小学生启智理推荐几本好书及理由
义务教育阶段语文课程标准中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，并对阅读的技能也有了明确的要求，小学阶段应完成145万字的阅读量。
课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。
阅读，是学生的个性化行为。
实施个性化的阅读，必须建立在一定阅读量的基础上，让学生在充分的阅读中形成自己的个性，达到个性阅读的目的。
在学生阅读过程中，教师应指导学生自己读书，强调要读出自己的感想，发挥学生的个性。
课堂教学，是实施个性化阅读的阵地，教师教学中，要有意识地指导学生读出个性，促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读，使阅读真正成为个性化阅读。
一、 小学生阅读现状长期以来，阅读教学过程中统一要求、划一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。
加之学生自觉阅读的兴趣不浓，对课外阅读价值的认识不足，因此很难将课标中关于阅读的要求真正落到实处。
首先，受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，以识记标准答案代替学生自主阅读分析，一些家长也更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们自主阅读自己感兴趣的课外书。
其次，学生缺乏阅读动力，阅读兴趣保持不长久。
大多学生没有丰富的课外读物，不知道该读什么样的书，有着良好阅读习惯的学生也不多，部分家长知道阅读的重要性，但较少督促子女去博览群书，也不知道应怎样指导孩子去读书，学生阅读时间和效果都不能予以保证，阅读兴趣不浓厚，阅读随意性大，不能持久。
最后，学生课外阅读习惯也难以养成。
大多数学生阅读书籍总是囫囵吞枣，光读书不思考的现象比较普遍，粗粗浏览一遍即是阅读。
在读过一本读物后，根本不把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，也不掌握读物的内容及作者的思路，更不挖掘学习表达事物的方法。
没有感受到作品的艺术特色，也不能对人物形象做出自己的评价，形成自己独特的情感体验。
二、个性化阅读的意义对于成长中的青少年来说，个性化阅读到底能给他带来什么呢
通过个性化阅读，学生语文知识就会逐渐丰富，语文学习能力得以逐步提高：课外阅读中，要求读一篇文章或一本书，要概括主要内容，要积累优美词句，要写出阅读感悟。
每月要向同学推介自己的好书。
因此，学生的理解能力、概括能力、感悟能力、文化积淀都有了提高，厚积薄发，学生的个性得到了张扬，激发了学生的创新思维，使学生的视野更开阔，另类作文、创新作文也多了，充分展现了他们的个性。
法国大作家雨果曾深有感触地说过：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐融化”。
阅读的收获不仅仅在于成绩的提高，更重要是在精神层面，读书使人有知，使人明理，使人懂史，使人有智。
让学生在书香中成长，让读书活动内化学生行为，学生在校园到处乱跑、打架骂人现象不见了，取而代之的是手捧书籍，或书声朗朗，或津津有味，或潜心思索。
三、如何培养学生个性化阅读（一）保证阅读时间采取集中阅读和分散阅读相结合，多方努力，共同保障学生阅读时间。
学校做好课时调控，每周安排一节自由阅读课，让学生到阅览室博览群书；教师减轻课业负担，减少那些无效劳动的作业，减少学生机械的操作，把课内时间省下来，保证学生阅读时间；家里提倡“亲子共读”，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”——每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。
