小学三年级《捞铁牛》讲的什么故事
读后感的写作方法一、 认识读后感读完一篇文章或看完一部剧以后，全篇文章或其中的一部分内容给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多很多自己听到的、看到的、经历过的事情。
二、怎样选书目 选择你感兴趣的书籍，尤其是选能从中明白一个道理或学到文中人物的的文章。
（选写人、写事的文章最好） 三、通常写法： （1） 引用法：引用歌谣、名言。
（2） 举例子的方法： 古代事例、近现代事例，可举身边听说过的、自己经历的事情，只要事表达的中心与文章的中心一致即可。
可举正例和反例，正例的作用是让中心更明确，证明这个道理是正确的，这种品质是值得学习的。
四、结构安排： 第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。
（我受益匪浅。
给我留下深刻的印象……） 第二段：用三五句话概括中心思想。
（先写主要内容再写讲明的道理或人物的品质） 第三段：举由道理或品质想到的正面事例（古代、现代、身边的事例自己的事例） 第四段：举由这理或品质想到的反面事例（古代、现代、身边、自己的事例）。
第五段：发出号召、倡议。
如何在教育教学中运用注意规律
（一）正确利用无意注规律组织教学 1．凡学生注意的对象和操作的活动，尽量它们无意注意的特性 教师讲授的内容，难易要适当，让学生既能听懂又要有新意。
这是引起小学生兴趣、维持对学业注意的关键。
在处理教材中的重点、难点时，教师应注意运用具体生动的教学方法，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易以吸引儿童的注意。
对于教学中必须重复的东西，如课文的熟读、同一类题的反复练习活动，教师应采用灵活多变的方法，以保持其新颖性。
2．尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用 教室的布置要相对稳定。
在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，出示的时间要适当，切忌过早显示。
下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。
教师的服饰、发型不宜过于耀眼，有的教师换了新装或理了新发型后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。
在教学过程中教师要迅速妥善处理偶发事件。
如天气骤变、学习条件恶化(突然阴雨、停电、室外嘈杂等)、学生病倒或严重违纪事件等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起审慎、迅速地处理好，保持课堂教学秩序的稳定。
在课间休息时，不宜让学生做激烈的或竞赛性的游戏活动，以防止学生因过度兴奋而不能将注意及时转移到课堂上。
(二)利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力 1．提高活动的目的性 在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何地组织自己的注意，切忌离开教材本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动员小学儿童的注意。
2．激发学习动机 要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此来激发他们的学习动机。
这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。
