卖火柴的小女孩读后感 500字
《卖火柴的小女孩》读后感今天，读了《卖火柴的小女孩》这篇童话故事。
这个故事主要讲了一个小女孩因为家里穷，所以在又黑又冷的大年夜里卖火柴的凄惨情景。
故事中的小女孩光着被冻得又红又青的小脚边走边卖着卖火柴，她又冷又饿，这一整天，都没有人买过她的一根火柴，更别说有人给她一个硬币了。
于是，小女孩点燃了火柴，她在那小小的火光里仿佛看到了自己就坐在温暖的火炉面前；冒着香气的烤鹅正摇摇摆摆地向她走来；翠绿圣诞树上明亮的烛光和美丽的彩色画片；还有最爱她的奶奶，但她怕手中的火柴一灭，慈祥的奶奶就会不见了，所以把旧围裙兜里火柴都点燃了，奶奶带着她飞到没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的地方去了。
回想故事里的字字句句，小女孩的悲惨命运，而此时此刻的我呢
坐在温暖的空调房，穿着整洁的衣服，吃着家长做的可口饭菜，看着电视那精彩的节目，学习着老师教的新知识，翻阅着不同种类的课外书等等，这样美好的生活，那时的小女孩怕是连做梦也梦不到这些吧
在家里，长辈们疼爱我，是她们的“宝贝”，从小到大，衣食无忧，吃饱睡暖；在学校里，老师们关爱我，还能和好多同学坐在宽敞明亮的教室里学习知识。
想想那个时候可怜的小女孩和现在的我，真是一个生活在地狱，一个生活在天堂。
】=卖火柴的小女孩让我明白了许多道理，让我懂得了要珍惜今天的幸福生活，和卖火柴的小女孩相比,我是幸运的,我将珍惜身边的一切。
篇二：《卖火柴的小女孩》读后感
卖火柴的小女孩读后感400字
卖火小女孩读后感400字《卖火柴的小女孩丹家安徒生创作的,小女孩在大的晚上,独自一人在街上卖火柴。
她不敢回家,因为她没有卖出一根火柴,回到家会被爸爸打。
饥寒交迫使她心里极其矛盾,要不要擦燃火柴?她终于鼓起勇气,连续擦燃了五次火柴,并出现了不同的幻想。
最后小女孩和奶奶一起飞走了,飞到了那没有寒冷,没有饥饿的地方,过着幸福安宁的的生活。
读完这个故事,我的心灵受到了极大的震撼:大年夜的夜晚,下着雪,小女孩一个人走在街上卖火柴,还赤着脚走路,是多么的可怜啊!我很想知道,为什么那时候穷人家的孩子都要遭受这么大的痛苦,在资本社会里,富人有享不完的荣华富贵,而穷人只有挨饿的悲惨下场!小女孩和我们的年龄差不多,但是我们现在的生活是无忧无虑的。
吃穿都是父母给的,不缺少人和关心和爱护。
相反,小女孩却要每天过着挨饿的日子。
卖不出火柴还要被父亲打,房子是破了洞的,我们要比小女孩好一千倍一万倍。
现在的社会条件这么优越,可是我们还是不好好学习,经常惹父母老师生气,现在想想,真的是好对不起他们。
我们要珍惜现在的生活,奋发图强,掌握许许多多的本领,这样才对得起关心爱护我们的人。
帮我写一下《卖火柴的小女孩》读后感.. 要结合生活实际。
!!!!!!! 拜托啦~~
最近，我们学习了世界著名童话大王安徒生爷爷的作品——《卖火柴的小女孩》。
故事主要讲的是圣诞节的一个夜晚，一个可怜的小女孩光着一双小脚丫在街上走着，她本来是穿着一双破的大拖鞋的，但被一个男孩子拿走了，她只好光着脚走路，在冬天里光着脚走路脚是会冻得发疼的。
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从故事里我知道她的家里很穷，要靠她去卖火柴挣一点钱去养活家人，由于她很饿，衣服也穿得太少，在冬天里是很冷的，所以她就划亮了火柴取暖，在火光中她看见了梦想中的各种各样的蔬菜和烤鹅，还有美丽的圣诞树和疼爱她的老祖母，但这只是一个美丽的梦幻。
第二天早上，人们在墙角处看到了可怜的小女孩的尸体。
在这个故事中，我知道这个小女孩的生活是很可怜、很悲惨的，她没有足够的食物，又没有保暖的衣服，相对于她，我们现在的生活是很幸福的，除了爸爸妈妈给我接受良好的教育外，还有丰富的食物供我食用和舒适的房屋供我居住，比那个小女孩幸福多了
我觉得，我们现在的小朋友是很幸福的。
