儿童绘本阅读空间创设读后感

时间：2016-09-24 15:40

如何上好绘本阅读课

摘要：绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。

作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。

它对于低年级儿童的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。

本文就现阶段绘本阅读教学所存在的误区进行分析，并具体阐述了进行绘本阅读教学的策略：一、深情导读，激发兴趣；二、引导猜想，激发想象；三、指导看图，教给方法；四、品味语言，感受积累；五、联系生活，感悟内涵。

关键词：绘本;低年级;绘本阅读;教学策略绘本，又叫图画书。

它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。

经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。

图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。

根据儿童的年龄特征与认知心理，绘本是最适合低年级儿童阅读的优秀读物。

在国外，绘本阅读已有100多年的发展历史，而在我国大陆，对绘本的认识与绘本阅读的实践才刚刚起步。

近几年，我国一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性，便致力推荐绘本，推广绘本阅读。

于是，绘本阅读以班级读书会的形式在我们的低年级中展开实践。

在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。

误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。

在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让识字不多的低年级孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。

在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。

误区二：精读分析型绘本阅读教学我们往往以班级读书会的形式在班级中开展。

一些教者便班级读书会当成平时的语文课堂，将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。

误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。

一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。

在一连串的“你知道了什么

”“你懂得了什么

”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。

误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。

分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。

在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势：1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。

透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。

2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。

3．创造力的启发绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创意无限扩大。

4．生活能力与态度的培养口语教条式的灌输道德教育，僵化了教学方式，也拉远了与孩子间的距离。

然而，借着生活化的绘本内容，孩子透过同伴间的讨论，吸收、激荡、转化各种观点，最后学习到清楚的价值观，并将此种能力运用在曰常生活上的应对。

绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合孩子阅读的。

我们充分认识其优势后，并要发挥其功效，引领孩子在阅读中感受童趣、分享快乐，从而带领孩子走上阅读之路。

那如何进行有效的绘本阅读教学呢

结合我们学校语文教研组开展的绘本阅读研究和个人实践经验，我总结出以下几点有效的教学策略。

一、深情导读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。

当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。

”美国教育心理学家杰洛姆•布鲁纳这样阐述阅读指导：一开始，教师得先为儿童读故事，慢慢地，用比较戏剧化的方式，来呈现整个作品。

在儿童还没有能力完全自我阅读之前，教师利用“最近发展区”，协助儿童了解故事，帮助他们逐渐成为一位真正的读者。

在我们的绘本阅读教学中，身为教师的我们，就应该投入感情读故事，用动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引学生课外阅读，激发孩子的阅读兴趣。

如：《我永远爱你》讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，而担心妈妈的反应。

于是，他跑去找妈妈，做了一场“爱的测试”。

妈妈表现得近乎完美，她不厌其烦地保证“我永远爱你”，同时又不忘补充，“不过你”要对自己的行为负责。

其实，在生活中，我们每个人都是绘本中的小熊阿力，都有过小熊阿力的担忧。

而身为母亲的我，对于熊妈妈那有原则性的爱，有着感同身受。

绘本中两个人物的情感，我自己都有着很深的生活体验，绘本中的人物的情感都是我自己情感的表达。

组织孩子进行《我永远爱你》阅读时，当我用自己的真情实感深情地来为大家朗读时，竟有孩子泪珠闪烁。

孩子们在我的深情演绎中，受到了感染。

又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中感悟主题。

二、引导猜想，激发想象好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。

简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。

所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。

可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。

一些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面，构成旋复式的结构。

导读这样的绘本时，我们就要充分利用这旋复式的结构，引导孩子们参与到推演故事情节的过程中来，引导孩子的猜想情节，让故事在孩子充分想象中完成衔接。

如：《逃家小兔》中都是用简单同一的简单句式“如果你变成，我就变成。

”的句式将故事串讲下来，整个故事充满了想象。

在导读中，我便利用绘本中一次又一次的变化，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会怎么变，让小兔回家呢

”在孩子饶有兴趣的猜测中，来推进故事的情节，体会妈妈对孩子那浓浓的爱，激发孩子阅读的兴趣,从而使孩子爱上阅读。

三、指导看图，教给方法绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。

说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。

在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。

一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。

此外，一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推进情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔仔细细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱：出示第一幅彩图，小朋友仔细看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢

使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。

在读第二彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危险的山，已经做了哪些充分的准备

从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天涯海角。

又如：在阅读方素珍的绘本《我有友情要出租》时，除了阅读故事本身外，还可以引导学生仔细观察画面细节，看看图画中还有哪些动物，或者通过大猩猩面部表情的变化猜测它的心理活动，并可以提问学生：“你有没有发现谁一直陪在大猩猩旁边

他为什么这么做呢

”这些问题可以促使学生不仅关注故事本身，更能提高学生综合的审美能力。

在绘本中经常会出现通过细节的刻画隐藏线索，使主题更加鲜明，情节更有趣味。

小老鼠是许多绘者们的宠物，它经常作为故事发展的另一条线索存在于绘本的图画中。

如：加拿大女画家菲比•吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。

随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。

小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地上的故事有着千丝万缕的联系。

在导读中，我们可以充分利用这类图画，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。

四、品味语言，感受积累绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。

绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。

在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。

其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。

除了读中积累，有的语言也可以让学生进行模仿表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。

比如：山姆•麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》的，是一个充满了爱的气氛和童趣的故事，通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。

