中华龙鸟 读后感
读《中华龙鸟》有感——爱是生命进化的能量高智商的人类有着强烈的求知欲望，人类从来都没有停止过探究过去的脚步。
当然，支配全球陆地生态系超过1亿6千万年之久的重要历史角色——恐龙身上的谜题也常常困扰着科学家们。
然而，令人没有想到的是，娇小的鸟竟然是庞大的恐龙的后代
中国作家沈石溪写的《中华龙鸟》这本书里写着他对恐龙和鸟儿的关系的看法。
《中华龙鸟》这本书主要写的是两只原本种类相近的恐龙，在不同的的遭遇、行为下，它们的后代子孙也有了不同的命运的故事。
书中的两只恐龙，一只恐龙的后代越来越强大，一只的后代越来越弱小；一只的后代变成了可怕的食肉恐龙，一只的后代越来越瘦小，并长出了彩色的羽毛；一只的后代让自己的卵自生自灭，而另一只的后代却“发明”了抱窝孵卵；一种在陆地上由于食物的缺少而残忍的杀害同伴，另一种因为顾及未出世宝宝的安危而爬到了树上生活；一种冷酷无情，一种感情丰富；一种在侏罗纪大黑暗中彻底灭绝，而另一种却展开双翅，翱翔蓝天，变成了中华龙鸟
一切一切都是那么不可思议。
没有人知道，为什么强者灭绝而弱者兴盛，永存于世
作者认为，这一切都是因为爱。
不错，就是爱产生了这一奇迹。
如果，那种恐龙没有“发明”抱窝孵卵；如果，那种恐龙并不在乎它的孩子，不会爬到树上生活；如果，那种恐龙没有亲情，没有感情，那么中华龙鸟就不会存在，人类不会存在，我也就更不可能写这篇文章了。
爱是生命进化的能量。
爱与感情是高智慧生物不可缺少的。
我们的身边有母爱、父爱，有老师的爱、同学的爱，有兄弟姐妹的爱，有陌生人的爱……如果没有了这些爱，你会感觉到什么
一阵冰冷，毫无信任
那是多么可怕的一个场面哪
体会爱，付出爱吧
一定不要忘了中华龙鸟的故事。
作者说的对——苦难催生智慧，善良净化灵魂，爱永远是最宝贵的、不可替代的生存技巧
当大批恐龙在中生代晚期相继退出历史舞台时，人们相信，这种称霸一时的爬行动物已经彻底完结了。
其实，恐龙并没有绝灭，它们中的一支或几支，正试图离开陆地向空中发展。
翼龙类最早具备飞行的“翅膀”，只不过这种翅膀上没有真正的羽毛，翼龙的胸骨很宽，像鸟一样具有龙骨突，但它们不能做长距离飞行，还不是空中的征服者，在没有成为真正的飞行家之前就从地球上消失了。
谁是空中的征服者呢
鸟类出现了。
1996年8月，辽宁省的一位农民捐献了一块化石标本，它体态很小，但形似恐龙，嘴上有粗壮锐利的牙齿，尾椎特别长，共有50多节尾椎骨，后肢长而粗壮。
此外，最引人之处是它从头部到尾部都披覆着象羽毛一样的皮肤衍生物。
这种奇特的象羽毛一样的物质长度约0.8厘米。
科学家们经过认真地研究，确认这是最早的原始鸟类化石，由于是在中国发现的，被命名为“中华龙鸟”。
鸟的起源是科学界悬而未决的重大难题之一，早在100多年前，古生物学家就曾在德国发现了始祖鸟，为了进一步揭示鸟类起源的秘密，科学家们进行了不懈的努力，但直到本世纪八十年代，总共才发现了7块保存程度不等的始祖鸟化石，它们成了人类描述鸟类起源故事的全部依据。
鸟类是不是从恐龙演化而来的
鸟类是怎样进化和发展的
靠始祖鸟有限的材料很难进行全面和深入的研究。
中华龙鸟的发现立刻就传遍了全世界，因为它为我们提供了从爬行动物向鸟类进化的新证据。
我国的古生物学家研究后指出，中华龙鸟既保留了小型兽脚类恐龙的一些特征，有具有鸟类的一些基本特征，成为恐龙向鸟类演化的中间环节。
中华龙鸟的“羽毛”成片状，具有羽轴。
这些羽毛与现代鸟类的羽毛结构有所不同，代表了早期鸟类演化的初始阶段。
从中华龙鸟显示的特征看，它比德国的始祖鸟更加古老和原始，中华龙鸟的骨骼特征象恐龙，头较大，有牙齿，尾椎数目多，行动敏捷，但还不具备飞翔的能力。
但根据全身披有原始羽毛的这一重要特征，完全应该把它归入鸟类而不是恐龙类，因为爬行动物身上披有盾甲或鳞片，而绝不会披有毛或羽毛。
鸟类身披羽毛是为了保持体温和利于飞行。
科学家们根据中华龙鸟以及在辽宁北票地区所产的其它化石（如龟、鱼和植物化石等），向我们描绘了中华龙鸟生存时期的一幅图景，那是距今1.4-1.2亿年前的某一天，辽宁北票地区湖泊密布，草木繁盛，树丛中生息着各种各样的动物，中华龙鸟也和其它动物一样正在阳光下觅食，忽然一声天崩地裂般的巨响，火山爆发了。
大量烟尘和火山物质向四周喷发和扩散，正在树林和浅滩边嬉戏和觅食的中华龙鸟等动物惊呆了，当它们醒悟过来时已来不及逃迤，许多动物窒息而死，它们被迅速地掩埋了。
经过了数千万年，这些可怜的生灵形成今天埋藏在火山凝灰岩中的化石。
