读完《葫芦湾来的孩子》的懂得了什么
我懂得了冯洋是个纯洁，善良，友善的人。
葫芦湾来的孩子的主要内容
葫芦湾来的孩子主要讲述，一个还一个小孩子，从葫芦湾走出来的故事，小孩子向往大城市的生活，所以他就出来了
爱的教育第3章卡拉布里亚的孩子读后感200字十篇
暑假，我读了一本＜爱的教育＞,是一个意大利的小孩写的日记。
其中有一个故事讲述了一个卡拉布里亚的小男孩来到了意大利的一所学校，他感到有些孤独，老师说：＂如果有谁欺负卡拉布里亚的小孩，就因为它不是本地人，那谁就没有资格面对我们的三色国旗。
＂在老师和同学友好的关爱中，卡拉布里亚男孩感受到了温暖。
读了这个故事，我想到了我们学校也有不同肤色，不同国家的小朋友，我们也应该和他们热情友好的相处，让他们感受不到孤独和陌生，爱上我们的学校。
还有一篇让我感动的文章是<同学科列蒂＞。
科列蒂在爸爸出门的日子照顾生病的妈妈，帮忙搬木头还给妈妈煮咖啡。
作为小学生的我们，也应该象科列蒂那样，帮助爸爸妈妈做事，为他们减轻负担，要孝敬父母，在他们生病的时候端水送药，因为我们生病的时候，爸爸妈妈一会儿摸摸我们的头看看有没有烧，一会儿给我们喂药，担心的不得了。
这让我想起一句诗\\\\\\\\谁言寸草心，报得三春晖
＂
《葫芦湾来的孩子》的主要内容50字
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请说说金曾豪《苍狼》的读后感
《苍狼》里面讲了两个故事,一个是“狼的故事”，一个是“苍狼”。
“狼的故事”里讲的是一条独狼的生活。
从这里面我能感觉到狼是不可驯服的，虽然被关进了笼子，但它仍然渴望自由，想尽办法逃出笼子。
终于，有一天，地震来了，牢笼塌了，独狼逃跑了。
可后来，它的尾巴却又被房子压住了，还是因为要自由，它咬短了自己的尾巴，跑走了。
后来它又被一个人收养，那人以为独狼是一条狗，后来才发现它是狼，就再次将它关进笼子。
但是，那人家的狗已经生了一条狼。
独狼又一次逃跑，找到了自己的家，并当上了狼王。
“苍狼”里，作者向我们展现了狼在窘迫的、变异的生存环境中对自身习性、对古老的丛林法则极具悲壮色彩的固守。
这种渴望拼搏的原始冲动和生命的坚忍，足以使自视为万物之灵长的人类感到震颤，并促使人深刻地反省自身。
一对被俘的狼的命运被人为地改变了。
它们被迫离开了狼的世界，并在电视剧《狼的故事》摄制组的策划下，被送上了一个小小的荒岛，同行的还有它们的四个狼崽。
由此，一场狼捍卫狼性尊严、争夺生存权利的战争就悄悄地拉开了帷幕。
母狼和公狼一上岛就着手创造一个属于狼的生存空间，努力避开摄制组的视野。
小岛中窘迫的生存环境把狼逼入了接受人类的驯化或者冒死渡海追寻另一片生存空间的两难选择。
狼性的尊严最终占了上风，它们主动地走上绝境求生之路，不善游水的母狼和小狼们一个咬着一个的尾巴，慢慢地游。
小说的结尾是这样的： 小狼大哥已经死去，可它的嘴巴依旧没有松开
山林在海的那一边紧张地注视着这条生命之链。
这条生命之链在海面上划出一道鲜红…… 这一面是多么令人感动啊
虽然小狼大哥已经死去，但它不想害自己后面的小狼，始终紧紧咬住前面小狼的尾巴。
这是值得我们学习的地方，不能因为自己而连累别人。
其实有很多地方我们, 应该学学狼，不要自以为是。
《红葫芦》读后感，，，谢谢谢
今天，我读了曹文轩写的《红葫芦》的故事。
它给我的印象十分深刻，我也很感动。
妞妞家门口有一条小河，河的对岸住着一个名叫湾的小孩，跟他爸爸住在一起。
每次妞妞出门都能看见他在河里游泳。
妞妞只知道湾的爸爸是一个大骗子，在坐牢。
天气十分炎热，妞妞禁不住游泳的诱惑，下河和湾一起游泳了。
这里每个游泳的孩子都有一个红葫芦，用来自救。
妞妞其实已经会游了，但她很胆小，只好抱着红葫芦，湾不用红葫芦，他俩一块游。
有一次，湾突然抽掉妞妞怀中的红葫芦，妞妞在水中挣扎，大喊救命。
从此，妞妞再也不去大河旁了。
不久，妞妞回了爷爷家，在爷爷的教导下，妞妞终于明白了湾的苦心：原来湾的“无情”正是为了自己的成长。
她想向小男孩道谢，跑到了湾家。
而湾却去他外婆家了。
此时，我突然想起自己的爸爸妈妈，他们对自己的苛刻，不正是为了让我更好地成长吗
记得有一次爸爸教我学骑单车，但由于那时胆小，不敢让爸爸放手，一直让爸爸在后面扶着，以防摔跤。
有一次我特意扭过头去说：“爸爸，千万别放手啊
”爸爸不耐烦地回答；“放心啦，不放
”我放心地骑了起来。
骑着骑着趁我不注意爸爸悄悄地放开了手，我却丝毫没感觉。
骑出了几十米，我回头一看，爸爸并没有扶着单车后座，而却在几米后慢悠悠地走着，我马上停车，向爸爸喊：“爸爸，你骗我
我再也不理你了
”爸爸一听，马上发火了：“你自己会骑了 ，还叫我保护啥
我先回家了
”爸爸说完便头也不回地回家了。
我一时气不过，自己骑起来，心想：我本来就不会骑嘛
我马上摔给你看
我便不大麻利地爬上了单车骑了起来，我竟然会骑了
原来，爸爸撒了一个善良的谎言，那句发火地话也是在冷酷地帮助我成长啊
有时爸爸妈妈对我们冷酷的批评却是在帮助我们成长，而我们却有时误会了他们，将他们的良苦用心误会成了残忍，他们这像天使一样关心着我们，而我们却不理解。
现在想想，原来那“无情”是为了让我更好地成长
一百个孩子一百个梦读后感100字
寒假期间我读完了一本有意思的书，名叫《一百个孩子一百个梦》。
说到“梦,这本书里的内容自然是梦。
但你可能不知道，那是小朋友做过的真实的梦。
这本书里有各种各样的梦：快乐的梦,有趣的梦，甜蜜的梦,惊险的梦，神奇的梦，可怕的梦.......很多，我也说不清。
里面的梦有的竟会做到天上去了。
比如梦到去月亮上太阳上，更加让我感到惊讶的是到夜晚的星空中去了
哎，做梦真是什么地方都可以去，还是无所不能的。
我多么向往宇宙，太空，向往到天上去看看我们的地球。
哪怕是个梦也好，我羡慕那些做梦做到天上去的小朋友。
在这本书中，我最喜欢《宇宙中的萤火虫》。
这个小朋友他在夏夜观察星星，不知不觉睡着了，还做了一个梦。
在灿烂的星空中，他第一眼就看见了像八月十五初升的月亮又大又圆的星球—地球。
他看见了蓝的海，绿的海。
突然他发现自己变成了一颗亮晶晶的“星星”，他好兴奋
接着，他在太空自由地”走”，一团团浓雾般的星云缓缓飘过。
他又发现星星是一只只动物，为他演了一场精彩的童话故事。
然后，他看见银河两岸的牛郎织女，许多沉睡着的动物……他飞到北斗星上空，才发现北斗星是一条大湖，他想看个究竟，于是一蹬过去，谁知一头栽进了湖中，他仔细一看，呀! 这湖是一锅滚烫的开水……这个梦既惊险又神奇，对我来说，真的好刺激。
读完这本书，我想说：“让我们张开翅膀，一起飞吧
”
《红葫芦》读后感459字
上午，我读了曹文轩写的小说《红葫芦》，它令我深切地明白：看一件事，不要只看表面，要三思而后行。
这件故事写了一个叫妞妞的小女孩，在她们家不远处有一条河，河水美丽无比，是孩子们玩耍的地方。
河边经常出现一个小男孩叫湾。
湾的父亲是个臭名远扬的大骗子。
妞妞的妈妈不让她和湾接触，妞妞每天见到湾不理不睬，可是在清凉的河水与湾的诱惑下，她慢慢开始下水和湾一起玩了。
湾教她 游泳。
直到有一天，湾带着妞妞去河的中心玩，突然，湾把红葫芦（当地一种类似 游泳圈的东西）从妞妞身上拽掉，妞妞惊慌失措，大声呼救，而湾却不管。
妞妞开始下沉，她在水中拼命的挣扎，手脚像浆儿一样的摆动，最终，她找到了感觉，学会了游泳。
妞妞十分气愤，发誓不再与湾来往。
后来妞妞明白，是她错怪了湾，但她再也不能和湾在一起了。
妞妞并不知道湾是在帮助她，他用这个办法让自己学会了游泳。
是自己太急躁，不分青红皂白就与湾分开了。
这就说明，做任何事情都要好好思考，三思而后行，不要从表面去论事，妞妞就是从表面去看，湾是在故意害她。
所以，千万不要做狗咬吕洞宾——不识好人心的事情。
还有，妞妞的妈妈不允许妞妞与湾接触，理由是湾的父亲是骗子，但那是他的父亲，又不是湾。
我们常说，不要以貌取人，难道不是吗
记好了，看表面，不看“心”，可是不对哟!
