设计心理学现象的内容具体有哪些
性格的类型是指一类人身上所共有的性格特征的独特结合。
按一定原则和标准把性格加以分类，有助于了解一个人性格的主要特点和揭示性格的实质。
由于性格结构的复杂性，在心理学的研究中至今还没有大家公认的性格类型划分的原则与标准。
现将有代表性的观点加以简介。
一、以心理机能优势分类 这是英国的培因(A.Bain)和法国的李波特(T.Ribot)提出的分类法。
他们根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。
理智型的人通常以理智来评价周围发生的一切，并以理智支配和控制自己的行动，处世冷静；情绪型的人通常用情绪来评估一切，言谈举止易受情绪左右，这类人最大的特点是不能三思而后行；意志型的人行动目标明确，主动、积极、果敢、坚定，有较强的自制力。
除了这三种典型的类型外，还有一些混合类型，如理智一意志型，在生活中大多数人是混合型。
二、以心理活动的倾向分类 这是瑞士心理学家荣格(C.G.Jung)的观点。
荣格根据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，里比多指个人内在的、本能的力量。
里比多活动的方向可以指向于内部世界，也可以指向外部世界。
前者属于内倾型，其特点是处世谨慎，深思熟虑，交际面窄，适应环境能力差；后者为外倾型，其特点是心理活动倾向于外部，活泼开朗，活动能力强，容易适应环境的变化。
这种性格类型的划分，在国外已应用于教育和医疗等实践领域。
但这种类型的划分，仍没摆脱气质类型的模式。
三、以个体独立性程度分类 美国心理学家威特金(H.A.Witkin)等人根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。
前者也称顺从型，后者又称独立性。
场依存型者，倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，他们易受环境或附加物的干扰，常不加批评地接受别人的意见，应激能力差；场独立型的人不易受外来事物的干扰，习惯于更多地利用内在参照即自己的认识，他们具有独立判断事物、发现问题、解决问题的能力，而且应激能力强。
可见这两种人是按两种对立的认知方式进行工作的。
四、以人的社会生活方式分类 德国的心理学家斯普兰格(E.Spranger)从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。
经济型的人；一切以经济观点为中心，以追求财富、获取利益为个人生活目的。
实业家多属此类。
理论型的人：以探求事物本质为人的最大价值，但解决实际问题时常无能为力。
哲学家、理论家多属此类。
审美型的人：以感受事物美为人生最高价值，他们的生活目的是追求自我实现和自我满足，不大关心现实生活。
艺术家多属此类。
宗教型的人：把信仰宗教作为生活的最高价值，相信超自然力量，坚信永存生命，以爱人、爱物为行为标准。
神学家是此类人的典型代表。
权力型的人：以获得权力为生活的目的，并有强烈的权力意识与权力支配欲，以掌握权力为最高价值。
领袖人物多属于此类。
社会型的人；重视社会价值，以爱社会和关心他人为自我实现的目标，并有志于从事社会公益事物。
文教卫生、社会慈善等职业活动家多属此类型。
现实生活中，往往是多种类型的特点集中在某个人身上，但常以一种类型特点为主。
五、特质论 特质是指个人的遗传与环境相互作用而形成的对刺激发生反应的一种内在倾向。
特质既可以解释人格，又可以解释性格，因为性格是狭义的人格。
美国心理学家奥尔波特最早提出人格特质学说。
他认为，性格包括两种特质：一是个人特质，为个体所独有，代表个人的行为倾向；二是共同特质，是同一文化形态下人们所具有的一般共同特征。
美国另一位心理学家卡特尔根据奥尔波特的观点，采用因素分析法，将众多的性格分为两类特质，即表面特质和根源特质。
表面特质只反映一个人外在的行为表现，是直接与环境接触、常随环境变化而变化的，不是特质的本质。
经研究，他把性格概括为35种表面特质。
根源特质是一个人整体人格的根本特征，每一种表面特质都来源于一种或多种根源特质，而一种根源特质也能影响多种表面特质。
