梁衡的夏
壶口瀑布是中国黄河上的著名瀑布，其奔腾汹涌的气势是中华民族精神的象征。
东濒山西省临汾市吉县壶口镇，西临陕西省延安市宜川县壶口乡。
距太原大约5、6个小时车程；距西安大约2个多小时车程。
黄河至此两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。
瀑布落差9米，蕴藏丰富的水力资源。
散文摘抄及赏析
《悲伤逆流成河》是当代著名作 家郭敬明的第四部长篇小说。
小说讲述 上海弄堂里一起长大的一对年轻人在校 园内外纠葛的爱情故事。
小说文笔细 腻，格调语言深沉冷静，较作者以往的 作品风格有极为明显的变化，被作者视 为个人的转型之作。
小说讲述了少女易遥在17岁时爱上不良 少年后怀孕，和她毗邻而居的齐铭则生 活在完全不一样的世界里——老师的宠 儿，父母的掌中宝。
两人之间产生了某 种介于爱情和友情之间、或者说是凌驾 于爱情与友谊之上的微妙情感。
直到顾 森湘和顾森西姐弟俩出现在他们的生活 中，齐铭和顾森湘自然而然的相爱，大 人们眼中的“坏孩子”顾森西对易遥产生 了好感，当易遥与齐铭各自有了感情归 属、彼此渐行渐远时，可是最后易遥收 到一个匿名的短信，对方以为易遥是齐 铭的女朋友，约她去见面，于是易遥把 短信转发给了顾森湘，后来顾森湘去 了，那些人对她做了很残忍的事，所以 顾森湘割腕自杀了。
后来，易遥因为齐 铭和顾森西对自己的不信任以及他们对 自己的厌恶，于是跳楼自杀在齐铭的面 前。
那种全身的关节、骨骼、胸腔、头 颅一起碎裂的声音，让齐铭再也承受不了，在弥漫着煤气的黑暗中慢慢闭上了 眼睛。
易遥，顾森湘，齐铭，都被淹没 在悲伤的河流里，还有在电视机前哭红 了双眼的顾森西，四个人的爱情，四个 人的命运，纠结，撕裂……有人说这是 两段爱情悲剧，但是在那个常年弥漫着 潮湿空气的弄堂里，那个怀着怜悯之心 心疼着易遥的齐铭，在满载的怜悯同情 之中没有萌生出一点点的爱的感觉吗， 易遥爱着顾森西，却在两个否定她的男 生面前，选择了以那样惨烈的方式死在 齐铭面前。
是齐铭而不是顾森西。
从童 年的相伴到少年的相随，相依相伴的或 许不仅仅是同情和依靠。
只是在残忍的 生活面前，这两个孩子需要的不是爱 情，而是信任和彼此给予的对爱情的希 望。
初中生必读课外书籍
《汤姆索亚历险记》《格列佛游记》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《海底两万里》《昆虫记》《繁星春水》《威尼斯商人》《鲁滨孙漂流记》《名人传》《童年》《爱的教育》以上都是初中生的必读名著，外加中国四大名著。
每年的期末考试都会选择片段给你做题，然后这道题大概有八分左右。
当然我们不仅仅是为了拿分才看的，有些也是挺好看的。
还有《金银岛》《彼得潘》《泰戈尔诗集》都可以，但是本人最近看的是科幻，嘿嘿。
2010广东高考政治评析
2010年普通高考（广东卷）命题解读 今年，我省首次实施普通高考调整方案，普通高考命题面临新挑战。
2010年普通高考（广东卷）（以下简称广东试卷）命题工作由广东省教育考试院组织实施。
2010年广东试卷共有六份：语文，数学（文科），数学（理科），英语，文科综合，理科综合。
其中文科综合、理科综合为首次开考科目，这两科试卷首次进行命题。
今年是我省实施新课改后进行的第四次高考命题工作，同时也是我省第七次施行普通高考分省命题工作。
经过多年积累，我省普通高考命题工作更稳健，试卷质量稳定可靠。
今年广东试卷按照有利于高校选拔人才，有利于维护公平公正，有利于我省中学实施素质教育和促进普通高中新课改的要求进行命题，为顺利实施我省高考调整方案创造有利条件。
