跪求《朝花夕拾》中《琐记》的读后感，200字左右
《琐记》是鲁迅先生的一篇散文，是《朝花夕拾》一书中第八篇文章。
《琐记》介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。
文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。
第九段中说城中唯一的一所中西学堂也成了“众矢之的”。
这也的确说明了封建旧思想的根深蒂固，人们对新思想的不了解、不认同。
令我感受最深的是作者在雷电学堂求学时，校长出了个《华盛顿论》的文题，国文老师竟不知华盛顿是什么。
这也足见当时人们头脑之古旧、思想之老化，人们对新思想的不接受与排斥。
这样的老师，岂不是要耽误学生的学业吗
我也很痛恨那些所谓的“中国通”、“支那通”，对中国悠久文化的曲解。
他们简直是对华夏文化的污辱。
当然，那些奇谈怪论是肯定永远不会被我们所接受，也永远应该去抵制的。
文中最有趣之处当数要去日本留学之前的那两条所谓的“经验”，简直是一堆废话，没有一点可用之处，也由此可见中国人当时对一些外国事物的误解。
后面的几段中，也写出了当时一些新文化对青年学生的影响，和老一辈对学习新知识的不支持。
《琐记》可以说是哪个时代社会的一个缩影，很好地写出了当时社会的一些现象，是一篇不错的回忆性散文。
猫是老虎的先生作者是谁
这篇文章是庞大的群众作家鲁迅教师写的《狗.猫.老鼠》中节选的。
它由温暖的回忆末尾，为下文蓄势。
老虎跟猫学艺的故事，到了祖母嘴里就变得如此的生动、简洁，祖母是个讲故事高手。
一个对于老虎和猫的的故事：老虎要猫叫它身手，猫教了扑、吃、捉的方法。
老虎认为自己学到了所有的身手，便想扑杀比自己身手强的猫成为林中最强的角色。
早有防范的猫跳上树，老虎只能蹲在树下干瞪眼，原本，猫还没有教它爬树的身手。
外表上看这仅仅是百姓行动转达的故事，其实，鲁迅教师是想通过这个故事，告诫残酷的人要留神防范那些心怀鬼胎，心术不正的人。
最短的信中的
代表什么意思
热心网友、叹号（
）表示感情强烈的句子末了的停顿。
A、表示感叹句末尾的停顿。
例：歌唱吧，为迎接这辉煌的胜利
B、语气很重，很强烈的祈使句、反问句也用叹号。
例：祥林嫂，你放着吧
例：小王，快来
快来
例：哪里有唱得这样感人的
例：怎么会讲得这么糟呢
用于特指问句的末尾特指问是有所指而问，句中常用“谁、什么、怎么、怎样、哪、几、多少”等疑问词作疑问点，句末有时可加语气词“呢”以示强调。
特指问要求针对疑问词所提的问题作具体的回答，不能单纯表示同意或不同意。
(1)采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜
(罗隐《蜂》) (2)什么样的社会才是最理想的社会呢
(陶铸《崇高的理想》)(3)今天怎么回来得这么晚
(孙犁《荷花淀》)(4)三妹，小猫呢
(郑振铎《猫》)例(1)(2)(3)用疑问词“谁”“什么样”“怎么”构成特指问句。
例(4)是特指问的简略式，在形式上没有疑问词，但句末有语气词“呢”，是在问小猫在哪儿或怎么样。
不是所有带疑问词的句子都是疑问句，例(5)的问号可改为句号或逗号，例(6)的问号可为叹号。
*(5)现在的问题是下一步怎么办
他对此没有明确的答案。
*(6)王振义呀王振义，看你这 280 多万元怎么还
一个疑问句不能在两处使用问号。
例如：*(7)他是谁
对我这样一个平日被人轻视的工人那样诚恳地劝告
这是一个疑问句，第一个问号要改为逗号，或者在“对我这样一个平日被人轻视的工人那样诚恳地劝告”前头再加疑问词“为什么”，使其成为另一个疑问句。
二、用于是非问句的末尾是非问句由陈述句带疑问语调，或带“吗”“吧”等疑问语气词构成，要求对所陈述的意见作肯定或否定的回答。
可以用“嗯”“是”“是的”“不”“不是”“有”“没有”“对”“不对”等作简单的回答。