辽宁北票地区保存中华龙鸟等化石的地层，记录了地史时期曾经发生过的珍稀事件，正因为这种地质现象的发生和发现的机率很底，因而极为罕见和珍贵，中华龙鸟化石的发现和它的价值，自然也会愈加引起科学界的注目。
随着对中华龙鸟的深入研究，世界鸟类学家逐渐认识到，鸟类的真正祖先在中国，而不在德国，始祖鸟更加接近现代鸟类，中华龙鸟才将恐龙向鸟类演化的真正的中间环节，鸟类进化和发展的秘密正在一步步揭开
以语文如何自主学习为话题写一篇800字作文
学好语文，最基本的要学会听课，掌握老师要求的知识点。
同时，学习要有计划，计划主要是为了提高学习的有效性，同时也有利于要成一个好的。
如果写作能力差，就一周写一篇作文，如果阅读差就一天练习一篇阅读理解，如果基础知识差就每天抽出点时间记忆背诵一下，等等。
1、学好语文重点之一：字词、古诗词、古文等的记忆背诵或赏析。
这类知识的学习重点在课堂上，课上要专心，课后多花点时间去记忆背诵、理解运用。
2、学好语文重点二：阅读一定要强化，最好能够做到每天练习一篇阅读。
另外可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读、学习方法，其训练可以激活我们“脑、眼”潜能，培养和提高我们的阅读速度、归纳分析、理解记忆等方面的能力。
掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做提效率；同时可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。
快速阅读的具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆软件》，我自己学生时代练习过，现在也在受益。
3、学好语文重点三：提高写作能力。
写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。
高中学习是比较紧张的、时间也很有限，我前面提到的快速阅读在素材积累上就可以提现出很大作用。
有了积累，可以多看看那些优秀作文，找找写作的思路，要多动笔写，学会借鉴、运用、融会贯通，这样写作能力才会不断地提高。
语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。
两篇作文············
2003年湖北省宜昌市初中毕业、升学统一考试语文试题这是一道限定性话题作文。
首先，弄清两则评语所起作用是关键：1、提供选材范围。
作文评语、作业评语、单科评语、阶段评语、综合评语、特长学习或考级评语等，只要围绕“评语”选材即可。
话题紧贴学生，应该人人有话可说，有事可写。
2、提供立意思路。
好评语登台，使人精神鼓舞、心灵震撼，不好的评语亮相，给人打击、让人气馁，评语不同的行文风格和表述语气带给人不同的感受，给人思考和启迪。
其次，读懂“要求”中隐含的条件也很重要：1、文体多样。
可根据自身写作优势选择最拿手的文体。
如果情感细腻，擅长叙事，可以评语为线索，写一篇真情实感的记叙文或回忆性散文；如果想象奇特、联想丰富，就大胆编写故事剧本、创作寓言童话；如果思辨能力较强，可以纵横捭阖，就写论说是非真理的议论文。
当然，读懂了两则评语的内涵，准确提炼一个观点，写一篇情文并茂的读后感也未尝不可。
2、拟题自由。
俗话说“题好文一半”，拟一个精美醒目的标题可以照亮全篇。
诸如“我是差生我怕谁
”（设问引起注意）“我与评语有个约会”（拟人形象生动）“成长的护照”（比喻通俗贴切）“千年等一回”（夸张得有气势）等均是上好的标题。
接下来你可以按照不同的思维方式去构思。
如果顺向思维（此方式较稳妥），无论好生差生，可写生活学习困难的你，老师一则评语使你顿获克服困难的勇气和上进的动力。
比如你一直是害怕作文的差生，很自卑，一次你确实写不出东西了，就流水帐一样记叙了自己一个情感故事，蛮以为老师会在你的作文本上大开杀戒，出乎意料的是你居然看到了使你信心为之大震的评语，从此你的写作天空出现了一片亮丽； 如果逆向思维（此方式易创新），可从反面选材，写不好的评语带来的消极作用。
如反正我是差生，天不怕，地不怕，更不怕评语下得差，然而某一天，老师给的评语突然变了样儿，它就像一把温柔的“刀”，使你不得不改变自己；也可写曾经满怀激情地以外公为原型，把他带兵打仗的故事以小说形式写下，结果被老师视为“异端”“和平时期不可能的事”等，一棍打死，自己刚好在老师办公室发现“评语加工厂”和“懒教师评语器”，感触太深，从而呼唤再不要简单地下“程式化的评语”……如果想创新取胜，可像后面所附《浸在赞海中的树》一样，写一篇寓言，也可让不同行文风格的评语对话，孰好孰坏，时间老人来做公正评判；如果以文采取胜，可从古今中外，选取因评语而成功或失败的事例，极尽议论之能事；亦可撷取生活中有关评语的典型片断，铺排串联…… 总之，考题将“评语”这个教学中易忽略的话题提到议事日程，视觉新鲜，不蹈他人覆辙，十分适合开卷，足显改革的力度。