我一定要珍惜现在的生活，好好学习、天天向上，做一个对祖国、对社会有用的人，不辜负大家对我的期望，同时尽自己的力量造福人民，让所有的小女孩不再挨饿受冻、过上幸福生活。
假如卖火柴的小女孩来到我们身边的作文怎么写
600字以上
卖火柴的小女孩来的我们中间 今天，作业写完后，我便读起了【卖火柴的小女孩】这篇课文，突然，读着读着，门外好像有人敲门，我打开门一看，是一个光着头、赤着脚的小女孩，金黄的头发打成卷披在肩上，身上穿着衣衫褴褛的衣服，“咦这不是卖火柴的小女孩吗
”我惊奇的说······ 我把她带到沙发前，拉她坐下，她刚坐下便又马上跳起来，“呀这是什么呀
怎么这么软和呀
吓死我了
”“这是沙发，可暖和了
”我又打开电视机，电视里正在演《卖火柴的小女孩》，小女孩惊讶的说：“咦
那不是我吗
我怎么上了着黑匣子里了
”我对她说：“这是电视，里面演的可精彩了
你们的故事已经被安徒生爷爷编成文章，广为流传啦
我又把她带到我屋里，她对这一切陌生的东西很感兴趣，这摸摸，那走走，不过初次来到还是有点羞羞答答。
我对她说：“你为什么会到这里来呢
”她说：“我正和奶奶一起飞到那幸福的地方中去，忽然觉得一阵晕，一看我是在往下飘，之后就遇见了你。
”“我们学了十九课《卖火柴的小女孩》，同学门对你都同情极了
既然你来到了我家，就和我们一起生活吧
” “开饭了
”妈妈喊了一声。
“走，我们去吃饭!”我拉起小女孩的手往餐厅里走去，她看到那么多好吃的东西，狼吞虎咽，好像饿到了极点，然后，我又带她来洗澡，换上了一身干净的衣服，刚来时她还有点害羞，现在不了。
我和小女孩一会就熟悉了，我们开始一起生活起来。
我把小女孩带到了学校里，她学习可认真了
上课全神贯注，不做一点小动作；下课了我们一起玩耍，可高兴了
这样我们不仅学到了知识，而且也得到了快乐
同学们也经常和小女孩玩，不久同学们和小女孩也成了好朋友，小女孩也在这里留了下来······ “快到床上去睡，别着凉了。
”我别妈妈的声音惊醒了，一看，原来是我刚睡着了·······虽然这只是个梦，但我相信，小女孩一定会在梦中一样会很幸福的
《卖火柴的小女孩》的内容简介（简短一些），好词好句，感受
《安徒生童话》它立足于现实生活，充满对人类美好的愿望，这些作品的艺术魅力震撼了世界文坛，揭开了世界文学史上童话创作的新篇章。
在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面。
它告诉人们这就是丹麦，因为它是丹麦的一个象征。
但它既不代表丹麦的开国元勋，也不代表丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个普通的女子。
她坐在一块石头上,若有所思地望着大海。
她在沉思什么呢
谁也猜不出来。
也没有人能叫出她的名字。
她没有腿，只有一条鱼尾，原来她是人鱼—-“海的女儿”，丹麦作家安徒生所写的一篇童话的主人公。
《丑小鸭》它一生下来，因为生得很丑，人们和动物们都不喜欢它。
寒冷的冬天，它在森林里受尽了折磨。
后来它靠自己的努力，终于飞起来。
它成了一只美丽的天鹅。
丑小鸭变天鹅靠的正是她自己的努力。
它告诉我们无论做什么事，不要怕自己笨，只要用心去做，就一定能成功的。
《卖火柴的小女孩》中的小女孩是个生活在贫困家庭中的孩子。
她的童年充满了黑暗，充满了寒冷。
新年的前夕，正在下雪的夜晚里，一个光头赤脚穿着单薄的旧围裙的小女孩，又冻又饿地缩在一个墙角里，她没有卖掉一根火柴，回不了家，最后她抽出一根火柴来取暖的时候在她面前出现了许多空虚的幻境，但最后却冻死街头。
安徒生在他的作品中表现出一种天真与朴素的特有气质。
像许多古今中外优秀的文学作品一样。
书中的天堂是那么“美”。
是每个人都向往的地方，《安徒生童话》犹如一朵鲜花，绽放在每个人的心里。
安徒生童话读后感2 安徒生童话读后感 初一九班 曹云琦 记得很小的时候就读过安徒生童话了，当时只是觉得有趣，所以每天都要看，并不理解什么，却仍读的津津有味。
