农村留守儿童家长读本的读后感
儿童”每当看到儿童这个字眼，脑海中立刻浮现出灿烂的笑脸，幸福得就像花儿一样，同时也会出现留守儿童那渴望的眼神。
他们渴望幸福，渴望关爱。
我真诚的呼吁——给予他们幸福与关爱吧
“鸟有一个暖和的巢，人有一个幸福的家”对每个人而言：家是感受亲情的港湾，可是，在现实生活中又有许多孩子远离了那温馨的港湾，他们得不到与其他孩子同样的爱与温暖，他们是谁呢
他们就是备受社会关注的留守儿童，因此，我们应该给予他们一些关怀。
在社会的支持与帮助下，他们茁壮成长，正是由于在那种艰苦的环境下生存，才磨练出了他们那种坚强不息的意志，在他们眼中那些超越凡俗的东西不能唾手可得，需要他们跋山涉水，他们不会因为路途艰险遥远而轻易放弃，是啊
那绽放的优雅，吐露的芬芳，不正是穿越了生活的磨砺才弥足珍贵了吗
有人说过“留心你的思想，思想可变成言语。
留心你的言语，言语可变成行为。
留心你的行为，行为可变成习惯，留心你的习惯，习惯会变成性格，留心你的性格，性格可变成生命。
”也许它就是留守儿童能够成功的重要原因吧
留守儿童，他们在却少父爱，母爱的情境下，最终却成为夜幕下的一盏明灯，熠熠生辉，引人注目，为什么呢
正是因为他们还在吸呐吞吐之时，他们没有止住前进的脚步，没有流恋于轻松；没有忘情于虚浮，没有迷醉于诱惑，没有沉陷于浅薄。
有一天，他们终会永远不回头地向前走去，然而他们需要帮助，需要我们每一个人来关爱关爱留守儿童，从我们每一个人做起，他们在城市的尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜。
他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。
在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。
风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。
于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。
繁华的现代文明不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。
可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证的区别。
他们都是父母心头的宝啊
却过早地承担了不属于这个年龄的负担。
放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮。
悄悄许愿，希望他们在更多的汲取后，要幸福，要快乐，更希望幸福全中国，让那些留守儿童茁长成长，并为建设幸福的新中国而发奋读书。
我真诚得希望当落日的余晖染红窗棂时，儿童们尤其是留守儿童们能在温馨的家里，爸爸妈妈的得怀抱里健康幸福的成长。
关爱留守儿童的幸福评语：小作者是留守儿童中的一员，身临其中，所以每一个字发自心肺，字字铿锵有力，她勤于学习，善于思考，勇于探索，机于创新，在这次“建设幸福新中国”爱国主义读书教育活动中被评为“读书之星”。
她得呼吁震撼人心，发人深醒——要幸福，要快乐
那么什么是幸福呢
幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有意的事。
我强烈得呼吁给予他们爱吧
——留守儿童们。
怎样做好农村留守儿童少年的教育工作
【摘 要】留守儿童问题是我国经济社会发展转型期的产物，留守儿童由于缺少父母必要的关爱、引导和教育，在学习、品行、心理等方面暴露出了一些问题，这些问题的解决关系到一代人的健康成长。
在解决留守儿童问题方面有得天独厚的优势，如集体生活、统一管理、学生愿意亲近教师等，学校应该充分发挥优势，采取多种手段、利用多个渠道帮助留守儿童快乐的学习，健康的成长。
\ 【关键词】留守儿童；学校教育；对策：寄宿学校\ 随着近几年我国经济的快速发展，用工需求越来越多，为改变生活状况，大量流向城市，很多偏远贫困的农村大量劳动力外出务工，在一定程度上改变了家乡的落后面貌。
我们镇不例外。
通过调查，我发现村里有很多孩子的父母外出打工，有的即使没出外打工但对孩子的教育也是一片空白，这对孩子成长、发展确实存在一些负面影响。
\ 1．教育中的主要问题\ 1．1 留守儿童的学习普遍较差。
父母外出，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守儿童对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，学习成绩普遍较差。
有的逃学、，上课纪律性差，学习成绩较差比例之大令人担忧。
\ 1．2 留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守规章制度，不服管理，说谎骗人，小偷小摸，……成为了“”。
\ 1．3 监护管理不够强。
留守儿童大多托付爷爷奶奶、外公外婆照管留守儿童的监护人不管是祖辈还是亲朋好友，在他们眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格。
只要孩子能有饭吃，身体健康不生病，安全不出事就尽到了责任，隔代的祖辈对孩子过于溺爱，物质上尽量满足孩子的需求。
\ 1．4 家长对孩子学习介入过少。
一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶、外公外婆的文化水平较低，对孩子学习上的问题往往不能给予帮助；另一方面，父母一方在家的家庭，留在家里的父亲或母亲由于承担了全部的家务和田间工作，也没有时间去关注孩子的学习。