大兔子的语言一直和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。

在《猜猜我有多爱你》的导读中，我先读小兔子对妈妈说的话——“我爱你有这么多

”看图后，师生共同读兔妈妈的话——“我爱你有这么多。

”在此基础上，我范读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你

”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你

”通过听老师读，和老师共读以及自己读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言。

在读完这个故事后，我便引导孩子来表达自己对妈妈的爱。

学生们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱：“我爱你从山的这边到海的那边。

” “我爱你像海那么深。

”“我爱你到宇宙，再从宇宙那回到这里来。

”……五、联系生活，感悟内涵图文并茂的绘本吸引着孩子。

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。

正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去\\\/他看见最初的东西\\\/他就变成那东西\\\/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。

如：在《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《我永远爱你》《逃家小兔》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。

在《我有友情要出租》的阅读中，让孩子明白友情就在身边。

在《鼠小弟，鼠小弟》的阅读中，能让孩子在趣味中会心一笑……这样，当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

绘本爷爷一定有办法的心得怎么写

篇一：爷爷一定有办法读后感我和妈妈最近一起读了《爷爷一定有办法》这本书，这是一个绘本故事。

而且是人人都读得懂，也听得懂的故事，小故事很有趣，让我读完还想读。

其实故事是由一块普通的蓝料子开始的，主要讲了慈祥的爷爷即聪明又心灵手巧，总是能把旧的看上去可以扔弃的东西重新变成新的，哪有神奇的魔法一样，使人看见了，听见了有一种吃惊不小的感觉，总是奇迹不断。

我们也能像爷爷那么能干吗

在普通的生活里能做出不平凡的事吗

我来说说这个故事的主要内容吧

当约瑟还小的时候，爷爷为他做了一条奇妙的毯子。

这条奇妙的毯子不但舒服，而且很保暖，还可以把恶魔通通赶跑，不过约瑟渐渐长大了，这条奇妙的毯子也变得老旧了。

约瑟的妈妈说毯子太旧想把它扔掉了。

约瑟说：“爷爷一定会有办法的。

”于是他就跑去找爷爷，爷爷一看说这料子还够做……就喀吱喀吱缝进缝出很快一件奇妙的外套就做好了。

过了不久，约瑟又长大了，奇妙的外套也变得老旧了，妈妈又想把它丢了。

可约瑟还去找爷爷，爷爷又用同样的办法把外套变成了背心。

接下来爷爷又把背心变成了奇妙的领带，领带又变成了手帕，最后手帕变成了纽扣。

有一天纽扣不见了消失了，即使是爷爷也没办法无中生有呀

第二天约瑟去上学，拿起笔在纸上刷刷的写着，他说这些材料还够用……于是就写成了这个奇妙而又精彩的故事。

我还特别喜欢这本书的图画，因为在这个故事的每一幅图下空有一个小老鼠的家庭，画面上的他们没有脏乎乎的下水道，他们每一只小老鼠都有自己的房间，每间房间都很漂亮，哪里的一切都充满生活气息，那么温馨，那么幸福，最主要是它们也忙忙碌碌着，在用爷爷剪下来的零碎布做床单，窗帘，桌布，还有衣服等等，用勤劳的双手把自己的家庭装扮得漂漂亮亮，看上去真甜蜜。

真是美妙极了

读了这个故事，使我深深感到我的爷爷也是同样爱我，经常给我买我喜欢的东西，从来不骂我，我好幸福，我也爱我的爷爷。

还使我懂得了在生活中要养成节约不浪费的好习惯，更要认真学习，像约瑟的爷爷那么聪明，做任何事情都要动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到的结果。

也能像爷爷那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。

篇二：爷爷一定有办法读后感我很喜欢《爷爷一定有办法》这本书，书中主要讲了约瑟从小就和爷爷建立起深厚的感情，他相信爷爷一定有办法把旧的东西变成新的东西…… 《爷爷一定有办法》原本是一个失传已久的民间故事，作者用重复而富节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。

图画则细腻的描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。

画面下方的老鼠家庭更带来额外的乐趣。

这本书告诉我们，凡事要多动脑筋、想办法，才能充分利用现有的资源，变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西，因此我喜欢《爷爷一定有办法》这本书。

篇三：爷爷一定有办法读后感《爷爷一定有办法》是一本全国优秀幼儿读物评选委员会推荐的优秀读物，在书封面的左下角有这样一个标志。

图、文作者——菲比·吉尔曼，在封底还介绍此书荣获加拿大克力斯堤先生书奖、露丝·史瓦兹奖及维琪·麦卡夫奖，所以这本书让我迫不及待地想要看一看。

轻轻翻开书本，映入眼的是整版的蓝，如同蔚蓝的天空，空这中闪烁着大大小小的星星，十分漂亮，还以为是哈里·波特的魔法书。

待我看完书，才发现这幅星星图就是整个故事线索——一块蓝料子的图案。

我觉得这本书最特别的是一个故事中还同时存在着另一个故事，那是在画面下方的老鼠家庭的故事，更是带来了额外的阅读乐趣，其实两个故事又是相关的，图上爷爷用一块布料为约瑟缝了一条毯子，那剩余的边角料从地板缝掉到了地板下，两只老鼠正在洞口张望，第二页，约瑟一家幸福地看着刚刚出生的盖着毯子的小约瑟，而下面的老鼠夫妇将布料收集起来，然后又准备东西拖往他们的新家。

第四页，我们可以看到三层，最上面一层是约瑟爸爸在认真地做鞋子，妈妈在阳台上张望；中间一层是约瑟和他的爷爷奶奶，看，奶奶正在擀面，不知道怎么，让我有一种熟悉的感觉，曾几何时，我的奶奶也是这样为我们做烧饼吃。

