怎样让每个孩子都爱上学习''观后感
性在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的特点；如：英勇强、懦弱、粗暴等。
性格类型介绍——六种分类 现实型 现实型的人喜欢户外、机械以及体育类的活动或职业。
喜欢与“物”打交道而不喜欢与“人”打交道，喜欢制造、修理东西。
喜欢操作设备和机器，喜欢看到有形的东西。
有毅力、勤勉，缺乏创造性和原创性。
喜欢用熟悉的方法做事并建立固定模式，考虑问题往往比较绝对。
喜欢模棱两可，不喜欢抽象理论和哲学思辨。
是个传统、保守的人，缺乏良好的人际关系和言语沟通技巧。
当成为别人瞩目中心时会感到不自在，不善于表达自己的情感。
别人认为他比较腼腆害羞,但是绝大多数现实主义着都秉承着实事求是的生活和工作作风. 探索型 探索型的人好奇心强，好问问题。
必须了解、解释和预测身边发生的事。
有科学探索的热情。
对于非科学、过于简单或超自然的解释，多持否定和批判的态度。
对于喜欢做的事能够全神贯注，心无旁骛。
独立自主并喜欢单枪匹马做事。
不喜欢管人也不喜欢被管，喜欢从理论和思辨的角度看问题。
喜欢解决抽象、含糊的问题，具有创造性，常有新鲜创意，往往难以接受传统价值观。
逃避那种高度结构化、束缚性强的环境。
处理事情按部就班、精确且有条理，对于自己的智力很有信心。
在社交场合常会感到困窘，缺乏领导能力和说服技巧。
在人际关系方面拘谨、刻板。
不太善于表达情感，可能给人不太友善的感觉,探索型应该更加注重自身的发展与创新精神. 艺术型 艺术型的人有创造力、善表达、有原则、天真、有个性。
喜欢与众不同并努力做个卓绝出众的人。
不喜欢从事笨重的体力活动，不喜欢高度规范化和程序化的任务。
喜欢通过艺术作品事物，表现自我，希望得到众人的关注和赞赏，对于批评很敏感。
在衣着、言行举止上倾向于无拘无束、不循传统。
喜欢在无人监督的情况下工作，处事比较冲动。
非常重视美及审美的品味，比较情绪化且心思复杂。
喜欢抽象的工作及非结构化的环境。
寻求别人的接纳和赞美，觉得亲密的人际关系有压力而避免之。
主要通过艺术间接与别人交流以弥补疏离感，常常自我省思,思想天马行空,无拘无束,拥有强大的发散性思维. 社会型 社会型的人友善、热心、外向、合作。
喜欢与人为伍。
能洞察别人的情感和问题。
喜欢扮演帮助别人的角色，如教师、顾问。
喜欢表达自己并在人群中具有说服力，喜欢当焦点人物并乐于处在团体的中心位置。
对于生活及与人相处都很敏感、理想化和谨慎。
喜欢哲学问题，如人生、宗教及道德伦理问题。
不喜欢从事与机器或资料有关的工作，或是结构严密、重复性的工作。
和别人相处融洽并能自然地表达情感，待人处事圆滑，给别人以仁慈、乐于助人的印象,如果能够得到社会的认可将对国家具有重大的贡献. 管理型 管理型的人外向、自省、有说服力、乐观。
喜欢有胆略的活动，敢于冒险。
支配欲强，对管理和领导工作感兴趣。
通常喜欢追求权力、财富、地位。
善于辞令，总是力求使别人接受自己的观点，具有劝说、调配人的才能。
自认为很受他人欢迎，缺乏从事细致工作的耐心。
不喜欢那些需要长期智力活动的工作,管理型的人头脑清楚,思维敏捷.是可靠的生活和社会的保障. 常规型 常规型的人做事一板一眼、固执、脚踏实地，喜欢做抄写、计算等遵守固定程序的活动，是个可信赖、有效率且尽责的人。
依赖团体和组织已获得安全感并努力成为好成员，在大型机构中从事一般性工作就感到满足，不寻求担任领导职务。
知道自己该做什么事时，会感到很自在。
不习惯自己对事情作判断和决策，因而不喜欢模棱两可的指示，希望精确了解到底要求自己做什么，对于明确规定的任务可以很好完成。
倾向于保守和遵循传统，习惯于服从、执行上级命令。
喜欢在令人愉快的室内环境工作，重视物质享受及财物。
有自制力并有节制地表达自己的情感，避免紧张的人际关系，喜欢自然的人际关系。
在熟识的人群中才会自在。
喜欢有计划的做事，不喜欢打破惯例，不喜欢从事笨重的体力劳动,此类型基本上按照社会规律生活. 美国职业指导专家霍兰德认为，每个人都是这六种类型的不同组合，只是占主导地位的类型不同。
而每一种职业的工作环境也是由六种不同的工作条件所组成，其中有一种占主导地位。
一个人的职业是否成功，是否稳定，是否称心如意，在很大程度上取决于其个性类型和工作条件之间的适应情况. 性格结构及其特征 1、性格的态度特征 性格的态度特征，是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。
2、性格的理智特征 性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。
在感知方面，能按照一定的目的任务主动地观察，属于主动观察型，有的则明显地受环境刺激的影响，属于被动观察型；有的倾向于观察对象的细节，属于分析型，有的倾向于观察对象的整体和轮廓，属于综合型；有的倾向于快速感知，属于快速感知型，有的倾向于精确地感知，属于精确感知型。
想象方面，有主动想象和被动想象之分；有广泛想象与狭隘想象之分 。
在记忆方面，有主动与被动之分；有善于形象记忆与善于抽象记忆之分等。
在思维方面，也有主动与被动之分；有独立思考与依赖他人之分；有深刻与浮浅之分等。
3、性格情绪特征 性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。
在情绪的强度方面，有的情绪强烈，不易于控制；有的则情绪微弱，易于控制。
在情绪的稳定性方面，有人情绪波动性大，情绪变化大；有人则情绪稳定，心平气和。
在情绪的持久性方面，有的人情绪持续时间长，对工作学习的影响大；有的人则情绪持续时间短，对工作学习的影响小。
在主导心境方面，有的人经常情绪饱满，处于愉快的情绪状态；有的人则经常郁郁寡欢。
4、性格的意志特征 性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征。
自觉性、坚定性、果断性、自制力等是主要的意志特征。
自觉性是指在行动之前有明确的目的，事先确定了行动的步骤、方法，并且在行动的过程中能克服困难，始终如一地执行。
与之相反的是盲从或独断专行。
坚定性是指能采取一定的方法克服困难，以实现自己的目标。
与坚定性相反的是执拗性和动摇性，前者不会采取有效的方法，一味我行我素；后者则是轻易改变或放弃自己的计划。
果断性是指善于在复杂的情境中辨别是非，迅速作出正确的决定。
与果断性相反的是优柔寡断或武断、冒失。
自制力是指善于控制自己的行为和情绪。
与自制力相反的是任性。
一方法 样本 样本取自一九九五年政大教研所与北市师院教初教系暑修班各二，总共有一三九人。
平均年龄三十八岁（在二十四与五十八岁之间），婚姻状况是结婚者一○三人，未结婚或离婚者三十三人，不详者三人。
工具 工具有二：一是「成人生活问卷（林天德，1994）」用以测量人关技能，愈高分者表示其人关技能愈强；二是「做人处事问卷」。
此乃自制问卷，趣目取自DSM-IV上各性格症的界定症状（林天德，1995）。
为避免受试者辨识各性格，所有症状都被混杂排列；为便于回答，各症状均冠以第一人称，并附下列指导语：做人处事虽是千头万绪，但我有我自己的一套，你有你自己的一套，他有他自己的一套。
本问卷就在探寻你我他的人处事法则。
当你回答每一题目时，老老实实最为重要。
因我只做一次调查，我不需要你的名字做配对，所以，我不要你记名。
我不会知道你怎么答，其它人也无从知道。
请答案纸上依题写下你的答案，假如你觉得题目对你所描述的是全真，写下“3〃；半真半假，写下“2〃；全假，写下“1”。
表一指出妄想、依赖、自恋、逃避、与边缘等五性格症，其内部一致信度都大于.60。
虽然学界没有公定的切断值，基于研究经验，我认为这五个性格症的临床状，其一致性不容质疑。
换句话说，如以其总数做为诊断或研究，其含义清晰明确，应无问题。
相反地，分裂性、分裂型、强迫、演戏、反社会、与明跑暗打等性格症则有待修正，特别是反社会性格症。
表四中的因素量表，其内部一致信度，除第五因素外，其余均高过.60。
这表明被扯散的性格症，是可被修正的。
让我们检验表三与表五，第一因素量表与原先演戏性格症的相关为.69，与其它性格症之相关显著低落。
因此，此因素应是演戏性格症。
查其内容，表三指出此因素只保存「性勾引」、「用情不专」、「引人注意」，外加了「心情不好又好辩」、「知鬼神、会通灵、或有仙觉」，但去除了「不舒服」与「夸张感情」等症状。
这似乎说，如我们将演戏性格症只着重在外在的勾引行为，而不参杂 内在的感受，则其含意应更明确，更有意义。
表五指出第二因素与分裂性性格症的相关高达.83，远超过与其它性格症的 相关。
因此，此因素应是分裂性性格症无疑。
表三指出原先的症状大部保留，只「少活动」与「不受动于人」被除外，然加入了「怕熟人」与「工作狂」等症状。
这似乎说，如我们将分裂性性格症只做少许修正，着重在人际间的淡漠无情， 则其含意就较明确.因素三似以反社会性格症状为主，然其只保留原先定义中的「诈欺、打架、不负责、与不悔过」等症状，而「不遵守常模、冲动、忽视安全」等症状不见了。
反而，它带进了「暗中做对、不被人解、猜忌他人、不理他人、与调戏他人」等症状。
因此，这因素说明了，如将「反社会性格症」局限在人际间的不负责行为上，则较易被解释。
因素四是前所没有的性格症，姑且叫做冲动性格症，其所展现的特质是好冲动、易受暗示、忽反抗忽懊悔、忽视安全等。
因素五类似强迫症性格症，但只着重做事「力求完善」的一面。
由于只有五个项目，而其中三项目与「力求完善」不大关联，所以信度比原先的低落（看表一与表四）。
两次量表的因素分析结果，均未支持临床的三分类法。
表二指出有两个因素，然第二因素的eigenvalue远小于第一因素的，所以几乎是单因素。
等到将六性格症以五因素取代后，就只取得单一因素。
换句话说，DSM的十个性格症只是为临床诊断上便。
它们之间其实只有一个向度。
这一发现，有待在另一样本上验证。
表一支持第三研究旨趣的假说。
除了反社会与自恋两性格症外，其余均和人关技能呈显著的负相关。
所以说，人关技能愈强的人愈不会染上性格症。
然或许反社会与自恋者自我意识较强，所展现的与人关技能较接近，以致于没相关存在。
总之，本研究指出，在DSM-IV的十一个性格症中，妄想、依赖、自恋、逃避、与边缘等五性格症之定义，可照样使用。
然分裂性、强迫、演戏、反社会等四性格症应就其主要特征，加以修正与补充。
至于明跑暗打与分裂型两性格症可被删除，因其所含盖的，已被其性格症他所取代。
此外，应考虑添增「冲动性格症」。
然这些性格症之所以被分开，只是为临床诊断上的方便而已，因其间是高度关联的。
既然愈是高人关技能的人愈不会患上性格症，这期间隐含着人关训练法可帮助解除性格症，只不过在治疗反社会与自恋者时应强调道德与社会规范而已 .
第一个读后感
[第一个读后感] ···· 读《内向者无敌》有感 大千世界，人与人之间有着很大的区分，在性别上分为男女，在性格上则分为内与外，第一个读后感。
俗语话说塞翁失马，焉知非福。
我们形形色色的人更是有着巨大的差别：可见的是我们的容貌，不可见的是我们的思想。
每个人都有着自己的优点和缺点：有的人有着非凡的容貌，他们可以成为影视名人。
而有的人却有着非凡的智慧，他们同样可以成为世界上的知名人士。
而这些人都有一个共同的优点就是你必须发现自己的优势，用你的优势弥补你的劣势。
如果你对自己有信心而且聪慧，不论你是什么性格，你都终究会成功。
在我们绝大多数人的眼中，外向者往往更容易令人牢记和羡慕，因为他们他们不管在什么条件下都可以做到热情奔放，挥洒自如，游刃有余，他们更是有着比普通人更强的社交能力和表达力。
相比之下，内向者则显得是那么沉默寡言，抑郁孤僻，不善言谈，他们总是很容易的被人遗忘在某一个角落。
可是如果站在一个显而易见的角度来审视，那就是绝大多数的人都是内向者，这时外向者就好似是鹤立鸡群般的耀眼，如果这个世界大多数是外向者，那么内向者也一定会拥有令人艳羡的目光的。
任何事情都有正反两个方面，这就好像得与失一般，内向者不必因为自己的不善言谈而苦恼不堪。
古人云贵人话语迟，沉默是黄金。
这并不是无中生有。
外向者的言谈也并非就是完美的，而内向者的沉默不一定是残缺的。
外向者的侃侃而谈避免不了对诸多人的语言伤害，正所谓说者无意听者有心，有可能外向者无意中的一句话就会将某一个人言语重伤，古人曾说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，而同这相比内向者的沉默就变得更加有内涵。
也就是这样，内向者往往不会遭到别人的否定，而得到的更多的是别人的认可。
内向并不可怕，可怕的是你对自己没有信心，只要有自信心不论是什么性格你都会是最后的王者。
我们没有克服不了的困难，战胜不了的敌人，但是我们首先必须战胜自己，只要你能战胜自己走出内向的束缚，你就已经踏上了成功之路，继而发挥出你的潜能，定能有所作为，读后感《第一个读后感》。
内向者应该坚信：人生为你关闭一扇门的同时，定会为你开启另一扇窗。
事实上性格内向者也有着自己独特的优点，千万不要被性格这个微不足道问题而阻挡住你前进的步伐。
其实性格内向者往往更善于厚积薄发：因为他们在学习上善于思考，钻研深入；在科研上富于想象和创造；在感情上他们温柔体贴，细致入微；在人际关系上他们善于倾听，拥有最让人感动的真诚；在事业上更有着高度集中的注意力和对事情的高度责任感；拥有这些的优点并集于一体，那就是不鸣则已一鸣惊人。
综述而言，内向者有着更大的优势，只是缺少一份自信，内向者应该尝试着去发现自己的优势，懂得并善于挖掘自己，用自己的优势去建立自己独特的人生，凭借自己的能力，走出适合自己的成功之路——搜狐CEO张朝阳曾说自己是个沉默寡言的人，很内向，他话少的原因是因为他追求真实，但是他一直都相信自己的实力，认为别人能做的事自己也一定可以。
这个事例正是说明了一个内向者同样也可以是一个佼佼者，但还有一个前提就是你必须相信自己，做最真实的自己。
不必因为自己内向而否定自己的一切，更不要模仿别人让自己也试着变成外向者。
鲁迅先生曾说过：这世界上本来没有路，走的人多了也变成了路，而那些继续走下去的人往往没有人知道他是谁，被人们铭记的永远是第一个走这条路的那个领路人。
每个人都具有自己并且别人没有的特点，利用这个特点走出属于自己的路那就是一个开拓者，同样是一个成功者。
因为你发现了自身的优势并予以挖掘，这才是真正的财富，真正的成功。
卡耐基，爱因斯坦，居里夫人，比尔盖茨，俞敏洪，史玉柱等等，他们都是内向者，而他们都有着非凡的成就，所以说性格不是影响你人生价值的因素。
树立自信，发现自我，挖掘自我，肯定自我才是成功之本，胜利之质。
丑小鸭在磨砺之后毅然会变成白天鹅，蚕蛹在挣扎之后同样会化茧成蝶，只要你相信，野百合同样也会拥有春天。
洞见自我，释放真我 〔第一个读后感〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
人的性格分几种分别有哪些性格
分为哪几种性格是个性心理中的核心部分，它是一个定的态度系统和习惯了的行为风格的心理特征。
人与人的个性差别首先表现在性格上。
性格是在社会生活实践过程中逐步形成的。
由于各人所处的客观环境不一样，先天的素质不同，形成了各种各样类型的性格。
人的性格分为很多类型，不同心理学家有不同的分类，心理学家按照一定的原则对性格所做的分类。
性格是人格的重要组成部分。
个体在一定社会条件下表现出来的习惯化了的行为反应与情感，形成相对稳定人格心理特征。
微心理分享一下心理学所划分的性格类型： ①根据知、情、意三者在性格中何者占优势，把人们的性格划分为理智型、情绪型和意志型。
理智型的人，通常以理智来评价、支配和控制自己的行动；情绪型的人，往往不善于思考，其言行举止易受情绪左右；意志型的人一般表现为行动目标明确，主动积极。
②根据人的心理活动倾向于外部还是内部，把人们的性格分为外向型和内向型。
③根据个体独立性程度，把人们的性格划分为独立型和顺从型。
独立型的人善于独立思考，不易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题；顺从型的人，易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人意见，应变能力较差。
④根据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观，把人们的性格类型分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型。
⑤根据人际关系，把人们的性格划分为A、B、C、D、E5种。
A型性格情绪稳定,社会适
家长评价孩子优缺点
俗话说：好孩子都是夸出来的。
不少教育专家都主张多夸奖孩子，但夸奖孩子也有很多学问和注意事项，否则夸讲过头或者不足，都会影响效果。
一、什么是夸奖夸奖孩子是一种最简单易行的激励、鼓励的方法。
夸奖孩子就是家长用语言来肯定、表扬孩子在思想和行为方面上体现、表现出的某些优点、进步，以达到激励、鼓励孩子保持优点、继续进步的目的。
例如：家长对孩子说：“你外语说得真棒
”、 “你写的字很认真、很端正”、“你想出的注意真不错”，“在家里抢着干家务活，说明你长大了、懂事了。
”“夸奖”与“批评”含义相对。
批评就是用语言否定、责备孩子在想和行为方面上体现、表现出的某些不足、退步，以达到警醒孩子改正缺点、弥补不足的目的。
对于正处于成长过程中的未成年孩子来说，专家更主张多用“夸奖”而少用批评的方法，多鼓励、少压抑。
虽说有老话说“棍棒出孝子、”，但教育实践证明无论如何棍棒教育培养不出健康和全面和谐发展的人才。
全面发展的人才，必须是孩子身心愉悦条件下的全面健康成长。
二、夸奖的意义是什么1、夸奖孩子满足孩子安全需要著名美国心理学家提出的心理需要理论认为，一个人有多层次的心理需要，首先是、其次是安全需要，再次是爱的需要、归属的需要，更高层次是尊重的需要，社会价值实现的需要。
人在心灵深处都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
家长作为孩子个体生存和的最大、最基本依托，家长对孩子的认可、肯定，已经不仅仅是实现其社会价值、满足被尊重、被爱、被接纳的高层次心理需求，而是儿童安全的基本需要。
及时地夸奖孩子可以让孩子体会家长对他的关注、接纳和有力支持，让孩子充分感受到这种内心深处的安全感、依靠感。
2、帮助孩子的自信心自信是一个人重要的成功品质，孩子对生活、对学习的自信，有利于他们对生活、对学习充满向往和积极性，相反没有自信就会使得孩子郁郁寡欢、消沉、消极。
孩子有了进步、有了改善、一些明显的优点，及时地夸奖孩子，孩子才能是快乐的，才会培养出自豪感、成就感。
