吟诗作对
《高中语文教学大纲》要求学生“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
”文学鉴赏是人们在阅读文学作品时，对作品的感受、分析、评价，是一种审美认识活动，也是阅读能力的最高层级。
作为一项综合能力，它是需要在具备一定语文知识和能力的基础上，投入个人感情去理解、感悟和培养的。
为此，笔者尝试利用诗歌教学对学生进行引导训练。
高中语文第一册开教材收入了《再别康桥》、《静夜》、《死水》等中国现代诗歌，因为是高中学习阶段第一次接触现代诗歌，本人很想让诗歌这种文体给每位学生留下一个全新的、美好的印象，让敏感、热情、多梦的他们在花季年龄去品读、鉴赏美文，激发对文学的热爱之情，提高对诗歌的阅读兴趣以及感受、鉴赏艺术美的能力。
为此，我将第二册的《雨巷》《致橡树》提入本学期，构成一个大单元，进行现代诗的阶段学习。
大致可以分成示范、引导、自悟、创作等阶段，以朗诵、联想、讨论的手段，贯穿整个学习过程。
示范阶段（由教师进行示范引导，学习鉴赏诗歌的基本方法。
）以听促读，激发想象 笔者选择了相对比较容易理解、并能引起学生美好感觉的《再别康桥》。
上课前笔者仔细挑选音乐，认真准备了配乐朗诵。
课上我没有按往常习惯首先介绍写作背景，而让学生自读一遍，然后请一名学生朗读，我故意挑选水平一般的学生，以与我的朗读形成反差。
示范朗读前，笔者允许学生挑选一种放松的姿势，闭目倾听，目的是让学生尽快融入诗歌的氛围。
当神秘园乐队《晚祷》的音乐响起，教室骤然安静下来，“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。
……我轻轻地招手，不带走一片云彩。
”我结束了朗诵，沉默片刻，仿佛恍然大悟似的，学生们不约而同地鼓起掌来。
早在汉代《毛诗序》中就有 “治世之音安以乐”、“乱世之音乱以愁”、“亡国之音哀以思”的记载，说明声音的作用。
教师诵读中，用和谐自然、悦耳动听的声音将诗文的情调与情思直接地传递给了学生，使学生以最快的速度对诗文产生了初步的好感。
有了这种积极的情绪，就对后面的学习奠定了极牢固的情感基础——兴趣，学生会全身心地投入进诗人的情感世界。
学生与作者原本相距遥远，教师情感充沛的诵读，无形中将两者的距离给拉近了，甚至加快了两者的沟通速度。
所以在诗歌的学习中，诵读毋庸置疑地起到了一个桥梁的作用。
通过《再别康桥》的范读，学生已经感到了诗歌的抒情美、韵律美，并想急于了解康桥、了解徐志摩。
笔者趁热打铁，请几个学生谈听诗的感受，以引起其他学生的共鸣。
也许学生的感觉与原诗的情感还有些出入，但笔者以为在不了解诗人和写作背景的情况下这是可以理解的，关键是通过诵读唤起学生联想和想象，发展了他们的想象力，培养形象思维也是学习诗歌要达到的目的。
几名学生交流完感受，教师再次放出音乐，让学生自己和着音乐朗读，体会，之后再选一名学生为大家表演。
与上课第一遍读诗比较，学生的感情明显增强了。
最后笔者总结：美读，是初步理解诗歌的一种手段，古人的“书读百遍，其义自见”也可以说明朗读对理解诗文的重要作用。
叶圣陶老师曾有关于美读的论述：“所谓美读，就是指把作者的情感在读的时候传达出来，……每读得其法，不但了解作者说些什麽，而且与作者的心灵感觉相通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。
” 学习诗歌 ，美读不失为一种良方。
因为诗歌具有句短意长、含蓄的特点，在美读的同时，还要借助联想和想象，感受文学形象。