读《卖火柴的小女孩》时，妈妈会告诉我，做一个有爱心的人，读《十一只天鹅》时，妈妈又会告诉我，小女孩很爱他的哥哥，爱是会创造奇迹，读《丑小鸭》时，妈妈告诉我要拥有梦想，永不放弃……就这样，《安徒生童
卖火柴的小女孩有没有优秀的教学实录
卖火柴的小女孩 第二课时教学实录 江苏省张家港市教育局教研室 钱爱萍 师：十九世纪丹麦著名作家安徒生写过许多童话，《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。
一个美丽的小女孩，在大年夜卖了一整天火柴，最后冻死街头，这情景化为永恒的痛，打动着每一个读者的心，每读一次，心就痛一次。
读完这个故事，你觉得用哪个词来形容这个小女孩，最合适
生：感人 生：痛苦 生：可怜（生写黑板上） 生：悲惨（生写黑板上） 生：凄美动人 师：小女孩有多可怜
继续读课文。
出示： 天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
两生读。
（教师评价正确、流利。
） 师：再读。
哪些地方打动了你
生：打动我的是小女孩“光着头赤着脚”，今天是大年夜，可是她光着头，赤着脚在街上走，是非常难受的。
师：一个词打动你
当时的天气呢
再读第一句。
生读后：她一定非常冷，冷极了。
生：打动我的是大年夜。
因为每当过年，家里都是欢声笑语，可是这个小女孩，却独自一人在街上走。
师：她发现很重要的一点：故事发生的时间。
一起来看：这是一年的最后一天——大年夜
特别强调：最后一天——大年夜,今天是平安夜啊
是一年中最快乐的日子啊
这一天，别人家全家团聚、高高兴兴装饰圣诞树、舒舒服服地烤着火，准备平安夜精美食物，多快乐哪
可这个小女孩却一个人在街上走着。
还得不停地叫卖“卖火柴哟卖火柴”
这是鲜明的对比，强烈的反差，我们读着读着觉得她 生齐说：很孤独
很可怜! 学生再读这两个句子。
深情地。
师：安徒生是用生命来写作的作家，他的童话内涵十分深刻。
下面我们继续往下读课文的1-4自然段，交流你读后自己深受感动的地方。
生读：“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢
那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
”她穿着一双很大的拖鞋。
说明她家里很穷，连双鞋都没有。
生读：她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。
她觉得更冷了。
她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
再说，家里跟街上一样冷。
他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
生：“她觉得更冷了”，说明她身上冷，心里更冷。
师：这时候小女孩已经冷得蜷缩在别人家的墙角里了。
别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。
生：她不敢回去，因为没有挣到一个钱。
生：她没有妈妈和奶奶了，爸爸会打她
师：肯定
生：肯定
师：通过读句子表示肯定。
生再读，突出“没卖掉一根火柴”“没挣到一个钱”“一定”等词语。
语气更加坚定。
师：小女孩身上冷，心里更冷。
可怜的小女孩啊，爸爸再凶，家总是家呀，别卖火柴了，快回去吧
生：不能回家
她的家里跟街上一样冷。
他们头顶上只有个房顶。
虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，风还是可以灌进来。
师：家里有多冷
生：很冷，“风还是可以灌进来的”，风很大。
生：“灌”说明风很强烈，家里很冷。
生再一次读句子。
（语感较好） 师：嗯，浑身都觉得冷。
另一生再读句子。
（语感很好。
） 师：嗯，冷得无处可逃
又一生读句子。
（语感一般） 师：感觉风不大，不冷。
生再读。
师：有进步
师：小女孩多冷哪，宁愿蜷缩在别人家的墙角里了，也不敢回家，有家不敢回，这叫 生发自内心地言语：无家可归。