教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性；批改作业时要尽量挖掘学生优点，评分宜从宽；对于他们的不足之处，要正面引导。
如对每次作业应用红笔做出肯定的标志，如用“√”“古”“优”等；定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予以及时的肯定和精神奖励等。
当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。
3．训练良好的注意习惯 训练良好的注意习惯主要包括以下两个方面：能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。
教师可选择一些有一定难度，需要集中注意才能完成的任务交给学生，让他们解决。
任务既可以结合课程，也可以是纯训练性的，教师可根据要求自行设计问题。
如，要求学生快速阅读或组织抢答题竞赛，以培养他们高度集中的注意能力。
又如将不同学科、不同性质的问题交叉随机地呈现，以训练学生注意灵活转移的能力等等。
小学生不可能对枯燥无味的简单任务保持长期稳定的注意。
注意的稳定性是为完成一定的目的任务服务的，因此注意的核心是讲求实效，而不是追求貌似注意的状态，因为这种状态不但无助于完成当前的任务，而且更严重的是会养成心猿意马、疲疲塌塌等不良注意习惯，它将极大地妨碍学习的效果。
(三)运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中，快乐地学习 高度集中注意要消耗相当的体力和脑力。
长时间地集中注意，必定使人疲惫不堪。
怎样使学生在学习活动中始终保持旺盛的精力，积极地注意而又不疲劳呢y在一天的学习活动中，在一节课乃至在解决一个问题的过程中，教师要适当地运用无意注意和有意注意转换的规律，把有意注意和无意注意交融在每一个认识活动中。
如，一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使小学生的注意有张有弛。
教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。
在教学过程中，不能把注意的转换简单地归结为让两种注意按着一定的程式轮番交替地出现。
教学是一门极其复杂的艺术，它只有一般的规律可循，没有固定的模式可仿效。
在如何运用两种注意转换规律的问题上同样如此。
1、如何充分运用注意的规律组织教学
在教学中，教师要保证学生有良好的有意注意，应注重以下三个方面。
（1）、明确学习的目的和任务。
学习活动的进行，更多地需要有意注意的调节和控制。
帮助学生确立明确的学习目的，有一个正确的学习态度，是保证学生持之以恒的学习活动的前提。
（2）、培养间接兴趣。
除了确立学习目标，还应对学生阐明本学科知识学习的意义和重要性，在知识教学中渗透思想教育。
特别是在一些内容相对枯燥、难度较大的科目学习中，使学生了解知识掌握后的功用和社会价值，引起他们对学习结果的间接兴趣，可以使他们进入有意注意的学习活动。
（3）、合理组织课堂教学，防止学生分心。
学习活动需要学生维持有意注意，但人的注意力又很难长久地集中，所以教师的教学过程应避免任务安排过满，节奏过于紧张，应该张弛有度，给学生适当放松休整的时间。
有时，教师适当放慢速度，穿插些有趣的谈话，可以更好地促进学生的学习。
可以说，课堂教学组织越合理，越符合学生的心理特点和内在需要，学生越不容易分心 对于学生的无意注意，我们应该尽量避免那些分散学生注意的因素，创造一些有利于集中学生注意的因素。
（1）教学内容要具体生动，新颖有趣。
抽象，枯燥无味的内容会使学生注意分散。
（2）教学方法要直观形象、灵活多样。
