天游峰的扫路人读后感
天游峰的扫路人读后感 一翻开散发着油墨香气的课本，我就被天游峰扫路人那攀登不止，自强不息的精神震撼了。
这篇课文主要讲的是武夷山第一险峰--天游峰扫路人的故事。
武夷山上山九百多级，下山九百多级。
那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。
可是这位 老人，每天要一级一级地扫上去，仔一级一级地扫下来······可这位老人却把这项工作看成很舒服的一件事：“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”他说得轻轻松松，自在悠闲 ，可见这位老人对待这件事情的心态是多么的好啊。
虽然这位老人已经70岁了，但是这位老人却舍不得退休，这是因为什么 ?想必这位老人刚来到这里的时候一定也和我们一样，觉得天天扫上扫下，一定会非常的疲惫 。
可是这位老人坚持了一段时间后，觉得这扫路的工作其实没有那么的枯燥乏味，每天扫完后也不觉得多累，每天还可以把这天游峰的美景看一遍，每个月还有工资领，我何乐而不为呢。
其实在我们的学习生活中也是如此，家长给我们报名这种班那种班的，我们一定会觉得非常地累。
但是如果我们换一种心态来面对，其实爸爸妈妈给我们报名的各种班，其实是为了填补我们空虚的生活。
我们学的了各种技能，以后会对我们求职就业有帮助。
如果爸爸妈妈给我们报名了补习班，那也是为了提高我们的学习成绩，让老师觉得我们是个好学生，将来获得了更高的学历，求职就业也比较方便。
总之，我们遇到困难的时候不要轻易退缩，要换一种心态来面对，那样你就会看到另一片蓝天。
天游峰的扫路人
读《天路人》感 前几天我们学了天游峰的扫路一课，感触很深。
天游峰的扫路人这一课表达了作者对扫路人的敬佩之情。
这一位扫路的老人每天一级一级的扫上令游客气喘吁吁，望而却步的天游峰，在一级一级的扫下来，这是一件令人惊奇的事，作者都倒抽了一口气。
何况是对于这么一位70岁的老人。
但老人并不觉得累，反而认为那是一种享受，“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。
”这是老人的话。
读完这一篇课文，我深深地感受出了老人的乐观和对大自然的热爱，也感受出了老人的自信的和豁达开朗。
老人对待的生活的态度会一直伴随我直到永远。
天游峰的扫路人教学反思 跪求………………
《天游峰扫路人》教学反思双凤中心小学 陈 刚《天游峰的扫路人》用细腻的笔触描写了我在游天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一个质朴而又自信的老人，表达了我对老人那种自强不息精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。
文章写作极具特色：抓住特征描写老人的外貌、语言、动作，刻画细致入微，不仅说明了老人生活俭朴，且表现了老人乐观、豁达的个性。
另外，通过写景衬托人物品质。
课文描写天游峰的险峻，突出了扫路人工作的辛苦，衬托出老人顽强不息的精神。
本课的设计基于文本的写作特色，着重在两方面进行设计：1．通过语言、外貌、环境等描写，突出天游峰的扫路人这一人物形象特点。
课文层次清晰，写环境与写人穿插并进。
所以设计让学生先找到描写天游峰的语句，组织品读。
由“像一根银丝从空中抛下来”“ 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”，体会天游峰的高而险。
接着，采用一个采访，让生想象体会游客登山的艰难。
这样，从环境的险峻、游客的切身体会侧面烘托出老人扫山路的困难，为体会老人的顽强不息奠定感情基础。
接着，引导学生一一找到描写老人外貌、语言的语句，逐一品读，感受老人生活俭朴、爱工作、爱生活的乐观人生态度。
文中的两处外貌描写，是由远及近的观察描写，所以不能交换位置，由此让学生感受要根据观察的角度来描写。