师：心里凉啊，凄凉
生着急地：老师，我想到了第二节。
因为一整天独自一人在街上走，如果有人买一个火柴，还可以给她一点钱，回去还有一个交代。
可是谁也没给过她一个钱。
师接着说：意味着谁也给她一点点帮助，谁也不在乎她的叫卖声。
（生点头） 生：除了“冷”，还看到人们没有给她一点点帮助。
（生愤愤不平） 师：是啊，人情为什么这么冷漠呀
师：小女该快冻死了也不敢回家
她痛苦地知道家里等着她的不是温暖的怀抱，而是爸爸的毒打
痛苦像一张无边的网，到哪里都一样，看不到尽头
学生深情朗读这段话。
生读：雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。
每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。
生：她注意的是烤鹅的香味，她一定非常饿，想吃又吃不到，非常可怜。
师：对一个在大年夜走了一天，饿了整整一天了的小女孩来说，美丽和烤鹅，谁更有吸引力
街上飘着的烤鹅的香味，她一定会贪婪地闻着，吸着，一丝丝的香味都不放过。
要是能吃上一口烤鹅，哪怕是一小口，她多么渴望啊。
生沉浸在情境中：她完全被烤鹅的香味吸引住了，饿的快昏过去了。
（掌声） 生：饿得忘记了一切
师：烤鹅吸引了她所有的注意力，周围的一切，包括美丽，都仿佛消失，一个人到了这种程度，她真的是—— 生：她一定是饿极了，真可怜
生：她那么漂亮，我觉得心酸。
她长得越美，就觉得越心酸
师：你有文学家的感觉
伟大的文学家鲁迅先生说过：悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前! 越美越悲
师：课文1-4自然段，写出了小女孩苦难的现实生活，这个小女孩，在寒冷的大年夜，还不得在街上卖火柴，这叫可怜；走了一整天，没卖掉一根火柴，没得到一个钱，这叫可怜；后来快饿死了冻死了也不敢回家，这叫可怜。
可怜的小女孩，可怜的卖火柴的小女孩!最后的结局是在大年夜冻死的。
课文最后写道： 出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟这她奶奶一起走向新年的幸福中去。
生：她那么可怜，哪来的幸福
师：两个幸福指什么
生：后面一个意思是小女孩冻死了。
前面一个意思是幻象中的幸福。
师：小女孩濒临死亡擦亮火柴，出现了种种幻象，感受到了幸福
我们一起来读，来感受小女孩的幸福。
师生读5-10自然段。
随机读书指导。
师：看图，看到奶奶，小女孩掀起奶奶活着的时候对她的疼，对她的爱。
现在请你展开想象的翅膀：奶奶活着的时候，怎样疼爱她
在她感到寒冷时 生：奶奶摸着她的头说：孩子，不要害怕，要勇敢面对挫折。
生：奶奶回告诉他，孩子，你要怕，有奶奶和你在一起。
生：奶奶会省下吃的给她吃。
师：奶奶是唯一疼她爱她的亲人，看到奶奶，小女孩看到了摆脱苦难生活的一线希望，多么想留住奶奶，永远好奶奶在一起，于是，她情不自禁地叫起来。
多名学生读：“奶奶……” 急切，大声地、激动地、着急地、迫不及待地…… 师接读：“于是，她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
” 师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现慈祥的奶奶
生不约而同地说：那是因为没有人疼爱她。
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现温暖的火炉
生自由说：那是因为她实在太冷了
师：你可知道小女孩的幻象中为什么会出现喷香的烤鹅
生：那是因为她太饿了。
师：为什么会出现美丽的圣诞树
生：那是因为那天是大年夜，她渴望得到快乐。
师：小女孩追求的幸福就是吃饱穿暖，有亲人的疼爱
这样的幸福她能得到吗
随着火柴的熄灭，一切都消失了。
幻象和现实又一次强烈对比，幻象越幸福，反过来说明现实越悲惨
等待她的结局只有一个。
