事物的正确答案不止一个读后感550
很多人都从地理位置的角度找答案，结果都落选了，只有一个答案获奖：一个好朋友。
获奖人说：“我没有单从地理的角度想问题，而是另辟新径。
” 我们回想一下，其他答案错了吗
没有。
这个获奖答案同样正确。
只不过一个是从地理角度，一个是从人性角度。
同一个问题可以得出不同的正确答案。
考虑一下下面这个问题：一个圆，一个三角形，一个半圆，哪个图形与其他两个不同
按通常的思维，这道题一定只有一个答案，可再想一想呢
选三角形是因为它是唯一一个用直线构成的图形。
选圆是因为它是唯一一个用曲线围成的封闭体系。
选半圆是因为它是唯一一个用曲线和直线共同围成的图形。
瞧，这道题有三个答案，可这三个答案都是挑不出毛病的。
再者，1＋1在大多数人看来只有一个答案，等于二，可它在化学中就小于二。
就这样一个看似如此简单的问题也有好多个答案。
如此看来，拘泥于“一个正确答案”是极没必要的。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样一篇文章从不同角度看也有不同感悟，同样一件事，用不同的方法去解决，最终结果或许都一样。
“条条大路通罗马”，连大师毕加索的画都褒贬不一，我们又何必只在一个答案上找出路呢
而在我们的生活中，认为“正确答案只有一个”的人实际上是迷信权威。
我们常常把对一个人的评价基于权威、专家们的观点。
但权威是有成就的人，不是正确答案。
就拿毕加索的画来说，印象派权威说这是稀世之作，唯美派权威说是垃圾，这些都是专家们的想法，可他们即便是专家，意见也同样不一样嘛
说他们错误也有理，说他们正确也对，可以说，他们都是正确的，也都是错误的。
从不同的角度看，正确答案真的不只一个。
由此看来，事物的答案从不同的角度看是不同的。
记住，事物的正确答案永远不只一个。
《事物的正确答案不止一个》的读后感 100字以内
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苏教版小学语文课本课文题目
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我不知道为什么，感觉别人去过的地方而我没有去他们上传的照片我看到了我就很自卑。
我是我是摩羯座，我也
心理学家阿德勒认为我们每个人都有不同程度的自卑感。
自卑能阻碍人的发展,使人裹足不前,变得闭锁。
墨非也指出自卑儿童具有退缩、逃避的特征。
自卑严重影响了学生的学业和身心健康,有不少学生的自杀行为便是源于自卑。
消除学生的自卑心理理应是语文老师的一种责任。
《学校心理卫生学》指出:“所谓自卑感,指的是个体对其个人生活中的某些方面感觉不满的心理倾向。
这种倾向源于对个人价值的怀疑。
”从本质上讲,自卑就是自我怀疑。
因此,消除自卑最有效的手段就是培养学生的胜任感,让他们感觉“我也行”,不再怀疑自己。
语文老师怎样培养学生的胜任感呢? 1 发现学生的闪光点,因材施教 在文艺复兴时期,意大利雕刻家米开郎其罗用了多年时间,完成了举世闻名的大理石雕刻,名为“戴维”。
当朋友问米开郎其罗雕凿出栩栩如生的戴维像的秘诀,他只是轻描淡写地说 :“戴维本来就在这块大理石之内!”苏霍姆林斯基曾说:“从儿童进入学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。
”其实,学生的“闪光点”本已存在,我们老师就是要善于发现它、放大它、利用它、发展它。
而语文老师重点是要能发现学生学习语文的“闪光点”,多让学生解决他们各自“擅长”的问题,学生的胜任感也就容易培养起来。
有的学生朗读能力强,我们就让他们多范读、多领读;有的学生字写得好,我们就让他们多上黑板板演;有的学生作文写得好,我们就把他们的作文当成范文…… 2 提供尽量多的机会,让学生体验参与的快乐 台湾教育家苏兰上课会给每一个孩子提供发言的机会,当某个孩子回答了问题后她都发给一张卡片。
