《默读》读后感标题写什么
夜,深了,深蓝的天,缀着几颗亮闪闪的星星,其中,有一颗”心”星分外明亮,我望望妈妈的卧室,她睡熟了,慈祥的脸画出一丝微笑,甜甜的,美美的.“叮、叮、叮”十二点的钟声响了.一阵风吹来,这是风姐姐要带我去工作室——母亲的心中. 我拿起魔法棒对着自己轻轻一点,“哗”!我摇身一变,成了一颗闪闪发光的星星,拉着风姐姐的手,飞向了母亲熟睡的心房. 到了,我小心翼翼地站了进去,里面闪着一盏灯,不太亮,但我还是能清楚地看见母亲心中的每一个角落.我站在心的正中,以自身的热量和金黄的光温暖并照亮母亲的心灵,但它更加明亮,过了一会,我拾起母亲心中的一本书,这可全是妈妈的悄悄话,我拿起书,轻轻地翻开,津津有味地体味着母亲的心…… “今天,女儿让我为她梳头,我有些不敢了,因为女儿小巧的手能把头梳得像花一样的美,而我呢?我只是简单地梳一梳,却把头梳得很乱,真对不起,我的宝贝儿.”读到这儿,我,哭了,珍珠般的泪水一滴一滴地落在书皮上,浸湿了书正中央响亮而温馨的名字《因为我爱你》! 看到书的这一页,我不由地想到了以前母亲为我付出的种种爱意…… 记得那一年,我狂爱上了舞蹈,无论大事小事,就算天塌下来,我也要去上舞蹈课.妈妈告诉我她过生日,于是建议我不去跳舞了,陪她聊一聊,哪想,我头也不回地打了出租车去上课了,留下妈妈独自一人,在寒风中悄然离去,只剩下那凄凉的背影等待着被遗忘.也就是这一年,她孤单地渡过了她的生日,仅管女儿不在身边,但是她却毫无怨言,而只是默默.女儿回来后,先前的事只字不提,好似已经忘却,又一如既往地对女儿嘘寒问暖,直至此事淡忘,从脑海中灰飞烟灭. 女人,只有在做母亲的时候,才达到她的最高境界,真的是这样.有一句诗唱到：谁言寸草心,报得三春晖.不错,尽管母亲为我们付出的爱是无以回报的,但是,我仍然希望我能以同样的爱回报母亲. 所以,我每晚都要变成星星,飞往母亲的心里,照亮、温暖母亲的心.因为,我要感谢妈妈,感谢妈妈对我们的爱,那条爱河,是用母亲的血凝成的,所以,它叫“母亲河”!坠入“母亲河”里的我,每天沐浴着母爱,却从今日才得知自己沐浴的竟是爱与被爱擦出的火花——母亲的血! 母爱河滋养着我们,我们从小到大,全靠这条伟大的母爱河!我们在里面快乐,母亲会欣慰,我们在里面哭泣,母亲会伤心.但是,母亲伤心的泪水是血,是母爱河里不退色的赤血,是热爱! 想到这儿,我要深深地对母亲鞠一躬,并捧着母爱河里的“爱”,大声而自豪地说：“妈妈,感谢您的爱,我因拥有您所有的爱而感到骄傲!” 于是,我变成更大的一颗“心”星,发出更亮的光,更温暖的爱,照亮母爱河,照亮母亲的心!
