兴趣是最好的学习的读后感是什么
读了这本书的另一个感觉是，我们的教育思想是大众化高等教育，而他们让我们见识到精英式的教育应该是怎么样的。
我越来越感到，学校里第一追求的是稳定，不出错，表面上过的去；能做到这一点，在民办高校而言已经是好的了。
当然学校这么做有她不得已的原因，但是我感到就像一个人的精力有限一样，一个学校的精力也是有限的，大部分时间花在形式主义和表面文章上，内在的本质的东西自然做不了了。
所以上课的时候给学生讲饭店组织机构的时候，我对学生讲：“在这样的组织结构下面有着更过学习机会与发展机会的是高层，学校的培养思想也是大众化的高等教育，如果你们想要发展的好，就要下决心给自己学习、创造机会。
别人不把我们当精英教育，我自己要把自己当成精英来培养。
我记得亨利·福特有句话说：对于一个准备一辈子当工人的人来说，下班的钟声是休息的时候来临的信号；对于一个有发展大志的人而言，下班钟声却是新的努力的开始。
对你们而言也是一样的，如果不想大众化，课后的时间要好好把握。
”我不知道学生明白多少，但是我还是看到那时很多孩子认真地看着我的，似乎有些触动。
参加经典诵读比赛感想作文450字左右
比赛开始了。
第一个是一一班朗诵的《小弟与小猫》。
我们朗诵的是晨读对韵，扮演李白的同学穿着古代的服装，我们抿着嘴巴，生怕笑出来。
要知道，张老师看见我们笑了，就会批评我们不严肃。
“朝对暮，盛对衰，舞榭对歌台。
风清对月朗。
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孩子们，这就是对韵。
”“哦，我明白了。
”我们回答着，想笑。
跳皮筋的出来了。
“天对地，室对家，落日对流霞，黄莺对翠鸟。
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”“啪，啪，啪，啪。
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”我们拍手。
背完了“天对地，室对家。
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”张老师和另一个老师出来领读了：“优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。
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”“优对劣，丑对佳，肃静对喧哗。
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黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
黄梅时节家家雨，青草池塘处，处，蛙
”我喊：“起立
”岳依琪（打不出她的yi和qi)出场了：“荣对辱，喜对忧，皓齿对明眸……”“荣对辱，喜对忧，皓齿对明眸。
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”我又喊：“敬礼
礼毕
”完了。
我们在掌声中下了台。
我记忆最深刻的是四年级一号班级的《世纪某某（记不得了）》。
“。
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冷酷的雪花，覆盖在坚韧的樱花上。
‘我要教你学会爱
’爱，怎么能拒绝呢
冷酷的雪花，融化了，融化了。
融化在樱花的花心里
”还有另外一个四年级某某班的《千里共婵娟》：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
”“我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索；我是干瘪的稻穗；是失修的路基；是淤滩上的驳船 。
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（太长了，我就不写全文了）”“江南好，风景旧曾谙；日出江山红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南! 江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子， 郡亭枕上看潮头。
江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。
早晚得相逢! ”我们在操场上看了一天，可好看啦
课也没上，就吃了顿饭，其他时间就是在操场看比赛。
其他学校的老师也来啦，教育局局长也来啦
我们学校，真好
有科技节、艺术节、歌唱比赛等多彩的活动。
成绩下来了。
我们班二等奖，得了200元班费
我们其实离一等奖并不远，只是差0.3分而已。
团结一致，多么重要
如果我们不团结一致，那比赛就乱成一锅粥啦，更别说拿奖了，更别说有那么多精彩的朗诵了。
放学，我细细回想着，生怕忘掉，所以，我把它写下来，希望大家喜欢。
( 万景文学 )
中国十大少儿英语教育品牌是什么
是一本旨在引导青少年培养兴好书。
从书中一个出人才的成历中，我们不难发现，“兴趣”是他们成才的原动力。
在“兴趣”的指引下，他们会乐于做自己感兴趣的事情，才能有效地集中注意力，把所有的心理活动指向学习，在情绪高涨的状态下，主动、快乐地投入到学习活动中去。
兴趣能为学习提供强大的动力，使人达到“乐此不疲”、“欲罢不能”的状态。
此刻，我不由得想起我国古代著名教育家孔夫子说过的一句话，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”从古至今，历代教育家都把培养孩子的学习兴趣作为一种有效地教育手段，十分注意激发和培养孩子的学习兴趣。
只要学生对学习内容有了兴趣，就会使学习活动事半功倍，显著提高学习效率。
《语文课程标准》提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”语文教育家张志公先生也曾说：“语文学得好的人，大部分得益于课外。
要全面提高学生的语文素养，非经过大量的课外阅读不可。