（二）保证阅读书籍建立“个人书橱”——“班级图书架”——“学校图书室”三级图书保障机制。
1.充实学校图书室书目及校园网站阅读篇目。
实验班级图书管理员每周到图书室借书，然后放在班级书架上自由阅读，管理员负责图书的借阅、登记、归还等工作；2.建立班级隐形流动图书库。
图书来源：师生藏书。
方式：书名编成号张贴在教室，书由本人保管。
学生根据喜好借书，自行约定借书还书时间并做好记载；3.订阅报刊杂志，学生根据兴趣爱好自主订阅《少年先锋报》《学语文之友》《课堂内外》《作文大本营》《小干部杂志》等，然后相互传阅；4.开展国学经典诵读。
（三）激发阅读兴趣1.推荐欣赏。
要求学生从所阅读的作品中把自己认为最有借鉴价值的优秀作品介绍给同伴，并具体谈谈作品在立意、构思、语言等方面的特色。
这种方法能促使学生不仅多读，而且能有比较、有选择的读，培养鉴赏能力，还能在同学中产生一种竞争效应。
2.开展阅读活动。
举办故事会、人物评论会、诗歌朗诵会、作品评讲会、读书征文活动、演讲活动、手抄报比赛等。
每期一至两次。
3.课文引伸，课内外结合。
课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。
课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。
为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。
4.阅读激励：班级设立“读写园”，制定评星标准，对达到班级制定的课外阅读标准的同学奖励星星，星星累计到一定数量期末可颁发“阅读明星”，“荐书明星”的奖状。
通过这种过程性的激励措施，让学生持之以恒，逐步养成良好的阅读习惯。
（四）指导个性化阅读的方法1.迁移法。
指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。
2.“三读法”。
所谓三读：一是浏览性的泛读法。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。
二是进行速读训练。
在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。
三是品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。
3.“不动笔墨不读书”的方法。
如眉批笔记（在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处）；摘录笔记（把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来）；提纲笔记（将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来）；心得体会（即读后感）。
圈点勾画、作批注（用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，标点符号分别表示重点词句、疑难困惑）等。
四、构建个性化阅读教学模式在教学实践中，我们探索出了这样五种个性化阅读教学模式：阅读欣赏课、阅读指导课、读书笔记指导课、阅读交流课、读物推荐课。
在这里，我们重点探讨前三种课型。
（一）阅读欣赏课框架为：选择读物——创设情境——自主选择——交流汇报——诵读体验一是教师（或学生）选择推荐感兴趣的读物。
在上课前一周，选择符合学生阅读心理，有益于身心发展、有益于启智增知的读物。
注重推荐名家名篇。
二是帮助学生进入作品情境，唤起阅读欲望。
教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种教学手段，唤起学生阅读兴趣，唤醒学生欣赏热情。
此环节不能脱离阅读情境，注意手段与阅读内容的有机结合。
三是自主阅读，获取信息，积累知识，培养理解、欣赏作品能力。
此环节是重点环节，要以学生的自主阅读、自主欣赏为主。
