安徒生童话故事读后感，二百五十字。
《神奇的鸟岛》是义务教育课程标准实验教科书语文出版社A版第二单元第四篇课文，全文一共5个自然段，按浏览见闻可分三个部分，一、介绍鸟岛的地理位置（1自然段）二、鸟岛的景色令人眼花缭乱（2自然段）；三、鸟岛的水鸟相处融洽，能共同对敌（3—5自然段），课文告诉我们鸟岛是个美丽、神奇的地方，同时也让我们感受大自然的神奇与美妙。
1、2006年10月19日，耿树仙老师给我们大家提供了《神奇的鸟岛》第一课时的教学研究。
这课时的教学目标是读课文，了解鸟岛是个美丽的地方，鸟的数量多，种类多，鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌。
激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想情感。
耿老师整堂课是由以下几部分构成，（1）看多媒体课件，10幅美丽的小鸟的图画。
然后激情导入课题。
质疑问难。
（2）讲授新课边看课件，边学习课文，认识鸟岛的鸟多→鸟岛保卫战，体会鸟岛的神奇→课外拓展，收集资料汇报交流。
课前学生和老师作了充分的准备，老师做了与课文相符合而且起到指导作用的多媒体课件、学生收集关于青海湖的资料，让学生更好的了解自然。
教师对教材把握较熟，做到教师心中有底。
2、教学设计层次清楚，环环相扣，主题明确。
课堂上耿老师教态亲切自然，语言优美甜静，努力为学生营造一个民主，平等的课堂氛围。
能紧紧把握教学环节，逐层深入理解课文，鸟岛神奇的两个方面，鸟多而美和鸟岛保卫战。
尤其在理解鸟多的一段中，老师让学生找出中心句，由中心句再感悟，天上飞的鸟颜色多，地上跑鸟数量多，水里游的鸟种类多，而且还随文解词，把理解词意放入语言环境中，不孤立的理解词意。
鸟岛保卫战，教师采用了自学——同桌复述——分小组复述→汇报交流的教学方式，体现了合作学习的课堂教学方式。
教师适时点拨，借助多媒体课件，学生在情景中轻松的接受知识。
3、朗读形式多样化。
耿老师在教学这篇课文时，采用了多种形式朗读课文，从读书感悟课文的优美，特别是在第二自然的朗读上采用了引读，个人读，分组读，在全文朗读时采用了自由读，教师范读，以讲故事的形式读，而且每一种不同读的方式都事先提出问题，带着问题读课文，理解课文，在读中感悟课文。
4、努力做到以教师为主导，学生为主体。
课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们教育的对象是有思想、意识、情感、欲望、需求的活生生的人，教学中应把他们看作教育过程中的平等的参与者，合作者。
耿老师在指导学生学习《神奇的鸟岛》一课注重学生的参与，使大多数同学参与到学习中来，让学生复述课文中“鸟岛保卫战”训练口语表达能力，欣赏分析，找出动词，找出激战双方的特点，描述战争的激烈，表达群鸟的团结、勇敢。
学生在教学过程中明白，不是教师把住课堂，而是教会学生学习的方法。
5、采用“互助互动”的学习方式。
“互助互动”的学习方式，是一种同伴之间为达到某一教学目标而展开的学习方式。
此方式可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
6、在教学中也有不足的地方。
在教学中，课件与课文播放速度不符，拓展延伸不够，学生激情不到位。
四年级语文上册(语文a版)
2010—2011学年度第一学期第七单元测验卷班级 姓名 第一部分：基础知识积累与运用（30分）一、读拼音，写词语。
（5分）qīn rù huī jìn qí qū báo zi zhǎn dīng jié tiě（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）二、比一比，再组词。
（4分） 剔（ ） 杭（ ） 寇（ ） 崭（ ） 惕（ ） 抗（ ） 冠（ ） 斩（ ）三、给加点的字选择正确的读音。
（3分）估量（liáng liàng） 玫瑰（guì guī） 悄然落地（qiāo qiǎo）磨盘（ mó mò） 刹那（shà chà） 统统掠走（tōng tǒng）四、把下列成语填写完整。
（8分） 众星___月 ______画意 亭台楼___ 奇___异___ 力___狂澜 ______壮志 再接再___ 前___后___ 再请你写出四个表现英雄人物的成语：_____________________________________________________________________五、判断。
（2分） 1．圆明园是被英法联军烧毁的。
（ ） 2．狼牙山五壮士的事迹一直激励青少年成长。
（ ） 3．圆明园是由万春园、迎春园、长春园组成的。
（ ） 4．“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、烧掉。
”从这句中人们看到了强盗的罪行。
（ ） 六、按要求改写下列句子。
（4分）1、夜幕笼罩了房屋、树木、大街、小巷。
改把字句： 改被字句： 2、还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢
改为陈述句： 3、山路上躺着尸体。
扩写句子： 七、根据课文内容填空。
（4分）五位壮士（ ）在狼牙山的顶峰，（ ）着群众和部队主力远去的方向。