地板下的老鼠夫妇的四个可爱的小老鼠出生了，而老鼠妈妈也在用蓝布料为她的孩子做毯子、衣服。

第六页，爷爷带着约瑟出去散步，老鼠一家也来到了草地上悠闲地散步呢

第八页，也是三层结构，最上层看到约瑟的爸爸给妈妈有一双婴儿鞋，这也暗示他们的另一个孩子将要出生了。

中间爷爷拿着量衣服的软尺，还有个男子伸着手臂，看来约瑟的爷爷是个老裁缝了，底层老鼠议价也是其乐融融。

书中有许多是连着的整幅画，就像第八和第九页，第八页画的是屋内的情景，而第九页则是画屋外的情景，让人更觉亲切。

许多连页的外景，每次都不同，有的是走过一群大白鹅，有的是走过个兜售面包的小贩，又会是赶着马车的车夫，等等，屋外主背景不变，但看着这些，仿佛自己走进了那个安详和谐的故事当中去，没有了现在社会汽车的喧嚣声，耳朵都是新奇愉悦的声音。

故事主线——蓝料子，爷爷通过蓝料子做成了毯子，再不断的修改，变成外套、背心、领带、手帕、纽扣，利用重复而有节奏的文字表达了故事，体现了爷爷的智慧和对约瑟的爱，故事里有许多的情：祖孙情、夫妻情、兄妹情，甚至隐约在其中的师生情、朋友情、邻里情，故事里的故事还增加了我们的想象空间。

不管从哪方面去解读，收获都会不少，所以这本书适合你多次翻阅，愿你每次都有新的发现和收获。

篇四：爷爷一定有办法读后感绘本《爷爷一定有办法》以重复而富有节奏的文字及充满人情味的画面，描述了约瑟和勤劳智慧的爷爷之间相互信赖与亲密的感情。

这是一个令成人都反复细读的绘本。

我对于绘本，之前一段时间并没有太深刻的认识，有这样一种感觉，国外的绘本类似于我国的连环画或亦接近于一些童话故事。

例如：白雪公主、灰姑娘、小蝌蚪找妈妈等。

但是现在仔细阅读绘本中的文字，发现其文字虽然简短，但是符合幼儿易接受的特点；文字富有节奏，再重复中不失时机的变换对象，在幼儿已接受的同时又不感觉单调。

像绘本《爷爷一定有办法》中，总在重复这样的文字：“爷爷一定行”爷爷在对毯子的变化总是“翻过来翻过去的看，用剪刀咔吃咔吃的剪，那针穿过来穿过去的缝”毯子在爷爷的手中神奇的变幻着，毯子---外套--背心--领带--手帕---纽扣。

同样文字中的配角人物也相当重要，妈妈的话：“约瑟，你的毯子该扔了；你的外套该------；你的背心该--------　这与爷爷的神奇变幻呼应着。

不同的文字体现着妈妈和爷爷对约翰不同的爱：爷爷有求必应那种---仁慈的爱，妈妈处处关心那种---体贴的爱。

让我们到画面中去感受一下吧，毯子是蓝颜色的，上面带有星星和月亮的图案。

这种布料始终贯穿于整个绘本的图画中，约瑟的外套、背心、领带、手帕、纽扣。

直到纽扣的丢失，约翰家的老鼠出现了，老鼠家用的、穿的都是这种颜色和图案的布料。

甚至于约翰家的老鼠去学校我们一眼就能认出来。

绘本的图画虽然简单，但是其中却蕴含着很多的故事。

例：爷爷、爸爸的职业，约翰妹妹的出现，都是用图画而不是用文字呈现给大家。

《爷爷一定有办法》让我对绘本有了更加深刻的认识，更加愿意走进儿童的世界去聆听那美妙的声音。

同时也会更加仔细阅读绘本，熟练地运用绘本，让绘本中的文字和图画给孩子们以更广阔的语言世界及更灿烂的图画视野。

篇五：爷爷一定有办法读后感今天我和浩浩又一起翻阅了《爷爷一定有办法》这本经典的绘本书。

其实早在浩浩就读银河幼儿园中班的时候，章校长作为幼儿园的特邀嘉宾给我们全体家长作演讲的时候，就曾经提到过这本书，当中还提及了《猜猜我有多爱你》另一本也比较经典的适宜幼儿阅读的绘本书。

《爷爷一定有办法》这本书虽然讲的是一个平凡的故事：爷爷想尽一切办法为孙子约瑟一次又一次修改物品（毯子-外套-背心-领带-扣子），但字里行间无不体现了那份朴素的、平凡的、深沉的、持久的爱。

这种爱是实实在在的，就如同我们的唐诗：“慈母手中线，游子身上衣”中所表达的一样。

在缝缝补补、裁裁剪剪当中，人类的情感在无声息地温暖地传递着。

爷爷无尽的关怀和爱护，一针一线地缝入了约瑟的成长当中，乃至当有形的物件全部彻底地消失以后，留存下的记忆却是永远地挥之不去。

我在阅读此书的时候的的确确能感受到这种强烈的情感，每次当妈妈要扔掉约瑟的东西时，约瑟总是坚定而且骄傲地说：“爷爷一定有办法。

” 我也总是被他那稚嫩的语气和倔强的表情所打动，一次次地加剧，一次次地强烈。

而当纽扣丢掉，约瑟慌张激动地去找爷爷，爷爷也没有办法时，我的心不禁被高高悬起，神经变得紧张起来；直到读到那个奇妙的结尾的时候，才如释重负，松了一口气。

而被浓浓的感情所拨动的心弦竟是久久不能平静下来…… 书里最妙的是时不时出现在画面下端的小老鼠们：它们看似与故事毫不相干，它们也是个大家庭，它们也吃饭、睡觉、做家务、讲故事、走亲戚……这个至多仅占画面六分之一的小小世界，正是孩子们最感惊讶、最为关注之处，而同时又最易为我们所忽略。

