难忘的启蒙
参考资料：热回答者： 6974258 | 一级 | 2009-4-8 20:26我小学六年都在育才小学度过。
那里有一位我终身难忘的老师——聂萍老师。
初次见面，聂萍老师并无什么特别之处，她是个中年妇女，高个子，双眼皮，淡眉毛，感觉上很和蔼的。
可是不久，她就让我们感到了她的厉害。
首先，聂萍老师叫我们上课时手不准乱放，一定要背在身后；背要挺直——这样我们上课就不敢打瞌睡了。
当然，上别的课也一样。
这么一天下来，至少有五个钟头的时间供我们练习“坐军姿”。
您可别说，这一招还真管用，上课我不打瞌睡，听课也精神多了。
开始我很不习惯，小手儿几乎天天是酸的；但到了后来，手不但不酸了，还觉得上课不把手放在身后是一件很别扭的事情。
就这样，我小学一年一期就在相对的“平平安安”中度过了。
第二学期开学，班主任还是她。
可这个学期才是“聂萍时代”的开始。
我算是真正了解了聂老师的策功。
只要你哪次没交作业，聂老师策你一个钟头以上是很正常的事情。
你软她就硬，你硬她更硬，直到策得你泪流满面，认错求饶为止。
幸好我很少缺交作业，几乎没被策过。
但那些调皮的小男生就没这么幸运了，由于屡教不改，他们经常被聂老师训成泪人儿。
男生尚且如此，女生就更不用说了，不过女生挨骂是不会超过半小时的。
[因为她们一挨批评马上就哭，聂老师认为她们认错态度较好。
] 俗话说“人有失手，马有失蹄”。
一向谨慎的我终于有一次没交作业，幸亏有七八个人给我“陪葬”，我死也死得不孤单了。
于是乎，我们排成一排，站在讲台下。
聂萍老师坐在讲台上，对我们“轮番轰炸”，不到十分钟，就有人的眼泪决了堤，“缴械投降”了。
这可急坏我啦
要知道，如果别的同学都哭，就我不哭的话，聂萍老师会把我*%￥#·*@$^%&的
我不敢再往下想，但眼泪却不争气，任凭我挤眉弄眼，它就是不出来。
突然，我灵机一动，有了我假装咳嗽，探下身去，顺势将身边桌上的一个矿泉水瓶弄到手，扭开盖子。
随即我再一次假装咳嗽，探下身去，利用讲台挡住聂老师的视线，马上将水抹在眼角，然后用手捂着眼睛站起来。
由于用水略多，水珠便顺着脸流了下来，恰似泪珠滚过面颊，再加上我不时的哼哼几声，装得是惟妙惟肖。
聂老师见此，念我初犯，说了几句也就让我回去了。
由于聂老师的严加管教，我们班常规方面表现得几近完美，别班的值日生对我们班也是无可奈何。
由于有良好的班风，连学习成绩上，我班也是名列前茅。
到了三四年级时，我们与聂老师之间已是充满默契了。
她给我一个眼神，我就明白他要我做什么。
上课时，如果聂老师忽然停下来，望了一眼坐在一行一座的我，噘了噘嘴。
“小的明白，您叫我关前门呢。
”我就会立刻这么想。
就这样，聂老师当了我们四年班主任，我们虽然战战兢兢的过了四年，却过得紧——并充实，痛——并快乐。
我常常想：有时候，“明师”不如“严师”；“民主”不如“明主”啊
我不是一个好学生，曾经的许多好习惯，没有坚持下来；我不是一个好学生，小学毕业后，我再没有见过聂萍老师。
可是，如果有一天，我能回到她的课堂，我一定会把手背在身后，挺直腰板，认认真真的上完这一节课。
二[作者：常护国] 抗战初期一园丁——回忆我的启蒙老师郭绍青先生 我进学校念书的时候，正是祖国爆发全面抗日战争的第一年，就在那一年，我的启蒙老师郭绍青先生，在我那天真幼稚的心灵中及时播下爱国主义的种子，唤起反侵略战争的义愤。
那年春光明媚时节，父母亲郑重送我进“学堂”，并拜访了郭先生，郭先生那时候不过三十来岁，是“五四”新文化运动以来的新女性。
她穿着整洁的旗袍，仪态端庄，和蔼可亲。
父母亲教育我喊她“先生”，她却微笑着让我改口喊她“老师”，并且给我这个“小客人”端上了一杯茶，让我局促得不知如何是好。
这情景，虽然过去了五十多年，至今想起来，依然历历在目，难以忘怀。
这个“学堂”，全称是“平汉铁路信阳员工子弟学校”，就是著称豫南、富有革命传统的信阳扶轮学校。
这时候，学校分两部，中、高年级在车站附近的羊山上，低年级在山下边，环境优美，教室宽敞，郭绍青老师一直是我的级任老师，她教我们行鞠躬礼，讲卫生，要求我们懂得课堂常规，守纪律，还和我们一同做课外游戏，她担任我们的主要功课，让我们学习罗马拼音字母，教我们读书，算算术，还教我们“音乐”和“美术”，比起我家附近那家仅存的、萧条冷落的、暮气沉沉的私塾，要生动活泼得多了。