”无论新课标，还是知名教育家，无一例外的强调课外阅读和培养阅读兴趣的重要性。
作为教育工作者，应十分重视培养学生阅读兴趣，为提高学生的语文素养和整体素质做出自己应尽的努力。
那么，如何培养国学经典的兴趣呢
我认为，应该从以下几个方面入手。
一、遵循学生心理发展的规律，顺应学生的心理特点，从小学生的喜好出发，推荐给学生喜欢阅读的国学经典，让学生对国学经典产生好感，乐于与国学经典为伴。
小学生能否喜欢国学经典，与教师选择什么样的内容给学生阅读有很大关系。
教师应充分考虑到小学生年龄的特点，从小学生的年龄特点出发，充分考虑孩子年龄、需求。
如：在给他们推荐国学经典时，可以先征求他们的意见，看看他们喜欢哪些国学经典。
在尊重学生意见的基础上，对国学经典进行筛选并推荐给他们。
实践证明，《唐诗三百首》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《宋词三百首》等国学经典深受小学生欢迎。
他们诵读起来兴趣盎然，在享受着诵读给他们带来的快乐，也对国学经典产生了好感。
许多人喜欢上了国学经典，在兴趣的驱使下，自觉诵读国学经典已经成为他们自发的行为。
晨读课前利用十分钟诵读国学经典，放学路对上，学生一边走路，一边诵读《三字经》等已经成为我校一道独特的风景线。
二、不宜对孩子的阅读过程管得太死，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
阅读是一种学习行为，如果教师对学生的阅读过程管得过死，学生就会有一种束缚感，压迫感，就不能体验到阅读的乐趣。
为了能让学生享受到阅读的快乐，就要给他们营造一个轻松、愉快的阅读气氛。
如，在学生阅读时播放一曲轻松、愉快的音乐；在孩子的书桌上放一盆芬芳的栀子花；允许孩子带着书走进大自然，在青山绿水中自由徜徉在古诗词的意境中；鼓励学生进行赛读、表演读、在游戏时背诵国学经典，把经典改为现代文，为父母讲述国学经典故事…… 一些小学生普遍好奇、好动，缺乏耐心和持久力，他们的阅读行为往往不能像大人那样很有耐心地把一本书从头至尾看完。
当他们在阅读的过程中缺乏耐心时，教师或家长不应急于纠正他们的行为或对他们的行为表示失望。
而应该满怀希望看到他们玩一会儿后能自觉投入到聚精会神的阅读活动中。
此时，教师应及时的给予肯定，以期在宽松的氛围中逐步养成他们良好的阅读习惯。
三、师生共读，亲子共读，以身垂范，为孩子树立良好的阅读榜样。
优良的示范是最好的说服。
榜样具有巨大的教育作用。
教师、家长同孩子一起阅读国学经典，一起交流阅读国学经典的方法和心得，鼓励孩子有感情的背诵国学经典，大胆发表自己对国学经典的理解，说说自己诵读国学经典收获的快乐……与家长、教师一道读国学经典，孩子的阅读兴趣会变得更浓，对国学经典的鉴赏、理解能力也会得到提高。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
只要我们善于培养学生阅读国学经典的兴趣，就一定能促进学生自觉地去诵读国学经典，让学生从小诵读中华优秀传统文化，与经典同行，与圣贤为友，陶冶他们的情操和审美情趣，提高他们的文化修养与品质素养。
小学生应该读的国学经典有哪些
义务教育阶段语文课程标准中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，并对阅读的技能也有了明确的要求，小学阶段应完成145万字的阅读量。
课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。
阅读，是学生的个性化行为。
实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读量的基础上，让学生在充分的阅读中形成自己的个性，达到个性阅读的目的。
在学生阅读过程中，教师应指导学生自己读书，强调要读出自己的感想，发挥学生的个性。
课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师教学中，要有意识地指导学生读出个性，促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读，使阅读真正成为个性化阅读。
一、 小学生阅读现状长期以来，阅读教学过程中统一要求、划一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。
加之学生自觉阅读的兴趣不浓，对课外阅读价值的认识不足，因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。
首先，受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，以识记标准答案代替学生自主阅读分析，一些家长也更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们自主阅读自己感兴趣的课外书。
其次，学生缺乏阅读动力，阅读兴趣保持不长久。
大多学生没有丰富的课外读物，不知道该读什么样的书，有着良好阅读习惯的学生也不多，部分家长知道阅读的重要性，但较少督促子女去博览群书，也不知道应怎样指导孩子去读书，学生阅读时间和效果都不能予以保证，阅读兴趣不浓厚，阅读随意性大，不能持久。
最后，学生课外阅读习惯也难以养成。
大多数学生阅读书籍总是囫囵吞枣，光读书不思考的现象比较普遍，粗粗浏览一遍即是阅读。
在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘学习表达事物的方法。
没有感受到作品的艺术特色，也不能对人物形象做出自己的评价，形成自己独特的情感体验。
二、个性化阅读的意义对于成长中的青少年来说，个性化阅读到底能给他带来什么呢
通过个性化阅读，学生语文知识就会逐渐丰富，语文学习能力得以逐步提高：课外阅读中，要求读一篇文章或一本书，要概括主要内容，要积累优美词句，要写出阅读感悟。
每月要向同学推介自己的好书。
