读后感作文教学设计3
[读后感作文教学设计3]教学内容：新教材小学五年级上册语文，第七单元《口语交际?习作七》 教学要求：通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力，读后感作文教学设计3。
课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入： 一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、优美的文辞会让我们激动不已，从中受到启发、教育，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。
这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。
二、小组讨论，表达共识： 1、我们在四年级就曾经接触过读后感，根据自己的阅读经历和写作实际，说说应该怎样写读后感。
2、小组讨论，班内交流，师随机板书： 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。
读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。
学生只有认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。
（1）仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提； （2）选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键； （3）要密切联系实际，是读后感的重要内容； （4）要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。
3、探讨读后感的一般写法（或结构）： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。
恰当地引用名人事件，贵在真，读后感《读后感作文教学设计3》。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
4.教师总结读后感写作方法。
新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。
学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题——难写，甚至不会写。
因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。
而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。
可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。
在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。
可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。
因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。
怎样教学生写好读后感作文呢
总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。
引：或引原文观点，或引原文的内容。
议：所引原文体现出观点。
联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表议论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。
结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。
三、动笔成文，师巡视指导。
四、作文讲评 1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区： （1）叙述原文过多，无感、少感； （2）无感而发，牵强附会； （3）空洞抽象，缺乏联想； （4）蜻蜒点水，面面俱到。
2、佳作欣赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的： 开头：由读引发感想，开门见山，概括感受。
中间：（1）感受具体，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。
（2）结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。
结尾：概括升华主题。
3、生汇报自己的收获及疑问，提升认识。
4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材 好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。
好的结句：结尾如撞钟，清音有余。
事真实生动：有说服力，有味道 5、质疑：同学们，心中有什么收获或疑惑说出来评议。
“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。
” 每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
五、课后自我修改作文，补充完善。