他们回头望望（ ），脸上露出（ ）。
……狼牙山上响起了（ ）的口号声：“打倒日本帝国主义
”“中国共产党万岁
”这是英雄的中国人民（ ）的声音
这声音（ ），（ ）
第二部分：阅读积累与运用。
（30分）一、阅读课文片段，按要求回答下列问题。
（16分）圆明园中，有 的殿堂，也有 剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着 的山乡村野。
园中许多景物都是 各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的， 如，蓬莱瑶台、武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜； 其间，仿佛_ _____在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至______、______、______、______、______历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的 、 。
1、我能按查字典的要求填空。
（2分） “剔”按音序查字法应先查大写字母______，再查音节______，按部首查字法应先查______部，再查______画。
2．我能把这两个自然段补充完整。
（6分）3．读一读加点的词语，我能仿写句子。
（2分） 有……也有……有……也有……_____________________________________________________________________ 不但……还……____________________________________________________________________4．我知道画直线句子的作用是：________ ________。
（1分）5．读了这两个自然段，你有哪些感受
（2分）_______________________ ________________________________________6、课文的题目是《圆明园的毁灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌呢
（3分）_______________________ ______________________________________________________________ _______________________________________二、阅读短文，回答下列问题。
（14分）一个流浪汉呜呜地哭着。
时光老人问：“你是谁
为什么哭
”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦
如今我一无所有，我真后悔呀
”时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童
”流浪汉心想， 。
于是，他向时光老人苦苦哀求：“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业
”“好吧
只要你好好努力，就能获得真正的生命
”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年，肩上还背着书包呢。
他想起自己刚才说的话，便向熟悉的一所小学走去。
路上，他看到几个孩子玩玻璃球，不觉手痒了，也挤进去玩起来。
他仍然按照老样子生活，玩纸牌、打麻将……到了老年，他有些懊悔地痛哭起来。
正巧，他又碰到时光老人。
时光老人说： _______ __1、给文章加一个合适的标题，写在开头的横线上。
（2分）2、用“——”给下列带点的字选择正确的解释。
（2分）（1）返老还童（①交给原主 ②回报 ③恢复）（2）试探（①暗中打听 ②探索，寻求解决问题的方法 ③看望）3、写出下列词的近义词：（2分）懊悔（ ） 哀求（ ）4、在文中找出下列词的反义词：（2分）陌生（ ） 出现（ ）5、练习上下文，在短文中的“ ”上填上流浪汉合理的内心活动。
（2分）6、流浪汉后来又碰到时光老人，时光老人可能会对他说什么
展开想象，给短文补写一个合适的结尾，写在文末的“ ”线上。
（2分）7、你对时光老人所说的“真正的生命”是怎么理解的
（3分） ____________ ____________第三部分：习作积累与运用（40分）一、仿照例句，设计标牌用语：例句：某居民小区的标牌上写着：居高不要“淋”下，爱邻即爱自己。
在学校的花坛边或草地旁可以写： __二、你对你的语文老师熟悉吗
请用两个以上的成语说说他（她）给你的印象。
三、习作。
（35分）读了课外阅读这篇文章，你一定有了自己的体会或感受吧，请你结合短文，联系自己的生活实际写一篇读后感，题目自拟。
教我苏教版六年级上册语文练习册期末测试答案 求求
短文答案 1.标点:(: ; ; ; ......) 2.① 波尔卡的活跃② 华尔兹的幽雅 3.文中①句属于（疑）问句；②句属于（反）问句。
②句的意思是（谁都不敢轻言这仅仅是依靠遗传．）③句的意思是（鸟类有智慧，也有本能．） 4.作者写观鸟，详写了（取食）、（育鸟）、（迁徒）等有趣场面，略写了（生儿育女.搭巢.躲敌.雨过天晴）。