在学生阅读前，教师要提出明确的阅读要求，使学生的阅读有目的、有层次。
这一环节又大致分为“快读初步感知——精读勾画批注”两个层次进行操作。
在这些过程中，教师只是活动组织者和参与者，要鼓励和引导学生运用工具书和已有的阅读能力，独立品评，勾画词句，批注所感。
四是显露个人阅读情况，交流经验心得。
教师要精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。
力争让每个学生都能有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。
要照顾到学生之间阅读欣赏能力的差异，针对学生阅读交流情况进行及时反馈和指导，引导学生谈具体、谈深刻，以真正实现阅读欣赏的目的。
五是学生朗读或者背诵值得自己欣赏的部分，也可再补充相关的作品进行诵读，感受作品的魅力。
让学生选取自己最欣赏的内容进行诵读，借助诵读把自己的体验表达出来。
教师也可在此环节中，推荐与本次阅读内容有关的作品进行补充阅读，让学生进行多角度、多层次的诵读、体会、欣赏。
（二）阅读指导课框架为：确定专题——阅读实践——畅谈体会。
教师选择一本书，首先自己认真阅读，写好读书笔记，掌握作品的思想内容和写作特点，然后指导学生阅读。
在指导学生阅读课外读物时，要提出明确的阅读要求，交给学生阅读的方法，来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。
然后，教师有组织地让学生结合阅读实践体验，谈出自己怎样运用所学方法进行阅读的，可以说这样阅读的好处、收获，也可以谈自己在实践中领悟出的新方法、发现的新问题等。
（三）读书笔记指导课框架为：观摩优秀读书笔记，激发兴趣——指导做笔记的方法（摘抄、编写提纲、写读后感等，每次讲解一种方法）——指导学生使用工具书解决实际问题——学生阅读材料，尝试做读书笔记。
——总结方法，勉励鞭策。
五、养成个性化阅读习惯。
由于阅读课上放手让学生自主选定阅读主题，自主取舍阅读内容，自主选择阅读方式，少了以往的那种教师繁琐的支离破碎的分析，多了自主学习、讨论探究的机会，诱发了学生学习的兴趣和动力，真正确立了学生阅读的主人地位。
坚持下去，学生便自然形成了个性化阅读的良好习惯。
但在探索中我们同时发现，小学生的个性化阅读活动受教师的直接影响较大大，教师“潜移默化”的作用明显，因此，指导教师的改革意识、阅读品位、兴趣爱好、自身的语文素养等诸多因素也影响着方案的实施效果。
在个性化课外阅读实践活动的指导中，如何提高教师的“课外阅读”水平，也是一个需要进一步去研究的问题。
其次，在培养学生个性化阅读的指导过程中，教师应当重视学生的情感融入，引导学生与文本进行个性化对话。
让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣，让学生享受到审美的乐趣。
总之，个性化阅读研究工作是一条没有终点的路。
作为语文教师，应当不断更新教育观念，不断为学生创设个性化自主学习的氛围，注重阅读方法的指导，重视阅读过程与效果的并重，探索并构建行之有效的个性化阅读教学模式，注重正面引导，给学生自主阅读的时间和空间，让学生根据自己的兴趣自主确定阅读的内容，指导学生阅读的方法，让他们去阅读，去思考，使学生养成阅读的良好习惯，引导学生从自我出发，独立感受、体验、思考，使学生的个性得以自由和更为全面地发展。
谁能帮我写一个学校办学特色，100字以内，十分感谢
读书 书是人类最亲密的朋友，是人类成长的阶梯，是人类忠实的伙伴，书是上帝赐给人类最宝贵的财富。
我爱读各种各样的书：科技类的书、艺术类的书、动物类的书、童话书、历史书……这些书让我喜，让我忧，让我笑，让我怒。
从书中我知道了真善美、假恶丑；更重要的是，书使我懂得了不少的知识，学会做人的道理。
我爱看历史书。
在书中我了解到：岳飞是一个南宋著名将领。
在南宋初年，金军大举南犯，岳飞以多胜少，屡败金军。
人民积极支援岳家军。