我们读书时为什么要进行精读和略读
因为如果现在有一大堆文学作品让你用一小时时间全部读完，那你选择精读肯定不对，就只能选择略读。
如果现在有一本文学作品给你读，你选择略读的话，就不能收获到知识。
所以精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。
我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。
前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。
经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。
我国北京铁路二中程 汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。
本模式实验表明：学生 阅读效率一般可提高4—5倍，达到1500字\\\/分。
大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提 高;通过有效的训练，就能迅速地提高。
精读与略读历来是学问家读书的焦孟之法，从来没有哪个人一生只靠博览群书而最终学有所成的，更没有哪位大哲先贤平生只读一本书而成名成家的。
晋人陶渊明自述好读书不求甚解，可谓博览群书的典范，可是任谁都能想到他也曾有过学有专攻的少年时代;宋人赵普曾自谦说自己是半部论语治天下，可是一千年来没有哪个呆子真会相信他一辈子只读过论语，而且还是半部。
略读带来高效率，它能在较短时间内帮助我们汲取大量信息，很适合快节奏的现代社会。
西方发达国家大都注意学生略读速读能力的培养，因而他们的孩子思维灵活、视野开阔、知识面丰富，这一现象已经引起我国教育界的注意和重视，如何提高学生略读能力和阅读量日渐成为教育工作者尤其是一线教师关注和探讨的问题。
这是十分可喜的现象，相信不久的将来，我国儿童的阅读状况一定会得到整体改观。
而与此同时，精读却由于费时费力，越来越为人们所不取，这其实是一件很不明智的做法。
因为无数学问家的成功经验告诉我们，精读的作用不可替代。
它不但能在最大限度上最全面地吸收书本所蕴含的信息，而且能起到锻炼思维、引人深思、启发智慧的作用，所得远甚于走马观花的略读。
目前无论家长还是老师，甚或整个社会，大都以提高学生阅读量为己任，老师教研或家长聚会听到的大都是最近孩子有读了几本小说、看了几本童话，数目越多便显得成绩越大。
这本没有错，家长老师社会重视阅读是件好事，我在《可怕的差距》一文中也曾针对加拿大小学生年平均阅读量过千万字的现状发出提高我国学生阅读能力和阅读量的呼吁。
然而如果片面注重略读而忽视了精读，那么就丢掉了我国源远流长的优秀读书传统，不利于学生对知识的深入领悟和研究，更不利于学生。
宋朝大诗人苏东坡就是精读的高手和忠实实践者。
一天，有位朋友去看苏东坡，发现他正在抄《汉书》。
朋友感到很不理解。
凭苏轼的天赋和“过目成诵”的才能，还用得着抄书吗?苏轼说：“我读《汉书》到现在已经抄上3遍了。
第一遍每段抄3个字，第二遍每段抄两个字，现在只要抄一个字了。
”客人疑信参半地挑了几个字一试，苏轼果然应声能背出有关段落，一字不差。
苏轼不仅三抄《汉书》，其它如《史记》等几部数十万字的巨著，他也都是这样一遍又一遍地抄写的。
苏轼称它为“迂钝之法”。
然而正是这迂钝之法成就了一代大家。
苏东坡的抄书其实就是一种特殊形式的精读。
现代著名散文家秦牧主张读书要学会“牛嚼”和“鲸吞”。
鲸吞当然无异指大量的略读，牛嚼自然是精读了。
他说：“老牛白日吃草之后，到深夜十一二点，还动着嘴巴，把白天吞咽下去的东西再次‘反刍’，嚼烂嚼细。
我们对需要精读的东西，也应该这样反复多次，嚼得极细再吞下。
有的书，刚开始先大体吞下去，然后分段细细研读体味。
这样，再难消化的东西也容易消化了。
”由此可见，略读精读的确哪个也偏废不得，只有二者结合使用才是真正的读书良法。
正是在这种思想的引导下，我在引导学生开展课外阅读的同时，不但鼓励他们博览群书、广吸海纳，号召他们每人每年至少250万字的阅读量，更注重知道他们进行有目的有选择的精读，试验两年来取得了一定的效果，现在将操作方法做一简单总结。
我一直主张每个学生甚至每个老师都要做到一年精读一本书。
通过精读一本书，不但可以学到语法修辞、写作方法，还能训练语感、积累语言，甚至能起到端正思想、优化思维、安身立命的巨大作用。
一本书成就一番事业、一本书改变一个人的故事绝非天方夜谭。
既然精读的意义这么深远，既然一年只读一本书，那么挑选什么书作为精读对象就显得至关重要。
教学中我一般采用教师引领在前、学生自由选择的办法，指导学生精心挑选所读数目，总的原则是首选古今中外各类名著，难度略高于学生水平，写作风格以明白晓畅为佳，如《上下五千年》、《二十五史故事》、《郑渊洁系列童话》、《爱的教育》、《鲁滨逊漂流记》、《杨红缨系列小说》、《红楼梦》等都是学生喜爱的好书。
提到精读难道就是读得慢一点，一个字一个字崩吗?当然不是的。
我说过，我们的做法是一年精读一本书，因此无论读书的时间安排还是读的具体方法我们都有特别的讲究，绝非抗日持久的磨洋工。
具体说来说，我们一般将整个读书过程分作六步，下面分别加以介绍。
第一步，快速浏览。
要求是以平时浏览报纸的速度快速浏览全书，遇到不认识的字不准查字典，不准问别人，只求流畅顺利而又认真地将全部内容读完。