当课上到一大半时苏兰老师就会问:哪些同学今天已经回答了问题,请举起你手中的卡片。
这时,教室里举起了一片漂亮的卡片,同时扬起的还有所有孩子快乐的笑脸。
苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者,在青少年的精神世界中,这种需要特别强烈。
”苏兰老师给每个学生提供机会,满足了学生的这种 “需要”,学生体验到了参与过程的快乐。
同时苏兰老师还给回答问题的学生发“卡片”,表示对他们的肯定,更进一步强化了这种快乐。
我们如果也像苏兰老师一样每堂课都让每个学生至少一次表现的机会,并且及时加以肯定。
学生处在“快乐”中,自卑感自然就“无影无踪”了。
3 抓住一切“可能”机会,及时激励 有些老师常常对学生说:“你反应迟钝”,“你没有发展前途”等话,其结果是造成学生对自己不信任,以为自己无可救药,陷入自卑的境地。
所以老师的轻视、指责是导致学生自卑的一个原因。
俞文钊在《管理心理学》中指出 “‘激励’一词,作为心理学术语,指的是持续激发人的动机的心理过程。
通过激励,在某种内部或外部刺激的影响下,使人始终维持在一个兴奋状态中。
”我们老师如果时常“激励”学生、赏识学生,有自卑心理的学生也会“始终维持在一个兴奋状态中”,“自信”就会建立起来,自卑心理就会随之消失。
所以,只要是学生回答问题了,参与活动了,我们均要及时“激励”。
有的老师会认为这不可能,如果学生回答错了也“激励”吗?其实“对”与“错”是相对的。
主要是我们老师怎么看! 从结论上讲,“事物的正确答案不止一个”。
语文资料上的参考答案不是“绝对正确”“绝对权威”,老师的理解也可能有偏差。
反倒是学生多姿多彩的“答案”是有创造性的,是新课程所倡导的。
常言说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
魏书生也说过:“我喜欢这样思考问题:每件事至少有一百种做法。
请仔细想一想,有哪一件事没有一百种乃至上千种做法呢?”所以我们提出的问题只要学生回答了,就理应“激励”。
从过程上讲,学生总有值得“激励”的地方。
学生的态度是否端正、情感是否投入、角度是否独特……这些都应该是我们老师关注的。
《语文课程标准》明确指出:“学生对语文材料的反应又往往是多元的”、“应尊重学生在学习过程中的独特体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”所以只要学生参与了,我们就应“激励”。
如何“激励”学生呢?徐永森、戴尚理在《激励原理与方法》)中指出“广义的激励则是指运用各种手段激发人的热情,启动人的积极性、主动性,发挥人的创造精神和潜能,使其行为朝向所期望的目标而努力。
”所以我们老师要善于“运用各种手段”进行激励。
归纳起来有物质激励、精神激励和感情激励三大类。
著名教育家陶行知曾经就用三块糖来“激励”学生,这就是物质激励。
著名教育家魏书生把学生的练习本、作业本、日记本全都放在教室后,学生每次看到自己能工工整整地写出相当数量的作业时,心理的成就感油然而生。
这就是精神激励。
微笑、点头、竖母指、抚摸、鼓励的话等是感情激励。
我们老师多数是语言激励,也就是感情激励。
如“你听课很认真。
”“你有独到的见解。
”“某某同学的回答很简明。
”“你们的讨论很热烈,很有效果!”等等。
我们老师要善于综合运用“激励”手段,抓住时机,及时“激励”,以图更有效地消除学生的自卑心理。
消除学生自卑心理的方法有很多,各学科也不尽相同,即使方法相同,做法也有异。
我们语文老师要根据语文学科的特点,采用多种办法,“有效”地除学生自卑心理,培养学生健全的人格。
“培养胜任感,消除学生自卑心理”,这只是笔者践行的方法之一!