我想，这一定是此书的图文创作者专门绕开大人，为小读者设计的。

在仔细观赏这些小画面时，孩子会发现一个大人看不到的秘密：那条美丽的宝蓝毯子为什么越变越小

那丢掉的部分都到哪里去了

啊，只看见地面上的蓝色越来越少，而地底下，老鼠世界中，那美丽的宝蓝色越来越多

到后来，窗帘是蓝的，床罩是蓝的，桌布是蓝的，小老鼠们都穿上了蓝色背心……那是一片多么辉煌的蓝呵

《爷爷一定有办法》真的是一本很棒的绘本书

什么是幼儿绘本课程

绘本不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，她对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。

绘本教育也不同于讲故事。

绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。

因此，被越来越多的教师带进了幼儿园。

目前，绘本教学已在幼儿园中占有了一席之地。

绘本教育就是通过绘本对幼儿进行教育的一种教育方式。

一、绘本读物有着精炼的文字和图画，可以带给儿童非常自由的想象空间。

与一般图画书的不同在于，绘本更凸显图画的叙事作用，不依赖文字，主要以图画来讲故事。

第二，它出自名画家、名作家联袂之手，无论装帧、图画、情节，以及蕴涵的哲理，都具有很高艺术水准。

二、由于绘本读物给孩子带来很大的想象空间，因此它也赋予了绘本教学巨大的空间，教师的教学的模式更灵活，富有创造性，幼儿能对绘本进行创造性地阅读，使幼儿的主体性得到了充分发挥。

另外绘本教学可以很容易地激起幼儿的学习兴趣，并把幼儿的学习和生活经验紧密地联系在一起。

三、绘本阅读指导主要流程：预测——阅读（观察）——推理——证实。

就是利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力，当中要渗透教给孩子一定的阅读方法，训练幼儿仔细观察和展开想象的能力。

在阅读教学后要有延伸阅读，教师根据教学中孩子阅读反馈，调整教学策略，在日常活动中进行适宜的引导和教育。

要尽可能保障每位孩子都能多次阅读绘本，提高孩子与绘本之间的交流，提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。

儿童阅读绘本的价值和意义

阅美本是以图主、语码为辅，展现低幼儿域中的审美世界图景，并能幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。

它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。

而阅美慧绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。

因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。

绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。

　　价值与意义　　一、为什么选择绘本阅读

　　（1）给阅读一个轻松的起点　　图片是一种直观的书面语言信息,具有图解文字的功效,因此,更容易被幼儿接受和理解,借助于图片经验采用文字配对的方式建立相应的联系能达到理解和阅读的效果。

读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中小标志时,在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候,幼儿的身心都得到了很大的提高。

绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。

　　（2）能改变语文教学沉闷的情况　　精选的绘本,图画大都是大师创造的作品,它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年,还能被现在的孩子所喜爱,而且很多孩子都深受影响。

绘本不受时空、地域的限制,这不是没有道理的,绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。

这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息,而图画就可以达到文字所不能达到的作用,一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。

　　（3）增长认知学习　　著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。

图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。

　　（4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙　　我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里,而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

　　（5）有助于促进儿童品格的健康发展　　品格在孩子6岁前就基本成型，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。

对人的一生来说，　　很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。

因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，　　也是良好心理品质形成的最佳时期。

阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。

　　二、绘本阅读的价值与意义　　阅美慧一直主张，在孩子合适的年龄段，给孩子读合适的书，不要低估孩子的理解能力，更千万不能高估孩子的阅读能力，切忌拔苗助长，因为读书，本身是一件很快乐的事情，不要把阅读变成孩子的任务。

有一个快乐阅读的基础，那么，好的绘本故事，对孩子的启蒙意义就是巨大的，通过阅读学会的自理能力、逻辑思维以及语言沟通能力都是家长手把手去教所不能比拟的。

儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。

阅美慧绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。

　　孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了她自己的判断标准。

　　还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。

用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。

只要在阅读时正确指导，就可以让孩子受到潜移默化的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，搭建好通向社会的桥梁。

　　阅美慧绘本最根本的价值是好绘本能抓住孩子的心。

绘本最值得强调的就是它的文学性和艺术性。

阅美慧教育专家认为：绘本是最适合孩子阅读图书形式。

每一本经典的绘本都是由精彩的图画构成的,在一幅幅线条流畅、色彩斑斓的插图中让幼儿能真切地感受到绘画作品所要传达给我们的美感,这比起美术馆中展览的艺术作品更易被孩子接受和吸收。

