儿童行为矫正的理论依据是什么和什么
《儿童行为矫正》包括了行为矫正概述、行为矫正的理论基础、间歇强化（上）——维持行为的间歇强化、间歇强化（下）——减少行为的间歇强化、塑造、渐隐、链锁、应答性条件反射原理的应用等。
如何矫正幼儿的说谎行为
影响孩子的36种好习惯》读后感 近日读到《影响孩子一生的36种好习惯》这本书，感受颇多，与大家共享。
什么是习惯呢
我们可以用一个简单的定义来阐述：习惯就是人的行为倾向。
也就是说，习惯一定是行为，而且是稳定的、甚至是自动化的行为。
用心理学的话来说，习惯是刺激与反应之间的稳固链接。
坏习惯是一种藏不住的缺点，别人都看得见，他自己看不见，因为习惯就是一种自动化的行为，潜意识表现的行为，并不一定是他自己希望的行为。
我们每个人身上一定有很多好的习惯，也一定有些不好的习惯。
培养孩子良好的习惯，是我们做老师的常挂在嘴边的话题了。
至于孩子应具备哪些好习惯，如何去培养，也许我们还没系统的研究过，对家长也缺乏指导。
所以，我每次主持家长学校的活动时，总能从家长的目光中看到欢喜、迷茫、无耐的复杂心情，大多数的家长都会有或多或少的困惑。
为什么我的孩子不爱写作业
为什么我的儿子总是贪玩
为什么我的孩子爱撒谎
为什么我的孩子不听家长的话
为什么…… 所以，家长学校的活动结束了，家长们都迟迟不愿离去。
是啊，哪个家长不望子成龙
哪个老师不希望自己的学生各个是状元
儿童期是形成习惯的关键时期。
孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
咱们今天怎样教育孩子明天孩子就会成为怎样的人。
教育家叶圣陶指出：“教育就是培养习惯。
”那么，怎样培养孩子的良好习惯呢
良好习惯的逐步养成是需要一个过程的，小学时期正是习惯逐步养成的重要时期，从小学一入学就应合理地培养教育学生，否则，不良的习惯一旦形成，改造和矫正就需要下更多功夫，再教育需要更大的力量，更多的知识，更高的忍耐，而这就不是每个人都能做到的。
因此，我们应抓住习惯培养的关键时期，有计划、有目的、循序渐进地培养学生良好的行为、学习习惯，为他们的成才、成功奠定坚实的基础。
在教育教学过程中我们应该做到：1、完善班级建设，强化班级管理国有国法，家有家规。
作为一个班集体也是一样，需要有一定的制度来规范学生的行为，维护好班级内良好的学习、活动秩序。
我们要结合班级实际制定出符合自身需求的班规班法，只有理顺班级管理体系，建立起制度保障，班级管理工作才能有条不紊。
2、加强班干部的培养班干部在班级管理中，担负着重要的责任。
班级各项工作的落实，多由小干部完成。
所以班主任一定要重视班干部的培养。
一是要做到公正、公平选拔，切实把有能力肯负责的学生推选到干部岗位上。
二是要给小干部提供锻炼的机会，相信学生，发挥他们的潜能。
三是要多给小干部以指导，使他们能很好的完成本职工作。
3、关注后进生的发展。
在教学工作中会碰到许多孩子不尽人意的学习习惯，有的上课注意力不集中；有的不写家庭作业；有的书写不认真；有的课堂上交头接耳说悄悄话、做小动作……特别是后进生，他们是班级内最不和谐的音符，也是不良习惯集中的对象，要培养他们良好的学习习惯，需要有恒心、耐心和爱心。
对待他们的缺点是关心帮助，而不是责备，对待他们的反复是分析研究，根据各自特点进行指导，而不是一味地批评，要积极采取转化措施，如班级内结对子、谈心、家访、找闪光点适时表扬等等。
使他们和其他学生一样快乐地学习和生活。
4、上好德育活动课良好学习习惯地培养不是一朝一夕的事，不是靠说几句话，帮助指导几次就能见效的，教师首先要有一个常抓不懈、持之以恒、百抓不厌的思想准备，只有这样，才能使学生的良好学习习惯逐步养成。
晨会、班队会是德育教育的主阵地，要充分利用好这一时间对学生进行教育。
第一没有特殊情况，不能占用。
第二活动要有内容有针对性。
第三需要通过丰富多彩的形式实施教育。
5、加强与家长沟通，借助家长的力量规范学生的行为我们要通过学生或电话访问等方式把本学期抓好习惯养成这一重点工作转达给家长。
让家长明确学生好习惯养成目标，并配合督促教育。
使学生无论在家，还是在校都有一个习惯养成的氛围。
培养学生良好的学习习惯工作是复杂、长期、艰巨的任务，需要有社会、家庭多方面的配合，习惯是一种惯性，也是一种能量的储蓄，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能，为了孩子的健康成长和终身幸福，每一个父母，教师都要高度重视孩子的习惯培养。
让我们共同努力：培养孩子一个好习惯，给孩子一生的财富；纠正孩子一个坏习惯，给孩子一生的幸福。