天津市中考《语文》历年试题 在哪里啊
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教学设计的起点和终点在哪里
《位置》教学设计教学目标：1.能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。
2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。
3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育。
教学内容：教科书第5～9页。
教具、学具准备：有关课件、座位号、电影票等。
教学设计：教学过程：一、巩固旧知、激趣引入1.捉迷藏游戏。
让学生说说最喜欢做什么游戏
课件出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。
）让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。
）引出课题：板贴“位置”教学过程说明充分利用一年级学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。
这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。
2.让学生向来听课的老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。
教学过程说明联系实际，通过介绍既巩固了旧知，培养了学生的口头表达能力，又激起学习兴致，活跃了课堂气氛。
二、新授1.联系主题图，学习新知。
（课件出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看
他们坐得多整齐呀。
数一数一共有几组
每组有多少人
老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。
告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们
求语文试题答案
单元教学目标： 一、能熟练朗读课文，了解文中介绍的一些科学知识。
二、能通过学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，在学习与生活中初步培养自己的创新意识。
三、能指出文中运用主要的表达方式：记叙和描写相结合，议论和说明，并能说说它们在文中的作用。
四、能写简单的说明文——简单地介绍一个小制作。
五、组成合作小组展开采访、调查等实践活动，了解身边的科技发明情况，举办一次口头新闻发布会。
六、查阅和搜集有关“狼”的资料，并进行小组合作，说说对“狼”的认识，进而学会辨证地分析和看待问题。
单元课时安排：（共计14课时） 单元整体学习 1课时 《斜塔上的实验》 2课时 《事物的正确答案不止一个》 1课时 《宇宙里有些什么》 1课时 《梦溪笔谈》二则 2课时 诵读欣赏《论语》八则 1课时 写作 3课时 综合实践活动 1课时 《狼》专题 2课时 教材分析： 本单元的主题词是“关注科学”。
文学和科学是相通的。
在学语文中学科学，在学科学中学语文。
在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，品味那石破天惊的创造宣言和奇思妙想，领略到别样的情味与风光。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩 王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用 青少年学生正处于身心发育发展阶段，对自然界对科学充满了好奇和幻想，学习本单元可以激发学生的创新精神。
因而教师在教学过程中应有意识地注重对学生创新意识的培养。
《斜塔上的实验》：这是一篇写伽利略生平的人物传记的节选。
叙事生动形象，文字比较浅显。
在教学时可以引导学生自主阅读，提出疑问，也可以由教师创设问题情境。