曹文轩小说集读后感
《曹文轩小说集》读后感小时候读曹文轩的作品《红葫芦》等时总会被其营造的优美的故事情节感动，现在学了发展心理学后再回首读《曹文轩小说集》，并尝试用所学的儿童心理知识去解析小主人公的行径也别有一番风味。
在《红葫芦》第三节中，湾，妞妞在小岛上假想着过日子，找来树枝芦苇，割了一些草盖了一所房子，建了一个鸡栏，用泥做了炤，锅碗盘子，找了一些野菜美美吃了一顿。
霍尔认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的重演，不同年龄的儿童以不同的形式重演祖先的本能特征。
中国心理学家认为游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，儿童在与成人的交往中渴望参与成人的一些活动，可是又受到身心发展水平的限制，游戏恰恰可以解决这一矛盾，角色扮演游戏可以帮助儿童摆脱自我中心的倾向，学会更好的理解他人的想法和情感，妞妞和湾的过家家游戏不仅仅是对他们所了解的大人的生活的模仿与重复，也是用以增进同伴感情，加深互相了解程度的一种儿童的社会交往手段。
在另一情节中，湾在小岛每棵树上刻上班中同学的名字，忘情的和他们玩耍，或是拉一拉这棵白杨树上的一根枝条，或是用拳头打一下那棵白杨树的枝干有时还煞有介事的叫着。
弗洛伊德认为少年儿童在游戏时也有潜意识成分，游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。
湾的父亲坐牢，邻里的冷漠甚至害怕，同班同学的孤立，都给他带来相当大的心理创伤，在儿童时期，儿童会自然表现出对社会行为的向往，对社会群体的试探去亲近，湾自内心渴望与同伴们玩耍，渴望得到邻里的关爱，他人的理解与关怀，现实的生活给他很大的落差，也在心理上形成了较大的缺憾，为了弥补现实中的缺憾，湾只能通过假想与角色扮演的游戏方式，获得在幻想中他人的理解与关怀，同伴的喜爱，获得在童年应有的娱乐的快感，进而遗忘，修补父亲坐牢造成的心理创伤。
在《我家姐姐花一朵》中，细米，红藕每天争着送梅老师回家，细米红藕只见也因为这个原因引发不和引起争执，红藕不接受细米的邀请去赶集，细米吃掉妈妈给红藕的香瓜。
低年级儿童对教师怀有的是一种尊敬与依恋之情，他们接触学校不久，所以集体意识不强，同学之间关心不会表现于外表，在他们眼中，老师才是学习，同学交往的班集体中心。
所以细米红藕才会为了得到老师梅纹的注意，吸引老师目光而争先表现自己，主动的关怀老师。
在后面的情节中，细米酷爱雕刻，平时总喜欢在课桌，家具，地面上刻刻画画，引起家人不满，在爸爸眼中他是一个“朽木不可雕”，在母亲眼中他是一个“顽皮的倔孩子”，梅纹的出现改变了一切，细米开始变得乖巧听话，在雕刻方面也由泄愤开始向专业学习转变。
儿童的学习活动是由不同的动力因素组成的，整个动机系统所引起的心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣爱好理想等，学习动机的激发是利用一定的诱因使已经形成的学习需要从潜在状态转入活动状态，使学生产生强烈的学习愿望或者意向，从而成为学习活动的动力。
细米的雕刻爱好本来是起到愉悦心情的作用，是在家长眼中的一种负面情感需要，梅纹的引导与鼓励是其产生了学习的动机（获得赞赏与肯定），进而获得的积极的学习动力与方向，表现的叛逆性也相对减小。
儿童与成人分属于不同的两个世界，当我们抱怨小孩性格怪异，性情多变难以捉摸时，是我们从自己的世界，用自己的视角去揣测另一个世界的心情。