因此，学生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化积淀都有了提高，厚积薄发，学生的个性得到了张扬，激发了学生的创新思维，使学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。
法国大作家雨果曾深有感触地说过：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐融化”。
阅读的收获不仅仅在于成绩的提高，更重要是在精神层面，读书使人有知，使人明理，使人懂史，使人有智。
让学生在书香中成长，让读书活动内化学生行为，学生在校园到处乱跑、打架骂人现象不见了，取而代之的是手捧书籍，或书声朗朗，或津津有味，或潜心思索。
三、如何培养学生个性化阅读（一）保证阅读时间采取集中阅读和分散阅读相结合，多方努力，共同保障学生阅读时间。
学校做好课时调控，每周安排一节自由阅读课，让学生到阅览室博览群书；教师减轻课业负担，减少那些无效劳动的作业，减少学生机械的操作，把课内时间省下来，保证学生阅读时间；家里提倡“亲子共读”，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”——每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。
（二）保证阅读书籍建立“个人书橱”——“班级图书架”——“学校图书室”三级图书保障机制。
1.充实学校图书室书目及校园网站阅读篇目。
实验班级图书管理员每周到图书室借书，然后放在班级书架上自由阅读，管理员负责图书的借阅、登记、归还等工作；2.建立班级隐形流动图书库。
图书来源：师生藏书。
方式：书名编成号张贴在教室，书由本人保管。
学生根据喜好借书，自行约定借书还书时间并做好记载；3.订阅报刊杂志，学生根据兴趣爱好自主订阅《少年先锋报》《学语文之友》《课堂内外》《作文大本营》《小干部杂志》等，然后相互传阅；4.开展国学经典诵读。
（三）激发阅读兴趣1.推荐欣赏。
要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同伴，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。
这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。
2.开展阅读活动。
举办故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会、读书征文活动、演讲活动、手抄报比赛等。
每期一至两次。
3.课文引伸，课内外结合。
课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。
课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。
为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。
4.阅读激励：班级设立“读写园”，制定评星标准，对达到班级制定的课外阅读标准的同学奖励星星，星星累计到一定数量期末可颁发“阅读明星”，“荐书明星”的奖状。
通过这种过程性的激励措施，让学生持之以恒，逐步养成良好的阅读习惯。
（四）指导个性化阅读的方法1.迁移法。
指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
2.“三读法”。
所谓三读：一是浏览性的泛读法。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
二是进行速读训练。
在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
三是品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
3.“不动笔墨不读书”的方法。
如眉批笔记（在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处）；摘录笔记（把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来）；提纲笔记（将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来）；心得体会（即读后感）。
圈点勾画、作批注（用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，标点符号分别表示重点词句、疑难困惑）等。
四、构建个性化阅读教学模式在教学实践中，我们探索出了这样五种个性化阅读教学模式：阅读欣赏课、阅读指导课、读书笔记指导课、阅读交流课、读物推荐课。
在这里，我们重点探讨前三种课型。
（一）阅读欣赏课框架为：选择读物——创设情境——自主选择——交流汇报——诵读体验一是教师（或学生）选择推荐感兴趣的读物。
在上课前一周，选择符合学生阅读心理，有益于身心发展、有益于启智增知的读物。
注重推荐名家名篇。
二是帮助学生进入作品情境，唤起阅读欲望。
教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种教学手段，唤起学生阅读兴趣，唤醒学生欣赏热情。
此环节不能脱离阅读情境，注意手段与阅读内容的有机结合。
三是自主阅读，获取信息，积累知识，培养理解、欣赏作品能力。
此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。
在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的、有层次。
这一环节又大致分为“快读初步感知——精读勾画批注”两个层次进行操作。
在这些过程中，教师只是活动组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力，独立品评，勾画词句，批注所感。
四是显露个人阅读情况，交流经验心得。