就文中涉及的两个实验，可以设计“摆”的实验和斜塔上的实验的课件，使教学形象化，视听化。
《事物的正确答案不止一个》：这是一篇议论文。
全文紧紧围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人，在教学中，应让学生了解本文论证结构的严密性，更主要的是要帮助学生确立科学思想、树立创新意识。
要注意指导学生弄清确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
《宇宙里有些什么》：这是一篇介绍宇宙的有关知识的科学小品。
宇宙对于学生来说是一个广漠神奇的世界。
在教学时，教师可以让学生畅谈自己所了解的、所想象的宇宙，同时可用多媒体展示有关宇宙的音像资料，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，引入课文的学习。
《梦溪笔谈》二则表现两篇古代科学成就的文言文，要指导学生仔细阅读课文，利用工具书，了解课文大意。
教学过程： 第一课时：了解本单元的学习内容；组建学习小组，制定活动方案。
学习步骤： 一、 导入语： 在上一单元中，我们领略了四季的风光，品味了精致的语言。
在本单元中，我们可以倾听科学家矢志探索的心律和足音，学习他们为科学献身的精神。
二、 教师出示本单元的学习任务。
-三、 了解单元大概内容。
教师引导学生浏览目录和课文。
四、学生活动： 说说自己阅读本单元的感受和最感兴趣的内容。
五、组建学习小组，制定活动方案。
1．通过采访、调查、网上查找资料等方式了解身边的科技发明情况。
2．和自己有相同兴趣的同学组建合作小组，展开一次科技新闻发布会。
第二课时： 《斜塔上的实验》 （一） 学习目标：1.学习伽利略不畏权威、勇于创新的精神。
2．整体感知课文，演示实验过程。
课前学习：在家准备文中所提到的两个实验。
教学步骤： 一、 导入语： 学生介绍伽利略的生平和在科学史上的贡献。
教师可作补充，指出伽利略在比萨斜塔上的实验是伽利略一生最自豪的实验。
二、创设情境：学生活动，做实验。
1、 按文中所介绍的条件，学生上台模拟演示比萨斜塔上的实验过程。
2、 教师可以变换文中所介绍的条件，要求学生再做一个实验。
（如利用学生现有的学习用具做实验：一张纸和一本书） 要求学生观察实验结果。
三、学生讨论： 1、 你认为伽利略的实验结论是否正确
2、 就上述的第二个实验的结果你觉得是什么原因造成的
3、 假如当时伽利略用“鸡毛和铁球”做这个实验，结果会如何
四、 教师展示实验过程： 1、 可以设计斜塔上的实验的课件，使教学形象化、视听化。
2、 和物理老师共同完成“毛钱管”实验。
五、 学生说说观看实验后的体会。
六、 文中还介绍了伽利略做的另一个实验——“摆”的实验，教师可以运用多媒体展示实验过程。
七、 课后学习： 给伽利略写一段50字左右的评论。
第三课时： 《斜塔上的实验》 （二） 学习目标：1、能自主提出问题，分析问题。
2、能够展开合理想象，进行小组合作表演。
教学步骤： 一、 学生交流对伽利略作的评语。
二、研读课文，创设问题情境： 1、 本文是一篇介绍伽利略的人物传记，而人物传记一般都按时间顺序写，而这篇课文为什么首先描写伽利略发现“摆”的规律的经过
2、 课文最后一部分写观者队伍的盛大和观众的“兴高采烈”有什么作用
3、 文章作为一篇传记之作，内容涉及较多，你认为“斜塔上的实验”这个标题合适吗
假如用“追求真理的道路” 、“学习‘大自然这本全书’”为题，可以吗
你还有无更好的标题
4、 课文所写的两个发现，实际上就是知识创新，你能不能从伽利略的事迹中总结出几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来。
（如：不轻易相信权威；要能大胆想象；勤于思考；不断实验等） 三、学生畅谈：在你的生活和学习中有无大胆创新的例子
四、学生活动：发挥想象力，小组合作表演。
表演内容： 就文中第17、18小节，伽利略做实验前后观者的表现的迥然不同，学生展开想象，表现出人物的动作、语言、神态。
