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鲁迅《死》的读后感
解析课文、语句 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。
作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
1、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”
作者之所以将古桥、树木、山泉、小溪、白云、瀑布……这些自然景物看成是自己的“山中朋友”，将进山看景，说成是“山中访友”，是为了表达自己对大自然的热爱之情。
2、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了
你累吗
” 由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。
3、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
4、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。
” 本段文字作者运用想像手法，将自己写成一棵树，这充分表现作者与树木融为一体，与自然融为一体，热爱自然的感情。
5、你好，清凉的山泉
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗
你好，汩汩的溪流
你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗
你好，飞流的瀑布
…… 这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。
采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
6、在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。
时间虽然短暂，却有深意。
因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头……”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。
可见，作者是用心在感受。
《山雨》这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
1、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
这句话描写雨声。
作者把雨中的山石树木比做“奇妙无比的琴键”，把雨丝比做“无数轻捷柔软的手指”。
“弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩”，作者用优美的文笔描绘了雨声的韵律与意境，抒发了热爱大自然的美好感情。
2、这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这句话讲雨中的色彩。
细密的雨丝在“飘飘洒洒”地落下，整个山林的色彩都融化在雨雾中，惟有“清新的绿色”在雨雾中“流动”：“流进我的眼睛”，意思是映入我的眼帘；“流进我的心胸”，意思是“我”用整个心胸去感受这“清新的绿色”。
这是一种情景交融的境界。
《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。
充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
1、在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中。
2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。
这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。
迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。
3、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。
此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的
“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。
这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。
作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。
从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
4、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。
“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历的欢快和得意。
《索溪峪的“野”》 题目中的“野”意思是“野性的”，是天然的、自然的意思。
作者认为索溪峪的美就在于它的“野”；它的野体现在四个方面：山是野的，水是野的，动物是野的，人也变“野”了。
本文围绕索溪峪的“野”，依次描绘了那儿的山、水、野物及人的“野”，体现了一种天然之美。
表达了作者对索溪峪自然景色的无比喜爱和轻松愉快的心情。
1、几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。
“巨石在山风中摇摇晃晃”是夸张的写法。
这句话，集中描写了索溪峪的山有着惊险的美。
从断壁悬崖、悬空的巨石以及游人的感受来写，形象生动，让人读了的确有一种身临其境的感觉。
2、这种美，是一种随心所欲的美：无所顾忌，不拘一格；直插云天，敢戏白云；横拦绿水，敢弄倩影；旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… 这几句话，分别运用了拟人和比喻的写法，把索溪峪的山说成是“戏白云”、“弄倩影”，像人一样的聪明可爱，并把它比做“热恋情人”、“窈窕淑女”，流露出作者对山的喜爱之情。
3、索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个闹去了。
野孩子是顽皮可爱的，在这里作者采用拟人的写法，把索溪写成了一个野孩子，使溪水更加形象逼真，活灵活现。
4、遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去……满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。
这句话写出了优美的大自然净化了人的心灵，人们陶醉索溪峪的山水中，人玉自然是和谐的，人与人是和睦的。
《詹天佑》本文记叙了杰出的爱国工程师詹天佑主持修筑京张铁路的事迹，说明詹天佑是一位杰出的爱国工程师，在他身上表现了中国人民的智慧和力量。
1、有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
” “还没有出世”，表明有些外国人不相信中国有能力修筑这条铁路。
后来的事实给了他们一记响亮的耳光。
“轻蔑”一词形象地描画出这家报纸看不起中国人的帝国主义嘴脸。
2、遇到困难，他总是想：这是中国人修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
詹天佑的这些想法表明他是一个有高度爱国热情的工程师。
他深知，他所承担的工程，是中国人靠自己的技术力量修筑的第一条铁路，这是一条争气路。
如果修得不好，不但外国人会讥笑我们，我们的工程师也会丧失信心；修好了，既可以回击帝国主义的蔑视讥笑，也能提高我们的民族自信心，所以一定要把它修好。
3、许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
这句话表明詹天佑主持修筑的京张铁路，在世界上是了不起的，体现了中国人民的智慧和力量是无穷无尽的，用事实给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，从而也说明詹天佑的确是一个了不起的爱国工程师。
4、詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
” 这句话说明詹天佑对工作一丝不苟，极端负责，对工作人员要求非常严格 《怀念母亲》以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
1、我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
2、然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
“凄凉”，寂寞冷落，凄惨。
作者身在异国小城，一方面感到自己与母亲的距离远了，与祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中有忧愁、有思念；但是在远离家乡的日子里，能时常怀念起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他。
作者通过比较的方式，将自己对祖国母亲的怀念表达得非常充分。
3、我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
“怅望灰天”，惆怅地望着天空。
由于作者长期在外求学，留在母亲身边的时候不多，必然对母亲的音容笑貌记忆不深，对母亲的怀念更多的是一个模糊的影子，因此尽管作者想努力回想母亲的样子和容颜，但无奈模糊不清，只能尽力地怀念，不断地回想。
《彩色的翅膀》通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲，在从黑龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
《彩色的翅膀》课题有两层含义：一是以彩色的翅膀借代蝴蝶等小昆虫，强调了这些小昆虫在改造海岛环境、丰富战士生活方面所起到的作用。
二是以彩色的翅膀象征战士丰富多彩、富于革命理想的生活。
1、他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏，纸箱里装着的小昆虫不能上岛，心中着急，所以把纸箱抱在怀里。
句子有力地说明小昆虫在小高心中的重要地位，也为下文揭开小高的秘密作了铺垫。
2、他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
“播种”在句子中的意思既是种子种下去，又指让建岛爱岛的真情长留在海岛上。
在一块块岩石下、一条条小路边，散落着大大小小的“海岛田”，上面长着生机勃勃的瓜果蔬菜。
这种情况居然发生在远离大陆的海岛上，实在令人不可思议，却又是事实。
战士们就是通过这样的行动，表达自己扎根海岛、建设海岛的革命理想。
3、战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
这两句话写出了战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。
战士的感情用“捏起”“端详”“闻”“咬”等一连串动词表现出来。
“细细”地端详，好像看不够；“轻轻地”闻，“慢慢地咬”，唯恐尝不够西瓜的香气与甜味；还要“啧啧地”赞叹，好像有一股甘泉，流进了他们的心田。
4、他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。
” “安居乐业”，是指安定地生活，愉快地劳动。
这句话的意思是：小高相信，经过战士们的努力，岛上环境条件差、生活艰苦的面貌一定会改变；他也相信，小昆虫一定会在祖国海岛上安居乐业的。
句子表面上赞扬小昆虫，实际上是小高内心的表白：自己热爱祖国海岛，决心用双手把海岛建设成美丽的家园。
句子点明了文章的中心。
5、我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
这句话形象地写出了小昆虫已经在海岛安居乐业，同时生动、含蓄地反映了海岛战士爱岛如家、安居乐业的爱国情感。
与课题相呼应。
围城内容概括500字
作品评论 《围城》是钱钟书惟—一部长篇小说。
在这部小说里，作者运用幽默的语言和毫不留情的讽刺手法，描写了主人公方鸿渐颠沛流离、无家可归的人生境遇。
《围城》向人们揭示了这样一个主题：围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去。
对婚姻是这样，对职业也是这样，人生的愿望大多如此。
《围城》是一部社会价值和文学价值都很高的传世佳作，在中国文学史上是难得的优秀作品。
作品简介 一艘法国邮船白拉日隆子爵号驶过红海，正在印度洋面上行驶。
船上坐满了来自各国的乘客。
每年夏天都有一批学成回国的中国留学生乘坐邮船回来。
方鸿渐就是回国留学生之一。
他是一个学问不大的人。
他到欧洲以后，既不研究《敦煌卷子》、《永乐大典》，也不钻研太平天国文献，更不学蒙古文、西藏文或梵文。
四年中他换过三所学校，更改过好几门专业。
年来，他一事无成，游手好闲，生活作风懒散，结果连个学位都没有拿到。
没有办法，他只好买了个假哲学博士文凭，谎称自己获得了克莱登大学哲学博士学位。
方鸿渐在本县的火车站下车后，受到了父亲、兄弟姐妹和朋友的迎接。
甚至有些小报的记者也纷至沓来，因为 他在县里是赫赫有名的博士。
方鸿渐回到家乡后，首先去岳父大人家拜访了一下。
因为他的岳父母曾经资助过他不少钱，可惜他的未婚妻没有和他见过面就死了，但是他的身边却不乏一些给他提媒的人。
8月13日，凇沪战役爆发了。
日本人的飞机每天都在狂轰滥炸，全国的形势不容乐观。
就在这个时候，在岳父大人的帮助下，方鸿渐来到了上海，在岳父的银行里谋到了一个职位。
一次，方鸿渐拜访了和他一同留学回国的女博士苏文纨。
在她家里，他结识了苏的表妹唐晓芙。
唐晓芙的长相很妩媚端庄，脸上长着一对浅酒窝。
她的肤色粉里透红，眼睛灵活动人，身材窈窕适中。
方鸿渐对唐晓芙可谓一见钟情。
唐小姐是政治系的学生。
他尽力地讨好唐小姐。
苏文纨对方鸿渐也有好感，她不喜欢他对她的表妹这样殷勤。
方鸿渐不十分喜欢苏文纨。
赵辛楣是苏文纨的朋友，他一直爱慕着苏文纨，但是苏小姐却从来不爱他。
赵辛楣跟苏家是世交，他俩从小就在一起长大，可谓青梅竹马。
他曾在美国留过学，本在外交公署当处长，可他因病未随机关内迁，如今在华美新闻社做政治编辑，他身材高大，气势不凡。
这次苏小姐回国，赵辛楣打算把儿时的友谊重新温起，等到时机成熟的时候就向苏小姐求婚。
可是，在苏小姐看来，她跟赵辛楣的长期认识并不会日积月累地成为恋爱，好比冬季每天的气候，你没法把今天的温度加在昨天的气温上面。
苏文纨小姐这次回国后，她张口闭口都是方鸿渐，因而赵辛楣对方鸿渐多少有些醋意。
他不断地攻击方鸿渐，可方鸿渐却不予以还击。
不久，苏文纨向方鸿渐表达了她的爱意，然而方拒绝了她的爱情，这使苏文纨非常伤心。
于是，为了报复方鸿渐，她就把方鸿渐在船上和鲍小姐的风流韵事以及他已有妻室的事全盘告诉了唐晓芙。
唐晓芙听后非常生气，大骂方鸿渐是个流氓，此后就离开了他。
方鸿渐知道这是苏文纨搞的鬼，可他自己不知道，他无须再解释了。
后来，苏文纨嫁给了诗人曹元朗。
而赵辛楣和方鸿渐却不知什么原因成了朋友。
由于国内的局势不断动荡，再加上个人的心情不太好，方鸿渐决定和赵辛楣一起到三间大学去任教。
三间大学是新建的大学，校长叫高松年。
赵辛楣被高松年聘为政治系的主任。
这次和他们同行的还有两个人。
一个叫李梅亭，他去三间大学担任中文系主任，他是高松年的老同事，大约有四十多岁。
他对赵和方两人格外殷勤。
另外一个人是孙柔嘉女士。
她是赵辛楣报馆同事前辈的女儿，刚大学毕业，青年有志，不愿留在上海，她父亲恳求赵辛楣为她谋得外国语文系助教之职。
孙小姐长相一般，打扮得很素净，但是也不失有心计。
经过了长途跋涉以后，他们终于到达了三间大学。
到了学校后，他们没想到，就连大学这样纯洁的圣土也有尔虞我诈，勾心斗角。
李梅亭的中文系主任的位置让有着政治背景的汪处厚抢走了。
汪是一个很难对付的人。
方鸿渐的教授头衔也给剥夺了，他只当上了一个副教授。
更让方鸿渐感到不妙的是，三门大学历史系有一位韩学愈主任，他竟然跟方鸿渐毕业于同一所大学——子虚乌有的克莱登大学。
据说这个韩主任的哲学博士来历不明。
方鸿渐听后吓得够呛，仿佛他的隐私马上就要暴露似的。
但是，方鸿渐很快就处理好了这事，好在韩主任也十分沉着，当方鸿渐试探他，问起这所大学的来历时，他说，这是美国最有名的大学。
反正，他们总算把真相掩盖了过去。
中文系主任汪处厚运气不错，他的原配凑趣地死了，让他冠冕堂皇地娶了个比他小20岁的第二房。
这第二位汪太太终年娇弱得很，经常生病。
她曾在大学里读过一年，后因贫血症而退学。
每逢头不晕、身不痛的日子，就跟老师学学画、弹弹琴。
汪处厚不懂音乐，对国画也是外行，所以觉得自己老婆挺有水平。
于是，他不甚放心单身男同事常上自己家来，嫌他们太年轻。
高松年暗恋着汪太太，知道她在家里无聊，就表示愿意请她到学校做事。
汪太太是个聪明人，一口拒绝。
一来她自知自己资历不够，至多做个小职员，有伤体面；二来她知道这是男人的世界，男人是上帝。
不久，赵辛楣开始堕入了情网。
他很喜欢汪太太，因为她有容貌，善解人意，此地只有她一个女人跟他属于同一个社会。
两个人谈得很投机。
一天晚上，赵辛楣和汪太太在一起散步，恰巧被汪处厚和高松年遇到。
汪处厚怒不可遏，大骂赵辛楣勾引有夫之妇，并逼着赵辛楣和汪太太承认他俩有染。
没想到汪太太却非常冷静，竟然当着他们的面承认她和赵辛楣的爱。
不过，赵辛楣却退却了，他窘迫得不知所措，不敢承认他喜欢汪太太。
汪太太对赵辛楣的软弱非常气愤，她指责他说：“你的胆子只有芥菜子那么大，怎么会害怕到这个地步
”孙柔嘉对方鸿渐颇有好感，她知道方鸿渐会体贴人，所以就想方设法接近他。
就这样，方鸿渐糊里糊涂地同孙柔嘉订了婚。
在订婚以前，孙柔嘉经常来看方鸿渐，可订了婚以后，只有方鸿渐去看她，她不肯轻易来。
他渐渐发现她不但很有主见，而且主见很深。
他觉得虽然自己已经订了婚，但和她还是很陌生。
过去订婚没有经验，这次又这么匆忙。
现在他真是莫名其妙地就有了太太。
方鸿渐在学校里实在呆不下去了，就去了香港。
辛楣是在重庆得到方鸿渐订婚的消息，就寄了一封航空快信道贺。
信的最后意思大概是这样的：方鸿渐现在新订了婚，和朋友之间的关系自然就疏远了一层。
孙柔嘉知道后，她有点不高兴，认为赵辛楣背后讲她的坏话。
于是，她就不高兴丈夫和赵辛楣来往。
方鸿渐这才觉得自己不应该结婚。
原来孙柔嘉是一个爱争风吃醋的女人，心眼太小，小肚鸡肠，动不动就爱发火，是一个爱使小性子的人。
方鸿渐对她越来越感到失望。
他们两个人的矛盾也越来越深，经常吵架。
方鸿渐的心情越来越不好。
他不愿回家，家对于他来说已不是温暖的港湾，至少现在他对自己的家感到很陌生。
回到上海后，方鸿渐在一家报社找到了一份工作，但是报酬却少得可怜。
这时孙柔嘉请她的很有权势的姑姑帮忙找到一份工资颇丰的工作。
结果，方鸿渐却不领情，认为她这样做有损自己的人格。
孙柔嘉气极了，两人大吵了一顿，孙柔嘉愤然离家而去。
方鸿渐失魂落魄地回到清冷的家，他的神经已经麻木了。
他的情思弥漫乱飞，他不知道自己这些年都做了些什么。
从毕业到现在，他到处颠沛流离，一事无成，而现在，爱情也正在他的内心里死去。
他感到周身毫无力气，浑身疲惫不堪。
他的心中一片空白。
到了这时，他才觉得苏文纨的话是对的：恋爱就像一座城，外面的人想进去，里面的人想出来。
生活何尝不是一座城呢
古诗翻译解释 增外孙
小外孙就像南山上新生的小凤凰一样，眉目清秀得比画上的还好看。
年纪小的时候就放纵着他的脾气喜欢梨和栗子，但是年纪大些的时候必须读很多的书了。
如何大胆质疑?
语文究竟怎么教，怎样提高学生的语文水平。
课程标准中明确指出：“学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。
”古人说：“教人未见其趣，必不乐学。
”只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维。
子曰：“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
”兴趣是学生学习最好的老师。
没有兴趣的学习是枯燥的，更谈不上自主了。
如何挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣，是深化课堂教学改革的突破口，也是学生由被动向主动学习的重要标志。
教什么，怎样教，都要从“学”的实际出发，关键是“教”学生“学”，教得学生“爱”学，会“学”。
学生学得主动，才能举一反三，否则，单有教师的积极性，学生处于应付的被动的抑制状态，教学必定事倍功半，甚至劳而无功。
上说：“导而无牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。
”教师有启发引导之责，但必须时时力戒包办代替之弊。
“教”和“学”，恰如车之两轮、鸟之双翼，合则齐美，分则两伤。
例如捕鱼，你要真的给他两条鱼，他未必领情。
但你可以带他去观看捕鱼活动，激起他下水捕鱼的欲望，下水后其在捕鱼的过程中尝到无穷的乐趣，体会劳动的艰辛，收获的愉悦，捕鱼虽说辛苦，也会乐此不疲。
此言虽小，可以喻大。
“学”虽苦，但若学得主动，则苦中有乐，其乐无穷。
新的指出：“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境”，在教学中，从教学目标的设计到教学各环节的实施，应从多角度的、有创意地因势利导，充分激发学生高涨的学习热情和学习兴趣。
在课堂上，教师经常会遇到一些突发事件：在教学过程中，大部分学生在认真听课、做笔记，却突然有“好事”学生提出一个“异想天开”的问题，引起哄堂大笑。
如有位老师在讲说明文写作，启发学生观察某一物体的特征时，有位学生不禁随口而出“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，于是老师勃然大怒，狠狠地批评了该学生。
这样的学生，在某些老师眼中，故意捣蛋，破坏课堂纪律，对于他提出异想天开的问题，觉得所学与课程毫不相关，称之为“打浑插科”，甚为反感。
其实，这恰恰反映了这些教师传统的狭隘“实用主义的教学思想”，考试规定的基本篇目就要教，而且要教深教透，因此在课堂教学中，有的教师照本宣科，把教参的理解强硬地灌输给学生，在考试中，用既定的标准答案来衡量学生的回答。
不管学生爱不爱听；至于学生，只能读应试必考的内容，想“正统”的问题，绝不容许有半点“旁逸斜出”。
这些做法束缚了学生的思维，久而久之，学生的源泉就可能枯竭。
常言道：言为心声，每一篇文章都体现着作者的情感、认识、价值观，有着作者的独特感受，而对于这篇文章也是仁者见仁，智者见智，并非标准答案，语文教学就是要倡导学生通过自己的探究去获得独特的感受、独特的体验和独特的理解。
“好读书，不求甚解”，并且应放手让学生去尝试错误。
没有经过挫折的成功，体会不到成功的快乐。
还应让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充，自己去参与获得知识的过程。
探究性学习允许学生选取不同的视角、采取不同的方法、获得不同的结论。
由于每个学生的经验背景不同、兴趣爱好迥异、性格气质有别，应提倡结论的多样化。
允许不同意见甚至错误意见的存在，百花齐放，百家争鸣。
对学生的一些不同看法要予以鼓励。
允许暂不作结论，把问题延伸到课外，让学生通过查阅资料、调查访问等方式去寻求解答。
多一个角度多一条渠道，就会多一分热情多一份兴趣。
假如总是大喝一声“哪里来的异端”，便一棍子打死的话，学生就会对学习语文失去兴趣，怕学不好语文，语文难学的思想就会产生。
前苏联霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁行为和情感冷漠的现象”。
兴趣丧失殆尽，想象力遭到扼杀，谈何培养能力，发展智力，发明创新呢
新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是课堂实施的核心。
“积极倡导自主、合作、探究的学习方法。
”尊重和提高学生的主体地位，成为以人为本的现代教育理念的主要方向和主要内容。
这是适应了时代的发展，体现了对教育规律的尊重，更是我们对传统教学做了痛苦反思之后的必然选择。
在语文活动中，学生不是被动的、消极的、不是书本的奴隶、不是老师的“应声虫”，而是一群有个性的、生动活泼、充满生命活力的独特个体，每个人都有自己的生活经验、生命体验，情感世界和精神世界，“一千个读者，一千个哈姆雷特”说的就是这个道理。
因此在阅读文章是不仅要注重学生的主体地位，也要注重学生的个性化的理解，鼓励学生对作者所表现出的情感态度去反问，就会获得更多深层次的理解。
应尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们创造性地理解作品、表达思想和情感，引导他们发现问题，并支持鼓励他们探究性地学习。
在语文学习的活动中，教师、学生、文本之间是一种互动的、平等的对话关系。
教师是学生阅读的促进者，学生对文本意义的建构是在教师的帮助下完成的。
应提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气，使语文课充满民主、宽容和谐的气氛。
作为语文教师，要真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式，必须努力转变角色定位，正确认识教学的主体地位和教师的主导作用，结合语文课的人文性，充分发挥教学的创造性。
正如张志公先生所说：“语文是一门实践性很强的学科，提高能力必须通过操作实践。
然而实际操作又不能没有指导，像演戏一样，戏要由演员来演，可是也并非不需要一位导演。
成功的语文教学，是导演和演员良好配合的结晶。
”因此，教师不再是“一言堂”的堂主，不再是知识的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。
而应成为情境的创设者，信息的提供者，探究的引导者，活动的组织者，学生发展的引导者和促进者。
利用阅读期待、阅读反思和批判等环节拓展思维空间、提高语文素养。
“填鸭式”教学不再与时俱进，教师在教学过程中，应努力开拓学生的视野，扩大其知识面，以培养学生的学习兴趣和能力，进而发展他们的智力。
分阶段目标（7-9年级）阅读一项明确指出：“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。
可见，具有质疑能力是学生应该达到的一项学习目标。
世界上许多发明创造都源于疑问，质疑是开启创新的钥匙。
也曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。
学生有好奇心，由好奇而发问是求知欲的表现，是他对这门学科感兴趣的表现。
虽然有些问题可能提得很幼稚，离题万里，却反映了学生的知识、智力、能力的实际状况，清晰地呈现学生的思维流向。
对于学生课堂上的大胆质疑，教师必须学会准确判断，因势利导。
对每个学生提出的问题都予以鼓励和表扬，特别是对那些提出与课文内容关系不大的疑问的同学不能冷眼相待，更不能批评，要在肯定他爱动脑筋的同时，引导他质疑的正确思路，使所有爱动脑筋的同学都感到快乐，那么渐渐的，同学们都会大胆质疑了。
如果教师轻率地否定学生提出的问题，势必会挫伤求知的积极性，更谈不上创造了。
在教学时，也有不少学生质疑：本文的题目不够准确。
既然是愚公移山，为什么文章的结尾却是夸娥氏二子移的山，那题目还不如是的好，一时之间许多学生纷纷响应。
根据原文的客观事实，愚公并没有真移走“太行、王屋”二山，真正移走的，是夸娥氏二子，如果没有神仙的帮助，愚公愿望再美好，意志再坚强，恐怕也是空中楼阁。
学生的说法不无道理。
事实上，愚公并没有真正战胜大自然，这似乎留给我们一个“神定胜天”的结局，然而教学参考书却这样认为：愚公的精神感动了天帝，反衬出愚公精神能惊天帝，泣鬼神，从而说明了“人定胜天”的道理。
我想，不必要把这种观点强加给学生。
从客观上看，原文无法找到能充分证明“人定胜天”的理由。
学生能够尊重事实、尊重原文。
这种积极的，不是没有一定的道理，何必要把学生全部限定在一个框架里呢
又有一个学生提出了“大胆”的说法：愚公真笨
这简陋的工具，怎么能搬得了“方七百里，高万仞”的两座大山呢
面对学生们的大胆想象，我于是就让学生们展开讨论：那么你们认为愚公应该搬山还是搬家呢
大部分的学生认为，愚公应该搬家。
俗话说：“山不转，水转；水不转，人转。
”难道无数代人为之奋斗的“移山”比较轻而易举的“搬家”更明智，更有魄力吗
这要浪费多大的人力、物力、财力
甚至有学生用了现在有贫困山区移民的例子来证明搬家的好处。
而教学参考书上却分明写着：愚公似愚实智，即所谓“大智若愚”，决不能与今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”。
用今天的眼光看问题有什么不对
课文不是说愚公就是用发展的眼光看问题的吗
更有一个学生“坚决”的说法：愚公违法了
他这样做，破坏了环境，挖走了两座大山不说，更何况把泥士运渚渤海填海，后果不堪设想
对呀，在注重环保的今天，愚公，你的确不该挖山
其实，阅读这篇寓言，主要是理解故事中所蕴含的寓意，明白其教育意义。
只要我们肯定愚公坚韧不拔、顽强奋斗、排除万难的精神，至于愚公的做法，完全不必要按参考书上所说的那样。
鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的方向、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，不但激活了学生创新思维的火花，还呵护了学生“乐于独立思考，敢于向书本挑战”的勇气和尊严。
孟子说得好：“尽信书则不如无书。
”学贵知疑。
北宋哲学家张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
”我想，质疑，在质疑中创新对于语文教学来说是必不可少的。
因为循疑而进，小疑则小进，大疑则大进，是古训中的读书要旨。
首先，取决于教师本身的专业修养和科学的思维方法。
语文学科具有很强的综合性，语文涉及的内容非常广泛，尤其像新教材中的“综合性学习”涉及面非常广。
要很好地驾驭教材，教师除了精通自己所教的学科外，必须在其他诸多学科，如天文、地理、历史、哲学、美学、数学、物理、化学等方面有相应有知识，同时还要求教师能充分利用信息资源搜集相关资料，具有丰富的知识依托。
备课时能站在学生的角度，根据学生的实际情况，设想一下学生可能会问到的问题，做到成竹在胸。
假如教师课堂设置的问题仅仅是“是不是、对不对”这类的，任何学生不需要独立思考就能解决，那么学生根本就没有思考的机会了，也就不可能迸出“创新”的火花。
例如在教学这篇课文时，我设置了二个问题：一、说一说这个故事（要求学生借助工具书理解字词疏通文意）能够讲述方仲永成长发展变化过程，能用一句话来讲述这个故事；二、议一议这个故事，用“这是一个 的故事”的格式从不同的角度说一句评析的话。
活动安排：1、方仲永啊
我想对你说：……2、方父啊
我想对你说：……在教授一课时指导学生提出“真的对蜀政权忠心耿耿吗