这一过程大约需要两周时间，结束后全班进行读书交流活动，每位同学自由说出自己对全书主要内容的把握和主题思想的理解。
这一读书方式最接近我们日常读书学习的实际做法，对提高学生语感、锻炼他们快速把握和理解海量信息有着特殊的意义。
第二步，逐句精读。
这一步要求学生不动笔墨不读书，每次精读必须准备好笔和字典，遇到不会的字马上查出来，在书上注音释义。
读到精彩之处要用合适的符号圈画出来，并写上自己的感想。
遇到自己不明白或反对的地方，要特别做上记号，事后向别人请教或提交全班讨论。
这一过程大约需要一个半到两个月。
精读期间每周举办一次小组内交流活动，各位同学将自己的疑惑或心得拿到小组内与其他同学交流。
这一步的目的是最大限度地学习海量知识、挖掘文字内涵，同时起到锻炼学生总结提炼和分析感悟的能力。
第三步，放声朗读。
这一步要求学生将书的正文一字不差地放声朗读出来，要求字正腔圆，发音准确，声情并茂。
通过朗读进一步加深对书本内容的理解，同时锻炼学生的朗诵和口头表达能力。
这一步要求在一个月内完成。
在此期间，每周举办一次全班范围的美文朗读交流活动，激发学生兴趣并检验朗读效果。
第四步，全书抄写。
指导学生以最快的速度、最流畅的字体、最准确地将全书一字不差抄写下来。
要求每次看书至少要在心里记忆半句，然后一气呵成，坚决杜绝学生看一个字写一个字的现象发生。
这一过程大约需要两到三个月。
每三天教师收缴一次，进行全班书法之星、快笔之星的评比。
第五步，精彩段落背诵。
这一步的做法和意义不言自明，在此不再赘述。
这一过程我们一般在一个月时间完成。
第六步，升华提高，其目的是锻炼思维、提高写作能力。
。
教师指导学生针对所读书籍至少写出10篇以上读书笔记，内容可以是对主人公性格为人的理解，可以是对写作方法的感悟，可以是对疑难问题的研究，还可以是对其中精彩段落的分析等等。
这一步大约需要两个月时间。
事实证明，在鼓励学生广泛略读的同时，激励学生进行有步骤有目的的精读，对学生语感、思维、口头表达、学习习惯、生活态度、性格气质等各方面的影响是深刻和深远的，只要教师认真引导、步步抓实，其效果非泛泛而读所能比拟。
望采纳谢谢
《怀念母亲》中作者借助了日记、散文摘抄的语段，这样的写法好在哪里? 快点快点12：00之前回答出来
小姐的母亲教学设计 匿名
教学目标：
了解8的词汇能正确读取和写入字。
可以录制的句子祖国做梦。
2。
情绪内容的文字，可以抓住关键词，句，段和日记，经验季羡林爷爷思念祖国的情感情绪爱国。
3。
感情朗读。
4。
在文本收集相关信息。
教学重难点：
教学难点：抓住，句子，段落和日记的经验，情绪季羡林爷爷怀念祖国的爱国情绪。
教学准备：学生收集有关季羡林和阅读的文章“永久的遗憾”，“我的中国心”的歌碟
教学计划
头等舱 首先，谈谈引进
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲是最伟大的人之一，你爱你的母亲吗
你知道失去的母亲的味道吗
让我们一起努力，读课文
小姐的母亲。
二，初读文本的文本理解的内容
1。
默读全文，想想文章主要写了什么
同样崇高的敬意和同样真挚的爱的两个母亲（我想念这两个母亲，我花了10年，德国一直伴随着11年在欧洲）
阅读文本，想想两位母亲在文本指的是谁
（A亲生母亲，一个祖国。
）
从作者的字里行间，感受到了什么
感觉来自哪里，说出自己的感受。
小组交流，报告。
教师和学生总结。
（欣赏深深的爱和思念的亲生母亲和祖国。
的祖国我的祖国，这是第一次离开她。
只留下了几个月的时间，我不知道为什么，我的母亲也频到睡着。
我觉得有点酸酸的，有点难过的家乡家乡的老朋友。
然而，这一暗淡的，不同于普通的凄凉，因为它是甜的，厚的，难以形容的味道，厚浆的心脏。
我真的想家，想祖国，想在这个古老的国度的朋友。
有时候，我根本就没有耐心。
心脏Sichaoqifu认为家园。
一想到我的母亲和祖国的高潮猛击和恐惧的想法
留在国外的影儿。
张王天苍苍，面对影幻出母亲的眼泪。
我花了10年，在德国，在欧洲，十一年来，一直伴随着这两个母亲的回忆。
）
三，默读文字，文字钩出生。
通过字典和词典来了解。
在地方不知道，准备与学生讨论。
沟通与同学不知道在哪里。
文本阅读勾选关键字句，用一根线，深化的经验。
确定写怀念母亲的句子，反复阅读，觉得在哪里你知道什么
，想想，说说你的经验关键词的作者的感情呢
（我哭了好几年，不能吃，睡不好觉，我真的想要一个缺乏母爱的孩子与她的母亲在地面上的座位。
不完整的灵魂，我不完整的灵魂，持有中天仇恨思想的母亲哭了几十年的12月，现在德国，来到哥廷根一个孤独的小镇，我不知道为什么，妈妈的频率睡着了，我看到了她的空气，想到自己的家乡，??地下躺着的母亲，我真的很想哭
）
字（原抢占不能吃，睡不好觉出席，哭泣，频率入睡经验的深对母亲的怀念，失去母亲的悲伤中，教师可以引导学生了解睡不好觉的座位频率入睡的意思，加上永久的遗憾阅读欣赏的亲生母亲的敬意和诚挚的感情。
铺平了道路，了解祖国的情感。
）
3。
感情地朗读这些句子。
（下一课AC） 四，阅读全文，教师和学生。
第二类 首先，阅读文本，评估学生的朗读。
两（第一类）继续交流感受深刻的句子。
对焦遇到以下三句话
（1）生产的第一句话就是：我的祖国，这是我第一次离开她。
只留下了几个月的时间，我不知道为什么，我的母亲也频到睡着。
想想频率的梦想是什么意思
（通常睡觉或梦想）。
祖国频率入睡的原因是什么
（我第一次离开了这个国家，我爱祖国）