这些图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。

可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。

阅美慧绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。

因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。

儿童心理学的研究认为，孩子认知图形的能力从很小就开始慢慢养成。

虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事。

那孩子们从刚开始接触到的就是高水准的图与文，他们将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。

比起那些一闪而过、只带来一时快感的快餐文化，欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

　　三、儿童绘本的现状与发展贴近儿童心理、按照年龄段细分的儿童绘本将越来越多。

儿童绘本的一个重要特点就是通过图画即能阐述故事。

好的儿童绘本，能活生生地再现孩童的生活和情感，刻画孩子纯真质朴的心灵，对孩子的心灵和成长、对培养孩子的想像力和阅读能力都具有不可估量的作用。

谁能开发出适合儿童心理发展的绘本图书，谁就能在市场竞争中占得先机。

阅美慧专家提示：儿童绘本无论引进还是原创，均力求从儿童心理出发，按照年龄段开发适合儿童阅读的图画书。

如何制定一份年度幼儿大班的绘本阅读计划

一、指导思想3—8岁是人的阅读能力发展的关键期。

如果在这个时期，能够培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极地影响。

而绘本作为的一种重要读物，在发达国家早已成为家庭的首选儿童读物，也是孩子接触最早的文学作品形式。

国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。

它的表达形式多样、物象形态生动、色彩鲜明协调，具有文学性、生活性、教育性、情趣性等特点，让幼儿在绘本阅读中喜欢阅读，学会阅读，陶醉于阅读。

我园现分为实验部和国际部，我们将根据两个学部的特点，在原有课题开展的基础上，加大课题研究深入，扩展课题研究广大，让阅读成为孩子、教师、家长生活的一部分。

二、学期研究目标本学期课题进入系统实施阶段，在前期研究的基础上我们将进行进一步梳理、完善，形成相应的策略和各类活动方案。

1、完善并梳理的有效策略2、各年龄段进一步实施，完成“活动方案”3、在原有的基础上，进一步挖掘、开发促进的方法4、进行阶段性反思与小结5、进一步完善课题网络管理三、学期主要任务课题“幼儿园绘本阅读的实践研究”已成功申报为“十二五”省级课题，我们将围绕课题方案，在传承“书香宝贝行动计划”、“绘本漂流”、“”等经典活动的同时，进一步挖掘绘本的教育元素，通过“绘本阅读交流会”、“亲子绘本童话剧 DV秀”、“绘本阅读成果展”等一系列活动，扎实推进课题纵深发展，形成良好的书香校园、书香，培养儒雅的书香宝贝；通过各种类型的绘本教学研讨课、绘本阅读交流、相关课题论文撰写，提升教师课题研究能力及教育教学水平。

四、具体工作二月份：1、确定子课题、《家园合作，有效开展亲子阅读活动的研究》负责人2、制定课题及子课题计划，并交流研讨3、园部及班级书香环境创设，创设班级共享书吧三月份：1、园部书香环境创设2、公开观摩：大班绘本教学观摩研讨3、启动“绘本教学周”，设计绘本活动方案四月份：1、启动“书香宝贝行动计划”，开展、亲子图画书制作等一系列活动。

2、“家庭亲子绘本剧DV秀”评选展示活动3、课题组会议五月份：1、书香宝贝、书香家庭评选2、各年龄段绘本教学观摩研讨3、各班“绘本教学周”活动方案及实施情况交流研讨六月份：1、绘本教学主题方案汇总、整理2、课题阶段性成果收集：3、进行小组研讨，调整下学期研究方案。

如何创设以绘本为主题的幼儿园环境

在早期阅读中，一个良好的阅读环境对于幼儿来说显得尤为重要。

心理学家皮亚杰强调：“适宜的物质和心理环境能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。

”这就需要我们为幼儿创设一个良好的阅读环境，提高幼儿阅读的积极性，从而爱上阅读、享受阅读。

我园一直在开展课题“营造幼儿园良好环境，开展早期阅读活动的研究”的活动，同时结合我园的园本课程，围绕陶行知先生的“生活即教育”理论，进行环境的创设。

旨在从阅读环境入手，让幼儿在良好的环境中享受阅读的乐趣，发挥幼儿的阅读自主性，培养幼儿良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，开展一系列的研究与实践活动。

班级的阅读环境创设《指南》指出：“应为育儿创设自由、宽松的语言交往环境……”一个适宜的班级阅读区是我们首先要为幼儿准备的，这个阅读区应该是让人感到轻松愉悦、静逸安祥的。

因此在班级的阅读区创设上，环境的舒适、阅读材料的丰富、氛围的恬适，是我们追求的重点。

一、丰富阅读区材料首先，请幼儿每人准备一本喜欢的书籍，带来幼儿园，放在我们的阅读区书架上，和同伴一起分享阅读。

书籍种类不限，如：文学作品、绘本、画报、益智书、手工书等。

在阅读区，还要为幼儿准备一张操作桌，提供纸张、彩笔、剪刀、胶水等工具，引导幼儿在阅读完后，进行故事创编，尝试制作自己书籍。

同时，对于破损的书籍，鼓励幼儿尝试进行修补，养成爱护书籍的良好习惯。

其次，孩子们看的书中往往会出现很多动物、人物等形象，可以在阅读区投放了小型手偶，供幼儿自由选择手偶套在手上讲述故事情节，丰富阅读乐趣。

在这个过程中，孩子们边游戏边讲故事，既能加深故事内容，又能发展幼儿的口语能力，通过游戏促进幼儿阅读的兴趣，加深对故事的理解。

二、营造温馨的阅读氛围温馨的阅读氛围，让幼儿感受到环境的美好与舒适，获得良好的阅读体验和心理舒适感。

阅读区的位置选择应把握“明亮”“安静”两个基本原则；为阅读区取个好听的名字，划分活动区域；几盆碧绿的植物、几个舒适的坐垫，都能让幼儿感受到在舒适的环境下自由阅读是多么快乐的事情；在活动区墙面，可以利用图文结合方式，引导幼儿养成良好的阅读习惯以及看书秩序，如“轻轻看书”、“轻轻翻书”、“轻拿轻放”；将故事搬到墙面，营造阅读区氛围；创设“好书推荐”区，孩子可以自己做主，每三天一轮，将你认为的“好书”放在“好书推荐”袋中，在活动时，幼儿也可以介绍认为它是好书的理由，这也是幼儿进行自主阅读的一中方式。

三、增加自制图书区看图书是一件愉悦的事，动手做图书则是一件新鲜而富有创意的事。

在大班，我们可以为幼儿增添一个自制图书区，为幼儿装订空白的书本，幼儿可以将自己的故事，记录在这本自制书上。

同时为自制图书区制作一面展示墙，这面墙不仅可以将阅读区和自制图书区做一个小小的划分，还能将幼儿自己亲手自制的书展示在这面墙上。

在阅读后的过程中，鼓励幼儿大胆思考、想象，用绘画的形式表达自己的想法，进行续编、创编，在创造中获得学习的快乐。

幼儿园的阅读环境创设英国文学大师艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中说：“阅读总是需要场所的。