(1)李有才在家吗
(2)李有才还在家吧
(赵树理《李有才板话》)(3)你们真的要办药厂
(沙叶新《陈毅市长》)(4)就在这里睡觉
(陆定一《老山界》)例(l)(2)分别用“吗”“吧”构成是非问句，用“吗”是单纯的提问在不在家，疑多于信，用“吧”含有揣测大概还在家的意思，信多于疑。
例(3)(4)不带疑问语气词，靠升调来发问，疑问信息由语调承担。
使用降调的是非问句，疑问信息由“吗”等疑问语气词来承担。
三、用于选择问句末尾选择问句是列出两项或几项，让人选择其中一项来回答，不能用单纯表示同意或不同意的词语来回答。
常用“……还是……”“是……是……”等句式。
供选择的项目有时在前面加“是”，在末尾加“呢”以表示强调，有时不加。
供选择的两项之间有时有停顿，有时无停顿。
例如：(1)先有鸡，还是先有蛋
(宋健主编《现代科学技术基础知识》)(2)几年来，潘老师对王翔有了一种特别的感情，这种感情是爱，是怜，还是敬呢
(李心田《永不忘记》)(3)德国统一：欢乐还是忧愁
(《参考消息》1998.8.12)(4)是虎是虫
(《新闻出版报》1998.9.2)(5)药店骤增：是喜是忧
(《光明日报》1998.6.8)例(1)提供两项选择一项，例(2)提供三项选择一项，这两句关联词“还是”前面有停顿。
例(3)“还是”前无停顿。
例(4)(5)是由“是……是……”构成选择问句，语句简短，结构紧凑，两项之间不能加逗号表示停顿。
几个选择项也可以构成句群，以强调各项的独立性。
例如：(6)到底是称赞我的什么呢
是有几处画得好
还是勇气可嘉，什么都敢画
或者根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰
（于是之《幼学纪事》(7)是美
是艺术
是黄金
（《中国翻译》1993\\\/3）例(6)的后三句通过“是”“还是”“或者”构成选择句群。
例(7)的三个问句没有关联词语，在形式上是并列关系，靠意合组成选择句群。
选择问采用句子还是句群的形式，作者有选择的自由。
例如：(8)“照像”还是“照相” (《语文建设》1996\\\/6)(9)照相
照像
(《语文学习》1996\\\/4)(10)里海到底是海还是湖
——沿岸五国为争夺石油资源争论不休 (《参考消息》1998.8.12)(11)里海是湖，还是海
(《人民日报》1996.12.6)(12)是海
是湖
——制约里海石油开发的法律症结(《光明日报》 1997.12.12)例(8)是句子，例(9)是句群。
例(10)(11)是句子，一句在“还是”前有停顿，一句没有，因为“还是”与前面的“到底”连用。
例(12)是句群。
四、用于反复问句的末尾反复问句又称正反问句，用谓语的肯定部分和否定部分重叠(S不S)的方式来提问，让人作肯定或否定的答复。
因为是从一正一反中选择一项，所以反复问被认为是一种特殊的选择问。
例如：(1)王掌柜，晚上还添评书不添啊
(老舍《茶馆》)(2)觉不觉得这花园有点家乡味道
(萧乾《枣核》)五、用于设问句的末尾设问是明知故问，以引起人们对问题的注意。
设问要作回答,一般是自问自答。
例如：(1)是我故意夸大其词吗
不
我以为我倒是不折不扣地道出了客观真理。
(唐弢《作家要铸炼语言》)(2)座中泣下谁最多
江州司马青衫湿。
(白居易《琵琶行》)(3)难道我们就万事不如人吗
不是。
(宋龙玲《谈“比较”》)上述三例分别是由是非问、特指问、反问构成的设问句。
六、用于反问句的末尾反问又叫激问，是用疑问的形式表达确定的意思。
反问与设问都是无疑而问，设问是从正面提出问题，反问是从反面提出问题，语气比设问强烈。
反问从结构和语调上看是问句，但一般不要求回答。
用特指问、是非问、选择问构成的反问句，答案已包含在反问之中：用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。