终日琴歌阵阵，笑语殷殷，伴着朝霞晚霞，书声琅琅，我沉浸在黄金般的童年学习生活中，智慧的大门正在开启，生活的道路刚刚展现，我多么热爱童年那欢快、幸福的生活，多么留恋那美丽的母校，我更敬爱给了我金钥匙的启蒙老师。
春去秋来，时光流逝。
渐渐时局起了变化，街头巷尾，大人们在谈论战争，空气中不仅闻到了炮火的硝烟味，窗外操场上，铁路工人们在进行军事训练，平常和蔼温存的郭老师也变得深沉、严肃起来，“芦沟桥事变”、“义勇军”、“游击队”、“打倒日本帝国主义”等词语概念，便从我敬爱的郭老师口中，移植到了我们幼小的心田里。
于是，我渐渐懂得了有一条恶魔似的豺狼，闯进了我们伟大的祖国，正在蹂躏着我们的大好河山，破坏我们的安宁和团结。
我永远也忘不了当时郭老师给我们上的那沉痛而又振奋人心的一课。
她用教鞭指着地图讲解说：中国的地形象一片桑叶，日本帝国几个岛好象一只只凶恶的蚕，它正在一口一口地吞吃桑叶，先侵占了我们的东北，又想侵吞全中国。
她告诉我们：中国有四万万同胞，只要团结起来，还能打不赢日本帝国主义吗
老师对我们的要求也越来越严格了。
一次，她组织我们唱“工农兵学商，一起来救亡，拿起我们的铁锄刀枪，脚步合着脚步，肩膀并着肩膀，我们的队伍广大强壮……”要求两个人一组上讲台前，一齐踏步走着唱，要唱整齐，还要步子走得整齐。
当时，我只觉得要求严格，害怕她的教鞭、指挥棒会落到自己头上，心想：唱歌就唱歌呗，干吗还要踏步走呢。
并不明白启蒙老师用心良苦啊
现在回忆起来，郭老师不正是通过唱歌，在孩子们的心灵深处，播下“统一步调，团结抗日”的火种，寄予全中国人民的心愿吗
大约不到一年的功夫，我们还学会了《义勇军进行曲》、《大刀进行曲》以及《卖报歌》、《锄头舞》……等许多抗日爱国进步歌曲。
记得我们当时还看过一次“表演”节目，似乎是北方来的流亡剧团演出的，一共四个节目，其中的一幕，就是那首凄婉欲绝、悲愤填鹰的《九·一八》，台上演员唱得声泪俱下，台下师生群众也潸然泪下，最后一个节目是小话剧，一大户人家的四个女儿，背上分别带有“辽宁”、“吉林”、“黑龙江”、“热河”字样，象征着东北四省。
一家老少正在团圆幸福的欢聚中，突然幕后怪声乍起，走出身穿“和服”、趿着拖鞋的日本强盗，凶神恶煞一般，接连掳走了这家的三个女儿，当时作父母的瞠目结舌，惊慌万状，不敢反抗，最后“热河”姑娘又要被抢走时，全家人醒悟过来，青年人怒吼着，老少一起奋起挥拳，把日本强盗打翻在地，胜利闭幕。
我的老师总是不失时机地、结合教学对我们进行爱国主义教育，循循善诱，呕心沥血。
一天，正在上课的时候，忽然听到飞机响声，她从窗子上看了一眼，转身告诉我们，这是我们中国自己的飞机，破例让同学们走出教室看看。
她呢，背手仰面，深情地了望天空，颇带几分自豪感；我们小同学自然是一哄而出，流连忘返。
正是她——郭老师，使我们这些还不懂事的孩子，渐渐明白了谁是我们的敌人，什么叫做祖国，懂得了热爱祖国，仇恨侵略者。
一九三八年的春天刚刚过去，信阳上空响起了“空袭警报”声，日本鬼子的飞机来了，首先是单个侦察机骚扰，郭老师一遍又一遍教给我们防空常识，苦口婆心地告诉我们：要穿绿色、黄色衣服，利用地形隐蔽、卧倒，分辨警报声，有秩序地进防空洞……但那时侯，我们的年龄太小，谁知道战争是怎么回事呢
警报一响，大家都恐惧得狂奔乱跑，羊山上的高年级学生往下跑，找弟弟妹妹，山下的小学生往山上跑，找哥哥姐姐，尘土飞扬，哭声一片。
我们的郭老师脸色铁青着，喊着、吆喝着，然后拉着、扯着一群学生向山后树林深处躲避。
一九三八年六月十五日，日寇飞机开始了对信阳的大规模狂轰滥炸，敌机三架一组，至少九架，多的时候，达一、二十架，轮番俯冲扫射，丢下炸弹爆炸处，一片瓦砾，血肉横飞，未爆炸的炸弹也能砸出一口塘面积大的坑。
七月下旬的一天，敌机疯狂轰炸信阳车站树林一带，几百名颠沛流离的难民死于非命。
“人肉血皮，代替了树叶，挂满了树梢，哭声喊叫，凄惨至极……大火延烧，三十小时未熄……”当时的《新华日报》作了这样翔实而又十分痛心的报导。
而当时的人们谈起这次轰炸惨状来，无不悲愤控诉，诅咒战争。
侵略者破坏了我们的学习生活，学校办不下去了，我和我的老师从此被迫分手。
我们家从劫后的废墟中拾起破旧衣物，挑起担子辗转逃亡到湖北乡间，流亡了八年。
这期间，我曾经听到过家乡的大人们传言，我那敬爱的郭老师，也沿着铁路，越过了大别山，边教书，边激励人们抗战。