”可见，阅读是多么的重要，为幼儿创设一个良好的阅读环境更是阅读是首要条件，良好阅读环境的创设，使幼儿能主动有效地与环境互动。

阅读是生活，它来源于生活的每一个角落。

我园以陶行知先生生活教育理论为导向，做深课题研究，从细处着手，从微处打造。

利用多种形式，将阅读带入生活，将生活融入阅读环境。

一、让孩子沉浸在书香园地为丰富幼儿的自主性活动，图书阅览室是必不可少的。

阅览室的墙面采用了粉色系，让幼儿充分感受活动区的温馨舒适，同时用书架将活动室划分为两个区域，幼儿可以根据自己的喜好、舒适度选择看书区域，可以坐小桌，也可以坐在软垫上，靠着靠枕。

从多元阅读的角度看，投放的书籍应包括儿童故事图画书、诗歌图画书、散文图画书、科学知识图画书等等，让幼儿有更广阔的选择空间，丰富幼儿的阅读材料，根据自己喜好，自由选择书籍。

由于各年龄段幼儿都会进入图书阅览室，因此，可以根据各年领班的特点制定相关的“阅览室阅读指导指南”，张贴在墙面。

同时要根据绘本内容、年龄段特点将绘本进行分类整理、摆放。

二、为幼儿提供展现自己的舞台《纲要》中提出“为幼儿的活动创造宽松和谐的环境，激发情趣，体验审美和愉悦和创造快乐，体现自我的表现和创造成就感，”那么，我们可以通过阅读的延伸，为幼儿创设一个属于他们的小舞台，创设表演区——阅读小舞台，根据表演需要，利用各种材料、制作花草、树木、栅栏、头饰、服装等道具，幼儿可以自由选择表演内容，根据故事情节在小舞台进行表演。

培养幼儿对表演故事游戏的兴趣，而且能按自己的意愿选择故事中的角色，在熟悉故事的情节内容的基础上，能运用恰当的语句、动作，表情，表现角色性格特征，并能根据自己的想象创造人物和情节。

鼓励幼儿在集体面前大方地展示自己，给幼儿提供一个表现的舞台。

三、书是海洋，我是海洋里的一条鱼 “书是海洋，我是海洋里的一条鱼。

”我们要让每位孩子如同正这海洋里的一尾鱼，畅游在书的海洋，让他们能自在地遨游于阅读世界。

首先，门厅的装饰就很重要，要结合园本课程、主题活动内容随时变更环境。

例如结合秋天的主题内容，可以呈现相关的环境内容：头顶落满树叶，绿的、橙的、黄的，一片片树叶长在竹筒上，似落非落。

用硬纸板雕刻一颗颗的果树，树上结满了秋天的硕果。

在幼儿每天走进幼儿园的地方，放置“好书推荐”架，上面有老师、孩子、家长精心挑选的绘本，不光有书，还有对书本的介绍、推荐理由，根据不同年龄段的孩子，提供的阅读指导指南。

在幼儿园的每个楼梯的墙面、走廊顶部，可以绘制、悬挂一些精美的绘本图片，也可以是幼儿喜欢的绘本故事主角。

在幼儿园的适宜的空地，可以放置“悦”读书架，书架上的书可以供幼儿和家长自由借阅。

幼儿园的长廊，要以幼儿的参与性为原则，营造赋有书香气息的校园文化，在长廊墙面，可以尽可能的展示幼儿的阅读作品。

如设置“亲子自制图书”展示墙。

展示是幼儿与家长一起制作的图书，承载了幼儿与家长们在阅读世界的点点滴滴。

设置“故事会”展示墙，组织幼儿进行故事的创编，将自己创编的故事都用绘画的形式呈现在这里，每个故事都是与众不同的。

也可以结合主题活动，创设与阅读主题活动相关的主题墙。

陈鹤琴先生说：“孩子们来到人世后，应尽早为他们创造优良的阅读环境，领着他们踏上第一部台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋中，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。

”幼儿的成长离不开阅读，阅读环境是幼儿成长的摇篮，阅读环境与幼儿的阅读兴趣、阅读能力都是息息相关的。

教师在为幼儿创设阅读区环境时，不要忘了关注每个幼儿的阅读需要，发挥环境的教育作用，使环境真正成为幼儿的第三位教师，让幼儿与环境产生互动，让幼儿获得有效的阅读。

快乐阅读，健康成长。

每一个孩子都应该获得一个良好的阅读环境，努力为幼儿创设良好的阅读环境，在有限的校园空间里，让每个生命都得到自然、健康、和谐、快乐的发展，这是我们能够给予幼儿在成长中的获得的最好的礼物。

图画书对幼儿身心发展的作用体现在哪几个方面

提起图画书，一定会勾起大家无数美好的童年记忆。

如今，图画书越来越显示出它的魅力，还有了一个新的代名词——“绘本”。

一时间，那些风格迥异、意义非凡的图画书在幼儿的生活中蔓延开来：来到幼儿园，教师通过绘本开展各种领域的学习活动；将绘本内容通过图片、儿歌等形式渗透入生活、游戏等一日活动中；打开电视，“哈哈”邀请孩子们边看绘本画面边听故事；回到家中，家长为幼儿准备了各种适合本年龄段阅读的绘本书籍……那么，这些图画书对幼儿的心理发展有什么作用吗