(1)我怎么知道
(2)我怎么不知道
(3)明白人别说糊涂话，开炮是我闹的
(老舍《茶馆》)(4)今天依然屹立的金字塔不正是奴隶们的劳动和智慧的结晶吗
(小学语文《埃及金字塔见闻》)(5)难道那些荷叶就不值得歌颂么
难道它们只能作为一种陪衬出现在古人的诗中么
(郑伯琛《荷叶咏》)(6)我跟你是亲戚，是朋友，还是我欠你的
(曹禺《日出》)例(1)(2)是特指问，例(3)(4)为是非问，例(1)(3)用肯定的形式表示否定的意思，例(2)(4)用否定的形式表示肯定的意思。
例(5)两句是非问，一句用否定的形式、一句用肯定的形式表示反问。
例(6)是选择问，三个选择项都是用肯定的形式表示否定的意思，即表示都不是。
由反复问构成的反问句，表达的意思是肯定的还是否定的，靠语境来确定。
例如：(7)你看弄成这个样子伤心不伤心
(赵树理《登记》)(8)把车子弄成这样，人家还骑不骑
(《现代汉语八百词》)例(7)的意思是“伤心”，例(8)的意思是“不骑”。
七、用于疑问形式的祈使句的末尾(1)你到底赞成不赞成吧
(《现代汉语八百词》)(2)来回总共要多少天吧
(北京大学中文系现代汉语教研室编《现代汉语》)这类句子是祈使句，不是疑问句，句末均带有语气词“吧”，省略了“你说”“你快告诉我”没有直接说出，有催促对方快点回答的意思。
因为祈使语气是以疑问的形式表示的，要求回答，所以句末要用问号。
八、用于叹词构成的疑问句的末尾(1)“嗯
”老杨的眉毛拧了个结。
(徐光兴《枪》)(2)哦
什么时候
(列夫·托尔斯泰《穷人》)九、表示疑问语气，不表示句末停顿疑问句被引用充当一个更大的句子的成分，问号可以保留。
如果这个疑问句不是出现在句末而是出现在句中，它所保留的问号只表示疑问语气，不表示句末停顿。
如果出现在句末，所保留的问号兼表句末停顿。
例如：(1)说“你去吗
”就符合汉语的组织规律，说汉语的人都能理解，而不能有“吗你去
”或“你吗去
”之类的说法。
(陈望道《文法简论》)(2)今天讲的题目是“怎样学习语法
”要回答这个问题，必得先回答“谁学习语法
”“为什么学习语法
”甚至“要不要学习语法
”这样一系列问题。
(吕叔湘《怎样学习语法
》)例(1)的“你去吗
”“吗你去
”“你吗去
”和例(2)“谁学习语法
”“为什么学习语法
”“要不要学习语法
”是作为句子成分出现在句中，所带的问号仅表示疑问语气，不表示句末停顿。
例(2)的第一个句子中“怎样学习语法
”充当宾语，也是句子成分，因为出现在句末，所带的问号兼表句末停顿。
十、表示存疑或不确定问号对某个数据、说法、词语等表示存疑或不确定，这样使用时不表示语气和停顿。
例如：(1)米海洛夫斯基先生在结束他对唯物主义者的“批评”(?
)时，又一次企图歪曲事实，颠倒是非。
(列宁《什么是“人民之友”以及他们如何攻击社会民主主义者
》)(2)作者马致远 (1250
—1321)，大都(北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
(初中课本《语文》)(3)是不是表示作者(编者
校者
)还拿不定主意呢
(吕叔湘《错字小议》)(4)atoll环状珊瑚岛，环礁[Maldivian ＜
Malayalam adal uniting](陆谷孙主编《英汉大词典》)例(1)的问号对能否称为“批评”表示怀疑，带有否定的意思。
例(2)的问号表示出生年份“1250”不确定。
例(3)的问号表示也可能是编者或校者，不能肯定。
例(4)的问号表示词源不确定或未经证实。
十一、叠用问号以加强语气问号很少叠用，叠用时具有强烈的感情色彩。
例如：(1)是谁发动了这场战争呢
是掠夺者，是英国和德国的掠夺者。
（列宁《在罗戈日区群众大会上的讲话》）(2)难道这还不是恬不知耻吗
（列宁《布尔什维克能保持国家政权吗
》）这两句叠用问号是为了加强疑问的语气，表达作者的愤怒情绪
