读绘本(会飞的抱抱)读后感
《会飞的抱抱》，我已经读了三遍了，越读越爱读。
故事讲的是一只小猪名字叫阿文，他的奶奶要过生日，妈妈问他要送给奶奶什么礼物，他要送的是一件很特别的礼物，竟然是一个好大的的抱抱。
他的这个特殊的礼物经过了倪先生、波波小姐、小李、小詹、蒋森机长、小曼阿德、葛琳宝女士、莉莉等人的传送，终于把礼物送到了她的奶奶，她的奶奶说：“这真是我受到过最棒的信了。
”接着奶奶也送给了阿文一件特殊故的礼物—吻。
又经过了很多人的传送。
通过这个故事让我明白：人们传递的礼物不仅可以是物品，还可以是“抱抱”和“吻”。
也就是爸爸所说的“爱”。
我觉得这个故事真有趣
望采纳
妈妈抱抱我绘本故事怎么写读后感'
你好高兴为你解答，幼儿绘本，不要妈妈抱后感系体的写一下自己读了绘本的感受，那么就是要独立要独立一些，不要一直依赖妈妈，不要让妈妈抱着自己，因为让妈妈抱着自己的话，妈妈就会没有时间做别的
儿童绘本女孩和小熊读后感
这次亲子共读《大熊抱抱》这本书，汲取了老师发送的“读绘本方法”，以信息的形式学习到：阅读绘本不能只是家长读，孩子听的过程。
一、妈妈多问，孩子多想，多表达，增强孩子的想象力。
“大熊来到了什么地方
”“它为什么要抱大树呢
”“大熊接下来会抱什么呢
”“它会抱他吗
”......诸如此类的问题，我用心倾听，有时会听到女儿科学的解释，有时会听到女儿想象的天真。
二、问与读相结合，调动孩子的阅读趣味。
灵灵在本周要求读了多次《大熊抱抱》，前几次阅读，她会回答一些猜想类的问题，之后，要求妈妈讲绘本故事。
所以，孩子阅读其它绘本，我也采用先问后讲的方式，她的阅读兴趣不减。
三、让孩子学会，敢于提出问题。
每次亲子共读绘本，我和女儿会经历这样的过程：妈妈问，女儿答；妈妈讲，女儿听；女儿问，妈妈回答或再问。
女儿的问题天马行空，所以，我觉得不容易回答。
但是，决不打击孩子的好奇心。
想让孩子将给我们听，那要看她的状态。
《大熊抱抱》让女儿伸开臂膀，给我们一个个大大的拥抱，与其他妈妈一样，我也觉得无比幸福。
绘本，改变了孩子和父母感悟事物的深度。
小班绘本《抱抱》
小班绘本《抱抱》小班绘本《抱抱》设计意图：《抱抱》是一个情节简单、角色分明、温馨洋溢、感染力十足的图像故事，通过动物亲子互动拥抱，勾起了小猩猩让妈妈抱抱的渴望，小猩猩看见动物们都用他们特有的方式享受着相互抱抱的温馨时刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩妈妈的出现，及时拥抱了他，才纾解了小猩猩的思念之情。
绘本中只出现“抱抱”、“妈妈”和“宝宝”三个简单而重复的词语，却生动地勾勒出温馨的故事氛围。
一个简单的故事，却蕴含着和乐、温暖的人际关系。
为幼儿积累了一些感性经验，所以我认为这个绘本活动特别适合小班刚上学期的小朋友开展。
活动中我将围绕谈谈抱抱-欣赏绘本-理解画面-体验抱抱的模式进行教学，让孩子们在听一听、说一说、抱一抱的过程中大胆讲述，快乐参与，对抱抱产生积极、美好的情绪和情感体验。
活动目标:1.观察画面，理解故事内容。
2.尝试大胆的学说：和妈妈×一×，真开心。
3.体验拥抱带来的愉悦感受。
活动准备：绘本课件PPT知识经验准备：幼儿了解蛇、大象等常见动物的特点座位：U字形活动过程：一、情景导入，感受抱抱带来的快乐。
过渡提问：你们喜欢抱抱吗?喜欢跟谁抱抱
为什么喜欢抱抱
小结：小朋友们都喜欢抱抱，喜欢和爸爸妈妈、爷爷奶奶抱抱，因为抱抱很舒服，抱抱很开心，抱抱很快乐。
二、看看讲讲，听听学学，感受动物间不同的拥抱方式。
1.观看多媒体，观察、模仿，理解大象、长颈鹿的拥抱方式。
过渡：今天老师也要带来一个抱抱的
对孩子有帮助的绘本，抱抱熊日托有这样的绘本吗
家长您好，向您推荐《多纳性格养成绘本》，是新东方为学前儿童打造的一套卡通故事绘本，通过多纳和小伙伴的五个小故事，生动地给阅读的小朋友做出示范，教会小朋友关怀与热情、坚强和勇敢、卓越和努力、做事不拖拖拉拉、乐观与宽容。
相对于父母刻板的说教，多纳和小伙伴们的故事更容易让孩子明白，那些正能量带给他们成长的意义。
可以去京东、当当这些较大平台的官网旗舰店购买。
创意学习绘本我的语文雨点照样子写一写:风风儿凉爽的风儿抱抱凉爽的风儿写话。
如“花”“月”“果”“叶
杭州市长寿桥小学语文教师，副校长，小学中学高级教师，中央教科所第十二届小学语文优质课比赛一等奖获得者，省教坛新秀，市优秀教师。
绘本教学全国领军人物，开创了“绘本创意读写课程”。
加拿大学者培利?诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里说到：“一本图画书（即绘本）至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事、以及两者结合后所产生的高高在上的故事。
” 我创意读写点的选择，就是从“文字”、“图画”以及那个“高高在上的故事”三个层面去挖掘的。
下面，我就从这三个层面展开和大家交流。
添一添，文字里长出新故事 讲故事一般有两种方法，一种是根据作者描述，把文字直接转换成语音，讲者不添加自己的语言。
还有一种是讲者根据故事情节和画面内容，适当添加语言，促进听者的理解和领悟。
在讲述绘本故事时，我一般选用后者。
添加的语言，有时是我根据情境补充的，有时是让孩子们根据情节发展来创编的。
这样的做法，很容易让孩子们与故事产生共鸣。
添在文字设疑处 作者在编写故事时，都会考虑读者的阅读心理在一些关键节点上适当停顿，以约请读者参与故事的创编中。
课堂教学中，如果老师也能找到这样的节点，给予时间让孩子充分想象和言说，定能让故事从孩子们的脑海里飞出来。
比如在《古利和古拉》一书中，两个主人公用鸡蛋做成了金黄色的大蛋糕后，森林里的小动物们闻到香味都来吃了，文字是这么描述的：“那个好吃劲儿啊，就别提了
剩下的，只有净光光的大锅和大鸡蛋的空壳。
咦，猜猜看，古利和古拉用蛋壳做了什么呢
”是呀，他们会用空蛋壳做什么呢
调皮的作者并没有马上揭晓答案，读者必须通过翻页，才能明白作者的想法。
这个翻页前的设疑，就是一个很好的创意写话点。
我让孩子们根据蛋壳口不同的朝向去想，他们的想象力也真叫人称奇：锅、帽子、摇椅花盆、背包、伞、房子、小轮车、碗、帐篷、水瓢、尿桶、婴儿床、船、轮滑鞋……再让他们发挥想象，古利和古拉会用空蛋壳做成的物品干什么有趣的事了
我上一届的班级里有个孩子写得非常有趣。
她还给左边的图配了文字：古利和古拉撑着大大的鸡蛋壳伞，密集的雨点打下来，古利和古拉躲在伞下，张开双臂，似乎在说：“哈哈，鸡蛋壳伞真好，瞧，雨水一点儿也淋不到我们哦
” 添在故事转折处 一个好的故事，绝不会平行推进，作家会有意设置各种“拐点”，形成一波三折的情节曲线吸引读者持续阅读下去。
而阅读者，也会在出乎意料中，享受着探险般的阅读体验。
在绘本创意读写中，我也经常会有意隐去故事的某个部分，比如故事中的关键、高潮或结局，引导孩子们猜想各种可能性，促进儿童阅读力、思考力和言说能力的提升。
在教学《变变变，突然变》双绘本时，我把《要不然的话……》《如果我有很长很长的尾巴》组合成一组，让孩子通过阅读，在 “变变变”的反复变化后，体会“突然变”的节奏变化，从而感知两个故事结构上的相同之处。
我先带着学生共读了《要不然的话……》，引导孩子发现 出其不意的变化带来的惊喜。
接着，再让孩子们同桌两两相伴，共读《如果我有很长很长的尾巴》的前半部分，找一找有哪些一样的地方和有变化的地方。
如：所有的事情都是小老鼠的想象；小老鼠每次说话前都有“尾巴呀尾巴，如果我有一条很长很长的尾巴……”；都是想借尾巴实现一个美好的愿望……交流分享后，再让孩子们给故事编一个“突然变”的结尾——长尾巴带来的麻烦或者不便。
孩子们的创意让我赞叹不已
有的孩子编道：过马路时候，长尾巴拖得太长了，会被汽车压着的；也有的孩子说，小老鼠转呼啦圈的时候，就会把长尾巴一圈一圈缠到身上，令他喘不过起来；还有孩子这样编：这么长的尾巴，要是遇到猫咪，小老鼠就完蛋了
猫咪会一把抓住他的长尾巴，一拉，就能把他拉过来（这和作者编写的几乎一模一样）…… 所以，我们别小看孩子，很多时候孩子的想象力比我们大人强。
添在文本留白处 绘本文字简洁，没有繁琐的叙述，往往一词一句包含万千气象，给读者无尽的想象空间。
这种意涵丰富的词句，也是很好的创意写话点。
如果让孩子们依托已有的图文，丰满简约的语言，还浓烈处一个浓烈，就能让孩子更好地理解故事内涵。
马丁?韦德尔的作品《鸭子农夫》中，故事是这么写的：牛、羊和鸡很爱鸭子，他们都为朋友感到难过。
于是大家趁着月色，精心安排起第二天一早的行动。
“哞哞
”牛说。
“咩咩
”羊说。
“咕咕
”鸡说。
好，就这么定了
什么事就这么定了
牛、羊和鸡都说了什么
不得而知，却又迫切想知。
这时，老师可以通过移情让孩子想象：你提了这个建议，其他两位伙伴是怎么说的
说话时，他们有什么动作
神态又是怎样的
并让孩子们将想象到的画面用语言描述出来。
丁磊小朋友写得极具画面感： “农夫这么可恶，把我们的好朋友鸭子欺负成这样子。
今晚我们就去好好地教训他一顿
”牛说。
“牛哥，你用角顶住农夫，我用蹄子狠狠踢他。
”羊气愤地说。
“我用嘴啄他。
”鸡伸长脖子说。
好，就这么定了
孩子充分发挥想象力，不但把三种动物的表现有声有色地展现出来，而且准确地把握了作品的情绪和主旨，也把自己和伙伴带向了故事更深处。
找一找，隐藏在图画里的故事 英国诗人威康?华兹华斯有一句名言：“儿童是人类之父。
儿童引导成人，如晨曦引导白昼。
” 绝大多数成年人，在俗世红尘中目光渐渐缩短，只能看到眼前的事物，对小一些、远一些，或眼睛无法企及的地方，就会自动忽略、或以为是空洞的无意义存在。
孩子和我们正好相反，他们的眼和心，往往能抵达我们无法抵达的彼岸。
那些隐藏在图画深处的故事，孩子们能用他们的慧眼看见、能用他们的慧心体会到、能用他们的想象力抵达图画的内核。
寻在图像“失语”处 不少优秀绘本，在图文合奏讲述故事的过程中，会出现只有图画没有文字的页面。
这并不是作者“无话可说”，而是“此中有真意、欲辨已忘言”的一种艺术表现。
“失语”处，恰恰是一种诗意而丰富的哲学存在，最适合让有“天生诗人、哲学家”之称的孩子去想象和填补。
《这不是我的帽子》讲述了一条小鱼趁大鱼在睡觉，偷走了它的帽子。
小鱼明明知道偷帽子不对，明明知道帽子不属于它，却还是想留着帽子。
它的理由很单纯——“反正它戴也太小了，我戴正合适”。
它就这样一边逃跑，一边自我解释、自我宽慰。
它以为只要逃到一个“水草长得又大又高又密”的地方，就“没有人会找到”。
当小鱼终于逃进这片又大又高又密的水草时，它沾沾自喜地说：“我知道我会成功。
”结果却是…… 原来，大鱼早就发现并尾随着追进了水草……最终，大鱼戴着帽子游出了水草。
那么，大鱼是怎么夺回帽子的
小鱼到哪里去了
那片水草里到底发生了什么事
作家将小鱼的偷窃行为原原本本地展现在读者眼前，让大家看到小鱼所有的思绪和行动，最后又以“失语”的形式，用图画呈现开放的结局，让读者自己去观察、思考、理解、判断。
这片“又大又高又密”的水草丛，就像舞台上的幕布，每个孩子拉开它，都能看见属于自己的戏剧。