根据学生无意注意和具体思维占优势的特点，光讲抽象的概念或道理不能引起他们的注意，尤其是低年级儿童，离开了具体实物就难以理解，这就要求教学方法必须直观形象。
要充分利用电视、多媒体、幻灯、画片、挂图、标本、模型、实物等进行直观教学，以引起学生的兴趣和注意。
运用有意注意和无意注意的转化规律组织教学 任何学习都要求有意注意与无意注意相互为用。
学习是一种艰苦的劳动,教学中的重点、难点,往往需要学生做很大努力去观察、思考才能突破。
因此在学习重点、难点时,特别容易疲劳;而单靠无意注意也不能达到系统学习知识的目的。
在教学中,教师教师要善于调动学生两种注意协调活动,把握好无意注意与有意注意的转化规律,既运用新颖的教学方法,如色彩鲜艳的图片、动画使学生轻松学习,充分利用无意注意去学习知识。
但在阐述基本原理及事物间的相互关系等复杂内容时,必须培养学生有意注意的品质,带领学生克服困难,弘扬刻苦钻研、知难而进精神,达到掌握知识的目的。
当学生对所学内容发生了兴趣的时候,他的注意就自然而然地集中到学习上,不再对学习感到头痛。
这时的有意注意则转变为无意注意。
但这种无意注意是一种特殊类型的无意注意。
称有意后注意,是通过努力学习,克服困难转化而来的,是一种更高级的、有自觉目的的注意,这是教师在教学中对学生最需要培养的一种注意。
2、如何激发学生的学习动机
第一堂课是最重要的，就如姚教授所讲的，本课程的目的意义要首先讲，详细讲，可以先问学生对这门课有些什么样的认识和期望，有时候我们设想的不一定是学生想要的，知道学生的状态之后，我们再有针对性的给出一些目的和意义，并且大致指出和回答学生所关心的问题会在哪一部分讲解。
每一堂课的开始也很重要，我们可以尝试用问题、事例或者社会事件引出我们的内容，也就是姚教授所讲的尽量把理论生活经验化，对不同专业的学生用不同的事例，这些事例应该和学生的专业紧密相关，让学生学习时感觉到心理学对他的学习和生活有益的。
老师的表达和表现也很重要，有好的教案，讲的不温不和，两节课下来学生有动机也给没了。
老师可以遵循以下原则以激发学生的动机： （一）、创设问题情境，实施启发式教学 （二）、根据作业难度，恰当控制动机水平 （三）、充分利用反馈信息，给予恰当的评定 （四）、妥善进行奖惩，维护内部学习动机 （五）、合理设置课堂环境，妥善处理竞争和合作 （六）、适当进行归因训练，促使学生继续努力 3、如何依据学生的气质与性格特点实施因材施教
教师清楚地把握所教对象的气质特点，可以在教育教学中有的放矢，有效进行因材施教。
如，对胆汁质这种类型的学生，教师就要帮助他们克服容易发火的弱点，着重培养他们的耐心、沉着和自制力等心理特征；对多血质学生，教师就要帮助他们克服轻浮、做事虎头蛇尾及见异思迁等弱点，培养刻苦钻研的精神，做事有始有终，严格要求，养成合理的生活规律；对于粘液质的学生，教师应该帮助他们克服执拗、淡漠、偏执等弱点，训练他们的敏捷性，让他们经常参加各种活动等；对抑郁质的学生，教师要帮助他们克服情感脆弱、敏感、多疑、孤僻、胆小、忸怩等弱点，教师应多加鼓励和支持，培养他们的自信心及乐群等心理品质。
4、如何培养学生的创造力
关于创造力的培养：基于我国教育方面“标准”“最佳答案”要求过多，创造力的培养应当首先注重学生发散思维的培养。
设置问题情境，让学生提出尽可能多的答案和可能性，老师鼓励学生发言，不要做任何评价。
即思路要“放得开”。
教师可以采用如下策略提高学生的创造力： （1）深入挖掘教材，精心设计启发式问题； （2）采用头脑风暴法组织讨论，产生思维的碰撞； （3）发散问题和聚合思维相结合，就一个问题，先充分利用学生已有知识和想象进行发散训练发散思维，再由教师引导学生组织归纳，训练逻辑思维，归纳与演绎相结合。
（4）培养学生的人文素养。
使学生有积极的情感、动机，正确的价值观和崇高的理想，激发学生的创造力。