师读：奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越稿，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
生：感到非常难过，她死了。
生：她去了一个寒冷、饥饿、痛苦的地方，她解脱了。
师：“解脱”，人只有在生不如死的时候，死才是一种解脱。
小女孩可不想死，可现实充满苦难，看不到尽头。
出示： 第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死了，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
“她想给自己暖和一下……”人们说。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
师：作者却写她“嘴上带着微笑”，还让“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”，如果是你，你会怎么写
学生思考后交流 生：她死了，在旧年的大年夜冻死了。
在幻象中离开了世界，在天堂和妈妈在一起。
生：她死了，幸福地走了，另一个世界里，小花向她微笑，永远和奶奶在一起。
生：她走了，再也不用受苦，她摆脱了，和奶奶在一起。
师：想知道老师写了什么
生：想
师：小女孩过早得离开人世，结局那么悲惨，老师不想让新年的太阳升起来，想这样写：第二天，天阴沉沉的，冷得可怕。
狂风怒吼，大雪纷飞，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手举在胸前，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
学生非常专注地听着。
师：感——觉
生：感觉很悲惨，天阴沉沉的觉得她可怜你。
生：我觉得很心痛。
太阳都躲在里面不敢出来了。
师：可是安徒生怎么写
“新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上”。
体会体会。
生：我觉得很揪心。
她离开了人世，她再也看不到太阳了。
师：你有安徒生的感觉
生：我认为上天对她很不公平，她那么美丽，这么早死了，很可怜。
阳光让她感到温暖。
师：你很有同情心。
生：我感到惋惜，她没看到新年的太阳就离开了人世。
（听课老师鼓掌） 师：你很善良 生：觉得更难过，因为新年的太阳升起来，可是她的生命已经画上了句号。
（掌声又响起） 师：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了，童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩的悲惨结局。
（音乐响起）让我们全体起立，一起来读这两个段。
师生入情入境地朗诵课文。
师：同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很遥远，在那个社会，贫富不均，人情淡漠。
其实，人们只要付出一点点的关心，一点点帮助，小女孩也许就不会悲惨地死去。
在哀婉曲折的乐曲声中下课。
有文化地炒鸡蛋 各位领导、专家、老师： 上午好
首先谈感受。
由国家教育部《中国教师报》、澳门中国语文新课程研讨会、中国教师报上海工作站主办的“两岸四地同文异教研讨会”，有鲜明的研讨主题，开放的交流平台，高品质的专家点评和教学展示，有幸参加此次活动，我觉得不虚此行。
我把自己置于倒置的空杯状态前来学习，现在，杯子里装满了感激。
意外地和上海的出租车亲密接触了一下，上海工作站的朱俊红女士、章树明老师和工作人员给了我十分细致周到的照顾，同来参加活动的老师对我也十分关心，特别是想到这一次上的课文中的那个“卖火柴的小女孩”，特别觉得温暖，心里充满了感激。
其次，是装满了感动。
有机会聆听陈忠梁老师、陶继新老师的精彩点评，字字珠玑，醍醐灌顶，特别是陶老师的话，句句入心，非常感动。