其次，品读老人的语言，则抓住两个“不累”和舍不得离开天游峰，明白老人深爱自己生活的地方，所以再累也高兴的轻松心情。
最后从“30年后，我照样请您喝茶
”体会到老人的自信、豁达、开朗。
2．借景抒情，借文中笑声的写法，迁移至30年后的扫地声，突现人物主旨。
文中对老人笑声的描写，一是一处精彩的细节描写，可以说是提升了老人的精神的灵魂。
所以，在读完课文最后一段后，让学生提出质疑。
学生发现老人的笑声惊起了宿鸟，并伴我回到住地。
这是为什么呢
学生自己提出问题，自己解决。
由之前的教学，学生已深深体会到老人身上的乐观开朗、自信豁达，其实他的笑声就能传递出这样的感染力，鸟儿熟悉他的笑声，作者也钦佩这样的笑声，且会一直伴随他一生。
最后，再让学生仿照笑声的写法，也用侧面烘托、细节描写，来写扫地声。
让学生在课堂巩固写法的练习，并加深对课文内容的印象。
3．存在问题。
教学设计板块较多，课堂环节虽环环相扣，但平均用力，重点反而不够突出，亮点也随之弱化。
尤其感觉学生是被牵引着学习，自主学习的积极性未能被充分调动，一定程度上遏制了发展。
例如学习描写老人的内容，并非一定要切成块来学习，外貌归外貌，语言归语言，就很难有一个完整的感受。
可以放手让学生自主学习，抛出一个大问题：“老人到底是个怎样的人呢
”由此让他们充分读书，在写下自己的体会后充分交流，教师则在关键处进行质疑、归纳及提升。
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苏教版六年级下册，15课《天游峰的扫路人》。
读了这篇课文我想对扫路人说什么
（300字）
我想对扫路人说 你每天一级一级扫上去，再一级一级扫下去。
如此繁重的劳动，真的让我不倒禁抽一口气啊。
你老人家30年后以是百岁老人了。
30年后我不一定能见到你。
但是我一定来看你啊。
你这豁达开朗的笑声。
我一定记住。
你的笑声深深地感染了我。
我要学习你对生活和对未来的美好的表现。
这一天登天游峰我的所见、所闻、所感你在我心中是一位充满自信的老人。
我对你老人家那种自强不息的精神和自信开朗、豁达的生活态度表示敬佩。
你是一位朴实、健康、热情好客、自在悠闲的老人啊。
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呵呵 望采纳啊。
我可是一字一字打出来的啊。
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加油哦
如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观
语文课堂是对学生进行社会主义核心价值观教育的主要阵地。
然而，小学教育的对象是小学生，他们年龄小，尚处于形象思维为主的阶段，往往活泼好动、自制力差、注意力集中的时间比较短。
如果在课堂上对他们进行空洞的言行说教，不仅没法起到道德洗礼、价值观培育的作用，还会遭到学生的排斥，导致他们不喜欢语文课。
英国著名教育家斯宾塞说：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。
因此，语文老师必须了解学情，根据孩子特点，结合课文内容，选择更加丰富多彩，更加灵动活泼的形式，让学生在快乐轻松的氛围中，润物无声般地受到社会主义核心价值观的滋养。
1．运用多媒体创设课文情境，在氛围中感知价值观取向 现代化教学手段的发展，多媒体技术的应用，为创设情境提供了极大的便利。
在进行新课时，根据课文情境，运用抒情的语言、直观的图画、加上应情应景的音乐的渲染，能使学生产生身临其境的效果。
当教师成功地激起学生内心世界强烈的反响和共鸣时，学生便能爱作者之所爱，恨作者之所恨，像喜亦喜，像忧亦忧，在心灵上产生共振，在情感上产生“移情”，在情操上得到陶冶，从而使学生在愉悦中自觉接受共产主义、爱国主义教育，升华美的品德，形成完美人格。
此时，社会主义核心价值观教育不再是一句空话，而是达到了潜移默化，无痕育人的教育效果。