（5）突破填鸭式教学模式,真正做到以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,通过小组讨论\\\\案例教学等形式,激发学生的学习兴趣,培养他们发现问题\\\\分析问题与解决问题的能力. （6）开设相关课程,教会学生一些有关创造的知识与技能. （7）平时多鼓励学生搞小发明小创造,或者协同老师参加一些课题研究. （8）培养学生创新的意识，使学生认识到培养创造能力的重要性。
（9）教给学生进行新的创造的方法。
（10）课堂教学中，开展创造实践活动。
（11）让学生在社会生活中，分析、总结人类的创造活动，实现对创造力的认识由抽象到具体，由具体到抽象；由认为创造是伟人的事情到普通人也可以进行创造的转变。
5、矫正不良品德的心理学依据主要有哪些? 过错行为是品德不良的前奏；而品德不良又是犯罪的前奏,采取的教育措施必须遵循一定的规律，并具有心理学依据，主要有：强化动机理论：采用负强化；归因理论：引导学生积极归因；品德结构理论：引导学生正确认知、激发学生积极的情感、培养学生坚强的意志。
品德发展理论：他律到自律。
另外还有： （1）．消除疑惧心理与对立情绪 教育者在转变品德不良的学生时，首先要转变对他们的态度，要以信任与尊重消除学生的对立情绪，并以包容的爱对学生动之以情，使学生感受到教师的诚恳，消除疑惧心理，这样才能架起教育者和受教育者之间沟通的桥梁，便教育影响能真正深入学生的心灵。
如果没有这个前提，那转化教育不但没有效果，还可能起到反作用，加快学生的堕落。
（2）．自尊心与集体荣誉感的重建 品德不良的学生在长期的低评价中形成了低自尊的状态，容易形成破罐破摔、自甘堕落的思想。
这种学生表面看起来对批评和处罚满不在乎，似乎没有羞耻感，其实内心深处依然渴望别人的认可。
他们缺乏荣誉感其实也往往因为自己并未真正融入集体，或感觉受到了集体的排斥。
所以转化教育中，教师对学生自尊心和集体荣誉感的重建十分重要。
（3）．形成是非观念与是非感 形成是非观念与是非感，离不开道德认识的提高；而提高学生道德认识的最主要的方法就是说理，也就是常说的说服教育。
影响说服教育效果的一个重要因素，就是存在于学生身上的“意义障碍”。
所谓意义障碍，就是受教育者对道德知识和道德要求的心理抗拒，这会使教育者的说理对学生全然无效。
它有两种表现形式： 一是对具体人的意义障碍。
造成这种意义障碍最常见的原因是教师未考虑学生的动机，常常把学生不存在的动机强加在他们身上，学生就可能对这个教师有看法，产生意义障碍，教师要有足够的耐心，通过谈话和采取必要的实际行动表示善意，消除学生的敌意。
二是对具体要求的意义障碍。
造成这种意义障碍主要是由于教师未充分考虑学生的认识态度而机械重复某些要求，致使学生产生厌烦心理而拒绝接受。
这是针对某些要求的意义障碍。
消除这一意义障碍的关键，是改变对学生的态度和教育方式。
（4）．改善微观的社会环境 中小学生辨别是非的能力还处于发展之中，容易受到所处环境的影响，不论是积极的还是消极的。
作为教育者，无法通过个人的努力去实现整个社会风气的改变，但是完全可以尽可能改善学生所处的微观社会环境，使直接影响学生的社会因素多一些积极的东西。
所以，教育机构和教育者可以在当地政府有关部门的配合下，通过适当的干预手段，为学生创造一个建康成长的良好环境。
（5）．锤炼道德意志，增强抗诱惑力 对于品德不良的学生来讲，接受转化教育过程中的的考验是来自教育者的信任的表示，这可以使学生产生一种尊严感。
成功的考验会提高自信心和意志力，力求改正不良的习惯。
进行考验过程中要注意两点：一是考验应当在一定的基础上进行，要有适当监督，争取成功。
二是要允许反复，在反复中坚持教育。