有机会领略两岸四地老师的智慧和风采，得到听课老师的鼓励和呼应，非常感动。
感受上海小朋友的优秀，上海课改的成功在他们身上体现，也非常感动。
我很珍惜这些精神财富。
所有的感激、感动，化为一个词，深深的感谢
下面谈谈我认为的好课，和大家分享研讨。
上课就如炒鸡蛋，端上桌的首先得是炒鸡蛋，这是好课的第一重境界。
韭菜炒鸡蛋也可，但如果韭菜放多了，客人疑惑不是韭菜炒鸡蛋，而是鸡蛋炒韭菜，甚至就是一盘炒韭菜，那味儿就变了。
语文，语言文字，引导学生品味语言文字，咬文嚼字才是语文。
让学生会读书，喜欢读书；会说话，有良好的语感；会写字，端端正正地写字；会作文，喜爱写作，这是基本的教学任务。
如《卖火柴的小女孩》故事感人，语言凄美，内涵深刻。
阅读理解是基本任务。
如：“光着头赤着脚”，说明“穷”，联系课文“天冷极了，下着雪”，还能读出“冷”，联系“这是一年的最后一天——大年夜”，和别人家过平安夜相比，读出“孤独、可怜”。
再读读，“光着头”和“光头”语感不同，意思也不同，有学生就不懂这两个词的意思。
课文阅读的难点是对“幸福”和“死”的理解。
“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
”“曾经的幸福”是她濒临死亡擦亮火柴出现的幻象，她追求的幸福也就是吃饱穿暖，有奶奶的疼爱，“跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”，学生的理解是“解脱”了，这一理解很可能发生歧义，引起误导：现实生活中遇到一点挫折就去死。
所以当学生讲到“解脱”时，老师接着说：只有当一个人觉得生不如死的时候，死才是解脱。
小女孩幻象中出现的幸福，和现实形成强烈的反差，现实是此刻她经受着极度的寒冷和饥饿的折磨，宁可蜷缩在别人家的墙角边也不敢回家的凄凉。
小女孩幻想得到幸福生活，可现实生活充满苦难，而且苦难无边无际，看不到尽头。
其次，小女孩可不想死，也不知道自己会死，“一星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
”她不知道那是她自己。
有一位老师说：“对爱的渴望胜过对死的恐惧”，我同意前半部分，小女孩追求的幸福说到底是对爱的渴求，她的悲剧也是没有爱造成的，但是她不知道自己会死，何来对死的恐惧呢
小女孩多想活着，幸福地的活着。
可是却在大年夜冻死了，她的死才别具穿透力和悲剧色彩。
有文化地炒鸡蛋，这是好课的第二重境界。
炒的是鸡蛋，这就找准生态位。
那么鸡蛋怎么炒
假如告诉你这盘鸡蛋是一个大师炒的，在全国烹饪大赛中得到了金奖，你有什么感觉
惊讶
触动
马上觉得这盘鸡蛋非同一般，炒得有水平，有深度，有文化，欣赏一番不忍动筷。
鸡蛋，要有文化地炒；语文，要艺术地教。
语文，除了字、词、句、篇，听、说、读、写，还有情感和道德，美感和文化，意境和意蕴，闪耀着人性的光辉，这就要用适合语文的方法来教语文。
语文课，滋养心灵，为生命奠基，心灵的鸡汤陶慢慢的煲，填鸭、喊口号、贴标签，不适合语文。
这种体验有时“只可意会不可言传”。
1是1不是语文，2是2不是语文，1不是1，2不是2，才是语文。
语文的模糊性决定语文教学贵在“喻”。
古人云：君子之教，喻也。
喻，领悟，明白。
语文课的教学方法有品味、体验、感悟。
“奶奶生前会怎么疼爱小女孩
”学生经历不同，想象也各不相同，怎么读也应风格各异，老师做导师，到位而不越位，才能达到因材施教、教育无痕的境界。
好课的第三重境界是品味和口味俱佳。
你觉得鸡蛋炒得有文化，有深度，有诗意，还不够，还得看结果是否受欢迎，口味和品味俱佳，客人吃了还想吃，生意就兴隆。
好的课，要深受学生喜欢，积极参与，有进步，有提升。
如课文结尾处写到：“第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
她死冷，在旧年的大年夜冻死了。
新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上。