六、板书设计： 读后感的一般写法（或结构）： 开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。
中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。
恰当地引用名人事件，贵在真。
结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。
〔读后感作文教学设计3〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益。
】
看《解读作文课》读后感
教学目标：1、根据提示选取有意义的内容进行表达。
2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学重难点：能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学思路：一、课堂导语同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗
（抽几名同学谈）这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。
二．读习作提示，明确习作要求1．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
2．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
三．习作指导，（写读后感为例）1、读懂读通读透原文。
读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。
弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。
读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦
我写什么呢
怎么写呢
这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。
九年级语文作文教学设计《怎样写读后感》
那幅画上有两排整齐而又高又大的金色的树，它那长长的纵横交错的树枝好像都连到了一起，地面上铺满了黄色的树叶，像似金光大道。
从远处看，天和地好像融为了一体，美丽极了。
顺着路直直看去，有数不清的树排列的很是整齐，路好似无限延长~~~闭上眼睛仿佛已走进了那个公园，走进了一个人的世界，静静的在公园里漫步~~躺着地上，看着那蔚蓝的天空，捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾起一片落花，细数精细的纹路，我看见了它蕴含生命的奥秘。
我每次不坚持的时候，难过的时候，灰心丧气的时候，我都会看看这幅画，心里就不再那么难过了，不再那么伤心了。
人应该活的乐观，活的开心，这样的人生才有意义。
啊
道路你就像我人生中一个金光大道，你是如此的宽广，你是如此的多彩~~你只要有勇气，坚持不懈的精神，就一定能完成你的心愿，到达目的地。
人生的路虽然有很多坎坷，但你只要放正心态，遇到困难不放弃、不抛弃，就一定会成功的。
人生的道路有很多条，人生的机会有很多次，不要浪费机会，但失败了也不要灰心丧气。
从看到这幅画后，我就感触到：人要坚持，活的乐观，活的精彩
部编版语文八年级下册单元作文教学设计第3单元《学写读后感》精校版
《学写读后感》教案设计教学目标1．了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基本要求和写法。
2．运用所学知识写读后感，加深对课文的理解，培养对读物的评价能力。
3.培养并提高阅读和表达能力。
教学重点：学习读后感的一般写法，结合实际表达自己的观点。
教学难点：在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见闻新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写作。
教学课时：2课时（第一课时重在写作指导，第二课时完成学生写作，集体评议）教学步骤：一、精彩导入高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。
在人生漫 漫长河中，书籍就像永不熄灭的圣火，照亮了我们蒙昧的心灵， 指引着人生的航程。
现代社会中，我们几乎每天都离不开阅读。
当我们获取知识，增长信息时，当我们读完一本书、一篇文章、一首诗、一段语录，当我们看完一幅画后，我们的心灵会产生一些共鸣和震荡。
当我们把这些点点滴滴的感想记下来的时候，便成了一篇读后感。
二、例文引路（一）例文评析：陪伴，是最明亮的温情一一读《傅雷家书》有感（二）读《我的叔叔于勒》有感（三）佳作欣赏：叹为观止《红楼梦》三、写作指导（一）认知读后感读后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章34五、写作实践
如何开展有效的作文教学
浅谈如何有效进行作文教学作者： 陈靖 摘 要：在语文教学中，作文的教学显得尤为重要，要使学生不惧怕写作，乐于写作，首先要培养学生的写作兴趣，主动握起笔杆，同时还应当培养学生的观察力，善于捕捉生活精彩瞬间，积累素材，懂得运用写作技巧。
关键词：作文教学 写作兴趣 生活 观察力 积累 写作技巧 有趣化 在《语文新课程标准》第三部分关于写作中提出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”由此可见作文写作训练在语文教学中的重要性，所以自然而然地，如何指导学生进行作文的写作也就成了头等之事，而恰恰是这一要事，提到它，几乎成了学生和老师最头疼的问题：学生害怕写作文，拿起笔总是觉得无从下手；而老师头疼的就是苦于如何解决学生的这一问题。