从这句话，你知道是什么吗
（A爱国主义的思想强烈的国情。
） 感情地朗读这句话。
（2）出示第二句：然而，这种凄凉的，不同于普通的凄凉，是甜的，厚的，难以形容的味道，厚浆的心脏。
为什么我认为的家乡，我的老朋友，我感到难过，但甜的吗
（因为我的家乡，亲爱的老朋友，虽然我是在国外，暂时无法与他们见面，但他们总是在我的脑海里，所以我觉得家乡，我的老朋友，我感到难过，但它是甜的。
）
从这句话中，我们可以感受到什么
（作者家乡，朋友是最可亲，可敬，在他的脑海里，无论身在何处，他们都是美丽的，令人回味的，足以看出他的思乡之情，爱国。
）
感情地朗读。
（3）第三句：我怅望灰天的母亲的脸，眼泪，幻出。
在你的想象中，面对母亲是什么呢
仔细阅读想念祖国的句子，并欣赏的爱国情操。
2。
自由读句子，谈谈自己的感受。
学生谈论自由。
（只要不偏离主题。
）
的感受。
从其他几个句子，你也来认识到，什么
【产品说明】教学这部分的教学，不拘泥于一个解释的过程，由学生识别句子，在没有特定的顺序为了学生找到句子的教师和学生阅读，讨论，一般情况下，自己的母亲的想法，那浓浓的思乡之情的祖国，爱国主义充实的文本也被传递给我们。
教师应引导学生通过体验的感受的方法来读取和把握的句子的关键词，解除武装句子的意思。
开始，这些句子，想想它们是什么让你明白什么
通过阅读表达自己的情绪。
文体的表达特性，有机扩大。
阅读全文，说说这篇文章和其他文章的写作，有些什么不同。
（如日记摘录，摘录文章来表达思想和感情，等等。
）
2。
阅读文本，扩大想象练习。
有一个“梦想”的一个时期开始和结束的一段时间（见正文），你可以想像的文章中写的东西吗
学生想象，写。
3。
学生交换作业片段交换分配的感情。
四，听音乐，读诗歌，升华情感，最终的教学。
在1984年的新年晚会上，香港歌星张明敏唱的一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道这首歌的名字吗
让我们一起唱“我的中国心”的音乐
诗。
背诵课文“我的中国心”。
3。
唱完这首歌，你有什么话要说吗
摘要：这首歌曲唱的声音，虽然他们常年漂泊在外的海外游子，他们总是忘记自己的祖国，不要忘记，他是一个中国人。
写在黑板上：
小姐的母亲 的崇高的敬意真挚的爱
亲生母亲的祖国
《第一次抱母亲》阅读答案，标准答案
主要内容，表达了什么的感情通过写 母亲生病，住在医院里。
护士进来换床 单，我把母亲抱下床，从而感受到母亲 的辛苦，表达了我对母亲的崇敬和爱戴 之情。
2 母亲那样轻，我很难受。
是什么意思 我和母亲在一起生活了几十年，一直以 为母亲有100多斤，竟然不知道她的身 体只有80多斤。
我太粗心、太不关心母 亲了。
我的心里很难过。
3 由于这篇文章想到了那首歌或那首诗 孟郊《游子吟》“慈母手中线，游子身上 衣……” 1、愧疚：愧疚kuì jiù 形容词惭 愧内疚，感觉对不起的意思 羞愧：羞耻 2、因为母亲从小到大都是以力大无穷的 形象出现在“我”的面前，所以“我”以为母 亲应该很重，有很多斤，因为这样才能 挑起那么重的担子。
但是没想到母亲竟 然那么轻，但就是这么轻的身体却撑起 了整片天空。
3、母亲感动，因为母亲从来也没有想过 “我”会抱着她，会在自己孩子的怀里…… 4、母爱真的很伟大 1、身体方面，母亲身体不好，为母亲的 病情担忧；其次，母亲竟然这么瘦小， 而我却不自知，我很吃惊这样瘦小的肩 膀竟然能扛起整个家庭的重担，却没能 够帮母亲分担；再者，母亲病了，是为 了家才累垮的。
这几句发自内心简单的 话，道出了作者心中的酸楚。
2、正是因为无私的付出，不求任何回报 ，所以母爱才是最伟大、最无私的。
从 母亲的两行泪水可以看出，那也是欣慰 的泪水。
孩子懂事了。
关于溺爱这个话 题，我觉得要有个度，过分了不好，但 是放任了又不行。
关键还是对孩子的教 育
第一次抱母亲 阅读答案
第一次抱母亲母亲病得不轻，住在医院里。
那天，护士进来换床单，让母亲起来。
我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。
”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我差点仰面摔倒。
护士责怪说：“你使那么大劲干什么
”我说：“我没想到我妈这么轻。
”护士问：“你以为你妈有多重
”我说：“我以为我妈有100多斤。
”母亲说：“我这一生，最重的时候也只有89斤。
”①母亲竟然这么轻，我心里很难过。
护士说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。
”我说：“如果你和我妈生活几十年，你也会看不准的。
”护士问：“为什么
”我说：“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着我妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
”我愧疚地望着母亲瘦小的脸。
护士也动情地说：“大妈，您真了不起。
”母亲笑了笑：②“提那些往事干什么，哪个母亲不是这样子过来的
”护士铺上新床单，回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。
”我突发奇想地说：“妈，您把我从小抱到大，我还没好好抱过您一回呢。
让我抱您入睡吧。