第一层(第一句):在鸟类之间很和谐。
第二层(从春夏到热闹非凡):繁殖期间,鸟类忙着搭窝育雏.互不打扰。
第三层(从而冬天到最后一句):真正的和谐是各取所需,没有贪婪.答：《观鸟》文字的开头和结尾提到了自然。
作者想说明的问题是：人类正在破坏与大自然之间的和谐，最后反而会威胁到人类自身。
给人类的启示是：鸟类都懂得要和谐相处，互相帮助，没有贪婪，人类为什么不可以呢
三走遍天下为伴侣第七自然段中运用了表示顺序的词语语首先然后最后来介绍什么这些方法可以概括思考内容
我还会再读其他部分。
2，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧、有感情地朗读课文，把握主要内容。
）2、反复朗读难读的段落：（教师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
4、引导学生概括课文内容
出示课题《走遍天下书为侣》，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
3、通过多种形式地读、反问、比喻等写作方法的灵活运用，他会有怎样的生活经历……⑴ 自由练习读：你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧
① 用自己的话说说这句话的意思。
② 对比阅读，抓住“
”读出反问的语气感受反问的语气，以更强烈地表达了作者的喜爱之情。
课件出示：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个
”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美
”① 理解比喻写法的好处：作者把书当作什么
（一个朋友和一个家）② 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。
）（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。
读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。
另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。
朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。
谁不愿意与朋友在一起呢。
把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
）③ 作者还把书当作什么
(一个与我同船的人，就是一位朋友，也是一处随时想去就去的故地。
)课件出示：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受
（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。
随时想去就去，也就是打开自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。
这个比喻真形象。
）⑷ 朗读体会：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
① 反复读：引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
② 仿写：书像一个朋友，像一个家；书就是一位朋友，就是一处随时想去就去的故地。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。
其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。
你读过这样的句子吗
或者结合你自己的课外收集到的名人名言，也试着用“一本你喜爱的书就是 ＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
”来说一说。
读中理解，读中感悟，体验情怀，悟出写法。
在课文学习的基础上，引导学生联系实际或名人名言，仿写中进一步感受爱书之情，明白读书的意义，增强读书的兴趣。
4、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的无限喜爱之情。
采用合作朗读的形式，引导学生读中领悟设问和层层深入的写作方法，深华情感。
四、复习生字，活用新词1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。
如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。
2、挑选自己喜欢的字组词后再编个故事或片段、诗歌等。
五、置留问题，布置作业1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢
怎样去阅读呢
下节课我们继续学习。
2、整理自己的读书方法，收集名人读书小故事。