因此，如果学习上有了问题，孩子向家人求助的比例最低。
\ 1．5 缺乏完整的家庭教育。
在走访中，我发现孩子有了烦恼向家人倾诉的比例特别低。
中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自已的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题。
家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。
对于孩子的健康成长非常不利。
\ 1．6 心理健康问题突出。
父母外出打工后,留守子女的心理会出现一些问题,尤其是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。
比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。
留守儿童在情绪问题上比父母在家的儿童严重,他们更经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪。
\ 2．1 学习指导，督促行为转变。
课堂上，关注留守学生，从学习上多予以指导。
如多让他们发言、朗读，多让他们上台展示；对成绩差的留守孩，多开小灶，多辅导。
教师要把握住学生的年龄特征，积极主动地和留守儿童沟通交流，做到“”。
切实做到用爱温暖孩子的心，用言语指导孩子的行为，用情感激发孩子的成就甘，培养留守儿童勇于面对生活，对前途和未来充满信心的乐观心态。
\ 2．2 加强联系，沟通感情学科渗透，促进。
课堂是教育教学的主阵地，学习是学生的主导活动。
我们要把培养学生健康的心理作为首要任务，认真挖掘，善于利用各科教学中蕴含的心理教育的内容和素材，创设有利于实施的情境，达到潜移默化进行，改变学生行为的目的。
农村双亲在外的打工子女，尽管逢年过节能与父母团聚，但这短暂的相聚是不能满足其情感需要的。
\ 2．3 晓之以理，思想激励，活动体验。
读初中的青少年，其思想还处于幼稚阶段，他们虽也朦胧地感觉到父母离乡背井的艰辛与苦衷，但却缺乏深层的理解。
有的在心里埋怨父母，把其转嫁到学习上，甚至产生了的思想；有的则不珍惜父母的劳动，用起钱来大手大脚，甚至用父母的血汗钱出风头、要面子、赌博等。
组织开展形式多样、丰富多彩的主题班会，社会实践活动等，让留守儿童认识自己的父母、理解父母打工的辛苦，学会理解父母、爱戴父母，在活动中，感受集体的温暖，老师的关心，同学的友爱。
\ 2．4 以教师关心为突破口，设身处地，动之以情。
人是需要感情交流的，物质生活并不是人生的全部。
师生关系是儿童人际关系的一部分，它体现儿童社会交往的能力，社会适应能力，并影响儿童的学业成绩和学校行为。
父母外出，亲情的缺失，使留守儿童在很大程度上会把对父母的情感依赖与需求转向教师。
\ 2．5 提高父母对孩子教育问题的认识。
父母是孩子的第一任老师，家长对于孩子的影响是最大的。
若要培养孩子健全的人格、健康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。
因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件基本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与发展。
\ 3．加强农村寄宿制学校的建设。
\ 3．1 农村寄宿制学校可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题,是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。
寄宿学校要优先考虑留守儿童,并通过改善食宿条件、完善配套设施,使学校成为温馨的“留守儿童之家”。
\ 3．2 学校应承担起教育关心留守儿童的重任。
留守儿童之所以成为一个弱势群体,主要是因为其父母不在身边,家庭的教育和亲情功能不足,因此,学校应该积极行动起来,承担起应尽的社会责任,更多地关心留守儿童的学习、生活情况和心理变化,增加情感投入,让他们有集体归属感。
在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训,帮助他们树立家庭教育的正确观念,了解家庭教育的基本常识,与子女间保持良好沟通,关心孩子的全面成长。
\ 总之，留守儿童问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长,也关系到农村教育改革的发展,关系到农村经济社会的建设和我国未来的可持续发展。
对农村打工子女的教育，虽然还在处于不断探讨和摸索之中，但作为一个教师，应该义不容辞的增强自己的责任感，献出自己的一片真情，给他们以关心爱护，使他们愉快健康地成长。
我们期待全社会都来关注留守儿童,政府、学校、家庭和社会各负其责、协调合作,促进和保障留守儿童的身心健康得以良性发展。
留守儿童调查报告
关于留守儿童的调查报告 内容摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。
基于课题需要和我们 强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查 和走访。