抓住意象，品味意境美 所谓意象，就是渗透着作者主观情意的具体物象。
所谓意境，就是由意象构成的渗透着作者主观情意的整体的艺术境界。
诗人的思想感情是丰富的、热烈的，但抒写在诗句中却是含蓄的，隐蔽的，主要是通过一些具体的意象和意境表达出来。
因此，理解和鉴赏诗歌的意象和意境，是解读诗歌的核心问题。
为了增强学生的感性认识，笔者选取了马致远的《天净沙· 秋思》，“枯藤、老树、昏鸦\\\/小桥、流水、人家\\\/古道、西风、瘦马\\\/夕阳西下，断肠人在天涯。
”学生读后就能体会出诗人通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“古道”、“西风”、“瘦马”等意象，渲染出孤寂、凄凉、落寞的意境氛围。
有了这样的铺垫，再让学生看《再别康桥》，学生很快找出云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物意象，笔者进一步引导学生思考：你认为哪个意象最美
说明理由。
学生的回答令我吃惊，他们感觉敏锐、理解到位、表达准确。
范洁同学认为将金柳喻为新娘，说明诗人对剑桥的景物有极深的感情，新娘是最美丽的，有谁愿意离开呢
骆滢同学认为诗人泛舟康河，在星辉中放歌的语句，说明他的对康桥的情感上升到最高点了。
陶鑫同学提出“几个意象的组合，使此诗没有送别的沉重感，不是伤感的情绪，给人清新、脱俗的感觉”。
在对意象的分析中，学生已自觉的转向对诗歌整体意境的把握，且十分到位。
着眼语言，领略音乐美。
音乐美，是对诗歌的音节而言。
朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
笔者引导学生从每句的字数、每节的行数、诗行的排列中去体会诗语句的错落有致，以及于参差变化中见整齐的特点；找出“来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩”等韵脚，认识到每节二、四句押韵增强了这首诗抑扬顿挫、朗朗上口的语言美感；再加上“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。
利用反复的浅吟低唱，感悟全诗语言浅白流畅，富于音乐美的特点，令学生产生了独特的审美快感。
小 结 通过示范学习，学生把握了解读、鉴赏诗歌的步骤和方法。
已经对诗歌产生了一些兴趣，并且想尝试鉴赏。
自悟、自赏阶段 主要由学生按着朗读——联想——品味的的环节进行鉴赏活动。
在活动进行的过程中，教师除进行相关的背景介绍以外，还要适时的围绕难点重点提出问题，学生分成若干小组讨论，并推选第一发言人，在全班发言交流。
舒婷的《致橡树》，围绕“舒婷的爱情观是什麽” 的问题进行朦胧诗意象的解读；戴望舒的〈〈雨巷〉〉通过“丁香一样的姑娘是实际中存在的吗
”等问题了解象征的手法，并贯彻引入背景资料“以事解文”的阅读思路；闻一多《死水》，以“‘三美’理论是怎样在诗中体现
”的问题理解“三美”主张。
学生掌握了阅读诗歌的方法，在课堂上进行举一反三、触类旁通的鉴赏实践，而且可以充分发挥想象，进行见仁见智地讨论。
苏联学者雅格德钦曾说：“重要的是创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆无拘无束的讨论问题，论证自己的观点，学会证明与反驳。
民主、平等、活泼、愉快是创造之芽萌发的温床，是充分发挥学生主体作用的摇篮。
”讨论可以开阔学生的思路，发展思维，进一步调动学习的积极性和主动性。
小组内成员相互交流，取长补短，获取最佳答案，增强协作和团队精神。