1140年，岳飞带领的宋军在郾城大败金军，取得大捷。
在抗金形势对南宋极为有利时，宋高宗和宰相秦桧却向金国求和。
宋高宗命令岳飞班师回朝。
岳飞悲愤地说：“十年之功，废于一旦
”这时，我越看越生气，心想宋高宗这个昏君，秦桧这个奸臣，居然把岳飞十年辛辛苦苦打败金军的业绩毁于一旦。
突然，我仿佛觉得自己置身于宋高宗的大殿之上。
无能的宋高宗正在治岳飞的罪，秦桧在一边火上加油。
我注意到自己已经身穿官服是宋朝的一个大臣。
此时此刻，我站出来说：“皇上，请您三思。
岳飞将军的功绩如此出众，连金军一听到岳飞的名字就被吓得魂飞魄散。
难道皇上您想向金国称臣
想让您的百姓受苦
而且岳飞如此受百姓的拥戴，如果您杀了岳飞，那么百姓会多么不满。
皇上，得人心者得天下，失人心者失天下啊
皇上。
”经过皇上的再三考虑，同意岳飞继续与金国对抗。
而秦桧被停职。
我正在想入非非。
突然，我回到了现代，知道改变历史是不可能的，昏君就是昏君，奸臣就是奸臣。
最后岳飞被害了，我还伤心得掉泪呢
而岳飞这个英雄的形象将永远留在人们的心目中。
我十分喜欢打篮球，当我每次抢篮板球时，都会想到樱木花道高超的篮板球。
学着他的动作，也能抢到篮板球了，我会高兴地哼起小曲。
这便是我看了《灌篮高手》这部漫画书的缘故。
《灌篮高手》出自日本著名漫画家井上雄彦之手。
《灌篮高手》主要以一个篮球初学者樱木花道加入湘北高中篮球队为中心，描述了樱木花道听到了队长赤木刚宪说：“谁能称霸篮板，谁就能称霸全场”。
他听到这句话后，用三个月苦练抢篮板球，最后终于把自己训练成一个“篮板王”。
我爱看《恐龙》这本书，恐龙时代离我们十分遥远。
恐龙虽然早已灭绝了，但是我幻想着克隆几个种类的恐龙，让现代人也能看到真正的恐龙。
随着现代科学技术的发展，人类有可能实现克隆出真的恐龙。
我爱书，我能感受到书页中微风送来沁人心脾的凉爽空气；仿佛一只快乐的蜜蜂常常能采集甘甜的花蜜；我还能摘取知识果园中硕大的果实；我勒紧缰绳，在书海中探索，在书海中驰骋。
古诗文是传承中华文化的根 的八百字作文
诵读千古诗文，传承中华文明 中国是一个有着悠久历史的文明古国， 诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的光辉， 它们不仅是 中华民族的文化瑰宝， 而且是人类的文明遗产， 具有丰富知识、 励志怡情、 明理启智等作用， 其终极价值在于表现人类共同的美好情感， 具有超越时间和空间的永恒魅力。
这诸多名篇佳 作中的精华没有反复的诵读感悟，没有切肤的深刻感受，没有感情的奔涌激荡，是无法真正 融人学生心灵的。
近年来轰轰烈烈开展的“大语文”活动给了我们新的启示:学生的语文学 习不应局限在课堂和课本，应该适应学生发展的要求，不断拓展他们学习的时间和空间。
新 一轮课程改革试验工作伊始，我校本着“寻民族根、铸民族魂”的原则，从培养学生热爱祖 国语言文字人手，广泛开展了古诗文诵读.实验研究。
如今，走进我们我校，你随时会听到 学生清脆动人的诗文诵读声， 随处可以看到学生的诗文手抄报、 诗配画作品， 漫步校园的 “古 诗文长廊” ，你同样会受到心灵的熏陶和潜移默化的感染。
一股学诗、诵诗、作诗的热潮迅 速由学校辐射到家庭、社区，形成了一道独具学校特色的文化景观。
学校大多数学生都能够 熟练地背诵出 300 余首古代诗词，就连一二年级学生，也能够绘声绘色地背诵 30 余首诗 词· ‘·?校园俨然成了一片诗的海洋!这一切都成为学生重建人生信念的重要精神资源，学 生的思想得到启发，获得了中华优秀传统文化的熏陶，其诗文素养、文化品位及审美能力得 到全方位的提高。