但由于话题本身太小，学生选材、构思受到一定局限。
平时不太关注评语的学生，想出彩恐怕不是一件易事。
高效工作读后感
[高效工作读后感]最近公司发了一本叫《高效能员工工作法则》的书，用了一周多的时间看了这本书，感悟颇多，高效工作读后感。
离开学校已有两年多时间了，和以往为应对考试接连几个晚上挑灯夜战读完一本本教科书相比，感受大有不同。
因为没有太多的压力，所以可以静下心来细细品味书中的精髓。
《高效能员工工作法则》这本书在前言中先简要的分析了当今各个企业在以后的发展中将面临的竞争压力：发展形势瞬息万变，企业的竞争已无处不在，竞争的形式也不在是简单的技能和资金方面的竞争而是知识的竞争、效率的竞争、员工素质的竞争。
其次指出了高效能员工对企业带来的竞争优势：员工的能力是企业发展的动力，只要员工不断提高自己的业务能力，就能为企业快速发展带来保证。
没有哪一种能力是万能的，可以适用于各种职业。
那么怎样成为高效能的员工呢
这本书接下来全面详细地介绍了世界500强企业员工高效能工作的黄金法则，书中例举了许多世界500强企业员工高效能工作的案例和方法。
书中提及的6项黄金工作法则（认真第一，责任第一，要事第一，速度第一，创新第一，学习第一）不仅仅在工作中可以让人获益匪浅，在生活中也是随处可用，例如，如何设计自己的生活，管理好自己的时间；如何与家人、朋友、同事和谐相处等。
2008年已经过去了五个月，我想在这一年里若能够按照书中所提及的习惯努力提高自己的专业技能和综合素质，必然会有利于提高工作效率，读后感《高效工作读后感》。
譬如认真负责，也就是为自己过去、现在及未来的行为负责，并依据原则及价值观，而并非情绪或外在环境来下决定。
从自身做起，从小事做起，积极地改变自己的工作态度，变被动为主动，热情地去面对每一件事情，热心对待周围的同事、朋友，都会在有形或无形中打开新的局面。
对工作热忱的人大多能获得高效业绩，一个缺乏热忱的员工，绩效必定是平平的甚至是低劣的。
内心里充满热忱，工作时就会兴奋，精神也就会振奋，同时也会鼓舞和带动周围的人提高工作效率，这就是热忱的感染力量。
在职业生涯中，要想把工作做得又快又好，把自己的工作做得大有起色，必须保持一股工作的热忱。
只有当热忱发自内心，又表现成为一种强大的精神力量时，才能征服自身与环境，创造出一个又一个令人叹服的业绩，保证自己在激烈的竞争中立于不败之地。
不要试图改变他人，应该首先从改善自我开始，再慢慢的影响身边的人和事。
我想，假以时日，必然会有山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村的惊喜在不远处等待着。
从上学过渡到上班，接触了太多曾经未接触的人和事。
自然都有一番酸甜苦辣在心中。
然而值得庆幸的是能够在我们这样一个文化底蕴深厚的公司里工作。
虽然我在这里仅仅工作了两年多的时间，但是我的工作岗位给了我许多学习和实践的机会，在这里我可以把在学校里学到的会计理论和公司的会计实务有机的联系起来。
我们的公司还是一个快速发展的公司，从开始的一枝独秀到现在的遍地开花(拥有34家省级分公司180多家中心支公司)，从刚开始的年保费收入万元到现在的年保费收入几十亿元，无一不都在说明我们的公司在快速的成长，快速的发展。
这又不由得让我想到了一定要紧跟公司快速发展的步伐。
就好比一个战士，一定要紧跟着大部队快速前进。
人们需要挑战自我，挑战极限，不断从生理、精神、心智、社会情感中更新自己才能够有效地发挥作用，从而才能提升自己。
一个企业也只有不断地创新、开拓才能发展壮大。
曾经有很多人这样告诉我，我们是一个不像国有企业的国企，我想其中表达的更多的是对我们公司的肯定，因为我们的团队年轻而有活力，我们的发展快速而又有成效。
未来等待着我们的是更多的挑战，于公司于己。
从这本书中我学习到了如何提高自己的工作效率，如何待人处事，但是仅仅知道还是远远不够的。
只有坚持不懈地努力去做，才能提高自己的能力。
〔高效工作读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
英语教学中如何培养学生的综合语言运用能力