一九四五年，我们师生重聚信阳，如同隔世相逢一样，老师老了
消瘦的脸上显出颧骨，然而却喜滋滋地上下打量我，我们在一起畅叙别情，共庆抗日战争的胜利。
临别时，她一如当年频频叮嘱我学习进步
解放以后，郭老师仍旧在母校的园丁岗位上，培育着新的一代，我迎着招展的红旗，响应“参军、参干”的号召也投入革命的队伍。
那天，我穿上新发的服装，到母校去看望郭老师，我们娓娓叙谈，谈起了她当年曾教育我们长大了要参加游击队，抵抗日本帝国主义。
而今，我参加了人民政府工作，为保卫新生活而战斗着。
她眼看着自己辛勤浇灌的幼苗成长起来了，不禁欣慰地笑了。
然后，她又意味深长地对我就象当年在课堂上侃侃而讲：腐朽的旧制度招引来了帝国主义的侵略，把人民陷入水深火热之中，黑暗已过去，光明在前头。
只有中国共产党才是真正代表人民力量，才能领导各族人民团结各党派，打败侵略者，带给新中国无限光明…… 回答者： xiangshangcesu | 一级 | 2009-4-13 18:50启发，启迪， 对你的人生，价值观，思想有重要帮助的话或行动 回答者： sakura963963 | 二级 | 2009-4-13 20:38启发，启迪， 对你的人生，价值观，思想有重要帮助的话或行动● 重点生字<\\\/STRONG>
竺：zhú
〔天竺〕印度的古称。
姓。
竺dǔ 古同“笃”，厚。
笔画数：8；部首：竹
造句：西游记中的西天指的就是天竺。
晦：huì
农历每月的末一天，朔日的前一天：晦朔。
夜晚：晦明。
风雨如晦。
昏暗不明：晦暝。
晦暗。
晦涩（意义隐晦，文字僻拗）。
隐晦（意义不明显）。
不顺利，倒霉：晦气。
笔画数：11；部首：日
沦：（沦）lún
水上的波纹：沦漪。
沉没（m?），降落：沦落。
沦陷。
沦亡。
沉沦。
沦丧（s刵g ）。
沦殁。
沦肌浃髓（浸透肌肉，深入骨髓。
喻感受或中毒深）。
笔画数：7；部首：氵
造句：不要沉沦在纸醉金迷中。
虐：
残暴：暴虐。
虐待。
虐政（暴政）。
笔画数：9；部首：虍
造句：这种虐待儿童的暴行必将受到法律的制裁。
遐：xiá
远：遐方。
遐心。
遐观。
遐迩（远近）。
遐举（进行；远扬）。
遐想。
长久：遐龄。
笔画数：12；部首：辶
造句：优美的景色令人产生无数的遐想。
● 重点词语<\\\/STRONG>
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
虐杀：虐待人而致死
惩戒：通过处罚来警戒。
申斥：斥责
遐想：悠远地思考或想象。
● 学习目标<\\\/STRONG>
1、学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。
2、有感情地朗读，学习本文选材典型，主题深刻的写作特点。
3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。
4、教育学生热爱祖国的思想感情。
感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
● 课文重点<\\\/STRONG>
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。
要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。
老师不可能不知道这一点。
但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
我小学六年都在育才小学度过。
那里有一位我终身难忘的老师——聂萍老师。
初次见面，聂萍老师并无什么特别之处，她是个中年妇女，高个子，双眼皮，淡眉毛，感觉上很和蔼的。
可是不久，她就让我们感到了她的厉害。
首先，聂萍老师叫我们上课时手不准乱放，一定要背在身后；背要挺直——这样我们上课就不敢打瞌睡了。
当然，上别的课也一样。
这么一天下来，至少有五个钟头的时间供我们练习“坐军姿”。
您可别说，这一招还真管用，上课我不打瞌睡，听课也精神多了。
开始我很不习惯，小手儿几乎天天是酸的；但到了后来，手不但不酸了，还觉得上课不把手放在身后是一件很别扭的事情。
就这样，我小学一年一期就在相对的“平平安安”中度过了。