五、在此基础上，学生选择实验前或实验后的一个场景，运用记叙和描写相结合的表达方式写一段200字左右的文章。
六、小组交流、评议、修改。
七、课后学习： 进一步修改课堂所写小作。
第四课时： 《事物的正确答案不止一个》 学习目标：能够通过一些思维训练，初步培养自己的创造精神。
学习步骤： 一、 创设情境：学生上台画常州“新世纪商城”的标志图（也可以教师出示）。
师问：这幅标志图的含义是什么
答案越多越好。
二、学生讨论图标含义，由此导入新课“事物的正确答案不止一个” 。
三、用自己喜欢的方式阅读课文。
思考：文章向我们提出了哪几个问题
（1、 创造性思维有哪些必需的要求呢
） （2、 创造性思维是否任何人都具备呢
） （3、 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢
） 四、学生根据文章内容讨论上述问题。
五、创设情境：进行思维训练。
1、 说一说 ： 请学生看两个图形：圆形和三角形。
要求；展开想象，写一段话。
示例：“看到圆，我就想到了太阳；看到三角形，我就想到了冰淇淋；圆与三角形的结合，使我想到了如果太阳一出来，冰淇淋就化了。
” 2、想一想 ： 10-1=
（要求说出理由） 3、做一做 ： 3个回形针，一张卡通纸，可以做什么
六、集体朗读最后一小节，。
总结：怎样成为一个具有创造力 的人。
七、课后学习：完成练习册。
第五课时： 《宇宙里有些什么》 学习目标： 1、 通过本文的学习，能说出宇宙的物质组成及特征，培养探索宇宙奥秘、热爱 自然、热爱科学的兴趣。
2、 能理清课文由近及远、由已知到未知的说明顺序。
3、 能了解说明文中多种说明方法的作用并能在写作中运用这些说明方法。
课前学习：让学生去图书馆或上网搜集有关宇宙的资料。
学习步骤： 一、 根据搜集的资料，学生课上畅谈自己所知道的、所想象的宇宙。
二、教师可用多媒体展示有关宇宙的音像资料。
教师总结：宇宙深邃而又辽阔， 充满了神奇的魅力。
在闪烁的星星背后，隐藏着什么秘密呢
今天，就让我们一 起来解读宇宙的秘密吧
三、整体感知课文。
创设问题情境。
1、 宇宙里有些什么
2、无数颗恒星怎样分布在辽阔的宇宙空间，这说明了什么
3、恒星在宇宙中都处于什么状态呢
三、创新阅读，加深对课文的理解。
本文由近及远介绍了宇宙里有些什么，请同学们跳读课文，按由远及近的顺 序对课文进行简要地说明。
四、品读本文的语言。
可联系探究练习三。
五、品味阅读，在美的熏陶中升华感情。
回忆巴金的《繁星》，朗读郭沫若的《天上的街市》。
说说学习本文，你感受 到了作者什么样的感情
六、拓展延伸，培养创造性思维。
随着航天技术的不断进步，人们对宇宙的了解越来越多，越来越具体，今天 人们已经在关心地球以外有没有生命存在。
请你模仿课文的某些写法，以“其他 星球中有生命存在吗”为题，写一段话阐述这一观点。
七、课后学习：阅读卞毓麟等著的《不知道的世界》。
第六课时： 《 梦溪笔谈 》二则 （ 一 ） 学习目标： 1.能熟练朗读课文。
2．能对照页下注释，利用工具书，翻译两篇文章。
课前学习：读准字音，初步疏通文意。
学习步骤： 一． 导入新课： 在科学发展的道路上，留下了许多伟人光辉的身影，其中就有北宋时期著 名的科学家、政治家沈括。
他撰写了一本标志中国科学史上的里程碑《 梦溪笔 谈 》，今天我们就来共同学习其中的两篇代表作品。
二． 学生活动：自由朗读课文。
朗读要求：读准字音，读通全文。
三． 在此基础上，全班以小组为单位，进行朗读比赛，评选朗读优胜小组。
评选标准：1. 能读准字音 2．朗读熟练 3．停顿自然 四．学生活动：利用页下注释和工具书，自己疏通文意，不懂的地方作好记录。
五．小小组合作，解决在疏通文章时遇到的困惑，如小小组不能解决，可由师生 共同讨论解答。
六．再读课文，尝试背诵。
八、 课后学习： a) 能正确解释文中重要的字词。
b) 熟练背诵全文。
c) 积累有关我国古代科学、艺术等成就的材料，准备课上交流。
第七课时：《 梦溪笔谈 》二则 （ 二 ） 学习目标： 1. 能运用联想和想象进行小组表演，丰富课文内容。
2．课上交流收集的有关我国古代科学、艺术成就的材料。