学生真正成为课堂的主人，他们的发言虽然不尽善尽美，但毕竟“诗无达诂”，而且学生已从解读诗歌的过程中享受到快乐了，一颗颗热爱诗歌的种子已在他们的心中生根发芽了。
在学生讨论时，教师要注意监控，当有的学生游离于小组的群体之外时，教师要及时批评、指正，赞扬合作愉快、成效突出的小组。
教师的评价使班级的整体导向明确了，学生认识到老师不是仅注意课文和知识这一点之后，他们参与活动的认真程度会大大提高。
课堂讨论的成效也将更大。
记忆、朗诵阶段 记忆，是一个积累的阶段，也是学生将已学知识内化为自己头脑中的东西的过程。
诗歌，尤其需要在背诵中再次深化理解，为此，举行一个小型诗歌朗诵会，要求学生有感情表演，将诗歌单元的学习推向一个高潮。
模仿创作阶段 诗歌单元的教学已经结束，但学生对诗歌的热情未减，笔者要求两个班的学生每人创作一首诗，结成集子，打印成册，作为诗歌单元学习的成果展示。
原以为布置完成这项作业会有些困难，没料想学生兴趣盎然，到期限学生不仅无一例外地上交，而且还有超额完成的。
再一次让我感受到兴趣的巨大力量，这两本诗集，将成为星星火种，燃起学生对文学的挚情之火。
这次诗歌单元教学，我放大胆子，放开手脚，尝试以学生为主体，充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，充分发挥学生的主观能动性和创造性，收到了意想不到的成效，课堂气氛活跃，师生、生生关系和谐，学生的个性和语文基本能力得到张扬和发展，性情得到陶冶，文学趣味大大增强。
有关舒婷的诗
“我爱你” ……之间 阿敏在咖啡馆 安的中国心 白柯 白天鹅 北戴河之滨 北京深秋的晚上 奔月 别了，白手帕 禅宗修习地 初春 春夜 春雨绵绵 聪的羽绒衣 当你从我的窗下走过 悼 滴水观音 读给妈妈听的诗 放逐孤岛 枫叶 复活 给东京电脑人回信 给二舅舅的家书 鼓岭随想 故地重游 归梦 国光 海滨晨曲 海的歌者 好朋友 呵，母亲 红卫兵墓地 花溪叶笛 怀念 怀念汗水 还乡 黄昏 黄昏星 惠安女子 魂之所系 寄杭城 叫哥哥 惊蛰 镜 镌在底座上 绝响 馈赠 蓝色的火焰 老朋友阿西 离人 立秋华年 流水线 路遇 旅馆之夜 履历表 落叶 眠钟 你们的名字 茑萝梦月 女朋友的双人房 女侍 破碎万花筒 起飞 墙 秋思 秋夜送友 群雕 人心的法则 日光岩下的三角梅 日落白藤湖 山弯公园 神女峰 诗与诗人 始祖鸟 双桅船 水杉 水仙 朔望 四月的黄昏 送友出国 天职 停电的日子 童话诗人 脱轨 往事二三 无题（1） 无题 西西里太阳 夏夜，在槐树下…… 仙人掌 献给我的同代人 向北方 小窗之歌 小渔村的童话 斜坡 兄弟，我在这儿 夜读 一代人的呼声 一种演奏风格 雨别 原色 圆寂 远方 在潮湿的小站上 在故乡的山岗上 皂香草 赠 这个人 致-- 致大海 中秋夜 周末晚上 珠贝 自画像 祖国啊， 我亲爱的祖国 最后的挽歌 船 致橡树 舒婷诗鉴赏 致橡树 我如果爱你—— 绝不像攀援的凌霄花，舒婷 借你的高枝炫耀自己： 我如果爱你—— 绝不学痴情的鸟儿， 为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源， 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰， 增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够
我必须是你近旁的一株木棉， 做为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下， 叶，相触在云里。