2010年广东试卷命题的总思路是：以“保持稳定，维护公平公正，促进普通高中新课改”为目标，科学设计文科综合、理科综合两个新设置科目试卷，继续完善语文、数学（文\\\/理科）、英语等原有科目的试卷设计。
突出能力立意，注重考查基础，注重考查素质，设计有良好信度、效度的试卷，编制难度适中、区分度较高的试题。
今年我省普通高考命题从以下方面落实上述总思路： （一）保持相对稳定，精心设计各科试卷以利于全体考生顺利作答，体现考试引导教学减负的改革精神。
一是借鉴全国及其他省市文科\\\/理科综合的命题方法，运用我省近年来X科命题的成功经验，结合我省普通高中新课改的教学实际，切实做好两个综合科目的命题工作，实现从X科目向文科\\\/理科综合的平稳过渡。
主要做法有，合理设置我省文科\\\/理科综合试卷的整卷难度及难度分布；严格控制这两科试卷阅读量、答题量（包含思考量与答案书写量）；重新设计适合于这两个科目考试要求的新风格试题；编制试题贴近我省普通高中相关学科教学实际，以方便考生顺利作答；等等。
二是保持语文、数学（文\\\/理科）及英语等科目的试卷结构稳定，这些科目的考试范围与内容、考试能力要求不变。
即与往年相比题型、题量及作答要求保持不变，以利于稳定中学良好的教学秩序并方便复习备考。
三是往年试卷难度较适当的科目今年仍保持试卷难度不变，往年试卷难度偏高的科目，今年适度降低试卷难度，以利于中学所有科目的教学平衡发展，并适度减轻中学的教学负担、降低考生应试心理压力。
（二）关注考生整体水平，力求使考试结果反映全省普通高中的教学实际水平，更好维护考试公平公正。
我省各地普通高中的办学条件和教学水平还有差异，中等及以下水平的考生群体人数众多，高考试卷既要有利于筛选出尖端的优秀考生，也应当有利于全省中等及以下水平考生争取应有的成绩。
如此，方可更好维护考试公平公正。
今年各学科均努力按这样的要求进行命题。
一是各科试卷中容易题的比重略有加大，有利于能力较低考生争取应有的成绩，也有利于能力较强考生更从容地解答区分度高的综合性试题。
二是各科试卷中大多数为考生较熟悉的常规性试题，有利于全面考查考生的学科知识基础与学科基本能力。
三是各科试卷中均设置适当比例综合性较强的试题，以有效甄别能力较强考生。
（三）延续我省高考试题风格，突出考查能力和素质，贴切体现新课改理念，促进我省普通高中新课改。
一是各科试卷注重考查考生对基础知识、基本技能的掌握程度，较全面地测评考生的学科基础知识和主要学科能力。
二是各科试卷均以贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的素材编制试题，关注考生的情感态度与价值观，注重考查考生关注现实社会发展、关注科技发展、理论联系实际等方面的意识及表现。
三是各科目试卷均更加注重测评考生个性特长，注重考查考生探究意识及学习潜能，注重考查考生人文和科学素养。
（四）注重体现选拔性考试功能，丰富各科试卷内涵，积极发挥高考试卷的教学评价功能。
各科试题注重体现对各层次考生的甄别功能，各科试卷内涵丰富，总体而言今年广东试卷可较好地评价我省实施新课改的教学成效。
一是各科试卷的试题难度、多种层级学科能力均具有合理的梯度分布，既有大量基础题，也有一定数量区分度较高的综合题，以体现选拔性考试的要求。
二是各科试卷的多数试题呈现形式较生动、涵盖内容较丰富、作答要求较平实。
三是各科试卷均有较浓郁的时代气息、较明显的学科测试创新特色、较鲜明的区域性文化特点。
（五）科学设计文科\\\/理科综合试卷，充分体现考试大纲对相关科目的考核要求，稳步推进高考改革。