第二学期开学，班主任还是她。
可这个学期才是“聂萍时代”的开始。
我算是真正了解了聂老师的策功。
只要你哪次没交作业，聂老师策你一个钟头以上是很正常的事情。
你软她就硬，你硬她更硬，直到策得你泪流满面，认错求饶为止。
幸好我很少缺交作业，几乎没被策过。
但那些调皮的小男生就没这么幸运了，由于屡教不改，他们经常被聂老师训成泪人儿。
男生尚且如此，女生就更不用说了，不过女生挨骂是不会超过半小时的。
[因为她们一挨批评马上就哭，聂老师认为她们认错态度较好。
] 俗话说“人有失手，马有失蹄”。
一向谨慎的我终于有一次没交作业，幸亏有七八个人给我“陪葬”，我死也死得不孤单了。
于是乎，我们排成一排，站在讲台下。
聂萍老师坐在讲台上，对我们“轮番轰炸”，不到十分钟，就有人的眼泪决了堤，“缴械投降”了。
这可急坏我啦
要知道，如果别的同学都哭，就我不哭的话，聂萍老师会把我*%￥#·*@$^%&的
我不敢再往下想，但眼泪却不争气，任凭我挤眉弄眼，它就是不出来。
突然，我灵机一动，有了我假装咳嗽，探下身去，顺势将身边桌上的一个矿泉水瓶弄到手，扭开盖子。
随即我再一次假装咳嗽，探下身去，利用讲台挡住聂老师的视线，马上将水抹在眼角，然后用手捂着眼睛站起来。
由于用水略多，水珠便顺着脸流了下来，恰似泪珠滚过面颊，再加上我不时的哼哼几声，装得是惟妙惟肖。
聂老师见此，念我初犯，说了几句也就让我回去了。
由于聂老师的严加管教，我们班常规方面表现得几近完美，别班的值日生对我们班也是无可奈何。
由于有良好的班风，连学习成绩上，我班也是名列前茅。
到了三四年级时，我们与聂老师之间已是充满默契了。
她给我一个眼神，我就明白他要我做什么。
上课时，如果聂老师忽然停下来，望了一眼坐在一行一座的我，噘了噘嘴。
“小的明白，您叫我关前门呢。
”我就会立刻这么想。
就这样，聂老师当了我们四年班主任，我们虽然战战兢兢的过了四年，却过得紧——并充实，痛——并快乐。
我常常想：有时候，“明师”不如“严师”；“民主”不如“明主”啊
我不是一个好学生，曾经的许多好习惯，没有坚持下来；我不是一个好学生，小学毕业后，我再没有见过聂萍老师。
可是，如果有一天，我能回到她的课堂，我一定会把手背在身后，挺直腰板，认认真真的上完这一节课。
二[作者：常护国] 抗战初期一园丁——回忆我的启蒙老师郭绍青先生 我进学校念书的时候，正是祖国爆发全面抗日战争的第一年，就在那一年，我的启蒙老师郭绍青先生，在我那天真幼稚的心灵中及时播下爱国主义的种子，唤起反侵略战争的义愤。
难忘的启蒙
沙健孙1934年生，江苏宜兴人，北京大学教授，博士生导师，中共中央党史研究室教授，中国中共党史学会副会长，中华人民共和国国史学会副会长，教育部高校马克思主义理论课教学指导委员会副主任委员。
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。
要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。
老师不可能不知道这一点。
但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
本课是一篇回忆启蒙老师的文章。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
“难忘的启蒙”的有关资料
《难忘的启蒙》综合资料一、教材说明本课是一篇回忆启蒙老师的文章。
文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。
课文开头写“我”对启蒙老师的感激和怀念；由此，自然引出了对启蒙老师的回忆，重点讲了三件事；最后，讲启蒙老师的教育在“我”身上产生的影响。
课文的重点是对三件事的回忆，其中“抗日讲演比赛”和“抵制日语课”，对学生来说，可能是难点。
在家乡被日军占领、“学校离日本兵的炮楼”“只二百来米”的情况下，“多次”举行抗日讲演比赛，这实在是一种大无畏的英雄行为。
要知道，这件事一旦被日本侵略者发现，那些老师就可能人头落地。
老师不可能不知道这一点。
但为了在孩子们心灵里播下爱国的种子，他们显然已置自己的生死于度外，这是一种何等崇高的爱国主义精神啊!正因如此，当“我”知道老师们的举动可能产生的后果时，“对老师们的勇敢，不能不从心底里感到无限的敬佩”。