下面就我这几年来的教学经验浅要谈谈如何有效地对学生进行写作方面的训练。
一、让兴趣打开学生心灵之窗，乐于握起笔杆 俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，其实人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机，它可能是外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。
只有有了内在的动力，也就是兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。
兴趣是推动学生学习、生活的一种动力。
如果没有了兴趣，何来动力
学习怎能主动
其实这也是每个教育工作者在为师之初学习教育学、心理学时就知晓的，那在实践中我们教师也就应以兴趣培养为入手，开展着教育教学活动。
对于学生的写作兴趣培养是需要一个过程的，对于不同的学生，这个过程的长短也不尽相同，同时在这一步执行的过程中对教师的耐心也是提出了极大的考验，因此教师心中一定要有足够的信心与信念，对自己有信心的同时也要对学生也要有信心。
写作是语文学科的一重要组成部分，而教师又是语文学科的教授者，要让学生喜欢上写作，首先就要让学生喜欢上你这一任课老师，从而再间接地触发对写作的兴趣，喜欢上写作。
在2010年高考状元出炉后，有记者对高考状元进行采访，问及如何能取得好成绩的时候，这位高考状元直言：“除了自己的努力外，对任课老师的喜欢也是主要原因之一，因为在学习上，老师是直接引导我们对一门课程产生兴趣的人。
”所以教师在教学过程中应当充分发挥个人魅力，努力让学生喜欢上你这位语文老师，让上你的课成为他们所期待的，这样我们作为学生的“指路明灯”才能尽情地发光发亮。
对于学生最开始的写作，不论是从选材还是文句的组织上，说实在的，都不敢恭维，但是也正是因为这样才需要我们老师的指导，这个时候我们应当是看到问题，并开始想法办去解决问题，而不是对学生的作文进行一味地否定，甚至是抨击，这对学生的自信心是极大的挫伤，致使他们认为：“反正我总是写不好，老师总是在批评我”，进而放弃了写作，就算下次你布置了作文，他们就是交了，相信极大程度上也是敷衍了事，这样的恶性循环是最可怕的，这也是我自己刚毕业，刚从教时犯过的错误，相信也是许多人曾经犯过的，其实究其原因：是我们站在了自己的角度，以一个成人的眼光，以一个比这些学生多念了将近十年书的这么一个身份去看待，去审视，而忘却了他们都还是些孩子，都是需要你指导帮助的学生。
但与此同时，经验是宝贵的，它告诉了我这样的一条路是走不通的，我开始了反思，同时也改变了策略，学会了变换角度，放低自己，利用改作文写评语这一平台与学生进行最开始的交谈。
学生是天真无邪的，在作文中他们一开始往往只能用最简单的语句来表达自己的喜怒哀乐，而表达得不尽然，但作为老师的我们还是有能力从那只言片语当中去推测出学生的心理，其实这就是个契机，把握住这一点，在评语中，先除去那些语法等写作技巧，简单地就事与学生进行心灵上的沟通，沟通中一定要表示出你对他们的理解，以及对他们所提到的困惑等提出一个较为有效的解决办法或者进行适当开导，总而言之，要让学生知道你是懂得他们的老师，是会替他们着想能与他们沟通，而不是高高在上的可畏不可敬的老师。
学生心灵的这扇窗一旦打开了，心理障碍摒除了，写作的兴趣也被触发，因为他们知道了原来老师要求的写作文并不是那么干巴巴，而是有情有义在，有话是可以通过他们的“说”，而“谈”，慢慢地他们也就有了写作的愿望，乐于写作，进而握起笔杆，通过语言文字去倾诉，也就开始了我手写我心。
记得曾经有个学生，由于从小在国外生活，前两年才转回国内，学习语文对他来说，那是最头疼的事情，尤其是到了作文课，更是惧怕三分，巴不得生病请假，因为他从来没有按时交过一篇完整的作文，常常遭到老师的批评，内心对语文老师也有所排斥。
鉴于此，我在一开始没有对他要求太多，而是注意观察他，了解到他喜欢篮球，于是我做足了这方面的功课，然后开始在课间有意无意地跟他聊篮球，渐渐地，彼此的距离拉近了，对我这语文老师他也不再有排斥心理，沟通变得极为顺畅。
同时我意识到时机来了，于是我在一次课间告诉他，由于事情繁多，把周末的某场篮球赛给错过了，可是很想了解比赛过程以及其中某球员的表现，本想让他口头跟我讲述，可是下课时间太短，讲不详细，所以就请他将过程写下来，有空拿给我。
果真，这孩子第二天就拿了份非常棒的作品，在看完之后，我非常激动，在作文后写了个大大的“好”字，因为看到了自己努力的成果，我马上找到他说：“你做得非常棒，写得非常详细，非常生动，简直可以当范文。
”那孩子听完后，不好意思地挠挠头，但是他脸上那喜悦与成功的表情展露无遗。
此后这孩子的作文水平一路提升，有回在学校的作文比赛中还得了奖。
写作的兴趣一旦被点燃，就好比火箭拥有了燃料，有了动力，之后的发射速度可想而知，这时候教师只要再进行有效引导，让其不偏离轨道，一切就变得顺水推舟般的简单。
二、做个有心人，让生活的精彩萦绕笔尖 相信大家都经常听到学生们抱怨道：“又写作文，真不知道写什么好”“有什么好写的”；也常常听到不少老师们抱怨学生怎么写来写去总是那几件事，小学就开始写的让座、拾金不昧、生病了，妈妈半夜送他去医院等等，在中学的作文里仍是屡见不鲜，说白了，就是学生的选材不够新颖，那怎么办呢，我想要解决这个问题，首先要思考为什么会出现这个现象。
究其原因，基本可以归纳为两点：一是缺少对生活的观察力；二是自身生活阅历与认识浅。