文科综合与理科综合是我省首次设置的高考科目，这两份试卷的主要共同特点，一是全面落实高考调整方案精神，每份试卷包含了三个不同学科的试题，试题注重对基础知识、基本能力、基本方法、运用所学知识分析问题和解决新问题的能力、以及人文素养和科学素养的考查，渗透 “情感、态度、价值观”的考查；二是整卷没有涉及不同学科之间知识或技能综合考查的试题，综合性试题只涉及单学科内容，有利于引导中学对相关学科按新课程标准要求正常进行教学；三是整卷体现了普通高中新课程理念，反映了相关学科课程标准的整体要求和考试大纲与考试说明的考核要求。
四是两个综合科目试卷较全面综合地考查了考生对相关学科知识的掌握程度与所达到的相关学科能力水平，整卷难度适中，有利于稳步推进高考改革。
各科广东试卷的具体特点如下： 语文科：注重语文基础知识和基本能力考查 2010年我省高考语文继续保持过去三年的试卷结构。
全卷共6道大题，24道小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分。
考生需回答必考内容的18道小题和选考内容的3道小题。
在命题上，注重语文基础知识和基本能力的考查，继续引导语文素养和语文综合能力的培养，同时在试题中反映日常语文学习的积累和语文应用能力的培养。
从整卷看，今年试题比去年整体难度略有下降。
1.在语言文字应用的考查上，坚持语言基础知识考查的基础性和实用性，坚持语言应用能力考查的灵活性和实践性。
编制试题，明确考查内容在区分功能和教学导向功能上有所侧重，在难度和区分度上做到有效平衡。
如前四道选择题主要考虑对中学的教学引导，试题设置为难度较低的容易题。
而后两道语言表达题，考查的是较高的语言综合应用的能力，在难度设计上会考虑到对学生的有效区分。
今年两道语言表达试题仍以考生的语言综合表达和实际运用能力为主要考查目标，前道题注重逻辑思维能力的考查，后道题注重考生的形象思维的考查和语言文采的表现。
这道题在素材上选用了我省多版本必修教材中相同内容，有利于引导中学对经典作品的重温和对教材基础知识的回归。
2.在古代诗文阅读的考查上，文言文选用笔记体文本，在内容上体现阅读浅易文言文的考查要求，同时保持了传统的考查形式。
古代诗歌则选用了黄庭坚的一首词，从语言和内容两方面进行考查。
不管是诗、词、曲，是唐诗还是宋诗，是李杜等名家的诗还是非名家的诗，考生面对的只是文本本身。
试题考查要求强调的是，对古代诗歌有最基本的阅读积累和阅读体验。
3.在现代文阅读必考内容的考查上，今年论述类文本选用了钱谷融先生的《不可无“我”》，这篇文章对文学作品的阅读与欣赏有很强启示意义，亦有助于当代社会反思文学创作现象以及提高人们对文学艺术的欣赏能力。
这部分内容的考查仍然沿用了2道选择题和2道非选择题相结合的考查方式，命题上突出基础阅读能力考查。
在文本体裁、考查内容和难度设计上，与选考内容的现代文阅读有所区分。
4.在选考内容的考查上，今年我省的文学类文本第二次选用了小说，实用类文本选用了和科普相关的新闻评论。
和论述类文本考查不同的是，选考内容考查的是阅读中较高的能力层级，难度稍大，有利于对考生进行区分。
两个文本在阅读难度上没有明显差异，试题都比较平稳。
今年文学类文本选取了西德作家沃尔夫冈
博歇尔特的短篇小说《面包》。
作品只有一千多字，但展示了在艰难处境中人与人之间的相互理解、宽容、尊重和无私奉献。
无论是思想性、艺术性，都非常适合文理科学生的阅读与欣赏。
实用类文本选取了梁衡的新闻评论《让法律保护阳光》，文章层次分明，形象生动，通俗易懂，带有一定的科普文章特点，适于考生在考场上快速阅读。
两类文本的体裁特色明显，因此在试题命制上各有特色。
与往年相比，两类文本的阅读难度相对平衡，试题难度也都有所降低。
往年我省考生在选考类文本中失分较多，平均分较低，今年试题难度的降低，可能有益于考生分数的提高。
5.在写作能力的考查上，坚持历年作文命题的基本原则，即让绝大多数的考生有内容写，有兴趣写，同时适合不同文体写作优势的考生能充分发挥自己的水平。
今年的作文试题是命题作文“与你为邻”，要求考生结合自身的生活体验与感受表达自己的看法。
试题平易，审题难度不大，但题目内涵丰富，外延宽广，写作空间较大。
考生可结合自己的阅历和对现实社会的观察从不同角度选材立意，可运用记叙、抒情和议论等多种表达方式完成作文。
数学（文\\\/理）科：全面考查考生的数学素养 2010年普通高考数学（广东卷）延续了广东试卷的命题风格，试卷保持平稳又注重创新，注重基础又突出能力，反映了课程标准的基本理念，体现了全面考查考生的数学素养的命题要求。
1.试卷结构基本保持稳定。
文科的试卷结构没有变化；理科卷的选择题和解答题的结构保持稳定，填空题中的必做题由“四道”改为“五道”，选做题由“三选二”改为“二选一”。
文理科的选择题、填空题主要以考查基本概念和基本原理为主，保持了不设置难题的风格。
与2009年相比，文理科整卷难度有所降低。
在试题排序上，为了让考生能以较平稳的心态进行作答，按照循序渐进的方式逐渐增加试题的绝对难度。
保持了将统计中用样本估计总体的思想与概率的数理分析有机地结合进行考查，对立体几何的考查重在空间想象能力，理科卷兼顾几何和向量方法的做法。
2.文理有别，各有侧重。
文科卷与理科卷的试题完全相同的较少。
文科卷侧重对基本概念和基本原理的考查，理科除了考查基本概念和基本原理之外，更注重考查考生的抽象思维能力。
3.注重基础知识与思维能力的考查。
试题没有偏题怪题，注重体现基础性。
前18题都是基础题，计算量都不大，侧重对数学概念、数学原理本质的理解和基本方法的考查。
注重对中学数学主干知识的考查，六道解答题分别以三角函数、统计与概率、立体几何、解析几何、函数及导数、不等式为考核内容。
在知识的交汇处设计试题，强调基础性、综合性。
试卷以空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力和数据处理能力为核心，并注重应用意识和创新意识的考查。
例如，通过三视图、立体几何问题考查空间想象能力；理科卷17题通过直方图、文科卷17题通过抽样问题考查数据处理能力。
重视数学探究、问题解决能力的考查。
如理科卷第20、21题与文科卷第20、21题。
4.注重应用意识和创新意识的考查。
文、理科各有4道试题具有实际背景，贴近考生生活实际、具有时代气息，注重考查了考生的应用意识。
重视创新、注重考查创新意识。
如文科卷第10题的新运算定义、第20题的函数表达式、第21题的不等式；理科卷第8题的闪烁问题、第20题的轨迹问题、第21题的折线距离问题，情景较新颖，思维有深度，多角度、多层次地考查考生的潜能和数学素养。
英语科：注重英语语言运用能力的考查 2010年高考广东英语试卷延续了过去三年的命题原则和思路。
试题强调真实性原则，在篇章层面提供真实的语境考查考生综合运用语言的能力。
语篇选材渗透着以英语为母语国家的文化气息，使试卷最大程度地反映考生在不同情景中运用英语的语言能力。
重视跨文化教育，旨在促进学生在实际交流中具备多元文化的包容性。
试题遵循选拔考试的公平性和科学性原则，试题考点明确、分布合理。
1.2010年英语科命题保持了过去三年的试卷结构及考核目标不变，保持了以往的命题思路及命题要求不变。
与此同时，2010年英语科试卷对难度作了适当调整，为了更好甄别各种水平的考生，大部分试题是中等难度的题目，也包括一些易题和难题，呈现多梯度的难度分布。
2.2010年英语试题素材情景真实，内容健康向上，语言地道准确。
各部分的材料都经过认真筛选和精心处理，处理后的文字不仅如实传递原文的精神，在语言上也保留原文的主要特点，而且还是一个结构独立、内容完整的语篇。