我想，只要我们选择合适的图画书，正确地进行引导，是一定会对幼儿的心理发展有所促进的。

一、扩大认知认知性是每本图画书都会带有的最基础的特性。

对年龄越小的幼儿，它的作用就越凸显。

这类图画书往往画面简单、色彩鲜艳、文字没有或较少出现，有时文字也会以儿歌的形式出现。

《好饿的小蛇》可以让小班幼儿生动地记忆和想象各种水果的颜色、外形等特征。

《肚子好饿的毛毛虫》也是非常适合小中班年龄段的绘本作品。

食物和动物是牢牢吸引住幼儿的两大诱人因素。

画面简单却生动，同时融入数经验，语言简单易学，能够激发起幼儿学念的兴趣。

在此过程中，幼儿又能生动地了解毛毛虫变蝴蝶这个看似奇特的生物现象。

还有一些适合中大班年龄段的认知类绘本，比如：《幼儿科学绘本-第一辑?人体篇》，它是由日本学习研究社编著的科学读本。

该系列从骨头、心脏、哭泣等7个内容以拟人化的情景进行剖析，图文并茂，使原本枯燥的科学教育变得生动有趣，让幼儿了解人体知识的同时，激发起了进一步探索身体奥秘的兴趣。

也许你会说，能够让幼儿扩大认知的又何止是图画书这一种媒介，动画片、各种认知书籍，包括父母在日常生活中对幼儿的观察引导，都可以实现幼儿对未知世界的认知。

但比起其他媒介，图画书还是有着不可比拟的优势：首先，它比动画片更有针对性、更有益（现在的家长普遍反映优秀动画片太少）；其次，它比没有情节的认知书籍更生动；再次，它比父母的说教更贴近幼儿本身。

　　二、情绪体验情绪是个体心理体验的一个重要组成部分，具有建立、维持和改变个体与外界关系的功能，这种功能被广泛认为是一种能力，即情绪能力。

主要包括情绪理解和情绪调节两个方面。

（一）情绪理解国外有研究发现，幼儿阶段是儿童情绪理解迅速发展的时期。

他们开始积极主动地参与家庭生活中的社会交往，更重要的是他们开始由家庭走向幼儿园。

这时他们会面临一个重要的社会化任务——适应幼儿园的生活，学会与家庭外的成员进行交往。

所以对幼儿进行情绪理解能力培养的研究，具有很强的现实意义。

幼儿对情绪的认知与理解可以帮助他们认识自我，是锻炼幼儿自我控制能力的一个重要前提。

而由于情绪是内在的心理活动，往往不容易被幼儿所认知，家长与教师也较难引导。

但图画书可以借助书中的角色与情节，引起幼儿的共鸣，让幼儿将生活中的自己与角色进行对比，进而理解各种情绪的产生原因、发展情况等。

《幼儿情绪认知图画书》是由英国的著名儿童心理学家莎拉?曼迪娜联合幼儿教育专家、童书作家和插画家等倾力打造的。

本系列图书通过简单形象的图画和浅显童趣的文字，以一问一答的呈现形式，帮助孩子认识高兴、悲伤、生气、自豪、嫉妒、关爱等个人情绪的表现特征和利弊。

这套书能够让孩子充分认知各种不同的情绪，理解自己和他人的情感与情绪变化，学会用合适的方式表达自己的情感，更好地与他人沟通。

（二）情绪调节说到情绪调节，大家都会觉得是一件非常有难度的事情，更何况是幼儿。

《我不想生气》，是由新西兰引进的“我国第一套儿童情绪管理图画书”中的一本。

此丛书的目的是让幼儿“清楚地认识自己的情感，用合适的方式表达自己的情感，减少压力，释放自我，同情他人，乐于倾听”。

教师和家长可以通过“你生气的时候是怎样的

”“你为什么会生气

”“怎样让自己不生气

”等一系列问题引导幼儿从自己的角度出发，模仿绘本里形象生动的语言来表达，帮助幼儿尝试认识、体验、接纳和管理自己的情绪，发现自己解决问题的途径，并付之于行动，从而建立起平和健康的情绪和自信心。

二、社会性能力的培养（一）生活自理能力进入小班后，生活自理能力的培养成了幼儿入园后的首要任务。

幼儿被要求要学会自己吃饭、自己上厕所、自己游戏、自己刷牙、要自己完成很多任务；而对于孩子而言，在这些历程中所要面对的挑战及挫折的心情，是很需要被理解的。

主题多元的图画书，刚好可以扮演协助孩子学习各种主题的重要角色。

孩子除了可体验书中主角的经验，产生对自己的认同与喜爱，也能促使孩子有更多勇气尝试新鲜事，进一步培养出良好的生活习惯与自理能力。

《两个娃娃》是一本非常适合小班年龄幼儿来阅读的图书，通过对两只小狗用餐情况的对比，培养幼儿观察事物的能力，进而帮助幼儿了解良好的用餐习惯的重要性。

（二）感受亲情、友情情感是图画书极其突出的一个特性，也是图画书吸引幼儿的一个非常重要的因素。

图画书最厉害的地方就是它能够帮助你的孩子爱上阅读，而这种爱是学习过程中，除了理解阅读之外，能够学习爱本身，这是一种大爱，爱自己，爱他人，爱生活，爱世界。

这种美好的情感体验还要得益于图画书的“留有余地”。

图画书不同于卡通或漫画的地方，主要在于图画书的画与画之间的衔接，并不同于卡通、或漫画那么紧凑、连续、完整，而是留下一大片的空间，让孩子可以在其中悠游自在的想象，让这种感受能长时间的延续。

《逃家小兔》总是能让幼儿感到一种安祥宁静的愉快。

因为几乎每个幼小的孩子都曾经在游戏中幻想过像巴尼一样离开家，用这样的方式来考验妈妈对自己的爱，而这个小兔子的经历就像他们自己的游戏一样，给他们带来了一种妙不可言的安全感。