学校的古诗文诵读经验在市、区产生了深远的影响，成为学校的一大办学 特色、 一、根据教育发展要求和学生实际，确立研究内容与目标，促进诵读活动蓬勃 开展 1.认真分析当前教育形势和学生发展要求，为实验开展奠定坚实的基础 课改之初，学校领导就组织干部师生讨论:学校缺少办学特色，学生缺少精神寄托，特 别是在减负后，学生大量的时间如何科学地利用学生的综合素质如何得到全面的提高?如何 能够找到一条将学生的语文学习与民族情感陶冶及良好习惯养成相结合的教学新路?学校进 行了周密的可行性论证，通过讲座、座一谈、问卷调查等形式，学校、家庭达成了共识:背 诵古诗文有助于培养学生热爱祖国语言文字的情感， 有助于认识中华文化的博大精深， 有助 于提高学生的文化品位和审美情趣??好处不一而足。
用文化经典开发少年儿童智力、 记忆 力，帮助他们从小打好语言文字功底，获得中华优秀传统文化的熏陶，是我们的最终门标。
学校要搞的诗文诵读实验，让学生学习更多的知识只是一个方面，更多的是一种情感的、民 族的熏陶， “诵读”也不仅是记忆，而有理解。
在抑扬顿挫中理解古诗文。
同时，浩若烟海 的古代诗词为学生的自主学习提供 r 丰富的资源和有效的空问， 这也完全符合当前课程改革 理念的要求。
2、从“促进学生发展”着眼，确立研究的原则 我们根据学生发展的要求，确立了古诗文诵读研究的四项原则: (1)直面经典。
学生可深究诗意，也可不求甚解，允许学生用自己喜欢的方式进行学习。
(2)课内课外相结合。
诵读要在完成课标要求篇口的基础!几，教师推荐与学生自选相结 合。
(3)校内与校外相结合。
在抓好校内诵读的基础上，将诵读转化为学生校外的一种自觉 行为。
(4)学生、教师、家长诵读相结合。
通过学生、教师的诵读活动，带动家长积极参与， 形成一种相互激励、相互促进的局面。
二、构建全方位立体的管理模式，通过形式多样的活动激发学生兴趣，突出的效果 1.建立古诗文诵读档案，全面记录学生的学习轨迹 学校在实验之初就为每一位学生建立起古一诗文诵读档案， 目的是记录学生占诗文诵读 情况， 便于及时调整研究内容和方向。
当学生将学校、 班级推荐的和自己喜欢的诗词背过后， 就可填人“古诗文诵读档案” ，档案的内容除了题目、作者，还有背诵的时间，并且留有三 次检查记录:一次为小组同学互查的情况，一次为教师不定期的抽查情况，第三次是家长检 丧情况。
学校将诵读档案作为“月度诵读小明星”和“诗文考级”的重要依据，成为学生语 文学科发展性评价的一项特色内容，收到了令人满意的效果。
2、建立“古诗配画”集锦本，发展学生的兴趣爱好 如何在背诵诗文的基础上加深理解， 真正提高学生的诗文素养， 同时又有利于培养学生 热爱祖国语言文字的情感，提高学生的汉字书写能力，是我们密切关注和倾心研究的问题。
学校设立了“古诗配画”集锦本，每一位学生可以根据个人学习情况，每周选取自己喜欢的 两首古诗文进行记录， 用正楷字工工整整地抄写， 并根据诗文意境进行配画， 还要进行装饰、 美化。
这样的实践作业受到了学生的喜爱，既锻炼了学生的动手动脑能力，又培养了学生的 审美观念。
3.实行课间诵读、检查制度，将集体学习和自主学习有机结合 学校将每周一晨会时间作为全校统一学习时间， 由教务处选择有代表性的古典诗文向全 校师生推荐，次周二进行全校抽查，每次检查都留有记录，作为班级量化管理的组成部分。
每周学校还由各班轮流推荐诗文， 带领全校师生共同学习， 利用课间操结束后的时间集体诵 读。
4.为各班定制“古诗文宣传栏” ，作为班级古诗文研究特色的宣传阵地 学校专门为各班制作了不锈钢宣传栏，每月围绕一个主题.，如:爱国爱民、四时风光、 大好河山等，展示本班学生的研究成果和收获。
形式与内容也是多种多样的，有古诗文手抄 报、诗配画作品、硬笔书法作品等。
同时，在每班教室后面专门设立了“诗词赏析”特色宣 传栏，一展各班古诗诵读的风采。
学生就是在这充盈着趣和美的环境中，情操得到了陶冶， 能力得到了提高。
5.绘制“诗文卡片”和“古诗文手抄报” 。
丰富学生的学习生活 在学习完一首古诗后，学生可以将自己背过的古诗文利用实践活动课和课余时间制成 “诗文卡片” ，正面是诗文、作者简介和诗意简析，反面根据自己的理解配上生动有趣的图 画。
学生每月要根据学校和班级的要求，自己动手制作一份“古诗文手抄报” ，将班内评选 的优秀作品在班级的宣传栏中展出，推荐其中 的佼佼者参加学校的评选，学校根据各班情况评选优胜班级，予以表彰。
