于漪语文教育论集读后感
于漪 于漪，女苏镇江19292月7日生，曾毕业于镇江中学，1951年7月毕业于大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
现年79岁。
曾任中华全国总工会候补执行委员、执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。
现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。
多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市三八红旗手，全国五讲四美、为人师表优秀教师，1989年被评为全国先进工作者。
【主要著作】 《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探究》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》、《于漪文集》、《于漪教育文丛》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》、《妙笔生辉》等数十盒。
于漪的文章《往事依依》收录在苏教版七年级上册第六课。
【于漪语录】 1.一辈子做教师，一辈子学做教师。
2.我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。
因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。
3.一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。
首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。
4.座右铭：教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者人师也。
5.我的理想是做一名合格的教师。
所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。
6.教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。
教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。
因为，教育事业是创造性的事业。
7.“今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。
【教学风格】 1
教学笔记三则(于漪)读后感怎么写
教育笔记随笔(一) 一位教育专家说过： 如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信; 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责; 如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗; 如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人; 如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人; 如果孩子生活在互相帮助中，他便学会关心他人; 如果孩子生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个美 好的世界。
每个学生的心中都有一个积极、乐观、进取、勤奋、坚强、 勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是孩子消极悲观自卑， 而是外界压抑的结果。
多给学生说“我希望、我建议、你觉得、 你能行” 尊重孩子是贯彻素质教育的前提。
， 彻底改变评语中 “该 生”怎么样，写出“你”的特点、对你的建议、对你的期望，要 点燃学生心中的信心。
不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部 分学生“双差”而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育 观念!家长会一定要给家长讲清楚： 1、尽量多表扬孩子，轻易 不要批评他们，因为他们已经长大。