学习《大江保卫战》，在学生初读课文之后，我通过多媒体播放了98年抗洪抢险的短片，长江决堤，滔滔洪水吞噬着人民的生命和财产，危急关头，人民子弟兵奋战在泥水中，用自己的血肉之躯筑起了坚固的钢铁长城，保住了大提，学生耳闻目睹了那“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融”的惊心动魄场面，震撼之余，悠扬的旋律响起，“泥巴裹满裤腿，汗水湿透衣背，我不知道你是谁，我却知道你为了谁。
为了谁，为了秋的收获，为了春回大雁回。
满腔热血唱出青春无悔，望穿天涯不知战友何时回……”当看到孩子们眼眶湿润，甚至溅起泪花时，我相信他们感受到了子弟兵铮铮铁汉的本色，理解了忠诚和责任。
此时我将时间还给学生，让他们静思默想地涵泳课文，平心静气地与子弟兵进行心灵地对话。
教师恰到好处地进行点播，让学生深化认识，再次接受灵魂的洗礼。
学习《军神》，通过多媒体播放刘伯承做手术时的片段，学生全都看得目不转睛，仿佛身在在手术室，为他紧张，为他担心，又为他赞叹，被他折服，不待教师多讲，再读课文，他们已经多了一份深情和力量，他们懂得了坚忍。
学习《天游峰的扫路人》，通过展示图片，学生可以直观感受那仿佛在云雾中飘飘悠悠的石梯， 感受到武夷第一险峰带来的震撼。
学习《母亲的恩情》时，我通过PPT打出一张图片，配上抒情的音乐，为孩子们讲述了汶川大地震时，一位母亲用自己的身躯为孩子搭建起生命的空间，而自己却付出生命的故事，孩子们深受感染。
在语文课堂上，老师可以充分利用展示图片、播放音乐、PPT课件、视频影像等多种方式，将学生的思想和情感带入到课文的意境中，将学生的思想和情感紧贴到课文主人公的身上，与(她)同呼吸、共命运，在身临其境的氛围中来感知课文所描述的美好价值观取向。
苏霍姆林斯基曾经断言，学生经过长期美的陶冶，会在不知不觉中感到不良的、丑陋的东西是不可容忍的。
由此看来，创设情境，营造氛围，比单纯的要爱国、要负责任、要坚强的说教好得多。
2、课本剧改编，入情入境地体验人物品质 四年级下学期，我们年级举办了课本剧改编大赛。
为了编好演好课本剧，孩子们反复读课文，品析人物形象，进行角色分工后，将自己带入角色中，反复排练文中的故事。
这时，学生们既是导演、编剧、演员，又是观众，还是喜剧评论家，在多重角色的碰撞中，他们三顾茅庐，求贤若渴（《三顾茅庐》）；他们更加钦佩“外举不避仇，内举不避亲，做事出于公心”的祁黄羊（《祁黄羊》）；他们化身公仪休，拒收礼物，体会到了清正廉明的政治情怀（《公仪休拒收礼物》）；他们抱起了自己心中力大无穷却瘦弱轻盈的母亲，懂得了母亲对儿女的情深似海，义重如山（《第一次抱母亲》）；通过观演《九色鹿》的故事，他们……课本剧改编大赛给学生留下了深刻的印象，通过入情入境地课本剧表演活动，他们既真切感知了人物的可贵品质，又受到一场真善美的灵魂洗礼。
这种比赛效果不错，每学期举行的次数却有限。
但是稍加转变，这种非常态化举行的渗透社会主义核心价值观的活动，就可以变成常态化的课堂行为。
比如为学生戴上头饰，变身文中主人公，分角色朗读课文，走进主人公的内心世界，感受他们高尚的情操和美好的品德。
比如学习《会走路的树》，课堂上文明进行了分角色表演体验，对世界充满好奇的小鸟，充分信任小树，在他的角上停留歇息，而小树热情友善，带小鸟见到了很多新鲜的事物，他们成为了亲密无间的朋友，在表演中体会到了信任创造的美好境界。
我还经常在课堂上穿插小记者的采访活动，让同学都可以扮演小记者提出问题。
“假如你面临桑兰那样的遭遇，你能像她一样，“微笑着承受一切”吗
。
（《微笑着承受一切》）”“这位游客，你为什么要和这两棵樟树合影呢
”“我觉得这两颗樟树是宋庆龄的象征，它们和宋庆龄一样充满浩然正气。
”“看到这两棵树，就想起和它们一样品质高洁的宋庆龄奶奶”……3.在课文的“留白处”，寻求核心价值观教育的生长点。
教材中的每一篇课文都涵盖很多的知识点，如果将这些但乱的点一一呈现，让学生读、背，就走入了传统教育填鸭灌输的老路，导致学生不走心的死记硬背，非常不可取。