万宁市港北中心学校黄 娜小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于老师是否培养学生的综合语言运用能力。
如果教师不注意培养学生的综合语言运用能力，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量的抄写作业，使英语成为死记硬背的学科，从而导致学生丧失信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，不喜欢学习英语，使英语学习呈恶性循环状态。
\ 一、在教学实践中以学生为本\ 教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要扮演不同的角色。
教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
\ 要做到以学生为本，应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分挖掘学生的不同潜能，与学生建立真诚、理解和信任的关系，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
\ 不同的是传统型的英语教学大部分都是教师单方面输出信息，学生跟着老师进行操练的模式。
在大部分口语的练习中，都是老师与学生一对一的对话，老师练习的机会远远多于学生，收到的效果和能影响的面积很有限，老师从中得到的锻炼也比学生多，这有悖于以学生为本的原则。
教师可以可以考虑将学习的主动权都交给学生。
如在课程中设置brain storm头脑风暴的环节，要学生写出有关一个内容的所有单词。
很多老师会叫两名学生上讲台写出自己的答案，这样能得到的锻炼就非常有限。
如果老师能把全班同学分成若干个小组共同完成，每小组给出不同的关键词，设定时间后每一组叫一位学生代表将该组的答案念出来，同时其他小组的成员也可以将自己想到而该组同学漏掉的单词补充进来。
每个小组者按这样的方法来进行，就能保证班上绝大部分同学都能参与到这个环节的活动中。
又如在写作的练习中，一些老师给出的情境离学生的生活圈子很遥远，或是学生不愿意触及的事物，这样学生无论是在思考还是在练习过程中都会受到限制。
所以教师在设置一些对话或是写作的情境时，应尽量选择贴近学生生活，并且能调动学生兴趣的主题或背景来作为题材。
\ 二、在教学实践中提高学生的综合人文素养：\ 提高学生的综合人文素养，不仅体现在课堂上的教学要能让学生形成良好的学习习惯，能够德、智、体、美、劳合面发展，更应在培养学生的高尚情操和爱国主义精神方面做出努力。
东西方文化中有很多不同之处，在日常的教学中，也可以通过课文，阅读或放映原声电影中的故事情境来启发学生了解到这些差异，比如西方的绅士礼让，lady first作风。
脍炙人口的电影《泰坦尼克号》中的逃生片段，就很好地体现了西方人坚持遵循lady first原则，将这些运用到我们的教学过程中，可以教育男同学在回答问题，进出教室时让女同学优先，由此延伸到他们自己的生活中，养成谦逊、礼让、尊老爱幼的好习惯。
在学习英语的过程中，会遇到很多类似的小细节能让学生们学习，如果教师能够抓住这些机会让学生们铭记于心，运用到生活中并养成自然的习惯，将会对提高他们的综合素质起到关键的作用。
\ 英语是一门外来语言，学习它是为了让学生们在未来的发展道路上更具优势和话语权，让学生在学习语言的同时，了解到不同的风土人情，了解到外面更广阔的世界，从而更爱自己的祖国，更能懂得为自己国家的振兴而努力的重要性。
\ 在教学实践中提高学生的综合人文素养，还应关注每一位学生的情感态度。
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感，不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
因此，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
在英语教学过程中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，并成和谐和健康向上的品格。
通过英语学习，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生增强祖国意识，拓展国际视野。
\ 三、在教学实践中坚持以学生的终身发展为本。
\ 什么才是能够让学生终身受益的学习