每一阵风过， 我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干， 像刀，像剑， 也像戟， 我有我红硕的花朵， 像沉重的叹息， 又像英勇的火炬， 我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓， 仿佛永远分离， 却又终身相依， 这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱—— 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。
诗歌赏析——往事二三 一只打翻的酒盅 石路在月光下浮动 青草压倒的地方 遗落一只映山红 桉树林旋转起来繁星拼成了万花筒 生锈的铁锚上 眼睛倒映出晕眩的天空 以竖起的书本挡住烛光 手指轻轻衔在口中 在脆薄的寂静里 做半明半昧的梦 1978.5.23 诗歌赏析——北戴河之滨 那一夜 我仿佛只有八岁 我不知道我的任性 要求着什么 你拨开湿漉漉的树丛 引我走向沙滩 在那里 温柔的风 抚摸着毛边的月晕 潮有节奏地 沉没在黑暗里 发红的烟头 在你眼中投下两瓣光焰 你嘲弄地用手指 捺灭那躲闪的火星 突然你背转身 掩饰地 以不稳定的声音问我 海怎么啦 什么也看不见 你瞧 我们走到了边缘 那么恢复起 你所有的骄傲与尊严吧 回到冰冷的底座上 献给时代和历史 以你全部 石头般沉重的信念 把属于你自己的 忧伤 交给我 带回远远的南方 让海鸥和归帆 你的没有写出的诗 优美了 每一颗心的港湾 诗歌赏析——向北方 一朵初夏的蔷薇 划过波浪的琴弦 向不可及的水平远航 乌云像癣一样 布满天空的颜面 鸥群 却为她铺开洁白的翅膀 去吧 我愿望的小太阳 如果你沉没了 就睡在大海的胸膛 在水母银色的帐顶 永远有绿色的波涛喧响 让我也漂去吧 让阳光熨贴的风 把我轻轻吹送 顺着温暖的海流 漂向北方 诗歌赏析——北京深秋的晚上 一 夜，漫过路灯的警戒线 去扑灭群星 风跟踪而来，震动了每一片杨树 发出潮水般的喧响 我们也去吧 去争夺天空 或者做一片小叶子 回应森林的歌唱 二 我不怕在你面前显得弱小 让高速的车阵 把城市的庄严挤垮吧 世界在你的肩后 有一个安全的空隙 车灯戳穿的夜 桔红色的地平线上 我们很孤寂 然而正是我单薄的影子 和你站在一起 三 当你仅仅是你 我仅仅是我的时候 我们争吵 我们和好 一对古怪的朋友 当你不再是你 我不再是我的时候 我们的手臂之间 没有熔点 没有缺口 四 假如没有你 假如不是异乡 微雨、落叶、足响 假如不必解释 假如不用设防 路柱、横线、交通棒 假如不见面 假如见面能遗忘 寂静、阴影、悠长 五 我感觉到：这一刻 正在慢慢消逝 成为往事 成为记忆 你闪耀不定的微笑 浮动在 一层层的泪水里 我感觉到：今夜和明夜 隔着长长的一生 心和心，要跋涉多少岁月 才能在世界那头相聚 我想请求你 站一站。
路灯下 我只默默背过脸去 六 夜色在你身后合拢 你走向夜空 成为一个无解的迷 一颗冰凉的泪点 挂在“永恒”的脸上 躲在我残存的梦中 诗歌赏析——初春 朋友，是春天了 驱散忧愁，揩去泪水 向着太阳微笑 虽然还没有花的洪流 冲毁冬的镣铐 奔泻着酩酊的芬芳 泛滥在平原、山坳 虽然还没有鸟的歌瀑 飞溅起万千银珠 四散在雾蒙蒙的拂晓 滚动在黄昏的林荫道 但等着吧 一旦惊雷起 乌云便仓皇而逃 那是最美最好的梦呵 也许在一夜间辉煌地来到 是还有寒意 还有霜似的烦恼 如果你侧耳倾听 五老峰上，狂风还在呼啸 战栗的山谷呵 