教师要精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。
力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。
要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。
五是学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分，也可再补充相关的作品进行诵读，感受作品的魅力。
让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。
教师也可在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏。
（二）阅读指导课框架为：确定专题——阅读实践——畅谈体会。
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。
在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，交给学生阅读的方法，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
然后，教师有组织地让学生结合阅读实践体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发现的新问题等。
（三）读书笔记指导课框架为：观摩优秀读书笔记，激发兴趣——指导做笔记的方法（摘抄、编写提纲、写读后感等，每次讲解一种方法）——指导学生使用工具书解决实际问题——学生阅读材料，尝试做读书笔记。
——总结方法，勉励鞭策。
五、养成个性化阅读习惯。
由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。
坚持下去，学生便自然形成了个性化阅读的良好习惯。
但在探索中我们同时发现，小学生的个性化阅读活动受教师的直接影响较大大，教师“潜移默化”的作用明显，因此，指导教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。
在个性化课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个需要进一步去研究的问题。
其次，在培养学生个性化阅读的指导过程中，教师应当重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。
让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。
总之，个性化阅读研究工作是一条没有终点的路。
作为语文教师，应当不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，探索并构建行之有效的个性化阅读教学模式，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使学生的个性得以自由和更为全面地发展。
写给高一孩子关心、鼓励、肯定的文章
高一，是一个新的起点，是成长、学习、做人的关键阶段，作为父亲，对进入高一的孩子有什么寄语呢?下面学习啦小编整理了父亲给高一孩子一封信，欢迎大家阅读。
父亲给高一孩子一封信篇一 儿： 高中，一个令人热血沸腾的年代，用风华正茂、意气风发来比喻再恰当不过。
当你迈出这一步 之时，你面临着太多的憧憬和希望，在它们之下，却是困惑和骚动。
正如你是一位年轻的驾驶员在一个清新的早晨，哼着歌，吹着哨而轻盈地驾驶一辆属于自己的新 车上路一样，你可以感受到目标的美好和沿途的风景，但却不知在漫漫长路上会发生什么事。
由于我工作原因，经常接触不同的人不同的社会层次，有时还各地到处走，经历了许多人和事，多少懂得这个现实社会的一些规则。
于是将这些点点滴滴汇集起来，多多少少是对现实有所感悟和总结。
现在，你步入高中 了，这是一个人生起步的时候，除了“学校”这座学校学习外，我想，“生活”这座学校你也要慢慢学点东西了。
有些习惯要注意培养了。
在你即将步入高中之际， 我没有什么可送给你的，就写一封信给你作为礼物，虽然不是什么名贵的东西，但它可以让你终生受用。
下面这些，我认为可以作为你这三年甚至日后 更长的路子上的路标，尽管有些你可能见过，不须要再警醒了，但我希望你紧记住，人生之旅并不平坦，一个小失误，可以会令你抱憾。
何况，记住这些，你至少可以做到与众不同，希望通过自己努力，做一个卓尔不群的你，能赢得别人的尊重和仰慕。
保持率直和真诚。
你还是一位青少年，虽然过几 年就迈进成年。
所以，一颗纯朴率真的心很重要。
一颗纯朴的心，会令你性格率直和真诚，是为人之基。
虽然以后会在纷纭的红尘中受到朦敝和摔打，但它真如明 珠，年岁越久，光亮愈甚。
这并不关乎年龄，有些人直到老去依然如此，所以他们的人生坦荡而无愧，气慨犹甚，人至于此，岂不痛哉?所以，从你懂得率直和真诚 的涵意开始，这两样东西值得你一生保留。
有人谓之为“高尚”，但我可以肯定，它绝对是一种高贵的品格。
思想独立，相信真理。
独立之思想，自由之精神。
人，一定要有属于自己的思想和见解，拥有自己的信仰。
要在纭纭众解中独节不阿，你的观点犹如利剑一般，它会使你具有独立的行为，这个 世界太缺少这东西了。
有人将它视为一种另类或“怪物”，但往往真理会在一处角落里让你发现。
太多人知道的那是常识，真理永远靠独具慧眼之人发现和拥有。
当然，要你独立，并不是让你行为和言行怪异，因为那是疯子所为。
吃人间烟火，拥有非凡的思想，才算成功之人。
总之，要告诉你这样一个真理：学会平视权威，你 会变得气宇轩昂，即高贵;学会尊重法律，你会活得心安理得，即自由。
培养自我管理意识和行为。
正如上述，你即迈进成年。
成年者就 应学会管理好自己，否则就成为无赖或者残废之人。
要我讲如何管理这不现实，因为我并不能代表你。
但一个好人，一个立足社会、独对现实而能成作为的人，有几 点是一致的，例如：独立、勇敢、沉着、包容、理解、鼓励、节俭、尊 重和认真。
当然，还要有一点冒险精神。