教育学家陶行知先生曾说过：“生活即教育。
”可见生活是作文的源泉，而作文则是生活的再现。
不管是什么样学习水平，不管家境富裕或者贫穷，不管是快乐无忧还是充满坎坷，每一个学生的生活都不是一片空白，都是丰富多彩的，但在这丰富多彩的生活中，有相当一部分学生他们只看到了“黑”“白”两种颜色，致使得他们误以为自己的生活是黑白，实则是他们缺少观察，缺少发现的眼睛，没有采撷到那五彩的颜色，导致许多值得写的内容都从眼皮底下滑了过去。
此时，要想学生的作文有内容可写，有内容想写，我们就要注意丰富学生的日常生活，有意识地去引导学生接触自然，接触社会，感悟生活，最重要的是还要指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯，让学生在接触自然，接触社会的过程中，时时处处做个有心人，并且能把自己的所见、所闻、所感即时地写下来，哪怕只有几句话也好，这将成为学生取之不尽的作文材料，笔下的作文才能富有长久的生命力。
在平时的教学中，我每周所布置的周记就是对这一方面的有针对性的训练，一段时间下来，学生的观察力，对生活的感知能力，乃至作文的素材积累，以及选材的能力上都有了不小的提高。
初中的学生年龄基本在十三到十五岁之间，年龄小，阅历也相对较浅，再加上思想等方面也尚未成熟，价值观还未健全，对生活的认识尚停留在表层，这个时候就需要教师与家长为他们共同创造条件，并且进行悉心的引导。
在家长会上，作为语文老师在发言时，我每提及学生作文一事，总不忘建议学生家长有空多带孩子出去见见世面，长长见识，这是在增加孩子对自然，对社会的认识。
只有阅历增加了，有了活水的注入，写作的源泉才不会枯竭。
除此之外，增加学生的阅读也是一种很好的方法，它同样有助于增加学生的认识。
一个人只有一种人生，而书刊杂志则融汇了许许多多人不一样的人生经历，让学生通过阅读，去感悟与自己不一样的人生，体会不一样的情感，对学生的感性认识的提高，人生价值观的形成有着不容小视的作用。
我平时每周会布置学生读一本好杂志――《读者》《青年文摘》《意林》等，但仅仅只是要求看那是不够的，为了可以更好地了解到学生阅读是否有效，我要求他们要选择至少三篇的文章进行批注，或者写读后感，这样就留下了他们阅读时思考的痕迹，因为如果没有了思考，只是极为纯粹的用眼睛过一遍，那是没有多大的训练效果的，也就达不到我布置这项作业的目的，这道理如同“学而不思则罔，思而不学则殆”一般。
这方面的训练效果颇为显著，除了作文的写作水平提高之外，还附带来了另一个惊喜，学生的现代文阅读能力也提高了。
三、让学生成为善于雕琢的能工巧匠 学生对作文写作有了兴趣，有了素材，但仅仅这两样是远远不够的，因为这就好比一位雕刻家选好了原材料，有了一块上等玉石，但却没有好的刀工手法一样，技术不好，就会浪费了一块好材料，技术好则能成就一件完美的艺术品。
而作文的技术无非就是写作的技巧。
一篇好的作文，何以称得上好，其中写作技巧的运用得好是非常关键的。
其实，在作文的教学这一块，一直以来都没有教材可依，它完全依赖于教师个人去寻找，开发课程资源。
写作技巧训练，首先一点是要让学生常练笔，沈虹野云：“文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做”，也就是说多写才能熟，熟才能生巧，只有经常写，反复写，才能在学生身上形成一个写作技巧的“概括化系统”。
平时对学生的训练可以是片段写作也可以是成篇的作文写作，但是不管是哪一种教师都应当尽量使得这样的写作课有趣化。
记得初一在教学生人物描写的时候，为了激起学生的写作参与热情，我以游戏式的教学来上这堂课，让学生各自描绘班级里的某一位同学，然后让其他人通过他的描述语言来猜测是谁，回答正确的给予加分，结果这堂课非常成功，学生积极参与，而且发言很踊跃，当然最主要的是，他们到最后明白了很重要的一点，对人物的描写关键的是要抓住人物的主要特征，这样我的教学目的也达到了。
以上三点，是这几年来的工作经验之浅谈，或许仍有不足之处，但相信只要以后在平时的教学过程中继续做个有心人，肯定会学到更多的教学技巧，最终形成自己独特的教学风格。
参考文献： [1] 《语文新课程标准》北京师范大学出版社； [2] 肖颖颖《学习心理差异与语文教育》福建师范大学，2003年； [3] 袁火平《浅论开放式作文教学》华中师范大学，2007年； [4] 陈道新《谈谈加强初中语文基本训练问题》安徽教育，1980年10期。
要求一篇读后感作文内容，格式如下1.主要内容。
2.这篇文章让我明白一
今天,我们学习了一篇心得课文,叫《一面》.想必你们 一定很想知道这篇课文讲了什么吧!在今天这节语文课上,老师讲的很详细,同学们也听得很入神.如果你想知道,就动手掀开语文书,在书中寻找答案吧!鲁迅先生非常关心爱护青年.他一生接待过来访青年五百多名,亲自给青年回信三千 五百多封,关心过的青年更是不计其数.而在《一面》这篇课文里,就真正的写出了鲁迅先生关心青年,关怀进步青年这一点.从“我真踌躇起来了：饭是不能不吃的,然而书也太好了,买一本放在床头,交班回来,带着那种软绵绵的疲倦躺着看这么几十页,该多好!我摸索着那本书舍不得丢开,不说买,也不说不买.”这句话可以看出作者是多么地喜爱读书,宁愿不吃饭也要把钱拿来买书.回想起来,我们班是有一大部分的同学不喜欢看书的,有些同学只是囫囵吞枣地看一遍就是了,心想：“看了不就行了吗,干嘛还要那么仔细,那么认真地去看!”其实,看书不仅要认真地去看,还要懂得它的意思.最好就是看完一篇文章后再写一份读后感.这样一来,不仅可以增强你的阅读能力,还可以增强你的写作能力.这样有什么不好的呢?看来,我们得向作者学习,学习作者那种爱读书的品质.