孩子才会逐渐对自己的生活、学习逐渐建立起充分的自信。
3、帮助孩子解除困惑、明确成长方向孩子的成长过程，是一个重要的学习过程，但在每一个生活事件中，都包含了孩子对生活、对外部世界的好奇和探索。
孩子这个过程，严格意义上说无对无错的，及时表扬一下，就会让孩子加深对的过程细节正确掌握，起到一种提示作用。
对于孩子的身心健康成长，及时夸奖比家长一味的说教更有效。
例如：5岁的小明见到邻居主动打招呼，我们要及时鼓励他，夸奖“小明见到熟人知道打招呼，真是有礼貌的好孩子
”，看到他主动帮助大人扫地、洗碗，我们要及时夸奖他：“小明真是个懂事的孩子
”这样一说，孩子就明白了“我这样做是对的、爸爸妈妈喜欢我这样做。
”一天天过去，孩子就会养成很多好的行为习惯和品质。
三、介绍孩子的优点原则介绍孩子的优点要有几个的注意原则：第一，介绍孩子的优点要明确具体，孩子哪里做得好、做得对；例如：，你的“国”字写得很认真、很好看
，你的手的很干净。
第二、一定要注意到细节、注意到过程，结果并不最重要。
因为我们要牢牢记住，我们表扬孩子的目的在于鼓励、激励他的成长，对于孩子来说人生道路才刚刚开始，重要的是让他们收获生活的真实经验和自信。
例如：小明，你的学习大有进步，老师说你上课很注意听讲了。
又例如：小如，虽然你做错了。
但你很诚实，不说谎，这是对的。
不小心错了不可怕，我们可以改正。
第三、表扬孩子还要注意实事求是。
要保持理性，要看到孩子是有差别的，每个孩子都有自己的长处和短处。
对孩子的评价有客观，对孩子的鼓励要实事求是，鼓励要从孩子的个人实际出发。
对于孩子真正的优点、长处，家长要做的及时准确地表扬。
但是如果一时找不到孩子的优点在哪里，也不要为了显示不吝惜自己的表扬，胡乱表扬。
家长看自己的孩子处处是优点，处处都可爱，从情感上是可以理解的。
但是如果逮什么夸什么，就过了头，会导致溺爱的效果，孩子会自我膨胀，变得自负、骄傲。
四、家长们具体做法上的常见误区在生活中家长对孩子的夸奖还是有许多误区，应该提请大家注意。
1、“宝贝，你长得真漂亮”这样夸奖孩子确实有问题。
一般不要夸奖孩子的自然长相，你可以这样赞美一个年轻的女士相貌美丽，但不要夸奖一个正在成长的孩子。
孩子长得漂亮不漂亮，不是她自己能够决定的，一味的夸赞孩子的长相，会让孩子过于在意外在形象，萌生有害健康成长的骄傲或自卑的心理。
无论怎样的孩子都需要通过努力，才可以得到夸奖。
非经经过努力而得来的夸奖对孩子的健康成长不利。
据说，在国外如果奉承人家的孩子长得漂亮，还会引起人家家长不满和抗议。
2、“宝宝真乖，今天饭吃得真多
”鼓励孩子多吃饭也不对。
吃饭是孩子的本能行为，孩子会知道自己饱不饱、吃多少自己会掌握。
如果家长用表扬的方法去鼓励孩子对待吃饭，让孩子觉得吃饭成了一个工作任务，对这个不得已的工作任务，要么心理逆反、要么愈加表现，走向极端成了小胖子。
容易造成孩子更加厌食或者。
所以，对于孩子本能的行为，家长不应去刻意鼓励。
3、“考了一百分，孩子你真棒”考试成绩是孩子考试的结果，它反映的是孩子学习过程的顺利与否。
是孩子成长为有用人才的重要前提。
但家长在夸奖孩子学习的时候，如果仅仅表扬孩子的学习成绩好，会让孩子过于关心自己的成绩，好了高兴，不好了会垂头丧气。
孩子健康成长的关键是长期学习的积极性、养成的习惯，这是我们培养孩子的目的。
所以，考试成绩下来，我们要鼓励孩子重视反思和总结学习过程的经验，“孩子，你最近以来学习很主动、作业完成得也很好，成绩肯定会好”，“只要儿子努力，就一定会有进步
”4、“你看人家，学习成绩多好”当孩子面夸奖另外一个孩子，也是家长常见的误区。
更严重的是对面前的孩子，不置一词，一个优点没有表扬。
要认识到孩子是有差异的，我们要理解这种差异，是客观的、不是孩子自己造成的。
有时我们中国人是出于人前礼貌或者激励孩子，故意夸大别的孩子的优点，无形当中会伤害自己孩子的自尊心。
所以，表扬别的孩子的优点，也要肯定面前孩子的长处。