老师们为什么对“翻译官上的日语”“特别宽容”呢?为什么“即使逃课，老师们也是不管的”呢?原因在于：这门课是日本侵略者强迫中国孩子上的，目的是借助语言课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
二、学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
三、教学建议1.这篇课文所叙述的事，虽然年代离学生较远，但内容并不陌生。
学生对日本侵略中国的事应已有所了解，对作文和写字更是熟悉，加上作者以一个老年人的口吻娓娓道来，读来感到格外亲切。
因此，本课的教学，应尽量让学生自读自悟。
开始学习时，可向学生介绍一些当时的时代背景。
再让学生独立阅读思考。
在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、作旁注等形式，记下自己的学习心得。
2.抓住题眼，引发思考，组织学生讨论。
在学生自读、自悟的基础上，引导他们扣住题眼“启蒙”，让学生查字典理解词义，再联系课文内容想一想，“启蒙”在课文中是什么意思。
然后让学生围绕着课题为什么叫“难忘的启蒙”展开讨论，交流各人的阅读感受。
3.“阅读提示”中提出的“看看课文主要写了哪几件事，这几件事表现了启蒙老师怎样的品质”，可在学生认真读书的基础上进行讨论，使学生把握课文主要内容，理清课文叙述顺序。
4.学生读了这篇课文，可能会想到一些自己的经历，可酌情让学生说一说，也可作为一次练笔，让学生写一写。
5.本课是略读课文，字、词的学习不作为重点。
以下的词语解释，供教师备课时参考。
启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
课文中老师们对“我”的启蒙，主要是教导“我”要爱祖国，要勤勉，要做一个正直、诚实的人。
晦暗：光线昏暗。
沦陷：文中指当时我国领土被日本侵略者占领。
徒劳：无益地耗费劳力。
语文教案－难忘的启蒙教案示例教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感悟老师们的爱国精神和严谨、认真的工作态度，感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。
教学过程：一、导入新课谈话：每个人都有自己的启蒙老师，也都会对启蒙老师留下深刻的印象，在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁
板书课题，同学们，课题中的“启蒙”是什么意思
二、初读课文1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事
2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激
（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记
（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理
（4）文章的最后一句话是什么意思
三、小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
四、全班交流讨论结果，教师相机点拨1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的
（1）热爱祖国。
（2）治学严谨，教育严格。
（3）有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么
这些种子开花结果了，是什么意思
最后一个反问句是什么意思
由这段话你想到了什么
有感情地齐读这句话。
五、谈感受通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用具体的事例说说这个老师的美好品质。
有兴趣的同学可以写下来。
附：板书设计教案点评：学生自学课文，提出不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会。