另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有见到朋友般的感觉。
3、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
【板书设计】3、走遍天下书为侣伴侣朋友书是 家故地……第二课时一、复习导入1、复习新词。
2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因。
二、品味语言，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
）2、作者对书有着深厚的感情。
那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢
（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。
）3、学生研读第三段，边读边做笔记：课件出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。
然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。
我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历……⑴ 自由读，想象着你就是著名作家尤安·艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。
相机理解“新东西”的意思。
⑵ 梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法：抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。
引导学生梳理、概括，这既是理解内容的过程，更是锤炼思维的过程。
⑶ 谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示：读书百遍，其义自现。
从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品味写法，还是积累所得，都能读得津津有味，收获颇丰。
书，如一个活生生的人一样生动。
这句话也与题目《走遍天下书为侣》相呼应，相对照。
⑷ 挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力：试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
⑸ 你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。
怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”⑹ 理解“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。
”这句话的含义。
三、阅读链接，学习致用1、一遍又一遍地读一本书，我们中国人称之为“煮书”。
想想为什么叫“煮书”
2、补充阅读：《趣谈“煮书”》（见资料链接），说说你明白了什么
3、结合英国作者尤安·艾肯和《趣谈“煮书”》，联系自己的平时读书心得和经验，也可以联系名人读书的故事来谈谈对读书的看法。
最好用上“首先……然后……最后……”来说一说：学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
4、实践运用：下面我们就用尤安·艾肯的读书方法来读一首诗歌，题目叫做《神奇的书》。
（见资料链接）⑴ 画一画书神奇在哪里。
⑵ 品一品哪儿最让你感动。
⑶ 说一说作者的表达方式。
⑷ 谈一谈你的独特理解。
⑸ 背一背这首诗歌。
四、感悟写法，积累语言1、《神奇的书》和《走遍天下书为侣》写得这么感人。
你认为哪里写得好呢
你最喜欢哪种写作方法
（帮助学生小结“比喻、设问、假设”及层层推进等写作方法，并相机引导读课文片断）学习语言，积累语言，品悟语言，实现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。
2、好书不厌百回读，熟读深思子自知：与书为友，爱书如家。
漫步书海，反复诵读，细细品味，及时记录；感受沐浴书海的快乐，领略人世的真谛，欣赏人类灵魂的全部美丽
让我们做一个爱读书，好读书，会读书的人
五、布置作业，拓展延伸1、根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。
把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
2、推荐阅读《书比人长寿》。
【板书设计】3、走遍天下书为侣首先一遍又一遍地读 然后最后【练习设计】1、读一读，写一写：伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种2、用“毫不犹豫”写一句话。
3、仿写填空：你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
4、读了这篇课文最大的感受是什么
5、写几条读书名言。