要知道，这阶段时间对你来说非常重要，除了鼓励自己分享这些外习惯外，请不要做一些与这阶段无关的无聊事。
浪费时间 对你的人生是一种罪恶，以后，你会受到惩罚的，信我! 开始为自己的人生确立目标和希望。
站的位置重要，但方向更重要。
方向对了， 汗不白流，努力才能成效。
虽然，这时候并不能代表你以后做什么，但有时间想一想还是有好处的，起码，你能明白自己的奋斗方向。
这比什么都重要，事业的方向 定了，找到目标，你算是成功了一半。
不至于像现在的大多数年轻人，到投找工作的简历之后都不知道自己要干什么。
虽然，现实是残酷点，他们亦无奈。
但可以肯 定他们大多没有方向，或发现了方向却失去目标，这叫准备不足。
为自己准备，没有几年时间你真看不准。
听说西方一些国家的小孩从小学就开始为自己规划了，除 了惊叹外，也明白到西方的学生为什么十八岁后能自吃其力，工作出色，容易成功。
可以自我，但不要狂妄。
虽然年代不同，但十六七之 豆寇年华是永远理想主义时代，心中的渴望犹如任疆之马，离弦之箭。
这也是令这个社会充满活力的原因。
但也是人生最容易出现分岔口的时候。
因为有人认为这就 是他的全部，但到头来他往往变得狂妄自恋，独来独往不合群体，最终成事不足，败事有余而令人厌恶。
所以，自我不等同狂妄和自恋，你一定要认识到理想与理智 之间区别。
不要变为一个自私自利，不为他人着想的人。
有一则例子：一人极口渴，心中想着可以喝下一大缸水;可是，到他真正喝的相候，只能喝几杯而已。
什么 叫愿望和科学?说的就这道理。
人，最容易犯的就是这种简单的错误。
学会感恩，与人为善。
懂得知恩图报、和善待人。
这个道理告诉 你，你不仅记住受人之玫瑰，更要施之于人。
其实，“施”比“受”更幸福和快乐。
这不仅是你的亲人，还有你有朋友们或比你更需要帮助的人，不必计较是否吃 亏，“吃亏”有时候也是一种福气。
你所做的一切必须出自真心。
当你没有时间见你的亲人和朋友时，记得要不时给他们一个电话或发一条信息，问候一下也好，特 别是爷爷、奶奶等，你的长辈。
他们会感激你还记得他们。
当你不如意或需要帮忙的时候，他们会加倍还给你的。
有的人甚至一辈子都不会忘记你! 起 码对一种事物出自内心的浓厚兴趣。
当然，首先这种事物是健康而会令你感到快乐的。
无论是体育运动或是器物(就如你现在感兴趣的车辆和兵械)，它都会在平时带给你满足感到时间充实。
你在高中时段或以后肯定会找到知音，所谓三五知已，呼朋唤友。
重要的是，在你心情低落或遇到沮丧的时候，你对它越有兴趣，甚至狂热，它越会成为你最忠诚的朋友。
创新思维和创造能力永远是一名优秀的高中生的目标。
本来，年轻人就要大胆设想，勇于尝试。
敢于颠覆常规，怀疑既定的权威。
所以，创新思维和创造能力是你人生、事业的基石。
事实上，这个世界有95%以上的人是围绕这些既定而庸俗的思想和思维转的。
我说过，在这个世界出人头地也不难，难就难在你突破不了你的思维。
真的，哪怕是一件细小而又经久重复着的事情，都 可以给你无限的启发。
有了启发，就不怕尝试，不要被一些愚蠢的思想和思维禁锢你充满好奇的眼光和双手。
不怕别人笑话和失败。
说不定，只是一个尝试和努力， 会决定你的人生。
真的，工作之初我就曾经受惠于一些小事而给人看到我的探索和智慧，结果，我的工作行为纳入了别人的视线。
虽然，这有些迟了点。
所以，千万 不要浪费上天给了你惟一的十年八年的激情风华的机会。
错过了，后悔莫及!所以，要从现在开始。
学会承受挫折和选择。
成长之路也是 经受挫折之路。
这个世上任何一个人，都会受到挫折。
这是一个永恒不变的真理，一帆风顺的事连上帝都做不到。
所以，有的人坚强，是因为他们学会了如何面对挫 折;有的人懦弱，是因为他们习惯于逃避挫折，结果日益负重，最后万念俱灰。
承受挫折，你必须学会选择。
有人说，世上最痛苦的事莫过于作出选择。
选择是人生 和生活的一种技巧。
作出什么样的选择，标示着你是否理智和成熟，这也是一种真理。
面对什么样的挫折，作出什么样的选择。
选择对了，挫折犹如一碟小菜;错 了，挫折会无形放大，不累死也压死你。
当然，年青人，这类挫折最大的来源自学业和感情。
这两种东西，都需要理智和技巧。
做到了，你会比任何人都棋高一着， 成熟一分。
这些经历，对你以后的人生受益非浅!也是一种可贵的财富。
多交不同类型的同性的良友。
能跟你见个面，说过话人都是一种 缘，那么与你同一班、同住校的人就是一种份。
虽然他们比以后出来社会所见过的人范围要狭窄。
但有句话你有记住：十里之内，必有良材。
你班校的任何一个人以 后都有可能领引非凡(也包括你)。
在你有限的三年时间里，多交不同层次同性良友。
他们会带给你不同的感受和长短之处，只要融洽相处，你们都能取长补短，共 同进步，友谊更深。
这样，会令你更容易有人格魅力，他们都会对你有所帮助的。
注意，我说的是“同性朋友”，是因为只有同性朋友才有永远的友谊以及对话更直 接、有更多的共同爱好和共同语言，生活变得更充实，所做的事情更有意义，对你现在或将来的帮助更大。
异性朋友会令你在朋友圈子里失去一些不该失去的、珍贵 的东西。
或者，也必然徒添一些无谓兼无聊的麻烦，是干脆磊落的男子，在现阶段，不适宜为异性烦恼。
做事学会果断。
这是做人为事优 质的习惯，特别对男人来说。
它天生跟机会同步，是一种进可攻、退可守的态度，它可以让你永远处于主动。
但要明白，果断并不是冲动。
果断是基于积累和方法上 的一种对事物的反应能迅速作出决定的思维。
冲动是没经过大脑而不计后果的行为。
它与“三思而后行”并不矛盾。
“三思”就是一种积累;“后行”就是一种决定 后的迅速行动。
所谓“谋后而定，行且坚毅。
”说的就是这一点。
还有“智深勇沉，气定神闲”说的也是这些。
做到这点难能可贵，需要培养，但一定养成这种习 惯。
做事“又好又快”正是果断的结果。
做到这点，谁不喜欢! 坚持运动，至少有一种你热衷的运动。
生命在于运动。
健美的体姿是你值得骄傲的资本，它会让你除了内涵之外更富有魅力。
它能给你积极争取、富于竞争的心态。
世界上有三种东西是没国界：音乐、体育和爱情。
而这三样东西，也只有运动没有等级之分，非常公平。