”母亲说：“快把我放下来，别让人笑话。
”护士说：“大妈，您就让他抱一回吧。
”母亲这才没有作声。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
母亲终于闭上了眼睛。
我以为母亲睡着了，准备把母亲抱到床上去。
可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼里流下来。
一、请把本文的主要内容简要地写在下列横线上。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------- 二、回答问题。
1、默读文中画线的句子①，联系上下文想想，“我”为什么难过
------------------------------------------------------ 2、默读文中画线的句子②，母亲的话是什么意思
从中你能体会到什么
---------------------------------------------------------3、默读文章的最后一节，用“﹏﹏”划出你感受最深的地方，并在原文右边的空白写写自己的感想。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4、从下列两题中任选一题回答。
a、读了这篇文章，让你想到哪一句传诵千古的诗句
请写下来。
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- b、读了这篇文章，让你想到哪首歌曲
请你写出其中的一句歌词。
-------------------------------------------------------------------------------------------------------答案一、母亲病了，住在医院里。
护士进来换床单，我把母亲抱下床，从而感受到母亲的辛苦表达了我对母亲的崇敬和爱戴之情。
二、1、我和母亲在一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。
我太粗心、太不关心母亲了。
我的心里很难过。
2、每个母亲都是这样的。
其实天底下所有的母亲都是一样的，不仅仅是作者的母亲，你们的母亲，我的母亲都是这样的。
3、有两行泪水从母亲的眼里流下来。
“我”仅仅是一次抱母亲，就让母亲流下了激动、幸福的泪水，而母亲小时候曾无数次地抱过“我”。
表现出母亲对我。
4、a“慈母手中线，游子身上衣……”4、b你入学的新书包有人给你拿你雨中的花折伞有人给你打你爱吃的（那）三鲜馅（他）给你包你委屈的泪花有人给你擦啊，这个人就是娘啊，这个人就是妈 这个人给了我生命 给我一个家
怀念母亲的批注
课文简说 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
编辑本段词句解析句子理解 ①我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
③我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
词语理解 真挚：（感情）真诚恳切。
文中指作者对自己的母亲和祖国都怀着同样的敬意和真诚的爱意。
在作者心目中，两位母亲的地位是同等重要的。
弃养：婉辞，指父母死亡。
寝不安席：无法安然入睡。
文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
薄暗：昏暗。
文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。
沮丧：灰心失望。
文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。
从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。
思潮起伏：接二连三的思想活动。
文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
可见一斑： 比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体。
心潮腾涌：心情跳跃，涌动。
文中指作者想到自己的母亲和祖国母亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。
编辑本段教学教案 教学目标 1．准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3．积累语言。
A案 课件：季羡林相关资料 谈话导入 1．了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么
（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段： （1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” （2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗
让我们一起走进《怀念母亲》。
初读课文 1．自学课文。
（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象