通过这次调查，我们发现在生活、学习、心理等方面存在 着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。
关键词：留守儿童 现状 原因 建议 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。
随着政治经济的快速发展， 越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。
调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。
父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。
在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下： 一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴” 亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。
当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。
但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。
有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习情况却。
从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％
这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。
在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
三、心理封闭和问题。
据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。
由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。
四、监护人缺乏保护意识导致的比例较大 由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏的意识和能力，对也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。
加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。
五、留守儿童的行为习惯较差。
大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。
六、监护人自身综合素质偏低。
调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。
当地留守儿童大致存在以上问题，当然还有更多的问题需要我们用心去发现。
这些看似简单的问题却是我们不容忽视的，留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题，它已逐步变为一个社会问题。
这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力，协调合作。
对此，我有以下建议： 一、 家庭方面 目前多数农民不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。
家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。
即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。
应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。
向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。
家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。
及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。
另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。
沟通的时间间隔越短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。
每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好 二、学校方面 （1）建立健全留守儿童档案 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。
教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。
（2）为与留守儿童沟通提供方便 可开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便，权衡利弊，最好能建立起封闭式教育。
三、社会方面 净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，容易误入歧途。
总之，留守儿童问题是一个综合性问题，既牵涉到教育方面，也关乎心理、社会、法律、经济等方面。
这些问题如果不能得到及时的解决，影响的不仅仅是孩子的成长，同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作，更远的会影响到社会的安全和稳定。
因此，教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性，从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童，提高农村教育水平，为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境，让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。
我国留守儿童存在什么问题以及对策
随着社会经济的发很多家长为了改变家庭的状况而外出务工。
因为经原因，无法将子女带在身边，引发留守儿童的问题。
由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长会造成不良的影响。
首先，中小学生更需要父母的关爱和教育，需要家庭早期教育的支持。
如果在这个时期，父母一方、甚至父母双方缺席，就会使孩子与父母缺乏正常的情感交流和亲子互动，孩子就没有机会向父母表达自己的感受，父母也没有机会传达自己对子女的爱。
长此以往，将会使父母和子女产生心理上的隔阂，使儿童丧失基本的心理归属和心理依恋。
因此，亲子关系作为一种教育因素，直接影响着教育的质量和孩子的发展水平。
其次，在家庭功能不健全的情况下，学校就成为留守儿童社会化过程中一个极其重要的场所。
学校应该千方百计地加强对留守儿童的教学、生活、安全方面的管理。
通过加强日常的管理，对留守儿童开展丰富多彩的活动等途径，同时建立与留守儿童家庭的联系，调动父母参与对他们的教育。
总之，留守儿童的经历对正在处于成长阶段的青少年来说，影响深远。
作为老师，我们应当看到这些影响，并且积极地发挥学校教育的主导作用，调动社会各方面的力量，保障留守儿童的健康成长。
如何正确疏导农村家庭留守儿童爱的缺失
1 举办 “如何认识课外阅读”的主题班会 在班会课上，引导学生说一说我们要读什么样的课外读物，课外阅读有什么作用，对我们的成长有什么影响。
鼓励每一位同学都发表自己的看法，有什么样的感受就说出来，积极展开讨论。
通过主题班会的讨论，同学们明白了要读那些既感兴趣又对他们的健康成长有益的书，如《爱的教育》、《安徒生童话》、《成语故事精选》、《小故事大道理》、《三字经》等。
每位学生制定了符合自己实际的阅读计划，相约相互监督。
帮助学生进一步明确课外阅读的重要意义。
对丰富阅历，开阔视野，增长知识等方面都有重要作用。
这是提高小学留守儿童课外阅读兴趣的基础。
2 利用晨读时间鼓励学生介绍自己的课外阅读收获 每天晨读抽出一定的时间，让学生介绍自己的课外阅读收获。
晨读发言的同学完全出于自愿，根据学生的自我推荐，提前一个星期安排好晨读交流的同学。
交流的同时要向同学们推荐一本好书，尽量说出好在哪儿
分享自己读后的收获。
鼓励学生把自己认为描述最精彩的地方写在小黑板上，全班同学一起诵读、赏析，以激起其他同学的阅读兴趣。
3 举办课外阅读交流会 笔者每两周举办一次留守儿童课外阅读交流会，鼓励同学们畅所欲言，交流自己课外阅读的感受、心得、体会。
通过交流，学生与其他同学分享课外阅读所带来的收获和快乐。
比如说一位同学介绍自己阅读的《小龙人的秘密》中说道：他们天真无邪，有的几十岁却拥有一颗无瑕、圣洁的童心……这个王国里只有“小孩子”虽然他们的身体是大人，但是却拥有一颗童心，永远也不会老。
另一位同学介绍说《会做梦的狗尾草》里面包含了许多小故事。
这些小故事情节生动感人，如清泉悄然渗入读者的心田，每一个小故事中都蕴含着深刻的哲理，引人思考，发人深省。
笔者给予适当的点评、鼓励，引导学生认识到既然课外阅读能够给我们带来这么多的知识和乐趣，我们下一步应该怎么做呢
学生迫不及待地说：“我们要扩大阅读量”“我们要继续阅读”“我们要让课外阅读给我们带来更多的乐趣” ……听着学生积极踊跃的发言，看着孩子们脸上洋溢的喜悦，笔者很欣慰。
4 建立班级课外阅读作品展 在班级的文化墙上建立一个留守儿童课外阅读园地。
展出留守儿童课外阅读的心得体会，并向大家推荐一些自己看过的好书，鼓励留守儿童看更多的课外读物，并积极把收获写出来，与大家一起分享。
5 建立班级流动图书架，让更多的留守儿童有书读 对于农村留守儿童来说，书的价格昂贵，爷爷、奶奶基本上不舍得给孩子买，农村居委会又没有图书馆，孩子们可读之书少之又少。
除了学生自己从校图书馆借的书外，笔者又以班级为单位，从学校图书馆借来一些图书，这些图书一个月更换一次。
同时鼓励学生把自己认为比较好的书带到班级来，以充实班级的图书架，根据所带课外读物的多少做好登记，学期结束评选所带图书最多的同学为“课外读物贡献之星”。
所有的图书都要做好登记放在教室的书柜上，每十本书交由一个同学负责。
别的同学如需借阅要做好登记，并及时归还。
6 积极与家长联系，构建家校共建平台 部分家长只看重学生的分数，让自己的孩子把所有的精力都放在课本的学习上，认为课外阅读是浪费时间。
个别家长甚至把孩子的学习成绩下降归结到看课外书上，因此教师与家长要加强沟通，认真交流，告诉家长我们推荐学生读的课外读物，都是一些比较优秀的作品，能促进孩子健康成长的作品，使家长明白课外阅读是课本知识的延伸和拓展，是课堂学习的重要补充。