2、多关心孩子的学习、生 活和进步，不要因为考试失误而责备学生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成员之间要民主，要谈 心，要沟通，但决不能对孩子放任自流。
4、不要在孩子面前议 论教师， 不能在别人面前说孩子的缺点， 坚决不能给孩子下结论。
5、多给孩子一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、 学会尊重别人、学会负责。
6、一定要给孩子做表率，经常与学 校沟通。
尊重自己、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学 会关心可以作为高一德育培养的目标的主要目标! 青年教师应努力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教 材，善于组织课堂，掌握一定的教学技巧;其次突破知识关，要 大量做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围 绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员” ;第三突破 教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样， “教” “学”并重，有思 路、有深度、有高度，做一名优秀的“导演” 。
没有教不好的学 生，只有不会教的老师;没有学不好的学生，只有不会学的学生 ——新教学观 教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、 沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。
教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而 不是学会知识; 教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学 会分析问题、解决问题的方法。
所以培养学生学习的方法、解决 问题的能力是教学的关键。
新教学观的核心在于激发学生的潜力， 在于发挥学生的主体 作用。
让学生在参与中学会、会学。
这种参与不仅仅是简单的课 堂提问! 新教学观首先要求教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生 在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心 理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培 养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基 本的知识(知识决不是第一位的目标) 。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培 养一个人， 一个将来在社会立足的人， 一个要有创造性能力的人。
这是教师神圣的责任。
把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。
把信 任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和 谐的微笑送给每位学生。
成长魅力第6辑读后感
读了于漪老师的《成长魅力》这本书，感觉受益匪浅。
这本书太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我去追逐，去领会，去反思，去品悟。
每一项修炼都让我受到启发和深思，它像一面镜子，照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节，读罢此书，我惊讶地发现，原来自己还有那么多的地方做得不够好。
如何提高教师的人格魅力 于漪
做人的工作比较难，当你所兜售的不仅是你学习所得，更是你自身所拥有的东西时，就更难。
作为教师，不仅仅是传道、授业、解惑，也是一种文化的、时尚的、道德的、人格的解读和摹本。
因此教师应该加强自己的人文修养，包括思想、性格、情感、等得情操、文化品位、审美情趣和人生态度等。
获得修养的途径是多读书。
教师不读书，则天下无书。
读余秋雨的作品总有这样一种感觉，他是一个边走边唱的人。
是一个“读万卷书，行万里路”的人。
古罗马的庞贝古城，敦煌的莫高窟，东北的宁古塔、甘肃的阳关雪、江南小镇都在他的游历中有了生气，伴随着历史的足音震响在今天的文学领域。
我不相信余教授通览了这些遗迹，但我相信他是有准备的观赏，有思想的思考，有责任的表述，有意趣地享受。
这就是一种人文修养，也能够变成一种影响大众的修养。
余文成为时尚也就顺理成章。
不读书是很可怕的，读过书的人不读书更为可怕，是内心中虚弱的可怕。
获得修养必须向名师学习。
成功的教师都是有着自己鲜明个性的，都是带有个人思想的教学。
魏书生正是基于自己多年的思考，总结出了一整套学习语文的方法，而在学生那里获得充分的实证，即便是在自己不教授课文的时候，学生依然可以获得自学的帮助，把语文学好。
韩军先生喜欢朗读，就把自己的朗读教学变成了乐趣，也给学生带来享受，朗朗的读书声让他的语文教学充满活力，正在实践着语文的原本的学习方式。
于漪先生正是倾注自己的真情和热爱，让他的学生遍及全国各地，如今都走上了名师的道路。
学习名师才能成为名师，站在巨人的肩膀上会看得更远。
获得修养需要向社会学习。
教师不是生活在真空中，教育的对象更不可能真空。
学生已经迷恋网络，教师也要行动起来。
这个社会告诉人们：接受能接受的，改变能改变的，接受不能改变的。
教师不了解网络，与学生怎么沟通，教师不上网，怎么去判别网络的真伪优劣，怎样指导学生正确对待。
教师不知时尚为何，也无法引领时尚。
社会讲与时俱进，教育也必须这样。
性格似乎是与生俱来的东西，但性格也是可以改变的。
为了职业而改变，这是对工作的执着，为了修养而改变，这是任务。
而作为教师就是要适度地改变自己，只有这样才能适应一批又一批的学生层次，才能适应社会的一日千里的变化。
两耳不闻窗外事，一心只教几本书，远远适应不了今天的教育。
冷冰冰的说教面孔、硬生生的死板语言、喋喋不休的传教士表达、课后夹着书本走人的教师似乎都欠缺了什么。
提升教师的人文修养，塑造美丽的教师人格。
因为教师的心态直接影响学生的学习兴趣，教师的生命样态直接影响学生的生命样态。
好老师就是受学生喜欢的老师，它也许没有明确的定义，但却有着丰富的内涵，教师的微笑是学生快乐的表象，教师的尊重和理解是学生的积极心态的兴奋剂，教师的情绪是学生情绪的晴雨表，教师的友善是学生品格形成的关键因素，教师兴趣广泛会直接影响学生的爱好和兴趣，教师的坦率和宽容更容易使学生也拥有这样的品质。
生活常常以惊人的简洁、明了的公式启迪我们，就像种瓜得瓜，种豆得豆一样简洁，骂人教会骂人，憎恨教会憎恨，偏见教会偏见，散漫教会散漫，爱教会爱，美教会美，关怀教会关怀……在这里寻不倒“教师教会学会”的笼统的说法，只有具体的“什么教会什么”。
当然，所有的技巧都抵不过“爱学生”这一点。
教师的激情会让一个教师永远处于年轻的生命样态。
教师的爱会永远使一个教师得到学生的爱戴，教师的博学会永远得到学生的尊重和追捧，教师的奉献会永远使教师的人格更加美丽。
教师不是因为教授了知识而让自己的人格得到提升，而是因为你的鲜活个性、你的举手投足、你的高贵典雅大方、你的学识和幽默、你的激情和热爱，使你的生命本身多姿多彩，成为人们尊敬的典范。
原文
于漪教育思想对我的教育启发
摘要：于漪老师的人格魅力感染了无数人，而不同的学习者得到的启发是不同的，她的教育思想对广大教师来说，好比一杯清爽的茶，耐人寻味。
师者，不仅要肩负起教书的责任，更要加强自身的能力，要不断学习、不断创新、踏实实干，更要热爱学生，这样才能做一个与时俱进的人民教师，从而教育出时代需要的人才。
关键词：于漪思想;教师使命;教育成长教育事业是太阳底下最光辉的职业，只有对这份职业有执着的爱和付出，才会培育一个个符合社会需求的人才。
在从教的多年里，每当别人问我是否幸福的时候，我会毫不犹豫地说：“我很快乐
”这种教育快乐主要得益于于漪老师的教育影响，在她的思想影响之下，我似乎看到了泉涌于脚下的那份纯净与芬芳;在她的思想影响下，我终于体会到“桃李不言，下自成蹊”的深刻内涵。
结合本人的教学生涯和所感所想，我将我的感悟分享给大家，希望能给大家带来全新的体验和启发。
一、教师要不断学习于漪老师曾说：“教育工作中，一切以教师人格为依据：智如泉涌，行可为表仪者，人师也。
”意思是，教师要为广大学生树立良好的行为榜样，教师要有良好的人格魅力，这样才能教育和影响更多的学生，促进学生的人格形成和健康发展。
学而践行之，在后来的教学中，我更加深刻地意识到自己肩负的责任，于是在工作中，我时
于漪语文教育观
浅谈于漪的语文教育思想 于漪老师是我国语文界一位资深教师，多年来一直工作在教育第一线，勤勤恳恳，兢兢业业，著述了许多教育界颇有影响的著作。
于漪老师的教学有她自身的一套理论方法，尤其是于漪老师的情感教育方法对语文教育有深远影响。
她关于语文教育的著述，多达一百多万字。
她的语文教育思想对我国二十世纪八十年代以来的中学语文教学有着较大的影响。
于漪语文教育思想的内容，涉及语文教育的方方面面。
最主要的体现在以下几个方面： 阅读于漪的语文教育论著，我们会发现其中最鲜明的一个观点就是“教文育人”。
教育的职责就是教文育人。
教文，即教会学生文化知识；育人，即培养人高尚的道德品质。
每一个从事教育的人都肩负着这样的职责，但是于老师的教文育人却独树一帜。
于老师坚决反对把教文和育人对立起来或割裂开来的做法，主张必须在语文训练的过程中进行思想品德的教育。
于老师多次讲到：要善于缘文释道，因道解文，既废除离开字词句篇的架空分析，又力戒置思想内容于一旁的支离破碎的词句诠释，力求把思想教育与语文训练有机地结合起来，水乳交融，使学生思想上受教育，感情上受熏陶，语文能力获得有效的提高。
在这方面，于老师有很多具体的经验和做法，值得我们学习。
比如，她在语文教学的实践中，充分发挥教材本身的作用，培养学生的思想品德，陶冶他们的情操，常常采用“娱目”、“动情”、“激思”、“励志”的方式；采用“挖掘文章内在的思想性，揭示其寓含的深意”，“变换提问的角度，带领学生置身于情境之中，使他们耳濡目染，受到熏陶”，“联系扩展，增添情感浓度，形成余音缭绕的气氛”等做法。
这些都是教文和育人相统一的好方法。
她的这种教文育人的思想来源大致有三个方面：第一、这是正确认识教育本质和教育使命的必然结果。
她曾这样说：“国家把青春年少、风华正茂的学生交给我们教师培养，这意味着对教师极大的信任，我们如果不尽心尽力，岂不是浪费学生的青春，对国家、对人民的大不敬
为此，我经常警戒自己、鞭策自己兢兢业业，考虑任何工作都不能忘记培养学生的大目标。
”第二、这是正确认识语文学科性质的必然结果。
对语文学科的认识，十九世纪七十年代末，作为对文革期间把语文课上成政治课的一种否定，语文教育界出现了一种纯工具论的倾向，于漪老师对此不以为然，她指出：“语文学科的基本特点是工具性和思想性。
语言文字是表情达意，交流思想的工具，既然要表情达意，那么用它组成的作品都离不开一定的思想情感，思想情感为里，语言文字为表。
语文是思想内容和语言形式的统一体，内容决定形式，形式表现内容。
教学中完全可以发挥语文本身所固有的德育、智育两种作用。
”十九世纪九十年代，进一步提出语文学科的“人文性”特点，认为语文学科的本质属性是工具性和人文性的统一。
第三、这是研究传统语文教育经验得出的必然的结论。
于老师认为，传统语文教育值得借鉴的方面，例如：传统语文教育既教书又育人，且重视爱国主义教育，还有很重视学养等。
于老师对传统语文教育经验中这些精华的认识，自然会影响到她的“教文育人”观。
教文育人是于漪老师语文教育思想的核心内容，是她多年来从事语文教育工作得到的宝贵经验，也是她对教育本质的深刻认识。
而全面、有序、科学地培养语文能力又是于老师特别强调的一个语文教育思想。
她指出，有一点必须十分明确：语文教师教学生学语文，引导学生进行语文能力的训练，这是语文教学的主旋律，须牢牢抓住不放。
如何培养学生的语文能力，培养哪些方面的语文能力，这是于老师几十年来一直在关注、思考和探索的一个问题，她在这方面的主张可以归纳为四个方面：全面训练，循序渐进，突出“内核”，语、思结合。
她把语文能力的培养分成了三个层次：一是学习和应用能力，这是语文能力培养的基础；二是具体的语言能力，会读会写会听会交际，这是语文能力培养的核心部分；三是对生活的认识能力，思考和感受力等，这是语文能力培养的延伸和拓展部分，是语文能力的“内核”。
大而言之，语言能力和思维能力应该是内核。
正是基于于老师对语文能力本质的深刻认识，所以于老师提出，“语文教学应以语言和思维训练为核心”。
语文教学就是要通过传授语文知识、培养语文能力从而实现学生的全面发展。
知识和能力就是一个非常重要的支柱，这是反映我们学科特点的，是语文学科的基本任务，但是我们对知识和能力的认识，应该是与时俱进的。
中学语文就是中学语文，不是以学科为本，不是以某知识为本，而是以学生的发展为本，这是一个很大的变革。