） 2．自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
如，题目的双重含义。
以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解： “我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。
” “我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
” 品读课文 （一）抓课文主线。
母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。
请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
1．从什么地方可以看出非常地思念“母亲”
（两个“频来入梦”） 2．朗读句子。
质疑。
（如，“频来入梦”什么意思
对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。
） （二）品读思母之情。
1．自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看为什么。
课件出示资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的
’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊
母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊
然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
（1）学生浏览以上资料谈体会。
（2）联系“11月18日”的日记谈理解。
指读或师范读。
说说感受，谈谈作者思母的原因。
教师相机引读： “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
” “后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。
” （三）品读思国之情。
母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那——（祖国母亲） 1． 动情地读一读季老的几段日记。
2． 说说祖国母亲频来入梦的原因。
3． 读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方 1935年11月16日 不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2） 常人觉得凄凉，可能是因为什么事
（3）季老感到凄凉是因为什么事
再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话： 如，因为季老 ，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢
学生交流。
设计想象说话： 如，他想到 ，仿佛觉得 ，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
读： ——11月16日…… （读中评议，评议后再读） 这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ——11月20日…… 时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读： ——11月28日…… （四）抒发情感 这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么
2． 读着读着，你又仿佛看到了什么
你看到了生母怎样的面影
你又见到了祖国母亲怎样的面影
3． 这是何等的魂系梦萦啊
你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感
4． 从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗? 拓展升华 1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句： “在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。
脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
” 惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。
在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。
我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
我在心里套一首旧诗想成了一首诗： 留学德国已十霜； 归心日夜忆旧邦， 无端越境入瑞士， 客树回望成故乡。
2．小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢
