读后感的结构
今夏有幸阅读了《什么是教育》一书，本书作者思维开阔、观点突出。
本书作者在书中有诸多阐述，其中比较突出的是以下的观点：“哲思活动是绝对自由的自我存在的特殊表达”，“原初性的哲学思考者享用了通过思考而又超越思考的自由，他们不想在探求包含一切活动的存在本身时，寻找勉强的知识。
”《什么是教育》一书中的言论丰富且不乏许多闪光的地方，通过阅读这本书，些许体会得以有所心得。
每每阅读有关书籍时不免感到只是一遍的阅读是不够的，还有待深入的学习。
本书作者有着非同一般的论述，阅读本书不失为提高自己的阅读功底的一大帮助，我想随着工作和生活阅历的不同，读书的感悟定会大有不同，我期待在阅读中有所学习有所收获，以下仅述一些我的读书体会吧。
我整理了一些书中的言论希望这些论点能够与大家分享。
诸如“对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质。
”又如“教育依赖于精神世界的原初生活，教育不能独立，它要服务于精神生活的传承，这种生活在人们的行为中直接表现出来……”“我们生活在形成习惯的过去之中，不断形成和打破习惯是我们此在生成的坚实基础，没有习惯为底蕴，我们的精神的每一进步将是不可能的。
”如此等等，我希望通过以上的摘录与分享能够带给大家阅读的兴趣，同时希望这样能有益于大家共同学习共同提高，多少能我们的工作起到一些有益的作用。
爱的教育的主要内容以及读后感
[《我的教育苦旅》读后感]《我的教育苦旅》读后感黑玲《我的教育苦旅》一书共分三辑，分为“精神的雕像”、“人就是目的”、“语文的诗意”，《我的教育苦旅》读后感。
在第一辑中，高万祥老师把叶圣陶、苏霍姆林斯基看作是精神的雕像。
我也是通过高老师的介绍对二位教育家有了侧面的了解。
虽然仅是侧面，但已使我深受感触。
叶圣陶先生的“我们必须会变小孩，才配做小孩子的先生。
”、“你这糊涂的先生
你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”……苏霍姆林斯基的“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书籍的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星……如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要”……读着经典式的每一句，我也越发地崇敬起他们。
作为教师，我们对教育家的教育理论不能再高山仰止了。
我不禁责问起自己：为何不早些去读这些书呢
为何在工作好几年后才去探索什么是“教育理论”
为此，我决定去拥有这类著作，去细细品味这些经典，去感悟我自己的教育之旅，读后感《《我的教育苦旅》读后感》。
《我的教育苦旅》第二辑“人就是目的”中，我认识了一位爱读书爱学生的高万祥老师。
高老师特别注重阅读，他说：“书籍对少年来说，并不是真理的仓库，而是内心体验的源泉。
”“课堂之外，有万水千山，阅读之中有万紫千红。
”“享受阅读，不需要理由。
”他提倡学生阅读的同时，更鼓励老师的孤灯阅读，他认为“这是一种寂寞的力量，这是一个读书人的力量，这更是教师和教育者应有的力量。
”是呀，我们看到的仅仅是阅读的寂寞，何曾去感受阅读还是一中力量呢
高老师还教育我们必须拥有爱心，因为“拥有爱心是一个教师走向成熟和成功的事业的‘护照’。
”在“语文的诗意”一辑中，也使我认清了我们今天的语文教学。
为了考试，我们教师曾把教材看成了“教条”，把“标准”当作了“套子”。
高老师告诉我们“我们追求的是学生人文底蕴的积淀，我们期盼的是学生创新思维火花的迸发，我们谱写的是思想冲破牢笼的教育诗篇。
”已经教了近二十年的语文课，使我对语文有了一份特别的感情，在我自己的不断学习与教学中，我渐渐感受到了语文的美丽与魅力，我也尽力让语文的这份诗意去感染我的学生。
〔《我的教育苦旅》读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
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