学生在转变过程中必然会有反复，反复有其双重性：学生如果能在反复中吸取教训，这种反面经验就会成为日后抑制诱因、抑制不良习惯的内在力量，增强学生对不良影响的免疫力；反之也可能出现大倒退。
教育者要以学生的反复为契机，帮助学生总结教训，引导他们继续保持正确的努力方向。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
或者说, 人的心理活动指向和集中某种事物时，这就是注意。
注意可分为无意注意和有意注意。
教师在课堂上善于组织学生的注意，既能收到良好的教学效果，也能培养学生良好的注意习惯。
小学语文教学中如何运用注意规律呢
一、充分利用无意注意的规律组织教学。
无意注意是在没有人的任何意图、没有预先提出的目的、不要求意志努力情况下而产生的注意，它是人们自然而然地对那些强烈的、新颖的和感兴趣的事物所表现的意识指向和集中。
它既是可以帮助学生顺利完成教学，也可能造成学生在学习上的“分心”。
因此，在教学过程中，教师应善于利用它的积极作用，防止它的消极作用。
1、合理使用直观教具，避免分散学生的注意。
小学语文教学，经常会用到一些直观教具。
因为直观形象的东西最容易引起学生的无意注意。
但在教学中必须合理使用直观教具，不然会分散学生的注意力。
如有的教师在使用了幻灯片和放像机后，没有将幻灯片取下或将放像机关上，就开始讲解其它内容，一部分学生的眼睛仍盯着幻灯或录像，影响听课效果。
有的教师过早地将直观教具展现出来，学生的注意马上被直观教具吸引了，教师讲解的内容就听而不闻了。
2、防止单调呆板，避免学生失去兴趣。
单调的、呆板的、多次重复的东西不容易引起人们的注意。
所以，我们教学的时候要注意灵活多变。
教师说话的音量、音调、节奏的快慢的变化和教师表情的变化，都可引起学生的无意注意。
另外，教学方法的多变，也可维持学生的注意。
如教拼音字母，可采用游戏助学法；教《小山羊》可采用角色扮演法；教《雪地里的小画家》，可采用绘图助学法；教《捞铁牛》，可采用实验演示法；教课文朗读时，可分全班读、分组读、个别读、分角色读等。
二、注意培养学生有意注意的能力。
有意注意是一种自觉的、有预定目的并经过意志的努力而产生和保持的注意。
小学语文教学中有些内容并不是学生感兴趣的，仅靠无意注意，不能使学生的注意长久。
而且学习是复杂的活动，会遇到困难和干扰，只依靠无意注意就难以完成学习任务。
所以，我们必须注意培养学生有意注意的能力。
1、让学生明确学习的目的和意义，激发学习兴趣。
学生对学习的目的和意义的认识越明确，其意志力就越强，有意注意的能力也越强。
所以我们在语文教学时，要注意教育学生树立为建设。
社会主义现代化强国而努力学习的思想，注意让学生明确学好语文知识的重要性。
每堂课、每个环节，都要让学生明确学习的目的和任务，激发他们求知的欲望。
如教《太阳》时，可以这样导入：“人们都说，万物生长靠太阳。
到底太阳有什么特点，它和我们有什么关系呢
让我们带着这个问题来学习《太阳》这一课。
” 2、采用情境教学法，使学生知、情、意结合。
采用情境教学法，即在学生认识事物的过程中，充分调动学生的情感，触动他们的思想。
这样，学生不是被动地接受知识，不会对知识产生-冷漠、厌倦的态度，而是积极主动获取知识。
他们会感到自己是发现者、研究者、探寻者。
如教《望庐山瀑布》时，教师一边讲解诗意，一边用简笔画在黑板上画出作者、香炉山、瀑布等。
学生看着板画，仿佛身临其境，一下子激发了灵感，他们赞美瀑布、赞美大自然的感情和作者的感情产生了共鸣，学生学这篇课文时的注意力就会高度集中，就会较好地完成教学任务。
3、调动各种感官参与教学活动。
教学时，多种感官参与教学活动，使学生眼到、耳到、口到、手到、心到，能较好地保持学生的有意注意。
比如，看书、看图片、看演示；听老师讲解、听同学回答；读书、答问、讨论；书空、在书上或笔记本上圈、点、划、记；进行表演等。
三、 因材施教。
学生的注意力是受他所懂得的一些常识特约的。
如果学生对教师传授的知识略有所知，学生理解知识的过程中思想活动就比较积极，注意力就容易集中。
所以，教师在教学中既要联系学生已掌握的常识，又要使学生有所发现。
如教《鲸》时，可以设计这些问题：现在世界上什么动物最大
鲸长得这么像鱼，又在海洋里生活，它是鱼类吗
同学们画鲸时，常常会在鲸的脊背上画条水柱，这水柱是怎么形成的
你知道哪些海兽
另外，在整个教学过程中，不管是讲课、提问，还是练习、复习，教师必须既要照顾全班学生的学习情况，又要照顾到个别学生的差异。
教学速度和难易程度要适中，使成绩好的能“吃得饱”，成绩差的能及时消化、吸收。
布置练习时，有的同学写得较慢，有的同学写得比较快，写得快的同学写完后就喜欢东张西望或玩耍东西。
教师可教育他们养成写完练习后认真默读的习惯，或另外布置一些提高性练习。
总之，小学语文教师如能在教学中很好地运用注意规律，对激发学生学习语文的兴趣，培养学生的学习能力具有重大的意义。
捞铁牛的过程
捞铁牛过程，可用一个简图进行介绍： （潜水摸牛）→（备船装沙）→（拴船搭架）→（潜水拴牛）→（铲沙拔牛）→（划船拉牛）→（众人拖牛）一文中通过写和尚利用把陷在淤泥里的铁牛一只只捞起来的事，表现了的聪明才智和他利用自己的才干为人民造福的精神。
如何提高小学高年级学生的阅读能力
[摘]是学生获取知识、认识世界、发展的重要途培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力也是中小学语文教学的主要目的。
语文阅读教学也一直是小学中高年级语文教学的难点和重点，是许多语文老师迫切需要解决的一大课题。
四、五年级的小学生大都已经具备一定的阅读能力，但由于孩子天性贪玩，往往不会主动去学习、去阅读，那么这个时候就需要语文老师做好学生的阅读工作。
本文我就从自己多年的语文教学经验出发，就如何提高小学五年级学生的语文阅读能力提出自己的一些建议。
[关键词]小学五年级；语文；阅读《语文教学心理学》指出：中小学语文教学的目的，主要是教育学生正确地理解、运用祖国的语言文字，培养学生的阅读能力和写作能力。
由此可见，培养学生的阅读能力是中小语文教学的主要目的，阅读作为学生个性化行为的一种表现，良好、独立的阅读能力，使学生能够学会运用多种阅读方法，在理解、鉴赏文学作品时能够从中受到情感熏陶、获得思想启迪，发展自己的个性，丰富自己的精神世界，也能够使形成良好的语感，为将来自己创作作品积累丰富的经验。
但是我们都知道小学生毕竟年龄还小，玩心还很重，四、五年级的学生虽然大都已经具备一定的阅读能力但还是不会主动去学习、去阅读，那么这个时候语文老师做好学生的阅读工作就显得非
如何更好地以问题探究法来提高学生学科素养语文
从课文中挖掘综合性学习主题。
语文综合性学习是对学生语文课堂的延续，在我们小学语文教材中，从内容到形式都具有很强的典范性。
许多内容还具有丰富的知识性和深刻的教育性。
这就为我们语文综合性学习选题提供广泛的丰富的素材。
1、可从名家名篇中提炼追随名家的主题。
如在五年级有老舍先生的四篇文章《风》、《草原》、《林海》、《养花》，通过学习，学生充分体验老舍先生在写景抒情中细腻而豪放的写作风格，热爱生活、向往美好的高尚情怀，也不由自主地产生敬佩之情。
高年级学生在教师的引导下，可确立《走近老舍先生》的综合性学习主题，去了解老舍先生的生平，去赏析老舍文章的精彩片断，写读后感等。
让学生感受名家名篇的语言魅力，达到积累、感悟、体验祖国语言文字魅力的目的。
2、可依托课文内容背景提炼生活主题。
如学习了一年级课文《打电话》后，教师可提炼出与人们生活密切相关的综合性学习主题：《电话》。