小学生读后感作文大全
[小学生读后感作文大全]小学生读后感作文大全读《精彩极了和糟糕透了》有感我读了《精彩极了和糟糕透了》这篇课文对我深有感触，小学生读后感作文大全。
这篇课文讲述的是美国著名作家巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。
母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。
而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。
“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的断言，都有一个共同的出发点，那就是父母对作者的爱。
所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父，这样，便使他在不满12周岁的情况下，就能取得优异的成绩。
如果这些爱都是片面的，母亲的话会使作者沾沾自喜，骄傲自大，导致目中无人，而父亲的话会使作者对写做没有兴趣。
所以，爱是需要有父母的爱来衡量，这样，既能使孩子在得到表扬的同时，还能得到一定的评判，让孩子依据评判来对文章进行修改。
在生活中，我也同样遇到过这样的事情，我的父亲不管是在生活和学习上，一直都对我很严厉，而母亲却恰恰相反，母亲是在我取得不佳的成绩时给我鼓励，让我充满信心去迎接挑战。
而每次我取得好成绩时，母亲总是夸我：“不错、不错，继续努力。
”当电视在播放《百家讲坛》时母亲说让孩子看看，可以增长一些知识，而父亲是极力反对，说影响学习，为此，父亲和母亲几乎要吵架了。
一下子明白过来，就像作者说的那样，无论“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢。
这两种极端的断言的背后，是爱。
就像大人们说的一样，因为爱你，才批评你、挑你的错，那是希望你进步;因为爱你，才鼓励你、赞扬你，那是希望你能树立起自信心，再创佳绩!2.爱的教育读后感爱的教育是我在寒假里所读的一本书，这本书是中外十大名著之一。
我非常喜欢它，现在我已经看了第2遍了， 还是那样好看，百看不厌!它主要讲：一个十二岁的小男孩安利柯在父母慈爱的教导下，通过自己的眼睛，看到别人的优点。
性格：极富有同情心，喜欢帮助他人，一个极富有上进心的不可多得的少年，作者用日记的形式把家庭、社会、学校都建立在情感的基础上，都建立在爱的基础上。
这本书充满了儿童情趣的幽默语和十九世纪意大利引入胜的习俗风尚，描写了发生在学校、家庭和社会上的一个个感人至深的故事。
它以孩子的口吻，孩子的笔触，孩子的眼光来写孩子的内心世界，更贴近我们。
如今，社会主义教育已经进入二十一世纪了，再我们的中小学里，仍有体罚学生的行为，有的学生家长经常把孩子领到老师面前说：“他(她)要是不好好学习，你就狠狠打他(她)，我们家长决不姑息。
”在素质教育的今天，我对这点最反感。
“有话好好说”这不是大人们经常强调我们的吗?为什么到他们那就一文不值，以“打”来解决问题的所在?《爱的教育》是为人父母，为人师长，为人子女者一生必读的教育经典!朋友们!家长们!师长们，读这本书吧!它定会让你受益匪浅!【扩展阅读篇】所谓“感”可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。
读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点：首先，要读好原文“读后感[1]”的“感”是因“读”而引起的。
“读”是“感”的基础。
走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。
只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。
如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。
如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。
作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。
其次，排好感点只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。
如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句子有感受也可以写成读后感。
总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。
第三、选准感点一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。
第四、叙述要简既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。
一句话，读后感中少不了“叙”。
但是它不同于记叙文中“叙”的要求。
记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。
初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。