选取的文本所传递的意义均不超越高中生的认知能力，尽管有一定数量的生词，但经过专家认真处理加工以后都变成高中生能听懂和看明白的材料。
3.2010年英语试题体裁多样，内容丰富，素材来源广泛。
文本体裁包括了议论文、记叙文和说明文；文本内容涵盖了文学、文化、科普知识和广告等；三篇阅读材料分别来源于不同的出版物。
如：阅读理解的三篇文章A篇是记叙文，节选自一位美国作家所讲述的一段自己的成长经历。
B篇为议论文，谈成功者的秘诀。
C篇为说明文，讲述食物中毒的常见原因及基本防范措施与治疗方法。
4.2010年英语试题素材贴近中学生，时代感强。
如：听力的第一段对话是同学A向同学B借课堂笔记、然后两人商讨结为学习伙伴的讨论；第三段对话是学生谈论交朋友的方式。
又如：基础写作的写作内容取材于日前一则有关在室内公共场所禁烟的报道，是全民关心的话题。
再如：读写任务要求考生对用金钱激励孩子学习的做法发表看法，是一个考生十分熟悉且与他们的学习生活有密切关系的话题，所有考生均有话可说。
这些话题不仅贴近学生生活而且具有很强的时代气息。
5.在试题排列上充分考虑对考生的人文关怀，方便学生答题；在干扰项的编排上，注重干扰项的同源性。
比如：听力部分充分考虑了听力内容的不可重复性特点，对话中的每个轮回都比较简短，从而降低了对考生的记忆要求。
又如：阅读题的阅读总量从以往的1500词以内降低到1400词以内，以减轻考生的阅读量，使考生有更多地时间去捕捉字里行间的意义。
整套试卷处处体现了对考生的人文关怀。
文科综合科：坚持能力立意，注重考查人文素养 2010年文科综合包括政治、历史、地理三个学科的内容，每个学科有12个选择题（地理11个）和2个非选择题，每科总分100分，全卷总分300分。
文科综合卷对全卷考核的知识和能力覆盖量、阅读量、思考量和答题量进行了有效控制，以保证全卷较高的信度、效度和适中的难度。
2010年高考文科综合试题注重考查考生政治、历史、地理学科的学习能力及人文、科学素养，以能力立意，注重考查考生对政治、历史、地理学科课程基础知识、基本技能的掌握程度及综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
注重时代性和实践性，重视运用“新材料、新情境”，强调与现实生活和社会发展的联系，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。
1.突出对主干知识的考查，考核的知识点和能力覆盖率高，确保试卷具有良好信度、效度，体现选拔性考试要求。
各学科考查的都是能反映重大问题、在学科知识体系内容的链条中能够起到统领作用的知识。
如政治试题主要考查了宏观调控手段、提高效率，促进公平、科学发展观、经济持续协调发展、促进国民经济又好又快发展、政府权力的制约和监督、政府职能、文化对人的影响的表现、坚持文化创新的正确方向、实践是认识的基础、群众观点和群众路线等。
历史试题考查了宗法制、均田制、君主专制、宋明理学、近代中国的民主革命、新文化运动、西方人文精神的发展、进化论、科学社会主义、法国共和制、工业革命、两极格局、二战后世界经济的发展等。
地理试题考查了资源综合利用、气压带和风带、全球气候变化、水循环、区域资源匹配、河流的侵蚀-搬运作用、无霜期、沙尘暴降尘、人口迁移、城市化、中国对外贸易、我国某资源城市的发展等。
2.注重考查考生的探究能力，将知识、能力和素质的考查融为一体。
文科综合试卷对考生探究能力的考查，主要是回归到各学科的学科本质和价值去选择素材和设计问题。
各学科都重视引用反映现实生活，具有时代性、实践性和学科特点的新材料和新情境，考查考生运用所学知识和学科思维、学习方法分析和解决新问题的能力。