引导学生去了解电话的发展史，了解怎样使用礼貌语言与别人进行交流，了解怎样正确使用特殊电话号码119、120、110等相关知识，组织学生把了解到的相关内容通过口语交际的形式，提高学生的口语交际能力及自我保护的能力，巩固运用和丰富学生的相关语文知识。
3、可从渗透爱国主义与历史题材的课文中提炼相关人物主题。
如教学了《金色的鱼钩》与《长征》这两篇课文后，可确立综合性学习主题《长征路上的英雄》，让学生去收集了解长征路上革命英雄的感人事迹，长征的伟大意义等，有利于引导学生深入了解英雄人物，了解中国近代史，从而激发学生的爱国热情和历史责任感。
4、可从渗透热爱自然与保护自然的课文中提炼环保主题。
可以引导学生寻找深入了解自然社会的选题。
如教学《只有一个地球》后，面对学生可能熟视无睹的生活现象——用一次性塑料袋买菜。
有教师便设计了《关注“菜篮子”》的语文综合性学习活动。
首先，教师带领学生进行市场调查，观察有多少人买菜用篮子，多少人用一次性塑料袋，大概统计一下这一个菜市场一天用掉多少一次性塑料袋。
接下来采访父母长辈、朋友、邻居等，了解过去买菜用什么，为何塑料袋取代了菜篮子。
让学生充分地观察和体验生活。
然后，再去查阅资料，了解一次性塑料袋的生产原料、生产过程、成本及其危害。
通过调查，学生们了解到这种一次性塑料袋埋在地下几年、几十年都不能腐烂掉，日益严重的环境污染正侵蚀着我们的生存空间。
孩子们围绕“唤起人们的环保意识”的活动主题，协商确定活动计划：发倡议，搞宣传，做“篮子”，送“篮子”，说感受等，把活动过程、活动体会、活动收获写成文，编成诗，绘成画，谱成歌，并进行交流。
5、可从不同体载课文的代表作中提炼相关主题。
诗歌、寓言、节选小说等文章，可以以其中一个代表作品为基点，向四面辐射，以点带面，由表及里，引导学生从丰厚的历史文化遗产中展开综合性学习，进行选题。
如教学《草船借箭》后，提议学生阅读《三国演义》，或对比当中主要人物的性格，或列举古代将领用的兵器，或分析交战胜败的原因……用成语概括诸葛亮，与周瑜对话，讲三国故事等形式来感受语言的魅力，受到优秀文化的熏陶。
6、可从渗透养成教育的课文中提炼习惯培养的相关主题。
在一、二年级有许多课文是对学生养成教育有启发的课文，如教学《两个小姑娘》就可以确立《讲究卫生》的综合性学习主题，组织学生观看校园、社区的卫生状况，说说自己在卫生方面，都有哪些习惯，看到乱扔乱丢有什么建议，怎样维护校园、社区的公共卫生，使学生从小养成讲卫生的良好习惯。
以课文《宁宁和阳阳》与《牧笛声声》的学习为载体，针对现在小学生好强、自私的不良习性，开展《团结友爱》的主题学习，让学生说说生活中互帮互助的例子，谈谈帮助他人的快乐感受，谈谈学习生活中不文明不道德的语言和行为，怎样与同学友好相处等交流，并以此训练学生口语交际的水平和能力。
根据学生的兴趣挖掘综合性学习主题。
兴趣是学生最好的老师，如果学生选择自己感兴趣的问题积极开展研究学习，就能取得较好的效果。
如学习了《小猴子下山》与《狼和小羊》等童话故事后，可让学生练习排练课本剧；学习《捞铁牛》这课后，可组织学生收集资料，讨论和设计利用现代科学技术“捞铁牛”的方案。
培养学生运用已有的知识进行创造性学习的能力。
从学生的社会生活背景中挖掘综合性学习主题。
社会生活，天地广阔，是语文学习取之不尽，用之不竭的源泉，我们要善于引导学生从生活中的鲜活事例里发掘主题。
如在八月中秋这样的良辰美景和诗情画意里，我们就可以围绕“中秋”话题开展综合性学习。
让学生通过查寻中秋节的来历，以“月亮”为主题收集历代文学家的诗词赋，中秋对联大汇萃，再通过多种形式把他展示和交流出来，会收到极好的效果。
从自然生活景象中挖掘综合性学习主题。