这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。
简明，不是文字越少越好，简还要明。
第五，联想要注意形式联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种，读后感《小学生读后感作文大全》。
写读后感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。
编辑本段如何写读后感格式一、格式和写法读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。
题目可以用《读后感》;还可以用自己的感受(一两个词语)做题目，下一行是——《读有感》，第一行是主标题，第二行是副标题。
二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。
六、要审清题目。
在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”能抓住重点，“感”能写出体会。
七、要选择材料。
读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会;只有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思想，就是文中点明中心思想的句子。
对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自己读后在思想上、行动上的变化。
八、写读后感应以所读作品的内容简介开头，然后，再写体会。
原文内容往往用3～4句话概括为宜。
结尾也大多再回到所读的作品上来。
要把重点放在“感”字上，切记要联系自己的生活实际。
九、要符合情理、写出真情实感。
写读后感的注意事项①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述，不能脱离原文任意发挥，应以写“体会”为主。
②要写得有真情实感。
应是发自内心深处的感受，绝非“检讨书”或“保证书”。
③要写出独特的新鲜感受，力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。
④禁止写成流水账!编辑本段要写关于学习的读后感应该读什么有感(1)引——围绕感点 引述材料。
简述原文有关内容。
(2)概——概括本文的主要内容 ,要简练,而且要把重点写出来。
(3)议——分析材料，提练感点。
亮明基本观点。
在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为\\\\观点句\\\\。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
\\\\观点句\\\\在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(4) 联——联系实际，纵横拓展。
围绕基本观点摆事实讲道理。
写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开，感不能深入，文章就过于肤浅。
泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。
联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼，也可以从小处入手。
当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引””藕”断而“丝”连这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(5)结——总结全文，升华感点。
“读”的内容不放松。
以上五点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的，要善于灵活掌握。
比如，\\\\简述原文\\\\一般在\\\\亮明观点\\\\前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
一、先要重视感感要多 读要少，要善于灵活掌握。
比如，“简述原文”一般在“亮明观点”前，但二者先后次序互换也是可以的。
再者，如果在第三个步骤摆事实讲道理时所摆的事实就是社会现象或个人经历，就不必再写第四个部分了。
二、要重视\\\\读\\\\在\\\\读\\\\与\\\\感\\\\的关系中，\\\\读\\\\是\\\\感\\\\的前提，基础;\\\\感\\\\是\\\\读\\\\的延伸或者说结果。
必须先\\\\读\\\\而后\\\\感\\\\，不\\\\读\\\\则无\\\\感\\\\。
因此，要写读后感首先要读懂原文，要准确把握原文的基本内容，正确理解原文的中心思想和关键语句的含义，深入体会作者的写作目的和文中表达的思想感情。
三、读完一本书或一篇文章会有许多感想和体会;对同样一本书或一篇文章，不同的人从不同的角度思考问题，更是会产生不同的看法，受到不同的启迪。