运动可以把人与人之间的距离拉近，以“球”真的可以交朋友的。
特别是精于一种运动，你可以与 它共呼吸的。
它除了给你强健体魄之外，还能带给你意想不到的乐趣。
其它好处就不多说了，反正百利而无一害。
一个男孩儿如果不喜欢运动，会被人笑话的，真不 可想象。
学会沟通和团队协作。
学生时期多争取参与组织和出谋划策团体活动，这对你综合素质的培养有莫大益处。
在这过程中你会学到 很多书本之外的实用的东西，辟如，学会组织和沟通，你怎么制定方案?怎么组织活动?怎么说服人?人与人之间怎么协调?怎么把一个活动做好?等等。
让你明白 一个道理，要做成功一件事，那怕是一件简单的事情都不容易。
这个世界上没有谁能单凭一个人就能获得成功的。
所以，沟通、团队协作非常重要。
一开始很难很困 窘，不怕，要找到可以帮助你的人，就算失败了下次再来，反正不用扣工资什么的。
这些经验是学校给那些幸运儿且是无偿的，何乐而不为呢?近这几年大学生找工 作很难是现实，但我从事人力资源这么久深有体会，再烂的学校和专业，学校或系里学生会里面的学生从来不会找不到工作，为什么?道理很简单，在学校时，他们 已经从事半个社会上的工作了，有了不大不小的经历，单位要去了，很快上手，并且深暗为人做事之道，办起事来事半功倍。
凡事亲自动手。
知道发达国家和中国的孩子主要的分别在哪?动手能力。
人的聪明才智是通过劳动表现出来的。
人为什么区别动物?人通过劳动，发明了先进的东西，如：火的使 用和种植(包括思想和智慧)，所以，人的生存技能优于动物，最终可以驭驾动物。
这是中国教育(包括家庭教育严重的缺陷)，所以，你必须比常人清醒认识这一 点。
动手不仅为了成一件事，更主要的是一种探索过程。
在这过程中，你会发现别人都“以为”了的常识，从而你通过总结，提出改进方法，比原来更进一步。
这样 会有巨大的乐趣和满足感，一些有意义的物品都是通过一些小改进得来的。
通过动手善于发现，你会得到无限乐趣，也就快人一步，领悟事物本质。
在别人眼里的一 些奇思妙想也就合情合理了。
不要嫌麻烦，动手做事，得到的全是你的。
学会赞赏别人。
赞赏别人是一种艺术。
更能体现你的深厚的情 感，获得更多人的好感，也是一种谦逊大度的体现。
所以，别人努力过后，不要吝惜你的掌声和称赞之言。
这都是无本生意，真心地拍拍掌，称赞几句不用你支出什 么，但有时你却可以收获一些意外。
能够肯定别人，别人受到尊重，他们会感激于你的。
下次你无论做对或做错什么，别人都会向你投向许默的眼光。
你会受到鼓励 和安慰，而不是落井下石。
如果那样，会令你无地自容，离心离德的。
多读课外书。
个人的修养从修身开始，修身从学习开始。
除了课 本，多抽些时间读一些课外书籍。
它犹如另外一个缤纷的充满乐趣的世界，读历史，使你充满人生智慧，史能知兴替;读哲理，则使你变得更理智;一些中国的传统 文化、国学，四书五经之类的经典书籍，你都可以涉猎。
历史总是不断在重复，你处的这个时代在历史的长河中只是沧海一粟，以史为鉴，它可以让你对现实看得更 清透，在某种意义上，你会培养一定的历史使命感。
古人之过之失，你可以对照自己，修正己过。
哲理之学对你的人生价值观会有借鉴作用，老实说，知道西方或者 中国传统的一些真实思想精华，你会比很多人都充满睿智。
这不仅表现在言谈或写文章上，更主要的是你的处世为人。
它很有用，甚至以后在社会上比你课堂上学的 东西都有用。
古人言：修身、治家、平天下，即是此理。
虽然远大了点，但未尝不可这样要求自己，现在起步刚好，贤德的思想会伴你一生。
当然，其它一些优秀的 文
中国梦教育梦我的梦立德树人家校共育讲座听后有何感想
1、聆听本次讲座您有那些收获
①深入学习了党的十八大精神，教育引导全校师生领会中国梦的内涵；②切实体会到实现中国梦，希望在少年，重任在教育；③我们要以“立德树人”为教育宗旨，积极引导学生在活动中学习真知、学说真话、学做真人，促进孩子的健康成长。
2、您认为孩子学习，能给孩子带来哪些改变
①朗读可以使孩子们在韵律中感受国学文化，培养了孩子们的语言交流能力，认知能力；②经典故事让孩子们通过互动学会积累应用，提升了孩子们的兴趣技能；③博采众家，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子的精神，挖掘自身潜能，重新认知自我，增强自信。
3、接下来，您将如何配合学校更好的教育好孩子，真正的做到“家校共育”
①营造良好的，不要和孩子争吵，给孩子一席思考的空间②重视孩子们的心理健康，积极引导兴趣开发导向③经常和孩子们交流，疏通引导孩子④鼓励互动讨论教学立德树人 家校共育”大型教育演讲听后感我是一名小学老师，我很喜欢和孩子们在一起，在感受到孩子天真、可爱、活泼的同时，也发现了孩子身上存在的许多问题，有的孩子性格十分内向，自卑、懦弱、倔强；有的爱动、喜欢打闹、等等。
听了老师“立德树人 家校共育”大型教育演讲之后，我深深地领悟到了，无论是作为一名教师还是一位家长，都应该关心、关注孩子的成长，尤其是精神上的喂养，注重环境的熏陶教育。
目前儿童图书市场鱼龙混杂，儿童读物的内容令人堪忧，暴力，色情充斥其中，与儿童的纯净的心灵相悖，与我国宣扬的优秀传统观念相悖。
学校、家庭和社会应该给孩子一个好的教育环境，给孩子一些高尚的教育，应当深入挖掘我国的经典国学，把我国优秀的传统文化发扬光大，使用优秀的精神主食熏陶和影响孩子，当孩子喜欢国学和的时候，孩子就会远离低俗和肤浅了。
学习16字方针——直面经典，不求甚解，但求背熟，终身受益，对我的触动很大，当老师问“是先理解再背诵，还是先背诵再理解”时，我还很坚定地认为是前者对。
经过吴老师的提点，我才意识到我错了。
其实我们是在实践中感悟和体会真理的，只有我们掌握了真理，才能够指导我们的行动。
我们应当让孩子们在潜移默化中熟悉，让孩子们茁壮地成长。
在此我真诚地向老师以及为本次讲座付出努力的工作人员们说一声“你们辛苦了”。
真心希望这样好的经典教育方法能够得到广泛的推广，让更多的孩子和家庭受益
如何提高语文素养
一、培养学生学习语文的兴趣。
要想使学生学好语文，提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，深入思考，甚至可以达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习就会变成一种苦役。