划词划句，动脑、动口、动手，弄懂课文内容。
教师在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时总结好的学习方法。
从而理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
《难忘的启蒙》中的“启蒙”什么意思
指使初学者得到基本的、入门的、基础的知识，使起受到基础教育。
在难忘的启蒙这一课中最后一句话：我由此想到，老师们....开花结果。
中“由此想到”的“此”是什么意思
此的意思是引用前面的内容 也可以是一件事 一个东西 一个现象等等 此就是前面的指引
怎样用《师恩难忘》写最少400字左右的读后感
《师恩难忘》读书笔记 今天，老师带我们学习《师恩难忘》这篇课文。
它是一篇深情又朴实的文章，刘绍棠通过对小学一年级时的那位爱讲故事的田老师，每讲一课都会编一个引人入胜的故事，把刘绍棠带入了文学的殿堂，所以他写了这篇课文来抒发自己对这位老师的尊敬和感激之情。
文中的几个词给我留下了深刻的印象，是：口才、文笔都很好；先……又……然后……；我还记得故事的大意是这样的……；我听得入了迷，恍如身临其境。
因为这些词说明了田老师聪明能干、教学有方，使的记忆清晰。
而且田老师讲的故事还蕴含着许多道理，既是讲故事，又教育人，教育人好的东西要分享，不能占为已有。
通过《师恩难忘》，我也想到了我的启蒙老师王春方老师，他已经年过花甲，白发苍苍了。
以前我的字写得很难看，妈妈把我送到了书法班，当时我哭着不想去，可妈妈还是坚持把我送去上课。
第一堂课，当我看见王老师写在黑板上那漂亮的字，眼睛顿时一亮，可一看到我那像乌龟一样爬的字，我的目光黯淡了下来，我什么时候才能写到这么啊，算了吧，没指望了，我心里想。
在一次上书法课时，王老师走到我的身边，对我说：“许陈晨，这两天你的字进步很大，希望你再接再厉，越来越棒
”正是这句话，激发起我心中对书法的兴趣，于是我刻苦练字。
王老师也经常给我讲一些名人坚持不懈、永不放弃的故事，使我感觉到成功越来越近，我的书法水平也越来越高，曾获得各种比赛的奖项，现在我还在努力，准考书法9级，小时候的梦想，正一步步的实现，王老师对的字也赞不绝口。
田老师将我引入文学的殿堂，而王老师让我步入了书法的世界，感谢王老师对我的教诲，我将终身难忘。
学习日记怎么写
今天，妈妈帮我买了四年级语文书
我高兴极了，因为我可以比别人快熟悉课文。
一到家我翻开目录，看了看第一课是什么题目——《老师领进门》，于是就开始读了，这篇文章讲的是：有一个小学在关帝庙的后殿，那里只有一个老师，要教四个年级。
大家都很喜欢听田老师的课，因为他上一课都要说一个小故事，我听了成千上万个故事，还谢谢老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
在教学创作方面，老师培育我丰富的想象力，给我开了窍。
读了这篇课文，我明白：学习中，老师领进门，之后的成功都要靠自己。
今后，在即将开学升入四年级后，我要好好学习，天天向上。
当我遇到一点小事就退缩，要勇于面对，不能放弃，要努力靠自己。
草房子读后感400字六年级
今年暑假，我把曹文轩写的《草房子》读了两遍了，写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的小学生活。
这篇小说主要介绍了桑桑、陆鹤、纸月、细马和杜小康这五个优秀少年的小学生活。
这本书中我最喜欢桑桑，他是一个调皮可爱又聪明的小男孩，他善于动脑，把家里的蚊帐改成鱼网，把碗柜为鸽子做了一个舒适温暖的窝，却遭到父母的责备，他很有正义感，当板仓小学的坏孩子欺负纸月时，他毫不忧豫的冲过去帮助纸月。
他也特别勇敢，当他得了一种怪病时，脖子上肿了一个很大的包，要用一根烧的通红的针，从包上扎进去，他却不喊也不叫。
陆鹤是桑桑的同班同学，因为长着一个秃顶，同学们都笑话他，叫他秃鹤。
在嘲笑声中，他的性格变得很内向。
虽然同学们瞧不起陆鹤，但他并不记仇，在一次表演中为学校争得了荣誉。
在平常，我们不能以貌取人，俗话说：人不可貌相，海水不可斗量。
别人身上有缺陷，他也是“迫不得已”。
我喜欢《草房子》，因为它赠给我许多人生的道理、给我的启发太大了
希望大家都来读一读。