以大家熟知的“滥竽充数”成语故事为例，从讽刺南郭先生的角度去思考，可以领悟到没有真本领蒙混过日子的人早晚要\\\\露馅\\\\，认识到掌握真才实学的重要性，若是考虑在齐宣王时南郭先生能混下去的原因，就可以想到领导者要有实事求是的领导作风，不能搞华而不实，否则会给混水摸鱼的人留下空子可钻;再要从管理体制的角度去思考，就可进一步认识到齐宣王的\\\\大锅饭\\\\缺少必要的考评机制，为南郭先生一类的人提供了饱食终日混日子的客观条件，从而联想到改革开放以来，打破\\\\铁饭碗\\\\，废除大锅饭的必要性。
四、叙述作品不能用大量篇幅复述原文一篇读后感，不能写出诸多的感想或体会，这就要加以选择。
作为初学者，就要选择自己感受最深又觉得有话可说的一点来写。
要注意把握分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的头绪中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
初中作文课中，除了写\\\\读后感\\\\外，老师还会要求同学们在看完一部电影，电视片或参完某一展览后写\\\\观后感\\\\，观后感的写法与读后感是一样的，只需在第一部分简述所观的内容，然后引出观点，展开论述就可以了。
五、写景、物的读后感应该怎样写(1)简述原文有关内容。
如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。
写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。
这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。
(2)亮明基本观点。
选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
(3)围绕基本观点摆事实讲道理。
这部分就是议论文的本论部分，是对基本观点(即中心论点)的阐述，通过摆事实讲道理证明观点的正确性，使论点更加突出、更有说服力。
这个过程应注意的是，所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务。
(4)围绕基本观点联系实际。
一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。
要做到这一点，必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。
联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系、前后脱节。
以上四点是写读后感的基本思路，但是这思路不是一成不变的。
(5)简要地说明原文有关内容，重写有感，不要重点介绍，偏离主题。
读后感作文怎样才能写好
首先，要读好原文其次，排好感点。
第三，选准感点。
第四，叙述要简。
第五，联想要注意形式。
如何写读后感 一、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。
二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。
三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。
叙原文不要过多，要体现出一个‘‘简’’字 如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢? (1) 引--围绕感点，引述材料。
(2) 议--分析材料，提练感点。
(3) 联--联系实际，纵横拓展。
(4)结--总结全文，升华感点。
写读后感应注意以下问题: 一是要重视读 二是要准确选择感受点 三是叙述作品不能用大量篇幅复述原文。
读后感范文：如《鲁滨逊漂流记有感》 回想起来这已是我第二次读《鲁滨逊漂记》这本书了，但是这一次我却对这本书有了更深的理解了。
再一次读完鲁滨逊漂流记后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气，应该勇于面对困难遇事还要乐观一些,都不要把任何事都看的那么绝对，要多想办法来解决问题,就像鲁滨逊一样虽然身陷荒岛确不坐叹命运不济，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。
就像在发现有野人的时候刚开始手忙脚乱，可是最后他沉着冷静以他的勇气与智慧和“星期五”并肩作战，一起打退了野人，这也体现出一个人遇到困难只要沉着冷静的去应对就一定会有办法解决的，对人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖，当他经历晚千辛万苦回头望去，他已是枝繁叶茂的苍天大树了，在我们的旅途中不能只停留在原地，要时刻想着只要我努力明天会更好，这样才不会因满足于现状而自失。
鲁滨逊又是个彻头彻尾的“经纪人”。
他热衷于航海，并不因为什么浪漫的追求，而是完全为了经济利益。
他在海岛上曾发过几句金钱无用的感慨，但说过以后立刻就把见到的钱币一一收好，最后又一钱不落带回英国。
在他看来，非经济的社会关系和活动是次要的，他被海盗俘获时曾鼓动同为海盗奴隶的小男孩佐立一起逃跑，并许诺要使他成为“了不起的人”。