6.评选“校园诗文‘I'明星” ，激发学生的学习兴趣 学校根据古诗文浦读档案的检查倩况，每学期进行诗文诵读明星的评选，每学期诵读 SO`首以上者可评为“诗妇、能手”,8。
首以上可被评为“诗文小明星“, 100 首以上可评为 “诗文巨星” ，每首必须兰项检查都具备方可通过。
如果班中评为“能手”以上的人数达到 $0%以上孑班级就可被授予“古诗诵读明星 班” 。
如今，全校学生大多达到了“明星”等级，近 2000 的学生被评为“巨星”等级，争星 活动正在我校如火如茶地开展，学生都以争星为荣，以争创明星班为己任，积极性得到了极 大的调动。
7.建立“古诗文长廊” ，在校园营造良好的诵读氛围 学校充分发挥学生的能动性，由学生投票选出最喜欢的 i6 首古诗，定制成铜牌，建成 了学校的“古诗文长廊” 。
这样，既增加了学校的文化品位，又为学生课余时间进行古诗文 交流开辟了新的空间。
8.为教师建立“古诗文摘抄本” ，使教师与学生共同成长 新的课程理念要求教师要重新定位， 既是学生学习的组织者和指导者， 也是参与者和研 究者。
我校为调动教师参与古诗文诵读研究的积极性，为甸，一位教师准备了“古诗文摘抄 本” ，要求教师将学校每周推荐的古诗文记录卜来，进行背诵。
利用托管时间与学生一起配 画、装饰。
儿年来，每一位教师都积累了厚厚的摘抄本，成为我校校本课程生动有趣、富有 个性的教材。
9、将古诗文诵读与折纸艺术有机结合，提高学生的综合素质 针对如何将古诗文诵读与学生的综合实践活动相结合， 我们开展了古诗文诵读与折纸艺 术相结合的课题研究，既陶冶了学生的情操，又培养了他们的创新精神和实践能力，学生在 诵读中收获知识，在实践中体验快乐。
10、开发和利用好家庭和社区资源，积极投身“学习型社区”和“ ‘学习型家 庭”创建活动校充分调动家长的积极性，让家长参与到学校的实验研究中，拓展学生学习的 空间。
要求每一位学生都要学会当“小老师” ，将自己学会的部分古诗文诵读篇目教给家长， 并组织“师生家长诵诗会”和“亲子朗诵比赛” ，展示诵读成果。
学校还定期将手抄报定为 “家庭诗文手抄报” ，让家长和学生一起动手绘制，并进行评比口学校与社区取得联系，在 河西街道办事处设立了“占诗文诵读展示栏” ，定期进行更换，及时传递学校实验研究的动 态，为整个社区文化品位的提升做出了贡献，学校被社区授予“百日创优”先进单位。
11、举办多种形式的“赛诗会” ，延伸学生的学习兴趣 学校将每周五下午作为“赛诗会”时间。
各班以小组为单位进行。
每月末 进行校级的“诗文诵读擂台赛” ，通过校园电视网直播，吸引了众多的学生参加，其中的胜 出者将登上设在校园宣传橱窗内的“月度诗文诵读排行榜” 。
每到这一天，就会出现全校互 动的情况，演播室里比赛热火朝天，各班教室也是热闹非凡，呈现出一人吟诗、全校齐诵的 喜人景象。
12、拓展研究和学习的空间，培养“校园小诗人” 随着研究的深人，我们将眼光放在让学生自主创作诗歌上，建立了“我的作品”自创诗 歌集，要求学生悉心发掘身边的诗歌素材，加强诗歌创作方法的学习，在教师指导下不断提 高自己的诗文素养。
充分发挥学生的自主性，调动学生的兴趣，学生可以根据喜好，在完成 每月两篇的基础上加蝇创作，学校每周四“红领巾广播站”选出优秀作品向全校师生朗读， 并授予“校园小诗人”的称号。
三、多点开花，全面受益，古诗文诵读工作取得丰硕成果 1.诵读古文便于学生理解中华民族深厚辉煌的民族文化， 为他们补充成长不可缺少的精 神营养 在这些诗词里，有治国安邦之策，有教子理家之道，有述怀言志，有借物喻瑾，有讽 喻记史，字里行间蕴含着丰富的世界观、人生观的哲理，学生从中可举便捷地汲取到人生的 智慧。
同时，学生也从中学到了待人接物、与人交往的正确方法，提高了自身的素养，有力 地促进了学校管理工作，学校也因此被命名为“四方区养成教育特色学校” 。