教师可根据学生年龄和所读年级的特点，引领学生投入大自然的怀抱，感受季节变化的脚步，比如“春”来了：教师可以组织和指导一年级学生听听春的歌，看看春的美，读读春的诗，画画春的景；指导二年级学生运用学过的好词好句，说说眼中的春天，写一写春景的儿歌或小作文。
“秋天”来了，教师可引导二年级孩子以《秋天》为主题开展综合性学习，到公园、学校、田野、果园、山坡等大自然中找秋天，并让他们将找到的“秋天”用古诗、儿歌、水果拼盘、落叶剪贴画等自己喜欢的表达方式表达对秋天的喜爱，也可以通过日记的形式，用好词好句把他记录下来。
……我们说主题是语文综合性学习活动的灵魂，“正确选题”是综合性学习成功的一半，没有主题，活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系，不利于学生完整知识、能力、情感结构的形成。
在综合性学习活动指导中，教师应该充分开发和利用生活中广泛的课程资源，激发学生的学习兴趣和问题意识，把这些兴趣和问题提升为有意义、有价值的主题，为综合性学习提供明确的方向。
听说下围棋要记住一句话，我朋友跟我下。
一直炫耀，死活不告诉我。
我来求求大家嘿嘿。
（我是初学者）
下围棋记住一句话是没有用的。
有很多棋谚呢。
两眼活棋、七子爬边活也输、扭十字长一边、金角银边草肚皮，《围棋十诀》，《弈理指归》里有好多。
你朋友水平比你高，故意炫耀的。
没有哪句话能让你马上学得取胜诀窍的。
读了程门立雪这篇短文你有什么想法把你的想法写下来
《程门立雪》读后感我们的成长离不开老师，我们的成长老师付出了辛勤的劳动，所以我们要爱老师，要尊重老师，程门立雪 读后感。
今天，我就读了一篇关于尊重老师的文章，这篇文章就是《程门立雪》。
《程门立雪》这篇文章写的是杨时和他的同学们有一道题不会，杨时提议：“我们去问程颐先生吧!”同学们很赞成。
他们到了老师家，可是老师正在睡觉呢!这时，书童走过来，说：“先生这几天足不出门，夜以继日读书，坐累了只是站起来走走。
今天看他挺高兴的，可能想出眉目了，想打一个盹，还睡得挺香呢!”听完了书童的话，他俩蹑手蹑脚地站在院子里，静静地等待。
雪下得很大，风刮的更猛。
但两个学生还是站在那里.等程颐醒来的时候，外面的雪已经厚达一尺，这就是《程门立雪》的故事。
老师很辛苦，既要教书，又要育人。
既要给我们传授知识，又要教我们怎样做人，所以我们要尊重老师，关心老师。
时间较为仓促，是我临时写的下水文，可能不是最好范本，只是想让学生明确读后感的具体格式和内容。
孩子们普遍问题：总结文章大意还是过于复杂，而自己的感想又不具体，过于简单，没有掌握读后感的精髓。
家长可根据范文，对学生给予适当的指导。
前不久，我看了《程门立雪》，我被杨时和游酢尊师重道虚心求教的精神深深的感动了。
这个故事主要讲了：北宋时，有个叫杨时的人，他十分好学。
千里迢迢去大学者程颢、程颐那里去求学。
一年冬天，他和同学去老师那请教问题，到了门口，恰好老师在午睡。
同学要敲门，杨时不让，说就在门口等一会儿吧。
等了很久，下起了大雪，两人冻得浑身发抖，仍然站着。
老师一醒来，看见二人仍在雪里恭恭敬敬地站着，心中十分感动。
由于他十分尊敬师长，虚心求教，所以受到人家门的尊敬。
我要学习杨时和游酢尊敬老师的品格。
尊敬师长是我们每个人都应该做到的。
老师带领我们在遨游知识的海洋，和我们一起编织梦想。
是老师教我们知识，是老师教我们写字，是老师教我们做人。
老师一天天变老，我们一天天长大，老师把他(她)的青春年华献给我们。
真是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”呀!我们要尊敬老师，关心老师，在老师累的时候给老师端一杯热茶，好好学习，做一个对祖国有用的人……只有这样，才能让老师对我们的付出有所回报，让老师对我们的关爱有所报答。
并且要保持虚心的态度去对待学习，学习才能不断进步。