是在学生进入社会后或者是更长远的未来里都能受益于这个学习过程中形成的良好的学习习惯和知识储备。
随着年龄的增长，学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。
教师要注意、帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。
教师要经常与学生一起反思、学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
\ 以学生的终身发展为本，是要让学生能切身感受到学习英语的有益性和重要性，并且能自觉地从日常生活中汲取知识。
应试教育体制下，学生很容易形成这样的观念，认为所学的知识就是为考试服务的，尤其是英语，因为生活中能用到所学的几率很小，所以很多学生学完就忘，考完就丢，甚至会对英语学习产生抵触或是排斥心理。
如果教师能让学生掌握一些英语学习的技巧，让他们在往后能自我学习，轻松地吸取新知识，这对他们的终身发展是很有利的。
从很小的方面举个例子，很多学生都不愿意记单记词，认为枯燥又没有成效，所以我在教授单词的过程中把握重点让学生掌握记忆技巧而不是一味地让学生死记硬背，就能达到事半功倍的效果。
比如discussion这个单词，或类似有前缀、后缀的单词，我先向学生讲明sion的读音和意义，学生以后自己再见到它时就能轻松地读出和记住单词。
又比如一些字母搭配的固定读音，ea读|i|或|I|,oo读 |u|或|u:|等等。
类似的记忆小窍门可以让学生在学习中节约很多时间，并且得到学习的成就感。
\ 另外，在教学过程中，我会特别注意，调动学生的学习兴趣，尤其是初学英语的三年级学生，爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣，是一种非常重要的资源，是学生持续学习，不断探究更多求知领域的新的生长点。
所以不能给学生太多的负担和压力。
中考满分作文书籍常伴我左右700字记叙文
考试作文的阅卷，老师通常会从两方面来审核，一方面是语言文字的基本功，也就是我们常说的文采，另一方面是文章立意与内容，也就是我们所说的文章到底写的是什么。
关于第一方面，通常会注意是否文辞流畅、语言生动，修辞手法是否新颖贴切、写作方式有无新颖突破等。
而后一方面则更多考虑你的视野是否开阔，构思是否独特，能否打破常规、另有创新。
根据阅卷老师各自的喜好，他们对这两方面的侧重点都是不同的，因此要想写好一篇作文，特别是应试作文，出了要了解自己在写作上的特长扬长避短之外，了解您阅卷老师的喜好也是很有必要的。
而此次作文并非应试作文，那么你只管发挥自己的特长，擅长语言组织的就将文章写流畅，多在文字语句上琢磨，这样更彰显自己的优势，使得文采斐然；同时擅长从故事创新角度考虑的同学，可以不在言语字句上下工夫，而将文章内容写的新颖，有独特的视觉，立意上积极一些，同样也能写成一篇佳作。
那么如何写好作文，同时很好地将自己的特长发挥出来呢
笔者根据自己的经验而谈，来说说写作文的一些常规方法。
首先，从文字功底好的同学开始说起。
这类同学平时要多注意文字语言的训练，多查阅字典词典，要多认识字词并弄懂其意思。
写作之时将这些新颖的字词用进去，而用的恰当则会使语言更生动。
阅读书籍时也要注意字词的用法，特别是动词与形容词的运用，一些细节描写里的动词能很深刻形象反映出事物本质，这是非常值得学习和借鉴的。
遇到自己喜欢的词、不认识的词，以及美好的段落都要记下来，待自己写作时可以仿写。
另外，要注意写作的角度，特别是侧面描写，仔细观察作者是从哪些独特的视觉开始着手的。
比如，写一个人如何美丽时，常规的写法是直接用白描方式写人物的眼睛、头发、嘴唇、衣着等，而你写的时候可以从别人看她时的反应，从别人的神态描写、心理描写来侧面表现所写人物之美，这就是很独特的视觉。
还有，文字上要注意删烦就简，做到字句精练而不累赘，这就需要平常多琢磨字句。
其次，我从擅长内容设置的同学来说。
这类同学平时一定要广泛阅读书籍，无论什么内容的都要有所涉猎，只有懂地多了才能在写作时开阔自己的视野，故事新颖独到再加上情感真挚，虽然语言上略逊一酬，但丰富的内容会掩盖掉一点小小的瑕疵，还会显得文章有可读性，更吸引读者。
阅读书籍时一定要多思考，习惯总结与归纳文章内容，想想作者的写作背景与写作目的。
读完一篇文章后要勤写读后感，经常光顾一些论坛多观看别人的评论，并自己也做到心里有一套想法。
所以，这一类同学的优势是思考能力，有勤奋思考的习惯。
另外，有了好地新地故事题材后，要多观察生活的细小，贴近生活去感受，这样将自己真切的感受都融入自己的文章才会感情真挚。