我妈妈绘本应该怎么讲课
活动目标：1、仔细观察图片，理解画面所表达的内容。
2、结合生活经验大胆讲述自己对画面内容的理解，感受母爱的温暖。
活动重点：能仔细观察图片，理解故事内容并结合自己经验，大胆讲述。
活动难点：理解画面所表达的意思，感受“我，我也爱妈妈”。
活动过程一、谈话引入，激发阅读兴趣小朋友,你们有妈妈吗?你们的样子的呀?在家里做些什么呢
能告诉胡老师吗?1、出示图1：（“爱心和花朵”图案），说说自己的感受。
这是一块花布，你看了感觉怎么样
这么漂亮这么美丽的花布会穿在谁的身上呢
2、出示图2：（绘本封面），引导幼儿观察后猜测这是一位怎么样的妈妈
这是一位小朋友的妈妈，她看上去会是一个怎么样的妈妈
过渡：这个小朋友觉得自己的妈妈很棒，所以他想要向大家介绍一下他的妈妈，所以他把妈妈画在这本书里，这本书的题目就叫，看看——二、结合课件，阅读、理解绘本（一）、观察阅读第一部分，理解画面内容并大胆讲述。
1、呈现四种妈妈的本领，引导幼儿观察并讲述妈妈棒在哪儿
这是我的妈妈，她真的很棒。
我妈妈是个手艺很好的大厨师，也是一个很会杂耍的。
她不但是个神奇的画家，还是全世界最强的女人
（1）为什么是大厨师
从哪里看出来的啊
老师小结。
（2）蛋糕图 在图上看到了什么
谁做的杂耍图 妈妈在干什么
和真正的有什么不同
她在玩什么
（小包暗示妈妈很会理财；抱抱熊玩具暗示妈妈是我的好玩伴；房子暗示妈妈总是把家里打理地井井有条；汽车暗示妈妈是个驾驶的好手；茶壶和香橙暗示妈妈很会照顾家人的饮食……）化妆图 妈妈在干什么
化妆后妈妈会变得怎样
拎东西图 小朋友看妈妈是不是拎了很多东西啊，是不是像个大力士一样啊。
那妈妈为什么要拎那么多东西呢东西
（因为她把家里人需要用的，吃的都带回了家。
）2、这个妈妈怎么样
过渡：这个妈妈啊有更棒的本领呢
我们继续往下看——（二）、结合自身经验尝试说说自己对画面的理解。
1、园丁图片：这是一个看起来怎么样的妈妈，她很会什么
2、天使图片：妈妈变成了什么
为什么妈妈是仙子
2、天使图片：妈妈在干什么
为什么说妈妈像天使
你的妈妈也为你唱歌吗
什么时候
3、狮子图片：咦
妈妈呢
你从哪里看出来
我妈妈为什么会像大狮子呢
（动物）（如幼儿回答不出来。
可换一个角度问：你觉得这只狮子怎么样
（凶、害怕、生气。
。
。
）那妈妈什么时候会这么凶呢
）小结：原来当我们做错了事情时，妈妈会生气，发火，就像这头大狮子一样哦
为什么妈妈会变成一直狮子呢
她为什么会生气呢
那妈妈变成狮子小朋友还爱妈妈吗
4、蝴蝶图片：咦
这回妈妈变成了什么
你从哪里看出来这是妈妈
为什么要把妈妈画成蝴蝶呢
你的妈妈也像蝴蝶一样美丽吗
5、沙发图片：咦
妈妈怎么变成一个沙发呢
坐在沙发上是什么感觉
为什么妈妈像沙发一样呢
6、猫咪图片：妈妈怎么会变成一只小猫咪呢
小猫咪是怎么样的为什么妈妈像小猫咪一样
7、犀牛妈妈：我妈妈怎么会变成一只犀牛呢
犀牛是怎么样的
为什么妈妈像犀牛一样
小朋友，你喜欢我妈妈吗
三、感受温暖的母爱在学校里面，老师也是小朋友们的妈妈，来，让妈妈与自己的孩子拥抱一下吧
（老师走下位，与每一位孩子拥抱一下）1、出示图11：
这说手是谁的
她们像在……2、最后一个画面：妈妈和宝宝紧紧拥抱在了一起，你猜宝宝在对妈妈说什么呢
妈妈又在对宝宝说什么呢
四|整体讲述故事，讨论“我妈妈”教师：这就是这个小朋友的妈妈，你的妈妈又是怎样的呢
谁来介绍一下自己的妈妈
你们的你们吗
你们爱自己的妈妈吗
活动延伸：妈妈是我们最熟悉最亲密的人， 妈妈给我们很多很多的关怀给了我们很多很多的爱，所以回家后请小朋友对自己的妈妈说一声“我爱你，妈妈”好吗