学生今后不管从事怎么样的工作，都要有运用祖国语言文字的真本领，即正确理解和正确运用的能力。
这样定位，就要淡化原来的很多知识体系，要“择其要而学习”。
所以正确的、科学的、有序的培养语文能力才是全面提高语文素养的有效途径。
全面训练。
于老师认为，训练能力要树立全面培养的观念，不能以偏概全，以局部代整体。
就语言训练而言，听、说、读、写都很重要，不能重读写，轻听说。
不能只注重学习的近期效果，轻视适应社会的长远需要。
循序渐进。
于老师很重视能力训练的序列，主张由浅入深，由易到难，由简到繁，根据学生的年龄特征和他们的知识、能力、智力，来安排科学的序列。
例如，她说：“不探讨科学的序列，教学中有些十分突出的问题很难解决。
比如重复劳动的问题，对某一语文知识小学教，初中教，高中还教。
……”突出“内核”。
学生语文能力的发展虽然以全面为好，但是语文训练又不能过于繁杂琐碎，得有个重点。
哪些应该是语文能力的“内核”呢
大而言之，语言能力和思维能力应该是内核。
在这里有必要指出的是，于老师关于语文教学要突出内核和她的全面培养语文能力的观点并不矛盾。
全面培养是为了防止“以偏概全”，突出内核是为了防止“喧宾夺主”。
二者是辩证统一的。
语、思结合。
于老师最反对进行单纯的语言技术训练，她既主张语文形式和思想内容不可分割，又主张语言训练与思维训练相结合，主张把思维训练贯穿于整个语言训练的全过程。
注重学习兴趣，突出情感教育是于漪的又一个重要的语文教育思想。
她满怀激情的一句话就是“丹心一片是关键”。
她说老师心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。
没有爱，就没有教育，激情是教师的基本素质。
在五十多年的教育生涯中，于漪老师一次次超越自我，她不顾自己身体健康，背学生上医院；接手乱班，把学生一个个找回来课……而支撑她的始终是充满胸膛的师爱。
她说：“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚，只有把爱播撒到孩子心中，他们心中才有你的位置。
” 激发兴趣也是于老师教学的艺术特质。
兴趣是学习的动力，也是创新的源泉，于老师非常注重培养学生的兴趣。
于老师培养学生兴趣有四点经验：一是课要有新鲜感；二是课要有趣味性，使学生迷恋；三是要重视教学中的情感因素；四是增强教学过程中的智力因素，用学生的智力活动激发他们的学习兴趣。
于老师的这些经验是在长期的教学过程中积累得来的，不同的学生有不同的兴趣爱好，培养学生的兴趣一定要了解学生的个性特征，取长补短，博采众长，寻找适当的方法激发学生的学习兴趣。
培养学生的学习兴趣是为了更好地实现教学计划，完成教学任务。
在新课标地指挥下，倡导情感教育。
情感熏陶是教学环节中较难的一部分，教师要做到“融情于景”“寓情于景”是比较难的，最重要地是一定要有真情感。
如果矫揉造作，虚情假意，不但不能激发学生地情感，反而会令人生厌。
那么怎样才能凭借语文教材进行情感教育呢
于老师提出了许多情感熏陶的方法，归纳起来有如下三点：第一、教师在备课时，首先要“披文入情”，即通过认真研读教材，发现作者的思想感情所在，做到“文脉、情脉双理清”。
第二、发现作者的思想感情之后，自己必须进入角色，深入理解语言文字所传递地情和意。
第 三、教学时，教师要带着感情教，要选准动情点，满怀感情地启发、提问、讲述、剖析、朗诵，以情激情。
“立体化，多功能”的课堂教学效率观是于漪的最后一个重要的语文教育思想。
“有效教学”现在被国内外众多学者所关注，“有效”不仅指“效率”还指“效果”，只有保证“效率”和“效果”才能真正实现“有效教学”。
在于漪看来，语文学科与学校生活、家庭生活、社会生活紧密相连，学生生活在母语环境之中，母语的学习与运用无处不在，无时不在。
所以如果教师眼睛只盯着一本教科书加一本教参，思路打不开，教起来就会捉襟见肘，学起来就会索然无味。
其次要开发与利用语文课外的学习资源，分清别类，择优而用，讲求实际效果。
于老师对提高语文课堂教学效率提出了总的要求，就是课要上的“立体化，发挥多功能的作用”。
在谈到语文教学效率的时候，人们往往会忽视语文学科的综合性特点，只看一堂课学生学到了几条知识，或掌握了几种技能，用单一的、而且是单纯量化的观点看语文教学的效率。
这实际上是一种片面的急功近利的思想。
把课堂教学在单位时间内的综合效益作为衡量课堂教学效率的标准，这才是抓住了根本。