影响孩子一生的36种好习惯》读后感《影响孩子一生的36种好习惯》这本书读后我深受启发。
通过学习我们认识到良好学习习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果。
幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，就是改造习惯时期了。
全书分别从“做人习惯”、“做事习惯”、“学习习惯”、 “交往习惯”来阐述了 36 种好习惯如何影响孩子的一生，更富有价值的是，他非常具体地指导家长如何从日常生活中培养孩子养成种种好习惯。
书中列举了许多古今中外名人的有趣故事很值得借鉴。
把这本书推荐给家长看是最好的选择。
相信只要潜心去阅读这本书，许多的困惑都会迎刃而解。
我就我读这本书的所思所想与大家共勉：一、好习惯要在生活中培养。
事实正是如此，孩子习惯的养成主要在家里，父母应该注重在生活中培养孩子的各种良好习惯。
家庭是孩子成长的第一环境，是孩子习惯形成的摇篮，6岁前的儿童主要生活在家庭中，家庭生活对孩子的影响是非常重要的。
可是现在的独生子女们娇生惯养，爷爷奶奶外公外婆的宠爱，使很多孩子非但什么都不会做，而且为人自私不讲道理，蛮横霸道。
由此可见，生活即教育，除了教师，父母更应该积极为儿童创造适宜的家庭环境，同时，父母应当经常在行为、举止和谈吐等方面给儿童一个最好的榜样，讲话时要注意礼貌、举止要文雅，表现出高尚的情操、道德行为和良好的习惯。
如果能够经常这样以身作则，这种长期熏陶使儿童在潜移默化中得到最佳的教养，通过日积月累，让儿童的良好习惯在不知不觉中形成。
二、好习惯要在实践中培养。
在实践中养成习惯，要不断身体力行，使习惯成自然。
良好学习习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果。
作为教师，我们除了处处以身作则之外，还必须在第一时间提醒学生，比如：写字时坐的姿势是否做到一拳一尺一寸；读书时是否挺直腰杆，坐端正；听讲时是否认真倾听别人的话；当天的作业订正当天是否已经完成……平时课堂中的点点滴滴，正是教师对学生学习习惯的培养，每一次的纠正，每一次的提醒都能对孩子起到督促的作用。
天长日久，好的习惯也就养成了。
三、要抓住教育的关键期。
自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为发展的关键期，并荣获诺贝尔奖后，人类广泛地开展了对自身各种能力与行为的发展关键期的研究。
研究发现，孩子习惯的养成有一个关键期的问题。
幼儿园和小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期，而到了中学，就是改造习惯时期了。
在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。
因此，在养成习惯的过程中，一定要注意利用儿童的关键期。
如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。
抓住关键期进行习惯的培养，可以取得很好的效果。
四、好习惯要培养，坏习惯要纠正。
对于教师来说，要注意培养孩子的良好习惯，更要注意不要让孩子养成不良的习惯。
许多孩子有时候知道自己有不良的习惯，但是往往控制不住自己而重复不良的习惯。
这时候，教师要帮助孩子抑制和纠正坏习惯。
什么是“妨害他人的习惯”呢
叶圣陶举例说：“走进一间屋子，砰的一声把门推开；喉间一口痰上来了，噗的一声吐在地上；这些好像是无关紧要的事，但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯。
”因此，一旦发现了类似的情况，教师及时地指出是非常有必要的，从一开始就刹住孩子的“歪风”，那么，坏习惯也就难以养成了。
五、纠正孩子坏习惯要有毅力。
坏习惯难以改掉的一个重要原因，是决心不大、毅力不强。
没有什么是不能纠正的，关键是有没有恒心和毅力。
我们应该有信心，有打“持久战”的思想准备，相信自己终会有胜利的这一天
每一个孩子首先要学会做人，他才可能去做事、学习、与人交流。
做人的教育，实际上是培养孩子为人的正确态度和品格。
如果教师没有对孩子的为人态度和品格进行教育，孩子无疑会养成一些不良的习惯，这些习惯将直接影响孩子与人交往。
作为一名教育者，我深深明白自身的重责，要牢记：现在多一次的提醒，将会在他的未来减少一次犯错的可能，这，就是我神圣的职责
孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
” 为了孩子的健康成长和终身的幸福，我们一起来在孩子心灵的这块神奇地土地上种植美好的种子吧