让家长充分认识课外阅读的重要性，建议家长在与孩子交流时，了解一下孩子的课外阅读情况，发现孩子在课外阅读方面有收获的时候，要及时给予鼓励、表扬，与孩子一起分享课外阅读所带来的快乐。
实践证明，家长的认识提高了，关注孩子的课外阅读了，孩子的课外阅读的兴趣有了明显的提高。
7 利用多种资源，拓宽阅读渠道 鼓励学生到学校“留守儿童之家”去借阅图书，老师定期带领学生到湖沟镇“留守儿童之家”去借阅图书，鼓励学生回到家后，去村委会的“农家乐”书屋借阅图书。
把借来的图书带到班级与同学交流、分享。
以此拓宽学生的阅读渠道，丰富学生的阅读书目，开拓学生的阅读视野，提高学生的阅读兴趣。
通过以上措施的有效尝试，留守儿童受益匪浅，课外阅读的兴趣提高了，能积极主动地进行课外阅读。
也通过课外阅读增长了知识，丰富了阅历，提高了写作水平，提升了综合素养。
浅谈教师应如何关注留守儿童
随着我国城镇化建设进程的，大批的农民进城务工，催生了一个特殊的群—农守儿童。
留守儿童因为父母双方或一方流动到其他地区，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。
他们是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。
由于留守儿童特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益突出。
留守儿童的教育问题是一个牵涉到家庭、学校、社会、政府四者的系统工程，单靠一方努力是完全不够的。
学生是发展中的人，我们教师应该尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。
当今面临的留守儿童问题已经成为不可忽视的社会问题。
一、农村留守儿童存在的教育问题。
1、学习状况一般。
由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。
2、心理封闭和情感世界问题。
留守儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。
长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。
如感情脆弱，自暴自弃，焦虑自闭，缺乏自信，悲观消极。
3、道德行为差。
由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。
例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，乱拿别人的东西等。
二、农村留守儿童心理问题产生的原因 1、家庭教育的缺位，亲情关爱的缺失，是导致留守儿童产生心理问题的直接原因。
隔代监管和隔代教育使留守儿童不同程度地产生心理问题，对他们的身心发展有很大的负面影响。
很多家长外出务工后，就把儿童托付给年迈的父母照管，留守儿童长期与父母分离，负责照管孩子的农村老人不仅年迈而且绝大多数文化素质较低，难以从体力和智力上担负监管重任，在长期情感缺失和心理失衡的影响下，留守儿童就会产生畸形心态，主要表现为：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我为中心，合作意识差；没有上进心，集体荣誉感不强。
2、学校的不当评价、教师的不当教育，是导致留守儿童产生心理问题的重要原因。
（1）学校的“分数”评价导致留守儿童心理问题的产生。
长期以来的应试教育，学校以分数高低来评价教师和学生的教育评价机制，把学生划分为好学生和坏学生，我们的教师把更多的精力倾注到那些学习成绩好，听话的学生。
而对于那些学习基础差，又经常违纪的学生，便是不闻不问，不理不管，而这一部分学生中，大多数是留守儿童。
虽然新课改在不断推进，学校的评价也发生了很大的变化，但是，从各学校、基层教育部门制订的考核细则中不难发现，无论从多少个指标中来考核教师，最终拉开教师之间分数的还是班级学生们的“考分”。
（2）教师的不当教育导致留守儿童心理问题的产生。
①教师不当的教育，是留守儿童产生心理问题的原因之一。
在传统的教育中，学生的成绩好坏或听不听话，是直接影响教师学生观的主导因素。
教师对成绩好的学生投入更多的关注，对成绩差的学生常常是一点机会都不给，或者是给予很少的机会。
而学习成绩差的学生，大多数是留守儿童，他们无论如何都不会引起教师的重视和信任，于是就会抑郁悲观，往往以“不好”、“更不听话”的方式与教师对抗。
而他们的逆反又会激起教师对这部分学生的厌弃，这样的恶性循环导致师生关系恶化，有的教师甚至采取挖苦讽刺的方式或动员转学。
给这部分留守儿童带来更大的心理压力。
②教师落后的教学观，是导致留守儿童产生心理问题的一个重要原因。
主要表现为以下几种情况：第一、学生在课堂上没有自主权。
认为学生是白板，教师可任意涂抹。
教师把学生看成课堂教学的附属品，学生必须无条件地服从教师，使学生产生自卑感、恐惧感。
第二、信奉“严师出高徒”的古训，认为“玉不琢不成器”。
学生在课堂上不能有半点违背教师的意思，惩罚成为家常便饭，学生每时每刻如履薄冰，如临大敌，很容易产生心理疲劳。
第三、由于教师产生职业倦怠，对学生严重地不负责任，对学生的学习漠不关心。
这些孩子在家得不到关爱，在校得不到温暖，很容易出现心理问题。
四、社会的不良环境及不良影响，是留守儿童产生心理问题的重大诱因。
社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。