仿佛一起嚎啕 但已有几朵小小的杜鹃 如吹不灭的火苗 使天地温暖 连云儿也不再他飘 友人，让我们说 春天之所以美好、富饶 是因为它经过了最后的料峭 诗歌赏析——致大海 大海的日出 引起多少英雄由衷的赞叹 大海的夕阳 招惹多少诗人温柔的怀想 多少支在峭壁上唱出的歌曲 还由海风日夜 日夜地呢喃 多少行在沙滩上留下的足迹 多少次向天边扬起的风帆 都被海涛秘密 秘密地埋葬 有过咒骂，有过悲伤 有过赞美，有过荣光 大海——变幻的生活 生活——汹涌的海洋 哪儿是儿时挖掘的穴 哪里有初恋并肩的踪影 呵，大海 就算你的波涛 能把记忆涤平 还有些贝壳 撒在山坡上 如夏夜的星 也许漩涡眨着危险的眼 也许暴风张开贪婪的口 呵，生活 固然你已断送 无数纯洁的梦 也还有些勇敢的人 如暴风雨中 疾飞的海燕 傍晚的海岸夜一样冷静 冷夜的山岩死一般严峻 从海岸的山岩 多么寂寞我的影 从黄昏到夜阑 多么骄傲我的心 “自由的元素”呵 任你是佯装的咆哮 任你是虚伪的平静 任你掠走过去的一切 一切的过去—— 这个世界 有沉沦的痛苦 也有苏醒的欢欣 悼——纪念一位被迫害致死的老诗人 请你把没走完的路，指给我 让我从你的终点出发 请你把刚写完的歌，交给我 我要一路播种火花 你已渐次埋葬了破碎的梦 受伤的心 和被损害的年华 但你为自由所充实的声音，决不会 因生命的消亡而喑哑 在你长逝的地方，泥土掩埋的 不是一副锁着镣铐的骨架 就像可怜的大地母亲，她含泪收容的 那无数屈辱和谋杀 从这里要长出一棵大树 一座高耸的路标 朝你渴望的方向 朝你追求的远方伸展枝丫 你为什么牺牲
你在哪里倒下 时代垂下手无力回答 历史掩起脸暂不回答 但未来，人民在清扫战场时 会从祖国的胸脯上 拣起你那断翼一样的旗帜 和带血的喇叭…… 诗因你崇高的生命而不朽 生命因你不朽的诗而伟大 诗歌赏析——祖国啊，我亲爱的祖国 我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊
我是贫穷 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊 我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑涡 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊 我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊 我亲爱的祖国 1979年4月20日诗歌赏析——双桅船 雾打湿了我的双翼 可风却不容我再迟疑 岸呵，心爱的岸 昨天刚刚和你告别 今天你又在这里 明天我们将在 另一个纬度相遇 是一场风暴、一盏灯 把我们联系在一起 是一场风暴、另一盏灯 使我们再分东西 不怕天涯海角 岂在朝朝夕夕 你在我的航程上 我在你的视线里诗歌赏析——神女峰 在向你挥舞的各色花帕中 是谁的手突然收回 紧紧捂住了自己的眼睛 当人们四散而去， 谁 ， 还站在船尾 衣裙漫飞，如翻涌不息的云 江涛 高一声 低一声 美丽的梦流下美丽的忧伤 人间天上，代代相传 但是，心 真能变成石头吗 为眺望远天的杳鹤 错过无数次春江月明 沿着江岸 金光菊和女贞子的洪流 正煽动新的背叛 与其在悬崖上展览千年 不如在爱人肩头痛哭一晚 1981年6月 长江在潮湿的小站上 风，若有若无 雨，三点两点 这是深秋的南方 舒婷一位少女喜孜孜向我奔来 又怅然退去 花束倾倒在臂弯 她在等谁呢