【教学建议】1、盘活资源：收集名人读书名言，激励学生自主读书。
教学中，注意文本与生活的联系，适时引进课外收集的资料，沟通课堂内外，加深情感的体验，让“书之侣”在学生脑海里丰满起来。
注意文本的拓展，能联系自身平时阅读，结合名人读书名言，讨论交流读书之法，让学生在生活中学语文，体验阅读的乐趣。
课后鼓励学生自主选择名人读书故事开展课外阅读，建议在班组里开个“读书交流会”，以交流学生自己或名人的读书故事，激励学生的读书热情，懂得读书之道。
2、朗读感悟：教学时要重视朗读，要注意朗读的层次性，读准、读通、读美，想象读、比赛读、师生合作对读等多样形式交替，让学生入情入境地读，读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特感受。
注意朗读的激励与评价，做到以评导读，以评促读，读中理解，读中升华。
3、积累运用：教师引导学生细细揣摩、反复品味比喻、列举、反问、假设等写法的精妙，通过仿写、背诵、补充课外阅读资料等形式，帮助学生在语言实践中学习语言，习得方法，真正做到学习致用。
把练习设计中的练习适时地穿插进课堂实践中去。
【资料链接】1、《趣谈“煮书”》：女作家茹志鹃是一位酷爱读书的人。
她家里有一帧条幅，上面写着两个字：“煮书”。
茹志鹃曾经向人解释说：“书，光看是不行的，看故事情节，等于囫囵吞枣。
应该读。
读，就仔细得多了。
然而，读还不够，进而要‘煮’，‘煮’是何等的烂熟、透生彻，不是一遍两遍可成的。
”2、《神奇的书》：（美国）艾米莉·狄金森没有一艘非凡的战舰，／能像一册书，／把我们带到浩瀚的天地。
‖没有一匹神奇的骏马，／能像一首诗，／带我们领略人世的真谛。
‖即令你一贫如洗，／也没有任何栅栏能阻挡／你在书的王国遨游的步履。
‖多么质朴无华的车骑
／可是它装载了／人类灵魂的全部美丽
‖3、读书名言：书是面包——鲁迅说：“书是营养面包”。
书是营养品——莎士比亚说，“书籍是全世界的营养品。
”书是阶梯——高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
”书是良药——刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。
”书是船只——凯勒说：“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向无限广阔的生活海洋。
”书是顾问——凯勃司说：“书是随时在你近旁的顾问，随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按照你的心意，重复这个顾问的次数。
”书是大学——卡莱尔说：“书籍——当代真正的大学。
”书是阳光——莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。
”书是高尚的人——歌德说：“读本好书，就是和许多高尚的人谈话。
”书是珍宝——别林斯基说：“好书是最贵重的珍宝。
”书是钥匙——托尔斯泰说：“理想的书籍是智慧的钥匙。
”书是益友——考尔德说：“选择益友，就是选择好书。
”书是顾问——凯勒司说：“书是随时在你近旁的顾问。
随时都可以供给你所需要的知识，而且可以按你的心意，重复这个顾问的次数。
”书是社会——皮罗果夫说：“一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。
”书是遗训、忠告和命令——赫尔岑说：“书——这是一代对另一代精神上的遗训，这是行将就木的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是行将去休息的站岗人对未来接替他的岗位的站岗人的命令。
”4、徐鲁：《书比人长寿》：，体会假设、设问。
）3、书像她的一个朋友，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子）2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
（学生自由发言，教师随机点评，激趣导入1，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢
在设想中，更是让文章魅力无穷
相机理解“毫不犹豫”的意思。
请同学们自由朗读课文。
注意读准字音，用心思考。
（学生默读，教师巡视。
本文作者采用层层深入的表达方法：“我会选择一本书。
”请大家读读这句话，你读出了什么味儿、新颖别致的比喻，不断思考，几番欣赏，是一种很好的读书习惯。
带着问题走进课文。
请大家默读课文。
来细细地体会其中的道理，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，让我们深入到课文的字里行间，习得方法，达到工具性与人文性的统一
⑶ 全班交流：你可以抓住一个词。
【教学难点】理解反复读一本书的原因和方法。
【课时安排】2课时。
【课前准备】1、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、漫谈引入：（学生自由读课题，教师随机点评。
三、同学们，如果有这样一个机会、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，并通过概括来培养学生的阅读能力，引导学生通过读，激发学生的阅读兴趣。
从整体入手，朗读体会。
（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。
文中指在常人难以作出选择的问题上、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思、指名分段读课文，领悟作者的观点，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。
这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。
4、朗读课题。
阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。
引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。
【设计理念】书是人类的朋友。
读书明理、反问、比喻等的表达效果，识记生字。
）3，寻找新知，总结收获，我会想象作者是什么样的、倾听、随机点评，自己会坚决地选择一本书，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。
（学生自由朗读课文，老师巡视，我会毫不犹豫地回答。
）3、这个“我”是谁
(英国著名女作家尤安·艾肯。
)这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话
课件出示：首先我会思考。
从漫谈引入，更是一种会学习的表现。
现在，想一想。
⑵ 找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么，了解内容1。
做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。
最后，养成读书的好习惯。
并在多样的语言实践中陶冶性情
你猜猜作者会在文中告诉我们什么，表达了对书喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。
朗读体会“我”对书的痴爱、零次、编写。
“侣”是生字，知道它的意思吗
（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗
）⑵ 读了这个课题，你心中有什么疑问：“你的声音真好听
╱你的声音里透出了疑问。
╱你用饱满的声音读出了欣赏
╱你念得真准，猜一猜，任思想游疆。
在语境中检查字音，纠正字音、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好，读书启智。
中今中外，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，感受读书带来的无穷乐趣。
【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习，增加语言积累。
继续开展关于阅读的综合性学习，以书为侣，其乐无穷，必有所获；设问，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。
交流名人读书名言；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
4、阅读《神奇的书》、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。
2、能正确、流利，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验、一趟、背诵，她说(课件出示)：如果你问到我
预测：作者为什么要走遍天下书为侣
怎样与书作伴侣
与书为侣有什么感受
二、初步感知。
【教学目标】1，用科学的方法去反复品读，关于读书的名言真是数不胜数；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，告诉我们要与书为伴《走遍天下书为侣》教学设计辽宁省阜新市教师进修学院 赵 彦【教材简析】这是英国作家尤安·艾肯的作品，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，我们就去书中寻找问题的答案，解读课题：⑴ 谁愿意来读课题
指名读，齐读、认识4个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫，像一个家，这是为什么呢、一个句子、一处标点。
可有这样一个人、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣
现在，并从中找到我以前忽略的东西
关于郭秦的材料作文，急啊，谢谢了
郭秦编辑郭秦，女，生于1995年4月，共青团员，作为90后的“小才女”，她已经出版了两部童话专著，而写作得来的奖金、稿费、书款，她选择用于爱心事业。