真挚的情感更能引起很多读者的共鸣。
最后，说说这两类同学如何改进。
对于第一类同学，你们擅长的语言文字，而内容上大多会平凡，如果处理不好还会显得老套。
甚至有的同学为了漳显自己的文采，多将注意力放在了字斟句酌，从而有写跑题的现象；还有的会很擅长抒情文，如散文诗歌等，而遇到议论与说明文就不知如何着手。
所以，平时要多注意阅读书籍，训练思维。
可能并不能做到博览群书，但对于阅读过的一部作品多思考，会逐渐炼就你们的思维能力，从而使文章更有内涵、有内容。
推荐《读者》、《意林》这样的月刊。
而后一类的同学你们多善于观察，并用独特的视觉与真挚的感情打动读者，但可能会在语言文字上功夫尚浅。
所以，平时要多注意文字训练。
如过读一些古典诗词，精美散文之类的书籍，并多背多记多动手写，然后运用于写作中，这样就能逐步提高。
如写完一段话后思考一下，是否有能简练的表达方式，句子里的个别字词替换后能够达到更美妙的效果呢
经常作这方面的训练，则一定会在文字上有很大提高的。
生活中多注意书面语与口头语的不同，一句话用说的方式如何表达，而换作写出来又如何呢
怎样写好作文
激感，培养兴趣。
道理上，学生们都到写作的重要性。
实际上当一部分学生都喜欢写作文，对作文感到害怕、厌烦，一提起笔来便头疼不已，搜肠刮肚也难以下笔。
因此，从初一开始，学生就要致力于提高对写作文的兴趣，从“要我写”的被动状态向“我要写”的主动状态转变。
要激发学生的情感，培养写作的兴趣。
言为心声、情动于中，辞发于外。
好的文章无一不是人们激情感慨之作。
有了情感，思维自然活跃，心潮涌动澎湃，思想的浪花碰击飞溅，很想一吐为快，哪里还有冥思苦想的窘境
有了丰富的情感，常常会产生奇妙的想象和丰富的联想，可谓“思接千载，视通万里”，笔下便如“自有源头活水来”，下笔千言，如有神助。
有了丰富的情感，还常常能产生灵感和美感。
文章要感人，首先自己要对生活有所感悟。
要把生活这股活水引入作文的水池。
生活--只有学生熟悉的生活才是学生作文文思泉涌的不竭的源头。
初中生尽管年龄不大，生活阅历有限，但爱好广泛，对外部世界有着强烈的好奇心；同时，借助于各种传播媒介，如报刊杂志、电视、互联网等，无限广阔的世界便展现在眼前。
这里，总有学生熟悉的事物、喜欢的东西，更有许多蕴含深意的素材，如果再加上教师的挖掘和引导，或抓住社会热点问题，或展示含蓄隽永的材料，或创设激动人心的情境等，都能极大地调动学生的情感，激起写作兴趣。
重视积累 打好基础 新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。
生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。
百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。
这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
新闻引路 轻松入门 笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。
“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。
新闻写作对真实性的严格要求可规范学生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学生华而不实的“学生腔”提供了训练机会；为把新闻写真实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学生学习文学语言找到了新天地。
语言是学生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的，包括老师在内，其他人都帮不上忙，所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容，待学生有了一定语言积累再训练语言优化。
郭沫若曾说：“于无法之中求得法，有法之后求其化”，与普通快速作文法相比，“新闻引路”作文训练序列通过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度，迅速化解新闻的规范模式，不会造成模式化的恶果。
交给工具 四步成文 笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。
即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。
基于此，笔者设计了4X积木式思维作文法。
其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)。
这一方法符合新课标指出的“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”。
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支，不同类别另开分支并不断连接下去。
4X积木式思维作文法中，脑图被作为帮助学生思维的作文工具。
步骤“想”展画脑图，实质是发散性思维，通过展开联想引导线索、丰富内容，由一事物作为触发点联系熟悉的生活和知识领域，并引导学生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学生发散思维结合连续思维使文章内容深刻。
步骤“选”完善脑图，实质是“聚敛思维”，要求学生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写，对内容进行归类。
现代脑科学研究表明，大脑左半球负责加工线性信息，而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息，脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点，使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性，更符合个人思维习惯，有利于调动大脑两半球协调工作，提高写作效率。
步骤“写”即语言的“线性”表达，强调一气呵成。
步骤“修”教给学生修改方法，强调念作文，使学生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺。
关于作文
作文是一种富于创造性的语言实践活动。
但长期以来，作文教学举步维艰。
有句顺口溜道出了当前作文教学中存在的主要问题：“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。
”针对这一现状，笔者结合自身的教学实践和学生心理特征，有一设想，在此姑且称之为“写、读、评、改”结合法，其具体操作过程是—— 一、有的放矢，认真作文 教学过程中要有明确的训练重点，如训练怎样写出人物的个性，怎样写出事件的波澜等。
在学生写作之前，要安排下节课的任务：请若干名同学把自己的作文当堂读给大家听，由大家评。
从心理学的角度看。
中学生具有很强的自尊心和好胜心。
当他们知道不仅要写完作为初稿，还要当众朗读时，他们就会变被动为主动，争取尽快写完作文，以免自己被叫起来之后因没有完成作文而下不了台。
这样做，可以避免作文布置下去后学生一拖再拖的毛病 ，促使他们有目的地进行课外阅读，自觉地积累写作素材。
二、朗读初稿，当堂点评 在点名某一同学读作文之前，对其他同学提出要求：边听边记，每听完一篇之后，请几位同学依据训练重点，从立意、谋篇布局、遣词造句等方面指出该作文的优、缺点，并提出修改意见。
然后，按照先读后评的程序进行。
这一环节的好处在于：对读作文的同学来说，在训练朗读能力的同时，他们会从别人的点评中尝到成功的滋味，发现失败的原因。
其次，对点评别人作文的同学来说，他们也得到了一次展示的机会，在点评过程中，提高了自身的鉴别能力、分析能力和作文评价能力。
再次，对听作文、听点评的同学来说，在听的过程中，通过发现别人作文的优、缺点，借鉴别人的点评，提高自己的写作水平。
三、及时修改，完成作文 叶圣陶先生说过：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人。
所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。
”叶老的这一论述告诉我们，作文的批改者应以学生为主，要重视学生自己修改作文的能力的培养。
因此，“读、评”这一环节结束之后，应要求学生结合课堂上读、评的结果，在课外对自己的作文及时进行修改，然后上交。
这是提高作文质量的关键。
总之，这种设想自始至终体现了以学生为主体的教学思想，改变了作文教学中多个作者（学生）一个读者（教师）这一状况：能使学生体会到创造的乐趣，表达的乐趣，因而有利于学生读、写、听、说诸能力的综合训练与提高。