点评：作为一名教师，作为一位母亲，在读过这本书后，对这句话我有了更加深刻的理解。
同样一件事，用不同的方式教育，就会有不同的结果。
书中的每一个小故事，就像启迪人心灵智慧的钥匙，使人茅塞顿开。
我时常回忆当自己的孩子出现相似问题时，自己是怎样对待的，而书中又有什么巧妙的处理方法，在阅读中我深刻体会到在孩子的成长中，要想改变孩子，必须首先改变自己，更新教育理念，丰富自己的教育智慧，才可能塑造孩子完美的人生
选自:《影响孩子一生的36种习惯》 今天我在书店看到一本书，书的名字叫《影响孩子的 36 种好习惯》。
于是随便翻了几页看了一下，发现这本书的内容真的很好，便买了下来。
里面有一些很好的内容，我在里面摘抄了一些好的部分，愿与家长们一起分享。
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首先，首页写了怎么一段话：“培养孩子一个好习惯，给孩子一生的财富。
纠正孩子一个坏习惯，给孩子一生的幸福。
”我想教育就是在培养习惯。
那么，什么是习惯呢
在最新版的《新华词典》中，对于“习惯”是这样释义的：“长时期养成的不易改变的动作、生活方式、社会风尚等。
”事实上，广义的习惯不仅仅是动作性的、生活方式性的或社会风尚性的还包括人类所有的优点。
甚至包括“善良”“仁爱”这样永恒的主题，也需要不断修炼，才会真正化为行动性的习惯。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。
”意思就是小时侯形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。
《影响孩子一生的36种好习惯》读后感《影响孩子一生的36种好习惯》读后感我家附近有一个姓姚的人家。
姚家有三个女儿，都上了名牌大学，而且个个俊秀文雅，气质非凡。
为什么三个女儿都如此优秀
男主人经常不在家，几乎没时间管孩子，一定是姚师母教育有方。
姚师母到底有什么家庭教育的妙招呢
我有意无意地向姚师母讨教迷津，她总是笑笑说：“我只坚持做了一件事——从小就培养她们的好习惯。
”作为老师和母亲双重身分的我，深感教育的重要，时刻铭记着这句普通而不平凡的话语。
直到今天，我还清晰地记得姚师母教给我的第一招。
有一次，我喂儿子吃早饭。
他当时只有十个月大，坐在我对面的小凳上，我一调匙一调匙地喂着儿子吃粥。
我怕儿子小手抓碗烫了手，就随手拿给他一个小拨浪鼓抓在手里。
姚师母看见了，她立刻走上前拿走了玩具，说：“你从小要让孩子一心一意地做事，拿了玩具吃东西容易分心，养成了坏习惯就难改了。
”“抓了碗烫了手怎么办
”我不解地问。
她却慢吞吞地说：“烫了下次就不敢了。
” ……直到有一天，我从常武购书中心买到了《影响孩子一生的36种好习惯》这本教育类书籍，认真阅读后，我恍然大悟了：教育的法宝就是从小培养好习惯。
姚师母教给我的一招不就印证了大教育家叶圣陶曾说的话吗
“什么是教育
简单一句话，就是养成良好的习惯。
”《影响孩子一生的36种好习惯》像一根针时不时地刺激我的神经，像一把锤子敲在我内心深处最敏感的位置，它震撼着我的心灵，让我振奋，让我觉醒，让我不得不掩卷沉思：作为一个教育工作者，同时作为一个母亲，自己拥有哪些良好的习惯呢
“人无信不立”，当自己无法做到的时候，又如何去教育自己的学生，如何去影响孩子们呢
书中有这样一个寓言：一个人正在沙漠里散步，突然，一个声音对他说：“捡一些卵石放在你的口袋里吧，明天你会又高兴又后悔的。
”这个人弯腰捡了一把卵石放进口袋。
第二天，当他将手伸进口袋时，他惊奇地发现口袋里放的不是卵石，而是钻石、绿宝石和红宝石。
他感到非常高兴，不一会儿，他又感到非常后悔。
他高兴的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己没有多拿一些。
我想：做人也是这个道理：为什么不从现在开始为自己多捡一些卵石呢
教育孩子同样是这个道理：今天怎样教育孩子，明天孩子就会成为怎样的人。
为什么不从今天开始为孩子多捡一些卵石呢
让孩子的明天多一些高兴，少一些后悔。
明天，这些卵石将变成孩子一生的财富，让他幸福一生。
《影响孩子一生的36种好习惯》有以下四个部分：做人的10种好习惯——诚信；礼貌；爱心；乐观；理财；自信；坚强；谦虚；宽容；责任心。
做事的6种好习惯——做事有计划；热爱劳动；珍惜时间；自主选择；自我反省；自我管理；抵抗挫折。
学习的14种好习惯——耐心；专注；观察；记忆；思考；想像；创造；勤奋；预习；复习；阅读；质疑和自我激励。
交往的6种好习惯——与他人交往；倾听他人；与他人分享；与他人合作；幽默；感恩他人。
