三年级语文上册，课文中的掌声读了之后有何感想
不要自卑，要乐观
三年级上册语文第29课掌声两次掌声有什么不同
第一次是鼓励的掌声，支持的掌声;第二次是欣赏的掌声，佩服的掌声。
三年级语文上射29课掌声英子给你留下了怎样的印象
英子原本是一个孤僻而又自卑的女孩，她总是默默待在教室的角落，上学回家都是形单影只。
本是一个活在自己阴影的孩子，却在老师和同学们鼓励与赞赏的掌声中，让英子看到同学们没有歧视的眼神，抛开了忧郁，获得了勇气。
不得不说，勇气的力量无法估计，他让英子与同学一起玩闹，微笑面对生活。
做一个忠实于自己内心的人，为自己过的更精彩。
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思
三年级语文上公开课《掌声》教学案例、教案课堂实录及反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 “诗意”缘于“情意” ──三年级上册第29课《掌声》教学案例 浙江省温州市育英国际实验学校史剑波朱瑛 【主题】 诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。
笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。
【背景】 随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多教师的追寻目标。
前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了《掌声》。
对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。
【情境描述】 一、诗意语文：以感性复活为情怀 师：大家觉得是什么力量改变了英子
生：掌声。
师：我也同意，可我还有些纳闷。
难道仅仅是掌声改变了英子吗
藏在掌声背后的究竟是什么
请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。
找到了吗
谁来读一读。
生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来