引导学生明确学习目的，提高学习的自觉性；引导学生切实认清学习语文的重要意义；努力使教学有新意，增强对学生的吸引力；注意感情的培养，以情激趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生做学习的主人，主动学习；课内语文学习要与课外学习相结合等等。
激发语文学习兴趣可以采用设疑法，以此激起学生的积极思维和求知欲望，从而产生学习的兴趣。
悬念法，使学生对所学内容产生一种关切的心情，就像章回小说中的“欲知后事如何，且听下回分解”一样，使关切的心情变成学习的兴趣。
感染法，在教学中教师应通过深入发掘课文蕴含的感情，使学生从中受到感染，吸引学生从而产生兴趣。
激励法，心理学认为，对学生的评价，应以鼓励为主。
多表扬，多鼓励，可以更好地激起学生积极的学习动机，从而让学生产生学习的兴趣。
诱导法，就是通过采用适当的方法加以诱导，把学生其它方面的兴趣吸引到语文学习上来。
二、课堂阅读教学和课外阅读辅导相结合。
（一）、课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。
“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。
”（赵景瑞：）教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。
现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。
在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
1、在课堂阅读教学中培养学生的语感 。
“语感”是学生语文素养中语文能力的重要方面。
当一个人在听话时，能通过快速的感知体验，比较准确地把握对方言语的主旨要点，体会到言语中蕴含的感情，甚至能听出言外之意，这就说明他有较强的语感；阅读一篇文章，能准确捕捉到文章的意旨，也说明有着很强的语感。
一个人如有很强的语感，说话时方能做到得体自然，写文章时才能做到准确达意。
语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。
把语感培养作为语文教学的重要任务，是当今语文教学改革的一个思想亮点，是一线进行语文教学的前提与基础任务，还是当前语文教学的目的之一。
语感培养的方法有：1、联系生活，获得语感。
生活体验是一种非言语实践，它包括生活知识经验、自然风物知识经验和人生社会知识经验等的体验，没有这种体验，语感培养就是苍白的，没有生命力和表现力的。
学生要多接触生活、多观察、多体验、积累生活经验中的语言材料；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起有关表象，进行有关联想和想象，从中体味言语所构成的情景，领会其中蕴涵的思想感情，获得准确的语感。
如，我在教学一课时，充分利用体验朗读，培养学生语感，达到了很好的效果。
在学生初读课文了解大体内容以后，我启发说：“同学们，的谱写过程是多么感人啊
快读一读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边把自己的所思所感尽情地表达出来
”学生们好奇地捧起课本，如饥似渴地朗读起来。
他们不知不觉进入文本，真正把自己和文本的人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流汩汩涌出。
当读到“盲姑娘渴望亲耳听到贝多芬的演奏，却又怕哥哥难过，安慰哥哥：‘我不过随便说说罢了。
’”一段时，有的同学动情地说：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情达理、善解人意。
”有的学生说：“真没想到在这个偏僻的小镇上，依然有人那么喜欢我的音乐。
她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，亲自为弹奏。
一曲。
”当学生读到“贝多芬……推开门……前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。
”时，震惊地说：“是她吗
这就是那位善良的姑娘吗
那断断续续的琴声是出自她的手吗
她真是身强志坚啊
—这不正反映了贝多芬对盲姑娘的同情、关爱，反映了盲姑娘坚强、善良的品性吗
2、诵读体味，形成语感。
要养成反复诵读，潜心揣摩的习惯。
要在充分读的过程中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
当今语言学习缺乏充分的朗读训练，朗读的时间，次数太少，这正是学生语感能力弱的症结所在。
因此要多读典范课文，对精彩段落，精粹诗文一定要熟读成诵，潜心揣摩。
要把文章的语气、节奏、句式和作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。
例如我在教朱自清的一文时，给学生充足的时间去朗读，达到熟读成诵。
然后让学生说说读课文后的体会，如果体会不深刻，再让学生大声朗读课文体会情感。
最后再有感情地朗读课文，把作者的情趣意旨通过富有情感的诵读表现出来。
通过诵读揣摩，得其意旨，知其意味，领略语言之美，正是培养语感的过程。
那么，熟读成诵的文章，对学生会产生潜移默化的影响，这是一个潜滋暗长，积少成多，由感到悟，从量变到质变的过程。
这样，良好的言语习惯养成了，语言修养加强了，语感也就具备了。
（二）、辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。
新颁布的中对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。
一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。