这本书以一个个故事、案例的形式阐述了影响孩子一生的36种好习惯。
每个故事或案例的后面，还会有针对性地提出培养好习惯的建议和做法。
书中的每一个小故事，就像启迪人心灵智慧的钥匙，使人茅塞顿开：养成教育要用智慧去播种，用耐心去收获，养成良好的习惯要“从娃娃抓起”，严格训练，反复强化。
就如学习来说，我们要培养学生养成14种好习惯，教师要不断身体力行，使习惯成自然。
良好学习习惯形成的过程，是严格训练、反复强化的结果。
作为教师，我们除了处处以身作则之外，还必须在第一时间提醒学生，比如：写字时坐的姿势是否做到一拳一尺一寸；读书时是否挺直腰杆，坐端正；听讲时是否认真倾听别人的话；当天的作业订正当天是否已经完成……平时课堂中的点点滴滴，正是教师对学生学习习惯的培养，每一次的纠正，每一次的提醒都能对孩子起到督促的作用。
天长日久，好的习惯也就养成了。
学习是一个终身的过程，孩子将要不断地经历学习、工作、取得经验、再学习这样一个循环往复的过程。
一个人的学习能力并不完全取决于他的智力水平，很大程度上是受制于这个人怎样使用他的智力。
对于孩子来说，如果他有良好的使用智力的习惯，他体现出的能力也是超乎想象的。
也就是说，只要拥有良好的学习习惯，智力天赋并不高的孩子也能够取得很好的学习成绩，也能在工作中取得超凡的成就。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。
”在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害。
因此，在养成习惯的过程中，一定要注意利用儿童的关键期。
如果错过关键期，对习惯的改造将要比塑造艰难得多。
抓住关键期进行习惯的培养，可以取得很好的效果。
在书的首页写了这样一段话：“培养孩子一个好习惯，给孩子一生的财富。
纠正孩子一个坏习惯，给孩子一生的幸福。
”对于教师来说，要注意培养孩子的良好习惯，更要注意不要让孩子养成不良的习惯。
许多孩子有时候知道自己有不良的习惯，但是往往控制不住自己而重复不良的习惯。
这时候，谁的课堂谁负责，教师要帮助孩子抑制和纠正坏习惯。
什么是“妨害他人的习惯”呢
叶圣陶举例说：“走进一间屋子，砰的一声把门推开；喉间一口痰上来了，噗的一声吐在地上；这些好像是无关紧要的事，但这既影响他人学习和工作，又可能传播病菌，一旦习以为常，就成为一种妨害他人的习惯。
”因此，一旦发现了类似的情况，教师及时地指出是非常有必要的，从一开始就刹住孩子的“歪风”，那么，坏习惯也就难以生存了。
有人说，坏习惯难纠正，但是读读这本书，好好践行，没有什么是不能做到的，关键是有没有恒心和毅力。
我们应该有信心，有打“持久战”的思想准备，相信自己终会有胜利的这一天
作为一名教育者，我深深明白自身的重责，要牢记：现在多一次的提醒，将会在他的未来减少一次犯错的可能，这，就是我神圣的职责
孩子的心灵是一块神奇的土地，你播种一种思想，就会收获一种行为；播种一种行为，就会收获一种习惯；播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。
习惯对于孩子的生活、学习以至事业上的成功都至关重要。
我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。
” 为了孩子的健康成长和终身的幸福，我们一起培养孩子的好习惯，在孩子神奇的心灵沃土上播下36种好习惯的良种吧
孩子布置的作业里当然不能说——其实，就我们所处的环境，该书实为一本脱离我们现实的、伪道学的、废话连篇的垃圾书。
摘录一些格言和名人轶事，添加些普天之下地球人都知道的所谓的道德标准和良好习惯，就可以空话连篇堂而皇之地出版一本“书”。
殊不知这所谓的良好习惯，也会因时代、环境、民族、个人的不同，是否“良好”还很难判定。
在没有社会诚信的基础之上谈个人道德，可能吗
有哪位真正见过现实生活中的空中楼阁
书中屡屡提到习惯之于成功与失败的因果关系，其逻辑就是，名人之所以“成功”，是因为有着“良好的习惯”。
其评定一个人成功与否的潜台词就是，名人是成功的，不名人是失败的。
而这种助长沽名钓誉的习惯对孩子是无益的。
就像《圣经》、《论语》，它给我们描绘的永远是无比崇高的虚幻的道德境界，距离现实是如此的遥远，而让我们无限痛苦。
无数的人们犹如拉磨的驴，蒙着眼睛永远地围着磨盘驴行，为追求柏拉图式的理想国而前仆后继。
真正的好习惯无须36种之多，唯有诚信足矣。
读后感里最有感的是叶圣陶先生的一句话，有一种习惯养成不得：不要养成妨害他人的习惯。
【旧帖大改造】行为塑造和行为矫正的原理和依据是?
∵经典性条件反射在人类学习中具有重要的作用，经典性条件反射的建立与巩固的过程就是学习的过程。
因此，教育实践中可以有意识地通过训练来建立条件反射，以改变身体的反应，从而养成良好的习惯，或消除不良的嗜好。
另外要恰当地运用强化手段，将快乐事件作为学习任务的无条件刺激，以帮助学生克服窘境、摆脱考试焦虑等。
∴ 行为塑造和行为矫正的原理和依据是经典性条件作用吗
操作性条件作用也有两大用途哇，一个是程序教学，一个是行为矫正……难道是因为操作性条件作用不能塑造行为吗
是不是∵操作性条件作用的前提是学习者自己主动做出某种行为，才能够用强化、惩罚、消退等方法对其进行矫正。
当要外界塑造其没有发生过的行为时，要用经典性条件作用原理
∴答案A是片面的，答案B既包括了行为塑造也包括了行为矫正
[em:37][] 查看原帖>>
请根据学到的教育心理学原理，为该儿童提供一个矫正行为的教育方案
我只说实用的东西,不作无谓的辨论案例一:这个很简单,像这样的孩子其实很好办的!就用训练动物的方式就可解决,即用奖励式训练方式,慢慢就可以控制改变其行为模式了!当然,孩子是需要多沟通才行的!二:我不知道什么教育心理学,我只知道年轻人是应该让座的!这是社会伦理问题,尊老爱幼这是传统的美德!另外,累不累不成理由,关键在于他们认为老太太们有劲没处使,这是小伙们的合理所在!事实上他们心理有所偏差,老太太们为什么要晨练?难道真的有劲没处使吗?她们已经年老,剩下的时间也不多了,早上早早起来多感受自然界的美好难道叫有劲没处使?多运动保持自已身心都不衰老得这么快,这也叫有劲没处使吗?如果小伙们能想到这些,相信早就让位了,而且还要佩服老太太们的毅力向她们学习呢!!
如何对学生品德不良行为进行矫正教育
要矫正学生品的的行为，教师要有正确的并充满信心。
教师要认识到，品德不良行为是妨生健康成长的病害，是学生成长道路上的绊脚石，若不及时矫正，就会影响学生的成长，严重的还会葬送学生的前途；要认识到，青少年学生的可塑性，在不利条件下可以变坏，在有利条件下可以变好。
不良行为只要还没有定型，在认真、耐心、持久的教育下，是可以改好的；还要认识到，矫正教育要比塑造教育更艰巨、更困难，塑造好行为要靠长时期反复巩固才能形成，矫正教育更不是一天、一个星期、一个月就能生效的，因此，要有打持久战的思想准备；教师还要耐心地关心和帮助学生，使学生进一步得到改过自新的力量。
下面谈谈对品德不良行为进行矫正的具体做法：1.要抓住征兆，消除萌芽学生的不良行为不是一下子形成的，起初总是有苗头、有征兆的。
因此，教师要提高教育的意识，留心观察，细心分析，及时发现苗头，把问题消灭在萌芽状态。
比如，骄傲自大的学生，往往是第一次做了好事，或考试得了一百分时，受到了不适当的表扬、奖励，而没有进行谦虚谨慎的教育，学生显得得意洋洋，自以为了不起。
学生品德不良行为的产生往往有以下一些苗头：不爱学习、厌烦做作业、成绩突然下降、学习时走神、发呆；放学后不按时回家，喜欢上街游荡、逛商店；常跟同年级的差生来往；备有小刀、匕首等凶器，帮助朋友打架，传递情书；带回来路不明的东西；与异性有单独的不正常的交往；避开大人看书，这些往往是黄色小说或手抄本；爱穿奇装异服，剪怪发型，衣服口袋有烟盒或过滤嘴烟头；常常带扑克牌在身上，言行、性格突变；对信件、电话、老师的来访，或大人的谈话特别敏感等等。
教师若能对以上苗头明察秋毫，给与高度重视并积极进行教育引导，就可以防止学生不良品德行为的产生。
2.要消除学生的疑惧心理与对立情绪，是学生确信教师指导的重要性由于对学生不良行为的指责、批评、惩罚多于赞扬和鼓励，所以学生往往比较心虚、敏感、有戒心和敌意，通常以沉默、回避、粗暴无礼的态度来对待教师的教育。
这样教师的教诲在现实身上就很难生效。
为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师必须动之以情，多方面地关心他们，用爱去温暖学生的心。
学生生病了要给予关心；道德无知要给予医治；缺乏毅力要给予帮助；不会学习要给予辅导；微小长处要给予肯定，稍有进步要给予表扬；遭受打击要给予保护；遭到失败要给予安慰；进步中出现了反复要给予理解；遇到痛苦、不顺心时要给予同情；交给任务要给予信任。
只有多方面关心学生，帮助学生，耐心细致地开导他们，学生是愿意改正自己的错误的。
用爱去感化学生，是转变学生的灵丹妙药。
3.要善于发现学生的积极因素，坚持正面教育品德不良学生的头脑里，并非都是消极的东西，也有积极的一面，也有闪光点。
他们仍然向往美好的未来，喜欢得到表扬、赞许。
因此，教师应敏锐地观察到孩子的积极行为，指出其闪光点。
如有的学生不爱学习却爱劳动，有的学生违反纪律却很守信用，有的学生经常打架却能帮助别人。
经过教育后，学生开始主动完成作业了，上课开始遵守纪律了，学习上取得进步了。
这时，教师要不失时机地加以表扬，鼓励、激发学生积极向上。
对学生的正面教育，主要是提高道德认识、明辨是非与善恶的能力，帮助学生划清尊敬老师与拍马屁的界限，划清勇敢与冒险、礼貌与虚伪、正义与非正义、遵纪与违法的界限。
通过学生自身的实践，不断地比较、区分和识别各种是非、善恶现象，帮助学生形成正道德观。
进行榜样教育，是正面教育的有效措施，是适合学生模仿心理需要的。
教师可选择形象鲜明、特点突出、事迹生动、便于模仿的人和事，特别是后进变先进的人和事，作为学生学习的榜样，这更能引起他们内心的震动，起到良好的引导作用。
4.要正确对待反复，逐步提高要求学生的不良品德行为一般都有不同程度的放荡的生活经历，都有或多或少的不良行为习惯。
因此，在转变过程中往往会出现反复，这是难免的。
要知道，学生的进步不可能是直接上升的，而往往是迂回曲折、螺旋式上升的。
比如有的学生经常打架斗殴，经过老师家长的多次教育，认识了打架的危害后，有两个月没有打架的行为，而后又出现过一次打架，这是在劝架过程中出现的，虽然是打了，但性质与以前的不同。
所以教师要特别谨慎，决不能气馁或放弃教育，应该抓反复，找出反复的原因，在反复中前进，要在反复中寻找积极因素，坚持不懈地工作。
5.锻炼学生同诱因斗争的意志力，巩固新的行为习惯学生品德不良的行为总是由某些不良诱因引起的。
在矫正教育的初期，暂时控制或切断学生与外界不良诱因（如同伙的哥儿们、迷恋的对象、犯错误的场所、作案工具等）的联系时有必要的。
但避开诱因毕竟是一种消极的办法，因为学生很难再新诱因下不犯错误。
根本的办法是增强学生在各种环境下抵抗诱因的能力，通过学生自身的道德努力来矫正不良品德行为。
因此，教师必须培养学生抗拒诱惑的意志力，在帮助学生进步的过程中，要不断地通过考验，使学生受到实际的锻炼。
如让纪律不好的学生担任纪律委员，让责任心不强的学生担任课代表。
在这个过程中，学生告别了昨天，开始了今天，坏习惯得到了抑制和进一步的削弱，良好的行为得到加强，新的行为习惯得到巩固。
此外，在矫正教育中，教师还要尊重学生的人格，启发自觉，提高学生的自尊心、荣誉感，要善于抓住时机，讲究教育方法，区别情况，对症下药。
只要教师热情地关怀他们，严格地要求他们，摸清他们的心理特点，因人而异，有的放矢地进行教育，是能使他们中的大多数按党的教育方针的要求健康成长的。
如何改进自身的学习方法和学习习惯
一、儿童说谎行为的原因分析(一)、因为儿童的认知能力与思维能力都未发育完善，而容易导致模仿心理。
这是指在幼年的孩子身上，由于认知能力和思维能力都未发育完善而分不清自我与环境，以及事物的真伪。
例如，3岁的丽丽上了幼儿园，她总是把自己喜欢的玩具偷偷拿回家。
当老师和父母发现后，丽丽大哭大叫说：“这是我的玩具!”丽丽当着老师家长的面还撒谎。
这一事例表明由于认知水平和的局限，对于发生的事情表达不准确，或者对物品的归属概念模糊，认为自己喜欢的东西就是自己的，他出于无意会造成许多说谎的假象。
还有一种情况就是对事实和虚构的界线分不清，逼真的想像力会令孩子对事情夸大其辞编造谎话。
正因如此在儿童期间，他们很容易就产生了模仿的心理。
儿童最喜欢模仿的对象大都是他们心中最重要的人物，比如老师、家长、亲人等等。
他们也喜欢模仿与他同性别的玩伴。
儿童的模仿性很强，父母老师的一些行为不经意就会对孩子产生潜移默化的影响。
(二) 因害怕教师和家长的训斥、打骂而说谎儿童对周围的一切事物都感觉非常好奇，尤其是他们在家里时，刚买回来的东西时，好奇心重的他们 非要自己亲自动手拿一拿，仔细看看、玩玩，往往一不小心就会弄坏了东西。
这时由于儿童内心紧张而产生了恐惧心理，害怕受到父母的训斥和打骂，而不知不觉地开始说谎。
因为有些家长和教师，经常对犯错误的儿童打骂、训斥，久而久而，就会产生恐惧，而想回避教师的训斥，家长的打骂，他们就自然会有说谎来蔽示自己的错误。
这也就要求我们教师、家长应该正确的对待儿童犯错误时的教育方式，不能只是一味的以打骂、训斥来解决。
(三) 因教师和家长的教育不当，使儿童有自私、报复、反叛心理而说谎。
说谎是一种不诚实的行为，而发现儿童说谎时，做为教师和家长这应该及时教育，以便改正儿童的这种错误行为。
但是有时造成儿童说谎的原因，往往就是得到教师和家长的教育不当而导致的。
有些儿童说谎的目的就是为了得到教师和家长的同情和支持，以便满足自己的报复欲望。
如小明学生本来是因为发生矛盾，自己先动手打人，但吃了亏却在教师和家长面前说是别人先打他的，指望师长去惩罚对方。
还有些儿童对某人产生敌对情绪就用说谎来底毁他人，甚至嫁祸他人。
比如自己打破了的东西，却指责是别人做的等等。
也有儿童为了对抗父母的监护和干涉，以保护自己的，也常发生说谎与欺骗的行为。
以上所说的都是指儿童有报复，反叛心理而说谎的儿童。
因自私而说谎的儿童如有些儿童由于环境及教养因素，使之可以从说谎中得到益处，常采用说谎来达到自己的目的和愿望。
比如孩子想要一双溜冰鞋等体育用具，回家却说是体育老师要求买的，家长因为支持孩子努力学习，时而会满足孩子的要求，孩子们的自私心理自然就得到满足，这也是常见的说谎原因之一。
(四) 因某种愿望而说谎，主要从虚荣心、好奇心、自尊心这几个方面进行分析儿童做为自己的一个独立个人，一定会有一些自己的想法、愿望，从而为满足自己某方面的要而说谎，第一为满足自己的虚荣心而说谎的，孩子把说谎作为获取他人注意或赞赏的手段，认为谎话能提高自己在同伴心目中的地位，他们并没有想过后果会是怎样。
比如有的孩子会无中生有，说某个假期自己去过某地旅游，怎么样好玩，做了多么开心的事，使同伙羡慕他，从而树立在同伴们心中的地位。
有的孩子会夸张的描述自己家里如何的有钱，父母是如何的政府领导等等。
都只是孩子的虚荣心在作怪。
第二，有些儿童因为好奇心强而说谎。
有的儿童觉得骗人很好玩，便经常捉弄人。
如有些孩子对同伴说“老师叫你去那里”或“你妈来找你”，等等；有的孩子甚至这样骗家长教师。
其实好奇心强的他们并没有恶意。
第三种因儿童的自尊心而说谎的。
因为自己做了某件难看的事，或者做错事，担心说了事实会被别人嘲笑，瞧不起，就产生了说谎的念头。
例如，孩子在上课时看小说书被老师罚，可在同学面前说书老师借走了，他没有被罚等等话语。
有的孩子父母作风败坏，可当同学说起父母时，他总是以假话来隐瞒事实，有的孩子在学校淘气和同学打架，脸上受伤，回家骗家长说是自己不小心碰的等。
(五) 因怕不受信任、被误解而说谎有时父母和教师会对孩子说的话表示怀疑，经过几次后，孩子怕自己会受到误解，不信任，就宁愿以谎话来代替。
特别是在心里反抗期尤为突击。
例如一个平时成绩较差的学生通过努力，在一次测试中获得不错的成绩，而老师就质问孩子，怀疑孩子这次成绩有作弊行为的，使孩子心里产生很大的阴影。
还有的孩子平时很调皮，经常喜欢拿别人的东西，当老师发现某同学东西不见时，就误解孩子，久而久之，他们就会用欺骗的手段来跟老师对话，以便老师相信.二、儿童说谎行为的矫正方法(一)、对待儿童说谎行为进行矫正必须要以预防为主的原则。
儿童说谎的因素有很多，但总的来说儿童的说谎行为是可以在发生之前就可以改正的。
所以这就要求父母和老师对儿童说谎行为有个清楚的认识，不要认为儿童说谎不是什么严重的问题，也不能认为儿童说谎和大人的行为无关，从而听之任之，不管不问。
儿童时期，孩子们思想都很单纯，就像一些白纸，可塑造性很强，这就要我们教师家长要在孩子平时就灌输正确的思想，令孩子们可以健康快乐的成长。
儿童时期如果养成了说谎的习惯，那么长大后就很难纠正，而且在这种行为的基础上，可能会演变成严重的罪行。
毫无疑问，儿童说谎行为的预防是多么的重要。
儿童的认知能力差，模仿性强，儿童说谎并无恶意，可谎话成为习惯，后果不堪设想。
在认清孩子们的说谎行为后，再针对各种原因进行讲解、纠正。
说谎是孩子们必犯的一种不好的行为，做为教师和家长就必须正确面对儿童说谎这种行为，要做好教导做用，教育儿童做个诚实的，养成说真话，有良好习惯的，从而预防孩子说谎。
(二) 教师和家长要做好榜样，减少孩子仿效的机会。
家长和教师做最为亲近的人，都必须要讲老实话，办老实事，有了缺点和错误要大胆承认，认真改正，为孩子树立诚实的好榜样，时时处处都要以身作则，做到“言出必行，行必果”提高自己在孩子心目中的威信。
不要轻易许诺，哄骗孩子。
古罗马教育家说：“经由训诲的途径是长远困难的，经由榜样的途经是简短能行的。
”年幼的孩子处于上的“图谱”时期，孩子把成人的行为表现看成是一些“图谱”，按照“图谱”模式来调整自己的行为，因此老师和家长都应注意起好示范带头作用。
子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
”老师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，要求学生做到的老师必须自己先做好。
正如德国教育家所说：“教师本人是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。
”而孩子进行优良的时候，家长也必须加强自身，以身作则，言行一致，做一个诚实正直的人。
在孩子面前信守诺言，说话算话，否则有句古话叫“己不正，何以正人”(三) 营造良好的环境与氛围，养成孩子有说真话做诚实人的好习惯。
孩子年幼，自己无力创造良好的环境，只能在成人提供的环境中活动。
儿童说谎跟环境有关密切的关系，现在大多数都是独生子女，父母因忙于工作，经常留给孩子一个人在家，或者把孩子放在外婆家，因老人们非常溺爱孩子，听之任之，很容易导致孩子养成环习惯。
一般来说，孩子年龄越小，越会把自己所想的，所做的如实告诉家长、教师。
但有很多时候孩子会带来坏消息，而这是家长、教师所不愿听到的，比如“他在外面打架了”，“考试成绩差”，“东西打破了”等等，听到这些话时，有些家长和教师往往会臭骂一顿，这是十分错误的，这样做会伤了孩子稚嫩的心灵，使孩子以后产生恐惧心理。
由于年龄关系，孩子们的思想单纯，为了下次不会被骂，他们宁愿选择说谎。
所以在教育工作中，老师要注重与家长密切配合，共同为学生创造民主、宽松的教育环境，让他们不必为惧怕受批评或者惩罚而说谎，在教育方法要做到爱而不溺，言而有格，讲明道理，针对不同情况，区别对待；要善于倾听学生的意见和建议，勇于承认自己的错误，尽可能满足学生正当合理的要求，建立好师生关系。
要善于表扬那些做错事而勇于认错误的孩子，做到奖罚分明。
老师和家长都应有一颗宽容之心，以宽容之心去包容孩子的幼稚天真和蒙味无知，老师不要总是以高分、低分的成绩来划分孩子的好坏。
(四) 要善于用多种方法培养儿童的诚实正直的品质苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
”我们可以把诚实教育贯穿到活动之中。
孩子们活泼好动、好奇心强，对活动很感兴趣。
因此培养孩子不说谎话的教育，我们可以设计一些相关的游戏来进行。
例如表演一个“法官”“审判”“骗子”的儿童剧，做一个诚实的好孩子的演讲等等。
在这些活动中。
孩子们自然会学到那些东西，一些常说谎的孩子会从中认识自己的错误，这样做又可以不伤害他们的心灵。
何乐不而为呢
还可以使用榜样示范。
此方法试图明人怎样在一定社会条件下人与人之间的相互关系。
他们的行为，特别是父母老师、同伴和其他如英雄模范人物等，具有学习榜样的作用。
而榜样示范法是说老师是适当的时间适当的场合对学生提供一定的榜样，并对这些榜样给予积极的评价，学生就会把榜样的行为当成自己的行动目标，向榜样学习，从而纠正自己的不良行为。
运用这一方法的关键在于让学生从内心真正认识到榜样的确值得学习，让学生有向榜样学习的强烈欲望。
(五) 对儿童说谎行为做出的矫正当发现孩子有不诚实的表现，出现说谎行为时，不能认为“本性难移”“不可求药”的错误思想，而要看到这是暂时现象，老师或家长不能对于想凭说谎满足自己某种愿望的孩子，不以理会或出口大骂，要认真分析孩子想得到什么，满足什么，以及这种愿望要求是否合理才做决定。
在这情况，家长不能只看表面现象，认为孩子说谎就一定是坏行为，从而不味加以惩罚这样有时会加深孩子的反抗心理。
应该在理解的基础上，再根据具体情况采取合理，如果孩子的要求合理应尽量满足。
如果孩子的要求不合理，就行告诫孩子说谎的危害，耐心向孩子解释为什么，讲明原由。
同时在教育儿童说谎行为时还应该给孩子足够的尊重。
孩子有自己的思想，他们也有自尊心，有着自己的想法。
当发现孩子不诚实时，不一定要追问个水落石出为止，不一定非得让孩子承认自己说了谎，如果非得让孩子承认自己的谎话，无非是使孩子死不承认；再不就是孩子承认错误，但自尊心大受伤害。
发现孩子说谎时不要当众批评孩子，应该跟他讲明道理，然后给他改正的机会，并鼓励他以后不要再犯，相信他可以做得很好。
家长，教师还应正确运用奖惩手段，赏罚分明。
家长还要注意建立起亲子关系，让孩子信任父母，依靠父母，不必害怕讲出真实情况而受罚。
这样就会及时的防止或帮助去掉孩子说谎的坏毛病。