小女孩坐在那儿，手里还捏着一把烧过了的火柴梗。
”直接告诉学生这种写法的作用，学生似懂非懂，印象不深刻。
于是，采用“比较教学”让学生体会，这和台湾萧建智老师的“清境三月雪”有异曲同工之妙。
读读老师写的话，谈体会。
“第二天，天阴沉沉的，狂风怒吼，下着鹅毛大雪，铺天盖地，雪花落在她小小的尸体上，越积越厚，看不清她金黄色的长头发了，只看到她的手里，还捏着一把烧过了的火柴梗。
”什么感觉
学生体会到“狂风怒吼大雪纷飞”，暗示小女孩不幸的结局，有的感觉到连狂风和飞雪都在鸣不平。
可是安徒生为什么让新年的太阳升起来呢
学生通过对比欣赏，悟出：新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，可是卖火柴的小女孩，她的生命已经画上了句号，再也感受不到光明和温暖了
学生能感受到这样写更觉得难受。
如果说“狂风怒吼大雪纷飞”是悲，“太阳升起来，照在她小小的尸体上”除了悲还有惨
伟大的文学家鲁迅先生说：悲剧，就是把人类最美好的东西毁灭在你面前。
这里课文又一次以喜写悲，学生学习这节课文，对悲剧有所感悟，提高了鉴赏能力，有的还运用这种方法写结尾。
当老师问学生：安徒生让新年的太阳升起来，照在她小小的尸体上，你会怎样写
一些学生不仅让新年的太阳升起来，还想象天堂里的小花小草和小女孩说话，一起嬉戏。
学生觉得小女孩活着的时候太痛苦了，死后要让她幸福。
童话世界充满的善良和爱，流淌在学生的笔端，融入生命。
今后，留下什么
列夫·托尔斯泰意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗
”“我读过，十年前，我没有读懂，十年后，我终于读懂了，她很孤独，非常孤独
”十年后，这个班的学生再去读，理解会更深，如果他们还有兴趣去读，那我就感觉很欣慰
张家港市教育局教研室 钱爱萍 优秀老师要有文化素养圈 陶继新 钱爱萍老师已经十年没有上课，身为教研员的她，今天敢于在这么大的场合出课，不仅需要胆识，更需要文化底蕴。
她的这节课，几乎是在“清水出芙蓉，天然去雕饰”中使我们领略其中的悲剧之美的。
上课伊始，她就让学生寻找自己最受感动的地方。
我认为这具有很大的挑战性。
她重学生的选择，让学生思考，但学生的学生过程并非信马由缰，而是在她的引导下一步一步引向深入的。
课堂上，钱老师突出了“大年夜”这个特殊的时段，因为它在课文中的位置举足轻重，这恰恰是前面两位老师所忽略的。
突出人们在大年夜时的庆贺与温暖，反衬卖火柴的小女孩悲剧的深层内涵。
一个学生说：“奶奶、妈妈不在了，回去爸爸要打她，回家是爸爸打，躲到哪里都是苦难。
”如果说家是美丽的港湾，大年夜的家就更是孩子最美丽的归宿。
可是，这个小女孩无家可归，她就在大年夜死去了。
老师问为什么会出现圣诞树
她想得到新年的礼物，等等。
现实中她能得到吗
都没有得到。
越得不到越痛苦。
一个人生不如死的时候才要摆脱。
这个时候，老师又设计了一个很好的教学环节：“如果是你，会写怎样的结局呢
”所以学生写了很多，有说和妈妈、奶奶在一起，有说到没有痛苦没有饥饿的地方，她摆脱了现实的痛苦，新年的太阳升起来了……这时钱老师说，钱老师也写了一段话，进而读给学生听。
她问学生听了以后有什么感触
有的学生回答说很揪心，有的学生说上天对她很不公平，有的小朋友则感到很惋惜等。
钱老师作以精彩的点评之后说，小女孩为自己的的生命画了个句号。
最后，钱老师说：“让我们随着音乐声站起立，一起来读这段话。
”这个时候，学生的感情已经融入课文之中，为卖火柴的小女孩而悲而叹。
不管是孩子写的结尾，还是钱老师写的结尾，都没有安徒生写的结尾好。
为什么会是这样啊
钱老师说得好：“这是个悲剧。
”从美学的范畴，鲁迅先生给悲剧下过定义：“悲剧是将人性中有价值的东西毁灭给你看。
”莎士比亚笔下的哈姆雷特，《红楼梦》中的林黛玉，便是通过其生命的毁灭来引起人们心灵的强烈震撼的，这就是悲剧所产生的效果。