于漪老师针对提高课堂教学效率提出了几点具体措施，主要包括： 第一、课前精心设计，选择好思想、知识、能力、智力的最佳结合点。
所选的知识点或训练点应是在培养学生语文能力、陶冶情操、提高文化素养方面闪光的，或辐射，或折射，使课堂教学充满明亮。
第二、课堂教学要有鲜明的节奏。
为使课堂教学有鲜明的节奏，于老师还提出了一些具体的措施，如：剪裁教学内容，突出重点，主次分明，详略得当；教学过程要疏密相间，有起有伏，形成循序渐进的坡度；多种教学方法穿插运用，相得益彰，浑然一体。
第三、适当充实课堂教学的容量。
课堂的容量怎样才能得到适当的充实呢
于老师总结出了两条措施：一是从广度上开拓，扩大知识的覆盖面；一是从深度上探讨，加强学生理解力。
学生可以这样教育的读后感
这学期读了《今天可以这样做教师》这本书，给我们在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。
想要做一名好教师，不是简简单单的爱学生就可以了。
教师的一言一行，具有鲜明的示范性。
学生极易照样接受，很少去鉴别。
近朱者赤，近墨者黑。
叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有高尚的人格作保证。
教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的学生和自己本身。
”因此，教师必须重视自身人格修养和素质的提高，要不断进行世界观、人生观改造，不断进行理论学习，形成自己独特而鲜明的个性，健康的人格品位。
教师要对学生一生负责，必须重视个人修养，正视自己的言行，以身作则，才能为人师表。
要求学生做到的，自己必须先做到。
如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。
拥有健康的人格品位，光明磊落，心地善良，诚实正直，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
走进学生，亲近学生，关心爱护学生，蹲下来悉心聆听他们的心声，熟悉他们的呼吸，让他们能够在及时的肯定和鼓励声中他们张扬个性，茁壮成长。
身教是教师良好素质的体现。
教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。
“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱。
”人格能够影响人格，只有教师自己有美好的心灵，才能使别人的心灵更美好。
“成为一名优秀的教师，首先必须追求人格的完美。
追求人格完美时要做到心中有
两把尺子
，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的短处。
”这是中国教师形象代言人、优秀教师于漪在回答“今天怎样做教师”这个问题时所作的回答。
只有教师自己拥有完美的人格，才能使自己真正成为学生的榜样。
作为一名新教师，我必须准备好这“两把尺子”，时时刻刻把自己与其他教师进行测量，找差距，想办法，改进自己的方方面面，这时给学生的爱才不是笼统的糊涂的爱。
读了这本书，我深深体会到，教师对学生的爱对学生来说是多么重要。
着名的瑞士教育家裴斯泰洛齐说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。
我随着他们流泪而流泪，我随着他们的微笑而微笑……”学生美好人生的开始，掌握在我们教师手中。
因此，对待每一名学生，都要用自己的爱心去呵护。
热爱学生表现在要尊重学生，建立平等、和谐的师生关系，善于发现和发扬学生们的优点，能够接受来自学生的正确意见，对学生不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。
热爱学生更要表现在严格要求学生，使学生学有所得，学有所成，促进学生全面、主动、健康发展。
要对学生正确引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。
能正确对待学生的不足和错误，能对学生进行思想和行动上的正确引导，使他们能健康、活泼地成长。
教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的。
所谓偏爱，只是给差生关注多一点而已，情感靠近差生一点而已。