月台空荡荡 灯光水汪汪 列车缓缓开动 在橙色光晕的夜晚 白纱巾一闪一闪…… 诗歌赏析——思念 一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图， 一题清纯然而无解的代数， 一具独弦琴，拨动檐雨的念珠， 一双达不到彼岸的桨橹。
蓓蕾一般默默地等待， 夕阳一般遥遥地注目， 也许藏有一个重洋， 但流出来，只是两颗泪珠。
呵，在心的远景里， 在灵魂的深处。
诗歌赏析——这也是一切 ——答一位青年朋友的《一切》 不是一切大树 都被暴风折断； 不是一切种子 都找不到生根的土壤； 不是一切真情 都流失在人心的沙漠里； 不是一切梦想 都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切 都像你说的那样
不是一切火焰， 都只燃烧自己 而不把别人照亮； 不是一切星星， 都仅指示黑夜 而不报告曙光； 不是一切歌声 都掠过耳旁 而不留在心上。
不，不是一切 都像你说的那样
不是一切呼吁都没有回响； 不是一切损失都无法补偿； 不是一切深渊都是灭亡； 不是一切死亡都覆盖在弱者头上； 不是一切心灵 都可以踩在脚下，烂在泥里； 不是一切后果 都是眼泪血印，而不展现欢容。
一切的现在都孕育着未来， 未来的一切都生长于它的昨天。
希望，而且为它斗争， 请把这一切放在你的肩上。
诗歌赏析——我希望 我希望 她 和我一样 胸中有血 心头有伤 不要什么花好月圆 不要什么笛短箫长 要穷，穷得象茶 苦中一缕清香 要傲，傲得象兰 高挂一脸秋霜 我们一样，就敢在暗夜里 徘徊在白色的坟场 去倾听鹧鸪的惨笑 追逐那飘移的荧光 我们一样，就敢在森林里 打开通往前程的标桩 那管枯枝上，猿伸长臂 何惧石丛里，蛇吐绿芒 我们一样，就敢随着大鲸 划起一样咿哑的扁舟 去探索那遥远的海港 任凭风如丧钟 震似飞网
舒婷的诗有哪些
“我爱你”……之间阿敏在咖啡馆安的中国心白柯白天鹅北戴河之滨北京深秋的晚上奔月别了，白手帕禅宗修习地初春春夜春雨绵绵聪的羽绒衣当你从我的窗下走过悼滴水观音读给妈妈听的诗放逐孤岛枫叶复活给东京电脑人回信给二舅舅的家书鼓岭随想故地重游归梦国光海滨晨曲海的歌者好朋友呵，母亲红卫兵墓地花溪叶笛怀念怀念汗水还乡黄昏黄昏星惠安女子魂之所系寄杭城叫哥哥惊蛰镜镌在底座上绝响馈赠蓝色的火焰老朋友阿西离人立秋华年流水线路遇旅馆之夜履历表落叶眠钟你们的名字茑萝梦月女朋友的双人房女侍破碎万花筒起飞墙秋思秋夜送友群雕人心的法则日光岩下的三角梅日落白藤湖山弯公园神女峰诗与诗人始祖鸟双桅船水杉水仙朔望四月的黄昏送友出国天职停电的日子童话诗人脱轨往事二三无题（１）无题西西里太阳夏夜，在槐树下……仙人掌献给我的同代人向北方小窗之歌小渔村的童话斜坡兄弟，我在这儿夜读一代人的呼声一种演奏风格雨别原色圆寂远方在潮湿的小站上在故乡的山岗上皂香草赠这个人致--致大海中秋夜周末晚上珠贝自画像祖国啊, 我亲爱的祖国最后的挽歌船致橡树舒婷诗鉴赏
求诗一首
许言又思倚小楼，诗中情浓乐悠悠。
雅然无语看明月，林中劳燕共春秋。
杰灵之地再携手，清河归海无尽头。
舒婷的所有作品
有一篇文章这样描述世界上最幸福的事情：有一个可以回去的故乡，那里有老父母，有老房子，有小时候爬过的那棵树以及和自己一起爬过树的伙伴……文章不长，每段也都是寥寥数语，说的都是“世界上最幸福的事”。
而读到此处，我的目光却再也无法移开，生怕谁偷走了我的“故乡”。
在我的心目中，故乡和家没有什么两样，因为故乡也叫家乡，回乡就是回家，说法虽有不同，但是方向是一致的，所走的路是一致的，走在路上的心情是一致的，看到的是一样的面孔，感觉的是一样的温馨。