同样描写亲情的还有《猜猜我有多爱你》、《小熊和最好的爸爸》、《我爸爸》、《我家是动物园》等。

《小蓝和小黄》描写了两种颜色因为友谊而变成了另外一种颜色，让幼儿在感受友谊的同时，了解了颜色间的关系。

还记得《用爱送你回家》中长颈鹿要回家时，喜宝留下了眼泪吗

是啊，多么希望好朋友能永远在一起啊

（三）勇敢孩子毕竟是孩子，生活中总有这样那样的事情会让他们感到害怕和担忧。

《如果嗅嗅丢了》：“天哪，我把嗅嗅落在医生那里了，我要马上赶过去，把它拿回来，可是妈妈说今天太晚了，可是明天去就太晚了，没有嗅嗅我睡不着。

”爸爸妈妈或许不曾意识到孩子对玩具是多么依恋，但相信通过小主人公这场惊心动魄的想象历险，我们一定能体会到孩子心中的焦虑和担忧……这个故事涉及了心理学所说的“分离焦虑”，即孩子在与自己所依恋的对象分离时所表现出的不发和恐惧。

这样的焦虑每个孩子多多少少都会有，尤其是小班入园时。

如果这些焦虑无法排解，往往会转化成心理疾病。

这个时候，我们唯一做的就是紧紧搂住孩子，告诉他：我们一起去寻找嗅嗅吧

…… 同样类型的图画书还有：《我好担心》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》、《汤姆走丢了》、《鳄鱼爱上长颈鹿》等，当我们陪伴幼儿来阅读这些图画书的时候，幼儿会体会到勇敢的力量，也许你也能从中找寻到自己所需的那一份勇气。

（四）合作意识合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要因素。

因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。

现在的孩子绝大多数是独生子女，他们缺乏与其他小朋友一起生活的经验，很少能够体验到合作行为带来的愉悦和成功感。

他们往往缺乏合作意识，缺乏合作能力，不会协商，不会分工与交流，在学习或生活过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决。

这是摆在家长和教师面前的一个较大的难题。

现在，我们完全可以用像《月亮的味道》类似的图画书让幼儿懂得合作的方法与意义。

月亮是什么味道的呢

是甜的还是咸的呢

真想尝一口。

夜里动物们望着月亮总是这么想，可是呢，不管怎么伸长了脖子，伸长了手和腿也够不着月亮。

怎么办呢，大家一起来叠高，终于吃到了月亮。

每个人都有自己的本领，合作能让这种力量变得更大。

（五）责任意识人一旦处于一定的社会关系、处于一定的社会物质生活条件中，就必然担负一定的使命、责任和任务。

作为社会生活中的特殊年龄阶段的幼儿，也担负着自己特殊的责任和使命。

个体责任感的发展是在群体的共同生活中，通过社会价值观与行为规范的内化而形成的。

培养幼儿的责任感，使其养成对自己行为认真负责的精神，对他们以后独立的走向社会、与人和谐相处以及培养健全、完善的人格都有着积极的意义。

图画书能够充实孩子，充实我们，激发起大家的责任意识。

大家看一看《花婆婆》这个图画书的这个幸福的种子是如何播撒的。

花婆婆鲁小姐发现了这么美的花，然后她收集了这个种子，购买采集了种子，沿路撒，到第二年春秋到处都开出了美丽的花，孩子们也学会了采花，也学会了播种。

这种在很平凡或者不平凡的这种人生中立志高远，是值得大家颂扬和称赞的。

（六）其他如果有一天，孩子问：“我是从哪儿来的

”或者“人为什么会死去

”，你会不知所措吗

孩子一天天地长大，他们对于生命和自己身体的变化会异常敏感，与其让他们自行摸索而始终只能触摸到真相的边缘，不妨让我们以放松的态度为他们讲述，先从一个充满图画的让人高兴的故事开始吧。

于是，一些针对性特别强的图画书便孕育而生，比如生命教育类：《一片叶子落下来》、《精彩过一生》、《爷爷没有穿西装》、《獾的礼物》等；性教育类：《妈妈你说，孩子从哪儿来》、《小威向前冲》等。

这些图画书的出现，让死亡教育和性教育变得不再棘手与神秘。

总之，图画书对幼儿心理发展的作用是不言而喻的。

但是，如若图画书被用于过多的目的，孩子读书时的气氛就很难轻松愉快，图画书本来的乐趣也会被忘却，这就违反了图画书作者们的初衷。

另外，其实图画书对幼儿心理的作用是很难去单一定性的。

越是优秀的图画书，你越是无法具体定义它对幼儿心理发展的作用，往往你能从不同的角度挖掘到你所需要的内涵。

如果你能用一种轻松的、淡定的心态去和孩子分享，可能带给幼儿的东西也会更多元。

对一个孩子来说，读图画书有幸福人生之用；对一个大人来说，读图画书有丰富人生之用；对群体而言，一起读图画书有和谐社会之用。

8岁孩子适合阅读绘本吗

9岁的孩子，理解力、感悟力就更强了，读起书来，感悟更多、收获更多，也更乐于动手实践。

这时候，可以适当给孩子一些有点难度的图书，方便他动手实践的书。

一、每个孩子都爱的科普书。

二、每个孩子都爱的成长小说。

三、每个孩子都需要的学习方法。

四、名著的范围太广了，男孩、女孩喜欢的还是有很大不同。

更适合女生：1.《爱的教育》：平凡而真实，教会每一个人如何成长为有爱的、充满活力的、正直的人。

2.《假如给我三天光明》2.《泰戈尔诗选》非常有童心、非常美好，可以让孩子早点接触，家长多读一读也是很享受的事情。

另外，如果希望孩子学习一些整理知识的话，推荐这几本收纳整理的书。

原来都是我整理孩子的房间，总是嫌我唠叨，后来发现，让孩子接触一点整理的书，他会兴致高昂地学以致用。

做妈妈的袖手旁观，就能让孩子整理好房间，又省心又省力。