”《五柳先生传》中“五柳先生的田园生活在今天如何看待
茅盾的名篇《白杨礼赞》中贯穿全文的线索“白杨树实在是不平凡的”在文中反复出现强调了对白杨树的赞美之情，学生再阅读时可以提出：这一句为什么在文中反复出现
《谁是最可爱的人》一文时，指导学生思考，开头（第三段）排比为什么不与后文的三个事例一一照应
实践证明，课堂设问对语文能力理解的创新，效果相当明显。
成功的设问，能促使学生认真阅读课文，并积极动脑筋思考问题，从而提高分析问题解决问题的能力。
设问要有目的性 ，设问是为实现教学目的服务的。
所以，必须从对实现教学目的意义出发来设计提问。
要做到有的放矢，教师就要对提问认真准备，精心设计。
另外设问要有趣味性 ，富有趣味性的设问，能激起学生的学习欲望和热情，使课堂教学在比较轻松、和谐、融洽的氛围中顺利进行。
再者设问要抓住矛盾，激活思维 在课堂教学中学生往往并不是一开始就非常感兴趣，所以教师应抓住矛盾，设置问题，引导学生开动脑筋，从而拓宽学生思维的空间。
最后要注意问题的总结评述 ， 教师对学生的回答，不能置之不理，或者简单说“行”、“可以”之类，需要在内容、思路、方法、语言等方面作出简要的评述。
既要让答问的学生知道自己答得对不对，好不好，又要让全班学生知道正确的答案是什么，怎么回答更符合要求。
总结评述是回答过程中的一个重要环节，它对知识的系统与综合，认识的明晰与深化，起着至关重要的作用，直接关系着设问的质量。
柯林斯也认为，许多时间理解的失败，实际上是由于不能提出适当的问题以及做出恰当的评论。
因此，教师要设置具有挑战性的问题、开放性的问题、探索性的问题。
只有这样，才能给学生创新的机会。
其次，设置好了问题后，一定要留给学生思考、讨论，教师要注意不能轻易打断学生的思考和发言，要给他们思维的时间、交流时间。
如果教师一味地为了保证教学进度，不给出学生思考时间，或者随意终止那不能流畅地回答问题的学生的回答，自己很有条理地答案阐述出来，那么学生创新的火花就会被泯灭。
即使教师设置的问题是相当有挑战性、开放性的，那也只是徒劳。
对于有可能迸出创新火花的学生的回答，教师一定要准确判断，善于引导，而不能轻率地否定，否则将极大的挫伤学生的积极性。
我在教学《我的叔叔于勒》时，设了一个问题，要求学生根据文中内容给文章更换一个合适的标题，意在引导学生理解主题。
出乎意料的是一位学生回答说：“资本主义并非充斥着赤裸裸的金钱关系，像《麦琪的礼物》中就充满了浓浓了亲情和纯洁的爱情。
”对于这个答案，我给了他一个很高的肯定，同时就这个问题通过对比，给了一定的时间让学生从小说、从课外找资料了解资本主义社会生活并得出自己的思考，引申下去共同探究了资本主义的复杂性。
美国心理学家布鲁纳认为，现代教学中教师应与学生合作并积极倡导发现法，努力使学生用自己的思想来获取知识，培养技能。
《语文课程标准》中说，语文教育应在师生平等的对话过程中进行，教师是学习活动的组织和引导者。
培养学生的质疑能力，搭建师生对话平台，让课堂成为师生互疑共同求学的场所，真正做到师生互动。
学贵于思，成于思。
在探究学习中，学生一旦形成了强烈的“问题意识”，就会思维敏捷，促进自己去发现问题，解决问题，碰撞出智慧的火花，创新的才思就会永不枯竭。
再次，教师还必须具有良好的心理素质和能力，在课堂上要准备随时处理难以意料而又必须解决的问题，做到放得开，收得拢，顾及其他个体反应，组织管理行之有效。
语文是充满感情色彩、洋溢人文精神的学科。
《学记》也认为“亲其师”才能“信其道”。
具备了良好的心理素质和能力，才会在讲课时左右逢源，得心应手，潇洒自如，变被动为主动。
才会创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，培养自信心，激发求知欲，有利于开发学生的质疑力、创造力，激发学生的学习兴趣，探究意识。
使学生在饱满的学习情绪和热烈的讨论中，发现更为广泛、更为深刻的问题，促进其创造性思维的发展。
学生自然也就对语文产生了浓厚的兴趣，从而引发他自己主动去探索、去创新。
时代在进步，事物在发展，语文教学要与时俱进、不断创新。
惟有创新型的教师才有教学的创新研究；惟有教学的创新研究，才会使语文教学真正成为促进学生发展的教学。
总之，在课堂上，适时适当地鼓励学生大胆质疑、敢于独辟蹊径，对提高学生学习语文的积极性、增强学生的语文能力、培养学生的创新思维，有着意想不到的收获。
当然，语文的课程改革毕竟刚刚起步，很多新理念的贯彻落实还要我们不懈努力。
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最近心好乱啊
浮躁心神不宁胡思乱想学东西都平静不下来了有什么办法可以平静内心啊
最近的工作是餐饮
知遇 “有朋自远方来,不亦乐乎
” 紫藤自然而然的想起这句话，并觉得这句话很经典，是因为而今的她体会至深。
风说,他今天会来! 一句话竟是那么有力地震撼了紫藤的心,就那么沉甸甸地在藤的心里不停打鼓. 风说来看望藤是早在一月多以前的话,那时的藤想着这句话,心里将信将疑,尽管风说那话时是那么地真诚而恳切. 将近原计划的日子,天一直在下雪,路况很差,藤想:那么遥远的一个人,对于那么一句不留痕迹的话,不需要负担任何的责任,说一说就已经是很奢侈的情义,因为萍水相逢,没有一丁点的血缘关系. 昨天四点多,藤的突然响起来,是风打来的,欣慰和猜测立即就涌上了藤的心头.她稍一迟疑就接通了,习惯性地叫了一声:风? 那边是风让她不敢置信的话语:姐姐,我准备好了,明天就去看您! 啊???真类???紫藤惊喜得半张着小嘴,好久合不上. 恩.千真万确!我想好了,就是下琉璃我也得去看望姐姐!我大概下午会到. 藤,就那么惊呆在旁,不知道该说啥好.只听风说着: 姐姐啊,你明天要记得开机呀......千万别不接啊......别因故停机了哦......别没电了哦...... 在一连串的恩恩...啊啊...之后,藤好象说了路上小心啊,穿足衣服,别冻着了...之类就挂机了.之后好久才想起来该说一句话的,所以急巴巴地又打回去. 喂?风啊,要我去接你吗? 不要啊姐姐,你该上班的,又不是周末,还是不要麻烦了! 哦哦...藤又不置可否地挂了机. 藤真的就没去接风,因为请假实在太麻烦,所以今天她照常上班,现在的她想来这事还真有点恨自己不近人情冷血呢! 说实话,紫藤的心情自从接了哪个之后,已经不复平静了,仿佛有什么喜事就要降临似的,心里是难以自持的喜悦,而且兴奋莫名,还带着点点的不安. 昨夜一如既往. 然而藤无论做什么都不能象以往那样死心塌地了,因为风老是扯乱她的心思,劫掠她的注意力. 上床休息时,已经是后半夜,紫藤无论如何也睡不着,她闭着眼胡思乱想了好多个与风见面的情景,而且莫名其妙地满脸笑意,说不出自己为什么总是满心的喜悦,而且自己还无力干涉这种心理. 也许是平生难得无血缘的亲,半生才得一回约吧?天知道! 一早醒来,紫藤的心里立即就写满了风,但没有具体的形象,因为她至今也无缘一见风的面貌.她把自己收拾了一番,只是想给风一个好的印象,虽然平日里她也很利索.但这次的感觉却是截然不同. 紫藤轻快地来到单位,日程虽然和往日相同,但缺少了往日的专心,心里想着风的事,一会一看表,品味着风一点点靠近的感觉,心动会有些许的改变. 忽然间,藤想弄个礼物送该风,于是想着送什么,结果呢,哈哈~~想了一圈子,又回到了起点,因为不知道风喜欢什么,也难找合适的时间出去逛大街,想来想去还是只有心动没有行动,她恨恨地说自己笨蛋! 一转眼就到了风说的时间,估计风已经到了,但没消息来,这叫藤一次次地冲动,想给风发个信息问问,尽管风一再强调叫她等着,等到了地方,安顿好后就会很快她,可是腾就是心神难定,到近中午一点多,她终于耐不住,发了个信息给风: :风,到哪里了?路上顺利吗?很牵挂也很期待!!! 可是没回音,要命! 紧张、焦燥、空荡、失落、担心．．．．．．千百种意念在藤的心里翻转,说不清的感觉闹心，让她站坐都不是.她在嘲笑自己没拿的同时.还是那么没佳地神不守舍...... 直到过了两点,才救命似的响起来,哦 是风的,感谢上帝! 喂 姐姐...... 风啊,你怎么啦?信息收到没?咋弄这么晚啊??!!没等风说出话来,藤就把一连串的问排了出去. 好姐姐啊,我没事哦,您先放心.我就知道您着急了,路上堵车啊姐,没事,别担心我哈,很快就到了. 哦,那就好,担心死了,没事就好哦!雪下得也太大了,弟弟路上要多保重自己哈,到了就立即我.我去接你,一定!! 好姐姐,你只管安心上好你班哈,不要担心我,又不是小孩子,我先挂了哈姐姐,催上车呢,再见. ...... 言而有信,重情重意的弟弟啊,你让姐姐幸福莫名了! 藤的心总算有了着落,一种美好的感觉 愉悦着她的身心...... 一份不渝的情感 一种无言的执著 可遇而不可求 午后 一个人。
清风悄悄的吹过，暖暖的阳光下，临窗而坐，泡壶下午茶，摊开书，伴着温柔的旋律，不疾不徐的阅读。
偶尔撞进眼帘的佳句，静静品来，有种心弦被触动的滋味，执著而隽永，不及掩饰，已掉入感动的怀抱。
柔软的心不曾变硬，保持着轻微而敏感的触觉。
记忆的堆积，情感的散发，慢慢地听见了内心的声音... 依然无法做到朋友说的那样生活处世，就象我无法不是我自己一样。
挺傻+迟钝+不擅表达，有时又象牛一样倔...但我会坦然面对已发生或即将发生的一切，不曾逃避。
风吹过的声音，午后的阳光。
平日积累的浮躁，在这样温暖的梳理下，慢慢的沉淀下去，窗外的天，随着风吹云彩的舒卷一望无际。
时光在慢慢流淌，独处，我享受着内心的平静。
醉了,醉了的感觉真的很好. 浪漫的雨滴,漂亮的雨伞,可爱的路人,加上一个有点晕晕的我.呵呵.人说酒醉八分醒.虽然有点多,但我的思绪却很清醒,我知道我在做些什么,我也知道回家的路在哪.昨晚,我其实是想醉的. 一觉醒来的时候已经八点多了,这是我上班以来第二次迟到.也许是酒精的原故,昨晚,我是睡的最香的.什么都不去想,醉了累了,我的身体倒在床上的那一刻几乎同时也进入了睡眠的状态. 结束一切,走出混乱. 二十五天,也许没有人知道它到底有什么样的意义.其实现在对于我而言,它也确实已经没有意义.每天每天,思想是混杂的,不安的等待中存在的情感只有自己明白.彷徨和迷茫，全然不知下一刻的我会说出怎样语不惊人死不休的话语，也全然不知那个一直高傲的像个小孔雀样的我会做出怎样傻傻的惊人的举动． 终于决定让一切都平静下来．让我的生活轨迹回到从前．乖乖的上班下班．睡觉，玩电脑．或者偶尔一个人去打打球．整理思绪，走出混乱．再也不要像个午夜的幽灵． 人断了情，无谓伤心．我想张惠妹的出名正是因为曾经张雨生的存在，因为这样的曾经才会造就了阿妹的今天． 放飞我的心，平静，快乐． I believe in myself.Out of chaos.I can do the best. 越界 我的心底其实有把尺，每一个刻度都代表一次离奇的经历。
细细渗入血管，流经心脏，到达身体的每一个角落。
若非是循序见进，这辈子我也想不到我骨子里那股不安分的东西，究竟在我的身体里潜藏了多久。
我不知道他是否有所预谋，是否策略性的攻击，抑或和我一样只是带有戏剧性和目的性。
故事开端总有它发生的必然原由。
就象无论今天遭遇了多么大的灾难，明天太阳依然会升起，到了夜幕，会义无返顾的沉入山的尽头。
我踮着脚尖，小心翼翼，生怕发出任何足以让人窥视我的声音。
是的，我胆小，小的可怜。
做亏心的事，我会脸红。
说善意的慌，我会忐忑不安。
讲人家的坏话，我会失眠。
负了别人，我会心疼。
我骨子里潜留着小地方所遗留给我的平识。
80年代的时代潮流涌着我不断向前，向前。
让我在人生的年轮里跌跌撞撞旋转了近24圈，却浑然不知人生的世态炎凉。
伟第三次邀我一起去库尔德宁，我还是拒绝了。
理由简单的有些荒唐，我怕他。
没错是怕。
从一开始看见他那双藏着阴郁的眼睛，我就怕了。
我拼命的躲，使劲的藏。
换了，但惟独没有搬离那套不通风的子。
他找到我了。
眼睛锐利的象一把锋利的剑，刺穿我的灵魂。
我哆嗦着，说对不起，我不能，不能违背自己的一颗纯净善良的心。
我一直把着一个度，一个不让自己变坏的度，我不能越界，不能，一定不能。
伟真的疯了，可他的头脑确实清醒的。
他一边围绕缠磨着我，一边奋斗着怎样让他原本蒸蒸日上的事业更上一层楼。
夏天，被窝里的潮湿像要浸透神经。
可能我会去想象某个温馨的间，某张宽大的床，和相爱的人在一起，可以唱，可以弹琴。
我是一个从小就缺少爱的女子，母亲的爱和爱人的爱，我受过苦，在命运的门槛上磕伤过。
受过惊吓，看见至亲的人死在我的面前去了另一个国度。
我一直在飘泊中找寻自己的港口，也想彻底的去爱一个人。
哪怕是个青涩的少年或者而立的成熟男子，只是这样的一个希冀也一直在幻灭。
伟曾送我一盘《可可西里》的碟片，他提醒我记得去办一张银行卡，要保持快乐心情工作。
实在烦的时候，打开窗深呼吸，让思绪条理化，工作总要完成，始终会一件件做得很好。
最后，我象征性的有礼貌的回应他，劝他少抽烟，喝酒，争取做个健健康康的企业家。
我开始走路，在午夜十二点。
一个人游荡在伊宁宽阔的马路上，舞步飞旋，穿越红灯，疾驰而过的车辆对着我微笑。
我的脑袋一片空白，缺乏一定的判断力。
呼吸中让我想起了窒息而亡的紫色。
色彩斑澜的花朵，请别再靠近我。
我的灵魂胆小而惧怕耀眼。
夏夜里的风浮起了我的头发，很长，大概垂至腰际。
不是张扬，也不是狂妄。
风拂过毫无表情的我的面庞，头发掩盖我模糊的眼。
思考，思考那把花花绿绿的钞票在我的生命里充当了什么样的角色。
自动取款机上，刷下，我看见了5的后面尾数泛滥。
眼泪泛滥，心里颤抖。
我的灵魂不停的撞击我的心。
我是该感激在自己最困难的时候有双手拉起了我
还是该担忧，天上掉馅饼的威力能砸死自己瘦弱的身躯
暗夜，我留守在这片孤独无助的透明中，久久徘徊。
伊犁师院大门口，路灯的柔光罩在这片人工绿化草地，有鲜花的芬芳扑鼻而来，小草在肥沃的泥土里披衣带巾，起风了，吹的枝桠摇曳，草儿你冷不冷，手套，围巾，在哪儿
我冷。
冷极了。
背后一束灯光打过来，把我的影子拉的很长。
还有一双眼睛盯了我一分钟。
我回过头，看见伟拉开车门，示意我上车。
步子明显的沉重，象灌了铅。
我的头低着，低的很低。
蜻蜓飞旋，燕子滑翔，空气闷热，行人匆匆。
怕是要下雨了
一切来的有征兆，缺又簇不及防。
伟的手游走与我的指间。
我屏住呼吸，有缭绕烟雾在我的眼前浮动，厌恶，厌恶，席卷了我的全身，我动弹不得，挪不开步，没有力气。
电梯缓缓上升，红色长廊牵引着我，牵引着我的灵魂。
我多希望这路没有尽头，哪怕是通向天国的，我也希望给我一次忏悔的机遇。
晚了，一切都晚了。
电视发出嘶嘶的声音，没有画面。
床央白色和暗白色依偎着。
褶皱证明撕杀刚刚结束。
点燃一根香烟，遮掩一切腐烂的气味。
伟忽闪着大大眼睛，眼眨毛一张一合，蛮负节奏。
我知道，一定是又一个无与伦比的灵感在他的瞬间思考油然而升。
不管是对我，还是对他蒸蒸日上的事业。
胜利的喜悦写在伟的脸上，我明显的感觉到。
岁月的痕迹在他的眼角细细密布。
我收起视线，痛恶和悔恨一瞬间直升肺腑。
响了，多拉A梦的旋律，我曾经钟爱的玲声。
他象变了人，歇嘶里底的朝话筒咒骂起来，那不是在骂是在疯狂的吠叫。
我不心看，想捂住耳朵杜绝这肮脏不堪的一切。
“做游戏，是有赋有幽默感的”。
伟说。
与此同时，唾了一口口水。
喷溅到我的脸。
同样还要遵守规则。
我说我不会游戏，伟说游戏才刚刚开始，你已经入戏，并且容升至主角。
我拼命的摇头，不可否认我在后悔。
真想有个地缝，让我毫无杂念的钻进去，就让我在地狱里忏悔。
无声的脚步覆盖着我的步调。
他是恶魔，我是精灵。
我的心，局促的探头呼吸，扭头，紧闭双眼：一秒钟，我断定我身旁的那是一只恶鬼。
“鬼
滚
滚
” 睁开眼，城的地面上零散着干枯寂寞的魂，我以为我的粗暴喊声惊吓了它们。
我轻声起来，轻声啜泣。
我心底把着的刻度，被我用化学溶剂抹去了一格。
我应感到庆幸还是哀伤
六月，伊城四处都在欢，我分不清自己是在地狱，还是天国
我，我敢肯定我一定不在人间。
我也想死去了，同我的母亲一样，在天国里快乐幸福的生活。
此刻，我该怎样进入她的坟墓…… 向往墓碑的年代，我的眼睛变的昏暗。
那抹去了的刻度，并没有随着时间而淘砾，我没有遵守我人生的尺度。
惩罚是该有的，我欣然接受。
只是，明天，我希望死亡，然后开始重生。
木香 木香以其在众香国度里的独具魅力的香来震摄着它、痴爱着它的人们；也以其清新、芬芳、怡人的姿态在一年中最绚烂、最美好的司春之神到来之际展示着它独到的价值。
因其为木，因其奇香，顾其名为木香。
大众化的木本，奇异的清香令 许多的人们为之倾倒，为之礼赞，正是因木而香，因名而香，才令我辈为之痴迷。
香则不浓，淡则不俗，花则不艳，木则不俗，此乃木香秉性天骨，素淡兼而有之，雅俗共而赏之，因其枝杈随意伸展而旁逸斜出，不落俗套，恣意蔓延，所故因木而香也。
因 名而香，香则名则雅，木以花香，花又点缀木，名又衬托香，所以大众化的称其木香，令花与嗅觉之间有了一种更亲切，更心通感，因其名因其雅，所以因名而香。
花开如点点雪花落入绿毡，丝丝融意，素淡而为雅，清新脱俗，故远观而不可亵玩也。
初开，每朵花苞令人垂涎，已开，素淡沁人心脾，开过，似瓣瓣白玉，片片尤雪后娇，飞散如雪，闲时看浓香馥郁，忙时观落英缤纷。
这时有超凡脱俗之感。
木香之温馨可与秋菊忘忧相比较，可与芙蕖之清凛相颦美，亦可与牡丹之富贵相共存。
因此，木香独具魅力的美亦令我心旷神怡，为它不妖媚世，不燥清新，不艳端庄，不俗雅致，卓然而不，我喜欢它之木，之花，之香。
真是在四月的天空里而为了它忘尽了回头路。
它是美的一抹，是生命的一抹，美得美不胜 收 了。
我也是中学生，我对文学也很感兴趣，这些都是我读过的，希望你喜欢