他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。
其实爱的作用是相互的。
给学生爱的同时，他们也给了我们许许多多的关心，让我们很感动。
一名好教师，一名爱学生的教师，将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，就会成为学生喜爱的教师。
求一篇关于于漪老师“我有两把尺……累累创伤，是生命给你最好的东西”这句语录的感想，以一个幼儿教师身
看了老师的资料片——树魂立根，感触颇深。
短短半小时左右的时间里，却让我明白了老师之所以能成为一位教育界举足轻重的人物正是源于她身上的那种充满一身正气的魅力，在她时而亲切平和、时而高亢激昂的话语中无不透露着她的，透露着她的满心奉献，透露着她的勤奋睿智，透露着她的深邃执着。
“一辈子做教师，一辈子学做教师”是老师的名言。
她以这样的信念要求自己，其实更是对我们普通教师的鞭策和勉励。
除了教好书，更重要的是育好人。
对孩子不仅要重言教，更重要的还是身教
身教重于言传嘛。
由此想到我们的教育力量，应该更侧重于从教师活的人格中挖掘，这是一种无声的特殊的教育力量
我想这也许就是理解于漪老师所说的“一辈子做教师，一辈子学做教师”的突破口吧。
教师注重了身教，势必会不断、更努力地完善自己的人格，锤炼爱生之情、提升自我境界。
如此，一辈子学做人的过程中不就在实践着一辈子学做教师吗
当然，目标的实现还与她“两把尺”的运用是决然分不开的。
“我有两把‘尺’，一把是量别人的长处，一把是量自己的不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。
因为，‘累累创伤，是生命给你最好的东西’。
”她将此作为自己多年自身实践中的成功经验推荐给我们学习运用。
她不仅关注学生的成长，还忧心教师、关注教师、倾心教师。
她认为教师应该站在“树魂立根”的高度去思考和培养我们的未来接班人和建设者。
有魂、有根、有脊梁，才是一个真正的人。
教师应该代表最先进的文化，应该不懈追求真善美，抵御假恶丑。
的确，当今世界的入侵太厉害了，思想浅薄、金钱至上、个人主义、垃圾文化等，对没有生活经验的未成年人是极大的威胁，所以作为教师的就要坚守思想的阵地，坚守育人的阵地。
不论大环境怎样，学校一定要有好的小气候，因为它代表了社会主流的、健康的、向上的、先进的文化。
将近80岁高龄的人民教师于漪，一位中国教师的形象代言人、教育改革的创造实践家、与时俱进的完美体现者,从未放慢过思考的脚步，从未停歇过执着的追求,她无疑是这个教育时代的一位领军人物。
她的为学、为师、为人令我们受用终身。
“忧国、忧民、忧教师”的于漪老师是我们永远的标杆、前进的方向。
随着一步步走近于漪，在于老师身上看到了一个真正的“大写”的人，于老师独特的和教育思想使我感触很深，将时时鞭策着我要努力学习，不断探索和研究
通过对于漪老师的学习，我有以下几点体会。
首先，教学是手段，育人是目的。
于漪老师指出：我们办教育就是要教育我们的学生成为素质良好、有中国心的人。
做人要有基本准则，“德”要放在第一位。
通过教学，不仅传授给学生知识，更重要的是借助知识这一载体，将理想和信念种在学生心中，让学生拥有做人的原则和底线，有民族精神的根和爱国主义的魂。
其次，教师要以身作则。
工作在一线的教师，都会注意到这么一种现象，哪个班的学生像哪个班的班主任，无论从还是行为方式，甚至是穿着打扮。
所以，一名孜孜不倦、坚持不懈、勤奋扎实、不断对自己提出更高目标和要求的教师，肯定会带出一批朝气蓬勃、奋发向上的优秀学生。
再次，在教学上，作为教师要从教材、学生实际出发，采取灵活多样的教学方式和方法，保持自己和传统教学方法优点，博采众家之长，吸取先进的教学理念，又要有自己的原则，不随波逐流。
经过自己不断的整合、实践、调整，融会贯通，最终形成自己独特的风格和特色。
要做到这些，有一个共同的基础——热爱学生。
于老师说：“只有对学生真心一片，才能与学生心心相印。
”做教师的我们要放低姿态，站在学生的角度上去思考问题，明白他们的渴望和需要，尊重每个人的与众不同，挖掘他们的潜能，更好的因材施教。
最后，我想借于老师的一段话来勉励自己。
“我无怨无悔，因为选择了教师，我就选择了高尚；选择了教师，我就一辈子和年轻人在一起
我一辈子的生命，是和肩负着的历史使命结伴同行。
如果下一辈子还叫我，我仍然选择教育这多情的土地，选择我们可爱的学生，选择这永远光辉灿烂、青枝绿叶的教育事业
”