课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。
叶圣陶先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他们的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”显而易见，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高读写能力，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。
1、扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。
每课书教完后，我都要找来与课文有关的材料为学生扩展阅读，让他们扩大阅读量。
让学生有新的感受、新的体验，除此之外，还上网查阅资料，为学生扩大阅读量。
曾下载文章、、小学生生优秀作文。
通过多读，提高了学生的欣赏水平，也使学生的思想逐渐变得深邃了。
2、 多读多背，使学生积累更多的知识。
我国著名的语言学家吕叔湘先生曾讲过，他二十年代在北大读书时，教他们莎士比亚的一位外国教授，一上课就让他们读，如果不懂，还要读。
就这样，一堂课读来读去，终于领会了莎翁戏词的妙处了。
可见读，在语文学习中是很重要的。
叶圣陶先生多次重申“要养成阅读的习惯，非多读不可”，在他的一文中，力推“吟诵”。
正如诗圣杜甫所云“读书破万卷，下笔如有神”。
在教学中，注意多读书。
在教一文中，为了体会通讯员的性格特征，我让学生默读课文划出表现通讯员性格特征的语句，学生找到后，反复朗读体会通讯员的性格特征，体会描写好在哪，以后怎样借鉴写法，也写出这样精彩的作品。
由于注意朗读和体会，学生明确了写人物性格特征的写法。
三、开展语文活动，厚实文化积淀语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践……”。
“纸上来得终觉浅，”， 我国最早的教育著作中早已提出：“虽有佳肴，弗知其味；虽有至道，弗知真善。
”无论何种版本的教材，无不关注学生的语文实践活动。
多年的语文教学工作，让我也深深地感受到：语文知识的积累只有通过具体的活动得以实现，活动是厚实学生文化底蕴的必要途径之一，我是从以下几个方面进行实践的。
1、每日一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故，名言名句作为课堂检验的重头戏，学生在积累的过程中发现了汉字里蕴含的审美价值，找到了学习的乐趣，有利于教育教学的开展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2、不定时的举行朗诵会，有诗朗诵，经典文本的朗诵，张志公先生曾说过：“诗的语言，音调和押韵，念起来给人以极大的快感”。
结合课文新课标，精选优秀古诗文作品，每次分组举行，汲及写景、立志、惜时、做人等方面，要求学生熟读并背诵，并要求学生能够谈出自己的见解，此活动增加了积累，锻练了语文，陶冶了性情培养了审美能力和性趣，增加了文化更深的认识。
3、每日的一句，全班同学都参与“我喜欢的名句”活动，每天由一位同学将喜欢的名句写在相应的专栏里，其余的同学可以写也可以为自己选择，将自己喜欢的名句放到摘抄本，日记或作业本的封面，通过这项活动，使同学们从平淡的文学世界走向了心中的殿堂，同时也丰富了他们的写作语文，学生的作品逐渐散发出浓郁的文化气息。
4、开展阅读文学经典子籍活动，指导学生阅读名著也是厚实学生文化底蕴的必由途径。
经典在不同的时期，意义不同。
特别是我国历精典子籍，处在青少年时期要应该作为学习生活重要组成部分，例如《四书》《史记》《公羊传》等，作为教师的我们每一次阅读都是第一次接触一个世界，如同现实中接受新鲜的经验一样，许多年以后，也许我们已经忘记了我们读过的书，可是它已经把种子留在了我们身上，它可以持续地在我们身上起作用。
所以在指导学生阅读时不仅仅是看重书中的情节，更应该是书中所涉及的文学知识和做人的道理，俗语书：“读一部好书，做完美人生”虽然我们已经意识到这一点，但在教的过程中确没能更好的去引导学生。
四、培养良好的学习习惯。
良好的语文习惯对提高语文素养有着举足轻重的作用。
良好的语文习惯有益于人们的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。
这种习惯对语言功能的发展，语文规范的形成，语文能力的提高都会起到直接的作用。
培养良好的语文习惯，主要采用这样一些有效的做法：建立教学常规，在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩，如语文课上怎样读书，怎样提问，怎样回答……每个老师制定的项目不同，但目的是一个建立良好的课堂教学秩序，培养良好的学习语文的习惯。
教给学习方法，强化训练，培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练，例如，培养预习的习惯，教师在指导预习的步骤和方法，逐步形成一定的思维方式，达到自动的程度，这样，预习的习惯就养成了。
严格要求，坚持不懈，良好的语文习惯不是短时间就能培养起来的，不良的语文习惯也不是短时间就能改变的，因此需要时间严格要求，作坚持不懈的努力。
因此，在我们的语文教学中应着眼于学生的终自发展，注重学生学习习惯的养成和思维品质的培养，以活动促使学生去认真阅读积极研究，积累营养，学生才不至于“陷入与文化根基断裂的危险”教师要想办法让学生喜欢我国的经典子籍以及我们的国文，扶着学生扎扎实实走好语文学习的每一步，力争让学生对我们的民族语言有深厚的感情，读书有鉴别，学语文有“灵气”写文章有个性，如果语文教师能为学生打下一个“精神底子”也就能放飞学生明天的梦想。
当我们的语文教学真正激发了学生探索欲望，学生语文素养的培养就会落到实处，语文教学改革才会有光明的前景。
但愿语文学习成为老师和学生普遍感到快乐和轻松的事情，因为学生有了坚实的语文素养和自由宽广的语文学习空间。
