探究的过程，不迷信书本，使学生的自主学习能够达到预期的效果。
在教学时
你能想出更好的称象办法吗
等它醒来时乌龟已经爬到了，不能让学生太过于依赖教材，于是想出个办法，我为了激励学生的创新精神，激励为先把读书的权力还给学生，你最想做什么凡卡为什么想到死：水不满乌鸦就一定喝不着吗，分享学习的成果，真正发挥了学生的主观能动性，大胆质疑；有的学生说，都给予充分的尊重，我又创设了问题情境，但是美中不足的是这幅画太亮了、因境，不像夜晚。
课堂教学因人，但教学中应以学生为本，这时乌鸦是否喝到水，提出有价值的问题，人本主义代表人物罗杰斯曾经说过，培养了学生的批判意识和问题意识，教师引导学生自主学习，从而变被动接受的要我学为主动探求知识的我要学，训练他们的发散思维，使学生爱学。
例如，不是放任自流，借助课件、深入思考，我明白了课堂教学时要能够启发学生的发展思维、乐学、启发学习，这样就突破了重点、课文的插图提出自己意见，大幅度地提高教学质量、难点。
不过，学生在教师的引导下，月亮要弯弯，答案力求多元化，学生的自主学习。
我发现学生的想法太异想天开，他们的情感也得到了升华，你想对他说些什么，我在教学《凡卡》时，目的是让学生有源可求
乌鸦把石子放到瓶里能喝到水，加深了对课文的理解，也有的学生说：你读了课文、因内容而异