目前农村留守儿童由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重，具体表现在： 1、社会上的不良场所对留守儿童的成长带来不利影响。
目前农村小镇上的一些公开的和隐蔽网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招揽在校学生，甚至引诱学生。
小学生自控力本身就不强，而留守儿童又缺乏父母的监管，网吧对他们的不利影响就更大，经常偷钱、编造谎话逃学上网。
2、成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来了不良影响。
农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。
没事干的人成天就在牌桌上赌博，许多留守儿童的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。
这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。
以上分析尽管不是很全面，但应引起社会、家庭、学校的重视。
儿童本身是一个弱势群体，他们对自己身边的环境只有无条件适应，希望我们在提高社会经济环境的同时注意创造和谐社会生活环境
下面是我对一个留守儿童的教育过程与取得的成果。
在我们班，大部分的学生都是留守儿童。
其中思想波动最大的就是林小振同学了。
林小振，男，10岁，小学三年级学生，父母在上海打工，无暇顾及孩子的学习，由爷爷和奶奶照顾。
爷爷奶奶对其百般疼爱、百依百顺，对他要求从来不说半个不字。
小振聪明、活泼，但行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行，要么去招惹别人，要么搞小动作；性格执拗，容易动怒，与同学的关系很差，大部分的同学都不愿意跟他玩；缺乏良好的班级意识，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄；学习上存在懒惰心理，怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业；不太乐意在学校生活，只想在家随心所欲地玩。
爷爷对他很溺爱，作业稍微做长一点时间，爷爷就协助他做；放学后把孩子留下来，他爷爷就心疼宝贝饿坏肚子。
由于爷爷的过分宠爱，导致小振同学依赖思想严重，上课的时候注意力不集中，做起作业来半天找不到本子和笔，作业经常落在家里，见到老师像老鼠见猫似的，畏畏缩缩的。
看到孩子发展成这样，我心里特别着急，尽管我刚带这个班两个月，但是教师的良知驱使我不能坐视不管。
一个周末，我去家访，从他爷爷奶奶口中知道，小振的爸爸妈妈为了生活，在他很小的时候就离开他到大城市去打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。
在家里，为了让小强少受欺负，奶奶很少让他与同龄的小朋友玩，使他成了一个缺少交往经验、唯我独尊的小皇帝；在学校，小振经常遭到同学的排斥，由于行为习惯差也常常遭到老师的批评，从而加剧了他的易爆易怒情绪。
听了他爷爷奶奶的介绍之后我基本上明白了小振性格的形成原因。
于是我与他爷爷真诚的交流一番，建议他们换种方式来教育小振，两位老人非常感动，当面表示，要按我的意思去办。
在家里，我请爷爷奶奶这样看管和教育小振。
（1）鼓励小振走出家门，与小朋友一起玩耍——在玩耍中培养合作精神；（2）引导小振正确与小朋友交往——在集体中培养交往能力；（3）自己的事尽量让他自己完成——培养独立意识；（4）像对待儿子一样严格要求小强——让他树立起正确的是非观。
在学校，我又采取以下措施：（1）用“爱心”换来信任。
平时给他更多的关注和鼓励，像对待自己的孩子一样。
在生活中多给他照顾，发现他没吃饭就给他弄点吃的，看到他衣服淋湿了就给他烘干；在学习上多给予辅导，有时采取结对子的方式，有时直接让他和我的孩子一起写作业，我坚持检查并耐心地纠错讲解。
这样过了一个学期，小强的成绩有了一定的改观，信心也慢慢上来了，他也愿意与我谈心。
（2） 建立成长记录袋。
记下他的道德品行、行为习惯、兴趣爱好、智力及性格、学习态度以及与代管人的融洽度，有针对性地安排一些活动，比如鼓励他担任小组长，早读带领大家朗读，与其他同学结对子，互访家庭交朋友……消除他的心理障碍，让他在这些活动中增强信心和自制力。
我每个周末都找他谈心，肯定他这一周来取得的进步，然后要他用我的手机给父母打电话，问候父母。
并写一封信，报告一下自己这一周来的开心事情，以此来培养亲情，使他早日学会体谅父母、理解父母。
（3）鼓励他在阅读中成长。
“书籍是人类进步的阶梯”，“书是人的精神食粮”，“读书使人明智”……既然小强喜欢呆在家里，何不就让书籍充实他的生活
于是我先送他一些书籍，看到他很喜欢，就要求他每看完一本都要给我复述里面最精彩的部分。
如果一周的表现获得三颗星，就带他到书店让他自己选择喜欢的一本书，老师出钱当礼物送给他。
他一个学期下来写的读书笔记还被我特意打印贴到教室后面的黑板上。
慢慢的，他的性格没有过去那么好动了，学习成绩也有了较大提高，期末还评上了进步生。
这是我成功教育的其中一个留守儿童，在我的精心教育下，他得到了脱胎换骨的变化。
其实作为教师，我们应该多给他们一些爱和帮助，让更多的留守儿童能够健康成长。
总之，一个孩子的身心、人格、思想的健康发展离不开家长的教育。
作为教师我们更不应该袖手旁观。
留守儿童的教育问题成了当前社会的热门话题，就让我们携起手来，从现在起，时时、处处、事事关注留守儿童吧