如果钱老师结合着悲剧的意蕴，再深化一点的话，则可以“更上一层楼”；因为钱老师已经具备了这样的文学素养和美学素养。
我认为，教师的教学之所以能够抵达高层境界，大抵都经由了一个“功夫在诗外”的读书过程。
为什么钱老师十年没教书，现在一教就能如此地出神入化
这源自她的良好的文化素养，她一定读过很多好书，而且是超越教材文本之外的好书。
不然，她就不会有如此的文化底气。
尽管她最后的教学过程收得有些匆忙，没有谈出卖火柴的小女孩死去是真正意义上的悲剧，但最后的“全体起立”之后，仍然有一种余音袅袅，不绝于耳的感觉。
一个优秀的老师，不单单关注对教材、文本下了多大功夫，还要关注这个老师在教材、文本之外有多大的文化素养圈。
如果有一个更大的文化素养圈，你就会在教任何课的时候都可以游刃有余。
这就是文化的魅力。
么是文化，就是把人“文”化，如果经典文化内化到教师的心里，外化出来就是一道绚丽的风景。
所以，那些在教学方法技巧上面徘徊的人，永远走不到高层境界；因为“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。
遗憾的是，我们大多数老师的教学还是停留在“器”层次，没有走进到“道”的层面。
钱老师的这节谭有没有失误
也是有的。
她让学生用一个词来表达读了这个童话的感受时，板书的是“可怜和悲惨”。
我认为有个孩子说得非常漂亮，她说“凄美动人”，如果用“凄美动人”换上“悲惨可怜”也许更好些，尊重了孩子的选择，而且也更切合文意。
因为这个小女孩的确是太美了，但如此美丽的女孩却走向了死亡。
所以用“凄美动人”比“悲惨可怜”更好些。
另外，老师的体态语言在教学中也很重要。
从整体来看，钱老师的体态语言是非常
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近日，我读完了《昆虫记》这本书，感触很深。
这本书的作者通过仔细观察，多次实验，细致描写了各种昆虫的生活习性、繁殖和捕食的方式，向读者展现了一个奇妙的昆虫世界。
作者写得生动有趣，读者读得兴趣盎然。
整本书所写的昆虫都使我感到有趣之极。
这都要归功于作者的仔细观察，细致描写。
如：螳螂的大腿下面生长着两排十分锋利的像锯齿一样的东西。
在这两排尖利的锯齿后面，还生长着一些大牙，一共有三个。
“为首的那条松毛虫一面探测，一面稍稍地挖一下泥土，似乎在测定土的性质”等，这些只有仔细观察才能写出来。
光是仔细观察还不够，还要细致描写，读者才能看懂，又如“这小筒的外貌，有点像丝织品，白里略秀一点红，小筒的上面叠着一层层鳞片，就跟屋顶上的瓦片似的”等，这些细致描写，使整本书写得更加生动、具体，引人入胜。
昆虫世界非常奇妙
在我没读这本书之前，我不知道管虫会穿“衣服”，不知道松蛾虫会预测天气，也不知道小蜘蛛会用丝线飞到各个地方。
现在我全知道了。
有些动物的思维方式比人还高，例如赤条蜂给卵留食物时，是把毛毛虫弄得不能动，失去知觉，而不是杀死毛毛虫，这样，就可以给食物“免费”保鲜。
又如舍腰锋给卵捕蜘蛛时，是只捕小的，这样每只就可以使小虫只要一顿就可吃完，每顿就可吃到新鲜的，怎么样
聪明吧
作者写出这些都是因为他仔细观察，而我，则是一个不太会观察生活的人，因此，老师叫我写作文时候，我总想不到题材。
不过有一次例外，一次去上课的路上，我发现了一队蚂蚁正在搬食物，经过观察我发现，蚂蚁是先把食物切成小块，然后顶在头上，搬回窝里，然后原路回，再搬。
这次我虽然仔细观察了，但这是对我感兴趣的事。
现在我明白了：不能只对我们感兴趣的事仔细观察，应该对周围的所有的事仔细观察，才能做到无处不文章。
瞧，小小的昆虫也蕴含着大学问呢
生活是写作的源泉，只有仔细观察周围的一切，才能了解世界的奇妙。
这是读完《昆虫记》后，我深刻体会到的。
卖火柴的小女孩的感悟
我们感到小女孩是那样的向往美好的生活，只能在幻景中她想要得到的东西，而结局冻死街头。
美丽的幻景与冷酷的现实形成鲜明的对比，更使我们痛恨那个罪恶的资本主义社会，对小女孩的不幸遭遇深切的同情