它通过多年的研究，找出16种根源特质，它们是乐群性、聪慧性、稳定性、支配性、怀疑性、兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性(具体含义详见阅读材料)。
根据这16种各自独立的根源特质，卡特尔设计了卡特尔16种人格因素问卷，利用此量表可判断一个人的行为反应。
答案补充 气质是指人在言语表现、行为方式和表情方面稳定的个性心理特征。
按人体有四种体液即血液、粘液、黄胆汁和黑胆汁，将气质分为四种类型即多血质、粘液质、胆汁质和抑郁质。
多血质的人表现为活泼好动，情感发生迅速而不能持久，思考问题敏捷，但做事常出错，比较轻浮不够踏实。
胆汁质的人精力充沛、情感言语强烈、迅速难以控制，在生活中表现勇敢、顽强、竞争心强，但平时做事急躁而粗糙。
粘液质的人安静沉着，动作迟缓而不活动，情感发生慢，认真踏实。
抑郁质的人性格内向，感情丰富，思想清晰，但为人胆小孤僻、敏感、怯懦。
以上四种气质没有好坏之分，每种气质类型的人都可以成为德才兼备的人才。
俄国四位著名的文学家赫尔岑（多血质）、普希金（胆汁质）、克雷洛夫（粘液质）、果戈里（抑郁质）就是四种气质的代表。
一个人应了解自己的气质，学会控制掌握自己的气质，按社会要求塑造自己的性格，这是自我修养的重要方面。
答案补充 以上四种气质没有好坏之分，每种气质类型的人都可以成为德才兼备的人才。
俄国四位著名的文学家赫尔岑（多血质）、普希金（胆汁质）、克雷洛夫（粘液质）、果戈里（抑郁质）就是四种气质的代表。
一个人应了解自己的气质，学会控制掌握自己的气质，按社会要求塑造自己的性格，这是自我修养的重要方面。
（3）对不良气质特征的校正。
每一种气质都有其优点和缺点，人们应该努力发展自己气质中积极的方面，克服消极的方面。
多血质的人平时要克服轻浮和不踏实的毛病，有意识训练自己扎实负责的品质；胆汁质要改掉急躁、鲁莽，训练自己的自制力及沉着谦虚的品质；粘液质的人要克服动作拖拉、迟钝的毛病，使行动迅速起来；抑郁质的人应多参加集体活动，克服多猜多疑缺乏自信的缺点，改正孤僻、胆小等不良品质，力争使自己天真活泼，刚强勇敢起来。
教育心理学心得体会
作为一个教育工作者，应该懂得一定的心理学知识。
原苏联教育心理学家苏霍姆林斯基曾说过，不懂心理学的教师不是好教师。
教师必须具备相应的心理学知识与运用心理学知识解决教育问题的基本能力，如判断学生是否热爱学习以及引导学生学习的能力，这就需要理论的支持，即人的学习动机分析理论。
因为首先，教师是文化的传递者。
“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从知识传递的角度来反映教师的重要性。
其次，教师是榜样。
学高为师，身正为范，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。
第三，教师是管理者。
教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。
第四，教师要富有爱心，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。
教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。
最后，教师是学生的心理辅导者。
因此，教师必须要懂得一定的心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思考，适时改进教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。
在新课程改革的背景下，一定要认真地贯穿新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战，使学生的身心都能得到健康的发展。
高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己的意志。
” 这次学习，使我对未来的工作更加充满信心。
设计心理学
从心理学的角度来看，消费者之所以决定购买的行动是在购买动机推动下进行的。
人们的行动一般都是由一定的主观原因即动机支配进行，而动机又与需要密切相关，动机是在一定条件下需要的体现，是由人的需要转化而来。
换言之，人是为了满足某种需要才行动的，消费者到商店购买某种商品是因为他们需要这种商品。
动机是由需要转化而来的，但是人的需要不一定全都能转化为推动人行动的动机。
需要往往以愿望的形式被人体验到。
例如，很多人都希望自己皮肤健康美丽，但是如果没有出现抗皱美容霜之类的化妆品，这种愿望就无法推动人们购买化妆品的行动，而仅仅以愿望的形式存在于心中。
只有当某厂家生产了该种产品，并且通过广告宣传，使消费者了解到有满足自己美容愿望的化妆品后，消费者才会去商店购买此类化妆品。
这是在满足愿望的动机推动下的购买行动。
只有这时，需要才真正转化为动机，成为人购买行为的动力。
法国哲学家，现代社会思想大师让•鲍德里亚在《消费社会》中提出过这样一段名言：“人们从来不消费物的本身（使用价值）——人们总是把物（从广义的角度）用来当作能够突出你的符号，或让你加入视为理想的团体，或参考一个地位更高的团体来摆脱本团体。
”譬如，男人们愿意投入较多的时间和精力选购领带的主要原因是什么
领带本身并不重要，重要的是领带表达了买主的性格，它会使买主感到满意。
为什么有的人非进口家电不买
有的人就喜欢国产家电
而喜欢进口家电的人之中，何以有些执意选购美国品牌，有些非日本货不买
原因是，有些人坚信惟有进口货才符合自己的格调，能够衬托自己比较洋派的生活风格。
像住在豪华宅邸的人，家中物品一律高贵华丽、气派大方，美国进口家电便是这类人的最爱。
而有些讲究精致感受的人，一定坚持精致细腻见长的日本家电。
特别是精品服饰等产品，尤其和人的整体形象关系密切，顾客购买时会非常注意是否与自我形象互相搭配，所以人们在配眼镜时，每个人都会计较镜框与脸型、个性的搭配，深怕配错了镜框会让自己不像自己。
所以，人的心理活动是极其微妙的，人们往往凭自己的印象购买商品。
商品包装对消费者的心理测试表明，美丽与丑陋，高雅与粗俗，关注与排斥，这些心理上的情感，不仅男女老幼各不相同，也因国家、地区和个人的偏爱而有很大的差异。
所以，作为一个设计人员必须了解市场，研究设计形式因素和分析消费者的各种心理。
只有这样才能准确地摸索到包装设计与消费者心理的关系，从而提高包装设计的效果，激起消费者产生购买商品的欲望。
在设计中，应从以下方面考虑消费需要心理与设计的关系：(1)能引起人们的注意是增强包装效果的首位因素。
“注意”是心理认识活动过程的一种特征，是人对所认知事物的指向和集中。
注意现象不是一种独立的心理过程，人们无论在知觉、记忆或思维时都会表现出注意的特征。
心理学研究分析，一件包装设计要想使消费者注意并能理解、领会并形成巩固的记忆，是和作用于人的眼、耳等感觉器官的包装中的文字、色彩、图形以及声音等条件的独特性分不开的。
在人们的视觉认知过程中，不是被动接受客观事物的刺激作用，而是在客观事物和人的主观心理因素相互作用下进行的。
商品包装的文、图、色及造型形态，对消费者来说都是一种视觉元素，而这些元素必须具备一定的个性特征才能引起消费者注意。
(2)情感与联想。
设计师对包装做到醒目并不太困难，但要做到与众不同，又能体现出商品文化内涵则是设计过程中最为关键的。
在商品包装设计的诸多元素中，色彩的视觉冲击力最强。
商品包装所使用的色彩，会使消费者产生联想，诱发各种情感，使购买心理发生变化。
但使用色彩来激发人的情感时也应遵循一定的规律。
心理学研究认为，在绘制食品包装时，不要用或少用蓝色、绿色。
而尽量多的使用橙色、桔红色等使人联想到丰收、成熟的色彩，从而引起顾客的食欲促使购买的行动。
就象我们现实生活中，消费者购买滋补类产品，大多会对大面积暖色调包装的商品感到满意，而对洗洁用品则对冷色调包装比较感兴趣。
这就是商品包装作用于消费者心理的效果。
(3)成功的商品包装不仅能激起消费者情感和联想，还应当使消费者“过目不忘”。
心理学认为记忆是人对过去经历过的事物的重现，记忆是心理认识过程的重要环节，基本过程包括识记、保持、回忆和再认。
其中，识记和保持是前提，回忆和再认是结果，只有识记、保持牢固，回忆和再认才能实现。
因此，商品包装设计要想让消费者牢记，就必须体现商品鲜明的个性特性，拥有简洁明了的文字、图像，同时还要反映商品文化特色和现代消费时尚。