2.有效地提高了学.乒的语感和审美能力 .汉语言文字之根在古诗文经典当中 r，熟背了这些古典诗文，也润化了对汉语言幸字的领 悟，为学习语文打下了良好的基础，而语文对人的 ill[练又是多方面的。
语感是语文能力的 重要标志，它的形成过程亦是对典范语言的同化与顺应过程，如果学生具有一定的语感能 力.，则不需要理性患维为中介，就能敏锐地识别语言的丙涵与情味、正误与优劣。
r 对典范 语言的反复吟诵是提高语感能力的重要手段。
通过古诗文诵读的研究，.学生的语感能力有 了很大的提高，对于一些长篇的诗词的理解也是游刃有余。
同时，通过学习，学生的审美意 识和能力有了飞速的提高，版面设计能力、绘画能力、想象力和创造力都有了不同程度的发 展。
在每年的“平二杯”语文才艺大赛中，我校参赛学生多次获奖。
通过活动，学生们更加 热爱祖国的语言文字·都以说普通话、写规范字、做文明人为荣，我校学生多次在区演讲比 赛、故事比赛、硬笔书法比赛中获奖，学校也被评为“青岛市语言文字示范校” 。
3、有力地提高了学生的记忆力，发展了他们的思维力 记忆和思维是两项重要的认知能力，记忆力是形象思维和逻辑思维的基 础。
研究中我们发现:诗文吟诵正是训练学生记忆力的好方法。
小学生正处于记忆的黄金阶 段，他们储备一些精神营养其意义深远。
随着学生的知识和阅历的丰富与提高，他们在反复 品评词句的过程中会逐步领悟出诗文蕴含的意思， 达到了训练其记忆力， 发展思维能力的目 的。
4、通过诵读，进一步对学生进行读写的训练，提高学生的识字量 学生每学习一首古诗，都会遇到四五个生字，在教师的指导一、小组同学的帮助下，学 生宜己就可以解决这些生字，这样，学生的识字量大大增加，为学探大阅读活动的开展和学 生语文素养的提高奠定了坚实的基础。
中华文化特别是诗歌文献浩若烟海、博大精深。
.这深厚辉煌的民族文化同是炎黄子孙 成长不可缺少的精神营养，字里行间蕴含着丰富的世界观、人生观的哲理。
让学生尽早熟读 一些有价值的诗文，可以直接引导学生探索人生本源，便捷地汲取到人生的智慧，站在巨人 的肩上，得以迅速成长。
我们在这条路上仅仅走出了一个开端，但是我们相信，这羲'r 篇佳 摧她着时光的流逝和学生人生阅历的增加， 必然会慢慢地滋润他们的心灵， 克服当前人文精 神底蕴的缺憾及汉语言根基的虚浮
1.中国古代文化中为什么讲究启智、明理之外还要讲究乐活”?
这个是书法的一些步骤，君子六艺中种的步骤。
一般在开笔礼中可以见到。
开笔礼”正式开始。
仪式的第一项是端正衣冠。
在《弟子规》的朗朗诵读声中，高年级的大姐姐们演示正确的正衣冠流程。
一年级全体同学起立进行自正衣冠、互正衣冠、师正衣冠；此环节告诉了孩子们在进入学校前应先整理好自己的衣物，要经常做到干净整洁，同时要养成良好的生活习惯。
第二项为朱砂启智。
意为开启智慧，以此寄托美好的愿望，从此眼明心亮；此环节学校领导、老师一起为一年级新同学点上开启学生智慧之门的红痣，使学生从此眼明心亮。
第三项是击鼓鸣志。
首先由老师击鼓三声，以示学生从今启蒙，接下来一年级新生排好队，依次走到大鼓前敲击，同时大声说出自己的理想和志向。
孩子们个个精神饱满，意气风发，带着心中的理想，庄严而神圣的敲起大鼓，每一声震天洪亮的鼓声都孕育著一个崭新的希望。
第四项是启蒙描红。
首先由高年级的大姐姐们演示正确的坐姿和执笔姿势，告诉新生们写字的时候要做到头正、身直、肩平、臂开、足安，接着由学校书法老师林国壬老师带领同学们书写“人”字。
描红笔画简单而意义深远的大楷“人”字，寓意在人生的启蒙阶段，学会做人是最为重要的。
最后仪式第五项是感恩鞠躬，全体新生起立，向老师鞠躬，对老师说：“感谢老师教诲之恩
”向自己的父母鞠躬，对爸爸妈妈说：“感谢父母养育之情
”老师和家长们流下了感动的泪水，全场响起经久不息的掌声。
庄重的“开笔礼”仪式，让刚入学的一年级新生真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习、走向成才的起点，意义深远。
相信此次传统文化的浸润，孩子们能更加珍惜读书机会，勤奋学习，孝亲尊师，健康快乐地成长。