政治试题主要考查考生对社会生活中的政治、经济、文化现象的认知分析能力、把握事物的本质能力、知识迁移能力，获取分析信息能力，整合处理信息能力，对已有知识和结论的创新能力、答案论点论据的组织表述能力、综合运用能力和一定的探究能力、辩证思维能力和发散思维能力等，以引导改善学生的思维品质。
典型试题如第24、26题。
同时，政治试题不再单独成题考时事政治，而是将时事政治热点材料融合在试题背景中。
历史试题突出历史学科的特点，注重考查考生对历史材料的解读能力。
试题选择了教材中未出现的新材料或新情境作为问题情境，史料来源多样化，包括文献中的词语变化、诗歌、邮政资费表、读者来信、国家展览会、历史评论、学者观点等，还原历史的现场，使死板的历史知识变得更加鲜活，鼓励考生在生活中发现历史，增强历史洞察力。
同时引导考生在解读材料时发现历史的多样性和复杂性，鼓励考生敢于依据材料和史实独立表达自己的见解。
在试题情境和问题设计中“贯通古今，关联中外”，将政治、经济与文化各模块知识内容融会贯通，强化历史知识的时序性和空间感，体现了历史的整体史观。
典型试题如第38题。
地理学科以能力考核为主，回归地理学科本质，在“地”的基础上更加重视“理”的考查，注重考生的地理综合思维能力的考核。
自然和人文并重，突出地理学科的综合性和区域性特点，凸显地理学科的有用性，让考生用所学的地理知识去解释、分析、探究、解决身边发生的问题。
在非选择题命制中注重地理学科内部相关内容的联系，从一个主题展开相关内容的考核。
如40题。
在素材和设问上，围绕贸易和碳排放两大主题展开，如41题。
3.渗透“情感、态度、价值观”的考查。
文科综合试卷关注现实生活，关注热点，引导考生培养正确的情感、态度、价值观。
政治试题都特别注重考生运用马克思主义的基本观点、立场和方法，在认识世情、认识国情、认识社情、认识生活以及分析问题和解决问题中，潜移默化的促使考生的人文素质、思想政治觉悟和思想道德观念的提高。
另外还从经济、政治、文化等领域选取了展现广东发展特色和面貌的素材，以引导考生关心广东发展，热爱广东，立足广东、展望全国。
如第24题、第32题、第36题等。
历史试题选择的素材大多体现了时代性和实践性，引导考生在更广阔的视野中关注历史进程中对现实具有重大影响的问题，发挥历史学科独特的“以史为鉴”的作用，在历史探究中汲取智慧。
引导考生从历史的角度辩证认识诸如“农民工”、“自由贸易”等社会和经济问题，培养和提高学生的历史意识、历史洞察力，加深对历史上以人为本、关注人类命运的人文主义精神的理解。
地理试题注重引导考生培养科学的环境观、世界观、辩证思维观。
如第9题考查华北地区沙尘暴降尘，注重考查学生全面、辩证地看待自然地理过程的能力，让考生明白评价某一种自然地理过程并非只是简单地说“好”或“坏”，而是要具体问题具体分析，要从正反两方面评价它们对环境的影响。
理科综合科：突出考查基础，注重考查科学素养 2010年理科综合全卷选择题25题、非选择题11题，共36题，满分300分。
其中物理12题，选择题9题共46分，非选择题3题共54分，满分100分。
化学、生物试卷各12小题，选择题各8题，36分，非选择题各4题，64分，满分100分。
理科综合根据考生数增多，平均水平差异大，考试时间短，学科间思维转换频繁的实际情况，在命题上适当降低试卷难度，以容易题和中等难度试题为主，注意控制好试卷阅读长度、试卷做答时间，思维力度要求适中。
理科综合试卷体现了普通高中新课程理念，反映了物理、化学、生物课程标准的整体要求。
依据大纲、紧靠课本，试题注重对基础知识、基本能力、基本方法、科学素养和运用所学知识分析问题、解决新问题的能力的考查。