我曾不止一次地把自己比作故乡放飞的风筝，无论飞得多高多远，都无法挣脱筝线的束缚。
这细细的筝线其实就是一种互动的情结，既有老父母绵绵的牵挂和切切的期盼，又有我对老父母、老房子以及那棵树、那些玩伴的怀念与不舍。
我也曾不止一次地把自己比作故土发出的小树，无论长得多粗多壮，都离不开土地的爱抚。
这黄土尽管十分贫瘠，但不失博大、宽厚与仁慈，永远那么执着，永远那么无私，让我站稳脚跟，挺直了腰杆，毫无顾忌地放眼四方。
“老母一百岁，常念八十儿。
”一个人，于故乡来说，于老父母来说，不管年龄长到多大，也不管身材长到多高，都永远是一个长不大的孩子。
一个人经过母体痛苦的分娩，成为这世间一个新的生命个体，就像一枚好看的风筝，拥有了自己的一片天空，但是，儿行千里母担忧，老父母总会紧紧地攥着筝线，抬眼望着你的一举一动，即使手心里攥出了细汗，即使脖子仰得发酸发痛，也不会罢休。
这空阔的天地之间，该是一幅多么感人的画面
那随风震颤的筝线，又何尝不是生命的脐带，为远天的你输送着力量、智慧和勇气
小时候，祖父、祖母和父亲、母亲，都像事先商量好似的，看我们不好好学习，就会一脸严肃地说：“看人家那些吃国粮的，一个个吃得白胖。
不好好读书，不好好写字，到头来只配修理地球，俩腿插在地墒沟里，一辈子都别想出去
”后来，我考上了师范，毕业后当上了公办教师，再后来抱着一纸调令东奔西走，等走过一个又一个“第二故乡”，这才发现那些所谓的“第二故乡”，都不过是临时歇脚的地方，心灵的罗盘一刻也不曾偏离故乡半步，就像一只圆规，两脚之间不管有多大跨度，不管画多大的圆，都无法脱离故乡这个圆心。
诗人舒婷在《还乡》里沉吟：“流浪的双足已经疲倦∕把头靠在群山的肩上……仿佛已走了很远很远∕谁知又回到最初出发的地方……”这美妙的诗句，像故乡的杨柳风，不停地抚摸着我倦怠的心灵；也像故乡的杏花雨，沾在我空空的行囊上，怎么弹都弹不掉。
不是么
仿佛已走了很远很远，而心灵却依旧睡在故乡的怀里。
考上师范那年，我第一次出“远”门，到离家四十多华里的县城上学。
父亲腿脚不便，母亲便领着妹妹送我去村前的停车点等车。
母亲没有文化，却在路上一遍又一遍地嘱咐我好好读书，还嘱咐妹妹向我这哥哥学习。
我默默走着，像要去千里之外，心里涌起一种难以名状的感觉，不是志在千里，也不是豪情万丈，或许是一种悲情吧。
等公共汽车渐渐驶离，我忽然感觉自己成了一棵连根拔起的小树，再也坐不住，再也站不稳。
透过车后玻璃回望，我分明看到母亲还站在那里，头发被晨风吹起，像无数根筝线伸过来，紧紧扯住我这枚飘忽不定的风筝……不知不觉间，泪水已爬上了面颊。
故乡不是诗刊，但每一页都排满了诗行。
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
”这丝线又何尝不是一道牵引，让你无论身处何方，都忘不了故乡的方向，忘不了回家的那条羊肠小道。
日暮乡关何处是
夕阳下，晚风中，独在异乡为异客，让你一眼望穿的便是，那里有老母亲倚着门框的念想，有炊烟里裹着的饭香。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家
月光如水，秋风如丝，总会把你引至故乡月下，让你入神地看着老父亲一明一暗的烟斗，也让你幸福地品尝着老母亲精挑细选的红枣。
月是故乡明，是因为月下有你的故乡，有被月光泡透了的乡情。
几十年在外奔波，先是身不由己，后来是生活所累，一年里回家的次数已是屈指可数，心有时特别特别累，也特别特别愧疚。
一方水土养一方人，父母说咱家乡的水土最养人，在外水土不服了，不妨就回家来住几天，喝口咱家乡的水，吃口咱自家地里建的萝卜白菜。