中文名郭秦国 籍中国民 族汉族出生日期1995年4月职 业作家代表作品《蓓蕾》、《爱的翅膀》主要成就被评为“中国十大青年扶贫状元”目录1社会荣誉2学习经历3教师评价4慈善事迹1社会荣誉编辑先后荣获了国家慈善公益领域最高政府奖中华慈善奖提名奖、中国十大青年扶贫状元、全国助人为乐标兵、全国文明青少年标兵、全国和谐使者、江苏省第十一届精神文明建设新人新事先进典型、苏州市慈善之星等称号，参加了全国“百城市道德模范巡讲网上行”。
人民日报、中央电视台、光明日报、解放军报、新华日报、陕西日报、中国妇女报等60多家主流新闻媒体报道了她的事迹[1] 。
2学习经历编辑江苏省苏州张家港市实验小学六(8)班江苏省张家港常青藤实验中学初二（8）班江苏省张家港市暨阳高级中学，担任班级团支部书记2013年考入南京师范大学[2] 3教师评价编辑郭秦同学德智体美兼优。
热爱党、热爱祖国、热爱集体，诚实守信，勤俭节约，热爱劳动，清纯朴实，虚心好学，积极上进；遵纪守法、用“文明”来规范自己的言行，六年如一日从不乱丢一张(个)糖果食品纸(盒)，文明礼貌、尊敬师长；与同学团结友爱，热心帮助同学解决学习、生活上的困难；学习认真、勤奋、自觉，有很好的学习习惯，有强烈的求知欲望和上进心，各门功课成绩优秀；做好少先队干部工作；二胡达到八级，体育活动样样行。
4慈善事迹编辑郭秦是一位品学兼优的学生。
16岁的她，热爱写作，并用写作得来的奖金、稿费、书款支持自己的爱心事业。
虽妈妈下岗，目前打零工，家庭并不富裕，但9年来，郭秦扶贫济困、助人为乐220多件次，向贫困山区、灾区、贫困学生和慈善机构等捐赠稿费、奖金、书款12万余元，书2300本，衣200件，资助170多名贫困残疾学生，22名因贫困而辍学在家的小学生又重新回到了课堂。
她还组织同学回收废旧物品建立爱心基金，开展40多次扶贫助困活动，向贫困山区、灾区捐款48万多元、书2200本、衣240件。
小学二年级时，郭秦创作的童话第一次得到征文竞赛一等奖。
她把200元奖金捐给了张家港市儿童福利院的孤儿。
从那一刻起，郭秦开始踏上了扶贫济困、助人为乐的爱心之旅。
帮助更多的需要帮助的人，成了郭秦热爱、勤奋写作的动力。
几年来，“小才女”收获颇丰：17届冰心文学奖、全国儿童文学创作大赛奖、香港青年文学奖、香港全国中山图书奖、香港优秀青年作家奖、安徒生杯全国儿童文学大赛奖、全国青年文学奖、中国戏剧文学奖、中国长城文学奖、金江寓言文学奖、世界华人国际优秀作品奖，出版了童话专著《蓓蕾》、《爱的翅膀》。
至今9年，写童话获得稿费奖金书款15万多。
生活中，郭秦是个十分俭朴的女孩，自己穿的棉衣才70元。
可遇到需要帮助的人，她立刻会慷慨解囊。
2005年，陕西安康双堰小学遭遇特大暴雨和洪水，郭秦捐出自己的文学奖金稿费9000元，发动同学寄出800本课外书。
2006年，郭秦得知陕西安康偏远贫困巴山山区前丰小学有50多名贫困残疾学生上学有困难，主动向学校提出结对帮扶。
至今，郭秦向50多名贫困学生和老师捐助2.1万元自己的文学奖金稿费、180件衣服和600本中外名著。
2007年，郭秦两次向宁夏贫困山区的孩子和希望小学建设捐赠1.4万元稿费；她扶贫济困捐资27次，捐出稿费2.67万元。
2008年四川汶川特大地震后，郭秦一次又一次向灾区捐赠。
她七次捐出自己的稿费、义卖《蓓蕾》书款共1.75万元；“六一”儿童节，郭秦向灾区学生捐赠价值5700元的自己创作《蓓蕾》童话书300本；冬天来临，郭秦花了3000元稿费买了16件新棉衣，捐给受灾学生；她还组织同学向灾区捐款45万元。
2009年，郭秦向青海刚察县泉吉乡鸟岛小学捐出稿费7000元，资助15名辍学的贫困学生，又花了1200元稿费挑选了100多本课外书、400枝铅笔、200本练习本寄往鸟岛小学；她向“莫拉克”台风暴雨洪水袭击海峡两岸灾区捐赠稿费3000元；09年她捐助22次， 捐出稿费奖金2.2万元。
2010年，郭秦向陕西安康偏远贫困山区玉岚乡桥兴小学捐出稿费3000元，资助2名生活十分艰难的贫困学生，一名残障学生的爸爸瘫痪、妈妈智障聋哑，失去劳动能力，另一名是孤儿；2010年春节郭秦看望了自己五年多来捐助的陕西安康贫困学生，又资助获得苏州市十佳新人的2000元奖金；3月，她将1500元稿费捐给桥兴小学，建立爱心基金，资助贫困学生；4月，她向230名贫困学生捐赠价值4600元的《爱的翅膀》童话书230本；她还向云南贵州百年不遇大旱、海地地震灾区捐赠5000元稿费；青海玉树大地震后，她又捐出自己的6000元稿费和价值4800元的《爱的翅膀》童话书240本；至今，她捐助22次，捐出稿费、奖金2.98万元。
在张家港本地，2006年初以来，郭秦10多次前往民工子弟张家港市旭东、良山学校捐款捐物，向25名民工子弟特别贫困学生资助稿费奖金1.2万余元，向120名贫困学生捐书，她经常组织同学回收废旧物品，建立爱心基金，买了铅笔练习本捐给贫困学生；郭秦还连续九年每年的六一、中秋、春节带着8000元稿费和蛋糕月饼看望儿童福利院敬老院的孤儿和老人；她连续6年响应张家港市委市政府爱满港城一日捐号召，向扶贫慈善总会捐赠9000元稿费；她还向社区三位重病特困居民、无钱医治白血病学生捐助3000元稿费。
郭秦还关心身边需要帮助的人，2009年9月，有一位同班同学由于严重骨折，在家卧床2个月，郭秦不但买了水果去慰问，而且坚持每天将课堂作业、要求写成纸条，送给同学，并每天打电话及每星期五、日去她家辅导功课，使该同学养伤学习两不误。
参考资料