注重考查考生对概念和规律的理解，强调知识之间的内在联系，注重知识与科学技术、社会、经济发展的联系，试题立意平实中有创意。
理科综合卷有五方面特点： 1.突出基础，重点是对学科主干知识的考查。
试题着眼于学科基础知识和基本技能的考核。
物理试题注重涵盖考纲中要求“II”的物理内容，主干知识考查以力学和电学知识为主，比例达到86%.在选择试题上比以往有更多数量的基础题、常规题，所设置的物理过程和物理情景一般是学生熟悉的，包括从两套教科书共有内容中直接选出的素材，使学生对这些题干有亲切感。
化学试题以熟悉情景、简单问题切入，例如，单选题综合考查了离子及化合物的性质；双选题及非选择题涉及了常见的实验（碘单质的萃取、Fe3+的检验、铜锌原电池、以及氯气的制备等）及其现象以及简单的读图和基本计算等。
生物试题大部分是比较常规的、考生熟悉的背景，选择题的有些选项直接来自课本，考查对于课本中基本概念、原理和规律的掌握情况，试卷考查内容较全面。
同时，突出了学科主干知识的考查，例如试题对于细胞结构和功能、细胞代谢、遗传定律、生命活动的调节、生物与环境等有较高的分值分布。
2.坚持能力立意，全面考查能力，体现选拔功能。
理科综合的物理试题在全面考查学生理解能力、推理能力、分析综合能力、科学探究与实验能力和应用数学处理物理问题能力的同时，还考查学生获取信息的能力、解决问题的能力。
部分试题思维力度较强，具有很好的选拔功能，如第36题。
化学注意不同的能力与内容层级要求，在总体难度适当的前提下，照顾到不同层级的考生，能较好地区分不同能力层级的考生，保持较好的区分度。
生物科试题重视对考生读（作）图能力、图表信息转换能力等生物科学素养的考查，此类试题有利于选拔获取新知识与处理信息能力、作图能力及综合分析能力强的考生。
3.重视科学探究与实验能力的考查，突出实践性。
物理实验题注重考查物理实验的操作过程、实验原理和方法，重视实验和探究的实践体验，重视实验方法的迁移。
试题力求达到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。
化学仍保留了以往试题受社会广泛认可的探究性试题形式，并进行了有一定的创新。
如33题，设问连贯，考查内容与方式有所突破。
生物试题注重考查《考试大纲》规定的实验，并突出科学探究能力的考核。
涉及实验与探究能力考查的试题赋分值达28分，占该科总分的28%. 4.重视联系实际，贴近生活，体现时代性。
物理试题体现密切联系实际的重要特征，考查学生运用所学物理知识解决物理问题和实际问题的能力。
如以某种自动洗衣机通过压力传感器感知空气压力控制进水量为素材，考查考生对传感器应用的了解以及对气体实验定律的理解。
化学试题将最新研究成果融入情境，渗透绿色化学思想，如温室气体CO2的固定利用，尾气处理，副产物的回收，废物利用。
生物试题注重现实生活中的生物学知识的运用，贴近学生生活，激发学习兴趣，有利于引导中学生物教学。
例如，试题涵盖了植物吸收矿质营养、农谚诠释、骨髓移植治疗白血病、重症肌无力、酿制果酒、血糖异常、遗传疾病、课外实践任务等相关的知识点。
5.重视过程与方法的考查，体现新课程理念。
今年的高考理科综合试卷在试题素材选取、情景设置、选项设置、设问和评分说明等都围绕考查考生科学素养的要求立意。
试题在有效考查新课程三维目标要求的基本知识和技能的基础上，在“过程与方法”方面有所侧重。
许多试题都是考查考生对过程的体验和运用方法解决问题的能力。
2010年理科综合试卷力图较好反映了新课程理念，具有合适的难度、信度和效度，有利于高等学校选拔有学习潜能的合格新生，有利于中学实施素质教育，对中学教学具有良好的导向作用。