学习步骤: 一． 检查上堂课学习效果。
二． 《以虫治虫》反映的是农业生产上的生物防治。
这种防治方法就是利用某 些农作物害虫的天敌消灭虫害。
学生讨论: 你还能想到生物防治方面的其它例子吗
三． 揣摩人物心理，展开丰富想象，小组合作表演。
表演情节：匠师密派其妻问塔动之因。
四．小组表演，师生共同点评。
四． 中国古代科学成就卓越，在世界史都散发着夺目的光彩。
学生交流收集的展现我国古代科学、艺术等方面成就的材料。
（可以不拘形式） 九、 课后学习 ： 整理交流的资料。
出一期以此为专题的黑板报。
第八课时：诵读欣赏：《 论语 》八则 学习目标：1. 能熟练背诵全文。
2．会理解文章大意。
3．掌握文中介绍的学习方法，并能运用到自己的学习实 践中去。
课前学习：1. 了解孔子生平。
2．读准字音。
学习步骤： 一． 学生利用收集的信息，介绍孔子其人及《 论语 》其书。
二． 学生自由朗读。
要求读准字音，停顿自然。
三． 学生自己利用页下注释和工具书疏通文意。
不懂之处作好记号，小组合作 解疑。
四． 《 论语 》八则主要讲的是学习的方法和态度，请学生任选一条结合自己 的学习实际谈谈自己的感受。
五． 能谈谈除此之外古人谈学习的成语和名言警句。
六． 课后学习： 积累文中的成语和名言警句。
第九、十、十一课时： 写 作 学习目标：能写简单的说明文 写作 （ 一 ） 一． 任选一个熟悉的事物进行口头说明。
如：校园、教室、自己的卧室或书房、动物等。
二．师生共同点评（可从以下几方面展开点评）。
1．说明的顺序是否清晰 2．说明的语言是否准确、生动 3．说明的对象其特征是否明显 二． 教师出示两篇说明同一事物的例文（一优一劣）。
学生根据上述条件再展开评论。
从而理清说明文写作要领。
写 作 （ 二 ） 一．教师出示写作题目和写作要求。
1．简单说明一件小制作：尽量用比喻说出这个小制作的结构和特点。
2．简单说明一件小工艺品。
二．学生写作。
三．学生自己修改文章。
写作 （ 三 ） 一．教师出示评分标准。
二．以小小组为单位，进行小组内的互改、评议、打分。
并推荐小组内优秀作品。
三．优秀作品全班交流，师生共同评议打分。
三． 课后继续修改。
第十二课时： 综合实践活动－模拟科技新闻发布会 一． 活动目的： 1． 通过本次活动让学生掌握一定的科技知识新闻知识。
2． 培养学生通过各种渠道途径获取并筛选信息的能力。
二． 活动前的准备： 1． 教师介绍新闻的有关知识，新闻发布会的有关情况。
让学生对此有所了解。
2． 学生收集国内最新的科技成果。
3． 做一次小实验。
4． 如有自己的小发明、小创造，可以整理成文。
5． 分工模拟会议主持人、专家、发布人、记者和听众。
三． 活动过程： 1． 小组筛选 在各自分头准备后，各小组先作交流，而后推选出两人到发布会展示。
要求发布人写好新闻稿。
2． 发布新闻 各发布人介绍科技信息，或发明人讲解、演示自己的成果。
其间，记 者、其他听众可提问，发布人简要作答。
3．“专家”评价 请与会“专家”就本次科技新闻发布会的内容、价值、意义作出评价， 或者就其中某些成果的开发利用前景作出预测。
第十三课时： 《 狼 》（ 一 ） 学习目标：能引导学生辨正地看待事物。
课前学习：收集一些关于狼的词语、成语、谚语，谈谈有关狼的故事。
学习步骤： 一． 学生交流讨论有关狼的词语、成语、谚语。
二． 由此总结：在人们的传统观念中，狼的形象代表了什么
（贪婪、凶残、狡猾） 三． 阅读蒲松龄的《狼》。
看到狼贪婪、凶残、狡猾的一面。
四． 讨论：狼的形象是否仅限于此
五． 阅读毕淑敏的《母狼的智慧》。
从另一个角度认识狼善良、智慧的一面。
六． 学生讲述有关狼的故事。
客观的评价狼，深入的认识狼。
同时教师也可讲 述几则有关狼的故事，增加趣味性和互动性。
第十四课时： 《 狼 》（ 二） 一、 收集有关狼的资料，在课堂上展开一次辩论会。
辩题:是猎杀还是保护? 二、 课后作业：任选一个角度，写一篇关于“狼”的小论文。
题目示例： 1．从成语等材料看对狼的认识的差异 2．谈谈狼和其他野生动物的生存关系