这时如果我们抓住语文中的“留白处”，引领学生走进其中探索一番，往往有意外的收获。
比如《钱学森》一文，读完课文，可以让学生谈一谈“假如你是钱学森，站在回国航船的甲板上，你的心情如何
你最想为祖国做些什么
”引导学生体会钱学森报国心切的心情，进而受到爱国主义的熏陶。
另外课文一带而过，写钱学森回国后，为我国运载火箭和导弹的研制和发射，作出了卓越的贡献。
此处可以引导学生回顾前文，当时我们的祖国贫困落后，要钱没钱，要设备没设备，引导学生思考钱学森是怎样突破重重困难，为祖国科研事业作出突出贡献的。
为了帮助学生更好地填补文章的留白，当盛夏酷暑时，钱学森_________；当寒冬腊月时，钱学森_________；当缺乏设备时，钱学森_________；当遇到技术难题时，钱学森_________；当_________，钱学森_________……终于，__________________。
通过填补文章的空白，学生已经能感受到的钱学森不怕困难、刻苦钻研的满腔报国热情。
四、走出课堂，挖掘课外资源美国教育家华特认为“语文学习的外延和生活的外延相等”。
张孝纯老师在《“大语文教育”的基本特征》中指出：要以语文教学为轴心，向学生生活的各个领域拓展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来。
《新课标》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”生活中处处是资源，时时可以学语文。
因此作为语文老师要有强烈的资源意识，努力开发、积极利用。
1挖掘本土资源，实地考察中进行核心价值观的洗礼“江南佳丽地，金陵帝王州”，作为六朝古都和十朝都会，厚重的文化底蕴赋予了南京得天独厚的资源优势。
我曾组织班级学生参观大屠杀纪念馆，30万这触目惊心的数字，阴森可怖的场景，惨绝人寰的场面，皑皑白骨的万人坑，幽静的冥思堂，高高矗立的和平纪念碑……所到之处，孩子们唏嘘不已，受到了巨大的震撼。
我让他们回去写一篇日记，不限篇幅，谈谈今天参观的感受。
“落户就要挨打，我要好好学习，让祖国变得更强大。
”“日本鬼子太可恶了，我们要记住国耻。
”“拉贝先生救了好多中国人，他是中国人民的朋友，我们要记住他。
”“战争太可怕了，我希望世界再也不要打仗了，小朋友好可怜。
”……翻看着孩子们的日记，我能感受到他们比任何时候都更渴望祖国强大，我能感受到他们使命感和责任感的爆发。
中山陵的雄伟气魄，玄武湖的清幽静谧，花神湖的美丽传说，十里秦淮的桨声灯影，江南贡院的文化积淀，总统府的风雨沉浮，春到梅花山、秋菊竞绽放，每一处历史文化景点，自然界的每一次变化都是一场审美的旅程，都是对学生进行审美价值观教育的丰富资源，都蕴藏着进行社会主义核心价值观教育的良好契机。
在大语文观思想引领下，进行实地的考察参观，会使学生受到身临其境的革命历史主义、爱国主义教育，提升审美情操。
2.开发时事课程资源，参与活动中接受核心价值观的熏陶“风声雨声读书声声声入耳 ，家事国事天下事事事关心。
”语文应该走出课堂，紧密联系实际，培养孩子关心班集体、关心学习、关心家庭，今儿关心国家和社会发展的精神。
2014年的暑假，第二届青奥会在按南京举办，班上的孩子也都参与其中，有的当起了青奥小记者，有的当起小志愿者，为运动员和游客提供力所能及的服务，有的在老师或父母的带领下，观看了比赛，感受了速度与激情。
开学后，他们展示了自己制作的青奥知识小报，采访志愿者的视频、照片，畅谈了自己参与青奥的见闻和感受。
班上有位同学在爸爸的带领下，观看了青奥会闭幕式，他还仿照课文《再见了，北京》，写了一篇《再见了，南京青奥》，生动描述了运动场上健儿们飞扬的激情，震撼的闭幕式表演及运动员不设立取得场景。
“这时，我也仿佛更加朝气朝气蓬勃，拥有了无限的力量，拼搏的勇气，奋斗的激情……”将社会主义核心价值观教育融入语文学习中，它不再是空洞的大道理，枯燥的说辞，而是灵动的课堂，现货的体验。
它可以如此快乐无痕地传递给孩子并浸润他们的心灵。