然而一旦出逃成功又有人出了个好价钱，他只稍经犹豫、略讲价钱就把那孩子卖了。
后来他在荒 岛上解救了一名土著，给他起名“星期五”，便顺理成章地把他收为奴仆。
从这些看来一个人也要存在一些利益观念也要具备一些经济头脑,会分辨哪些对自己有利哪些对自己有害不能满足于现状有事要做一些长远的打算才能更保险一些。
全书最精彩、最令人难忘的是鲁滨逊在荒岛上的经历，作者用第一人称以及生动逼真的细节把虚构的情景写得使人如同身临其境一般，使故事具有强烈的真实感。
另外，小说的语言自然流畅，文字通俗易懂，这也体现出了笛福小说的一大特点，整部作品似乎在向读者讲述一个精彩的故事，这也正是这篇小说的魅力所在。
读《钢铁是怎样炼成的》有感 《钢铁是怎样炼成的》这部小说我在假期中已经看了好几遍了,它是我最喜欢的课外读物之一,其中有关人生意义的段落,我还能把它给背诵出来呢! 人应该怎样地活着才有意义呢?保尔·柯察金用行动回答了这一问题.保尔他残废后,毫不灰心,还要顽强的学习,努力工作,并且开始了文学创造.后来双目失明了,这对于已经瘫痪的人来说,要是一场多么沉重的打击呀!可是他却毅然拿起笔来,摸索着,坚持写作,每写一个字,他都需要付出极其艰苦的劳动.经过顽强的努力,他终于成功的写出了小说《在暴风雨里诞生》的前几章.读着,读着,我也禁不住热泪盈眶,心潮澎湃.保尔·柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前.保尔这样一个普通的战士,竟有比钢铁还要坚强的意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我读完这本书,在书中我终于明白了,这是那最伟大,最壮丽的共产主义事业在召呼着他创造奇迹,这就是他顽强地与疾病作斗争的动力. 保尔·柯察金,可敬可佩的共产主义战士,您为我们树立身残志不残的伟大榜样,我原来也有一个同学也是残疾人,他的名字叫吴伟:从他生下那一天起就得了先天性心脏病.十几年来,病魔缠着他,使他不能像同学们那样活泼在操场上,球台前,参加集体活动也就更不用提啦.因为他稍微活动一下,就脸色苍白,嘴唇发紫,上学校读书全靠他爸爸用自行车来回接送.在学校里,他将吴伟从一楼背到四楼,放学后再由四楼背到一楼,中饭由同学们送到教室吃.自从,吴伟读了《钢铁是怎样炼成的》,他也就这样坚强的站了起来. 对于我来说,我是一个完完整整的人,我的智力不差,能够学好自己的社会主义文化课,我长大后,我一定比吴伟强.虽然,我不能背起钢枪保卫祖国,也不能战斗在烈火熊熊的战场上,但我可以把我所学的知识,贡献给人民,为了祖国的建设做出一份力量,有了奋斗的目标,有了学习的榜样,我的梦想一定会实现的. 《钢铁是怎样炼成的》这本书可真好啊!我还要不断的学习,从这本书中吸取更多更大的精神力量. 《童年》读后感 《童年》是作者高尔基以自己童年为基础写的一部自传体小说。
它揭露了俄国沙皇时期的黑暗、残暴和非人生活。
而高尔基从小就生活在这样的环境里，受尽折磨与欺辱，无论是在精神上或是肉体上，都承受着巨大的痛苦。
但是高尔基却没有对生活失去信心，而是坚强地走了过来。
高尔基原名阿列克谢·马克西莫维奇·彼什科夫，小名阿廖沙。
他自幼丧父，随着父亲和外祖母来到外祖父家。
着一切只是主人公阿廖沙艰哭命运的开始。
外祖父家，与其说是家，不如说是人间地狱。
外祖父掌管着家里的一切，脾气非常暴躁、视财如命，主人公阿廖沙时常因为犯错而被痛打；两个舅舅常为了分家而争吵、大打出手；家中的女人更是没有地位，任丈夫打骂，发泄。
这一切在阿廖沙幼小的心灵留下了阴影。
之后，阿廖沙离开了外祖父家，独自一人踏上社会。
他曾在许多地方打过杂，在这期间阿廖沙饱受欺辱，但他还是熬了过来。
因为他被自己坚强、不屈服与困难的精神与信念一直支撑着。
而现在的我们，真是身在福中不知福，不愁吃不愁穿。
而小阿廖沙却吃不饱，穿不暖，还要挨打、受欺辱。
悲惨的一幕又一幕，让我不由得想到：假如我们生活俄国沙皇时期又会怎么样
会认为那根本不是人生活的地方吗
时代在不断进步，但人们却越发变得懦弱了，遇到困难就想要退缩、逃避或者走捷径。
屠格涅夫说过：“想要得到幸福，你首先要学会吃得起苦。
”美好的生活必须有所付出，才会长久，有所争取，才会得到。
《名人传》读后感 《名人传》由法国著名作家罗曼•罗兰的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。
在这三部传记中，罗曼•罗兰是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
翻开《名人传》，在首篇的引言中有这样一段话：“我们周围的空气多沉重。
老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒，鄙俗的物质主义镇压着思想，阻挠着政府与个人的行动。
社会在乖巧卑下的自私自利中而死，人类喘不过气来。
打开窗子罢
让自由的空气重新进来
呼吸一下英雄们的气息。
” 我从贝多芬身上学到了许许多多崇高的精神，特别使我佩服的是他那种顽强地与命运抗争的精神.贝多芬全名叫“路德维希•冯•贝多芬”.贝多芬的童年是痛苦的.人生对他来说就好像是一场悲惨而残暴的斗争.父亲急于想开发他的音乐天分，使用暴力迫使贝多芬练习各种乐器.当他稍长大一些，恶运又一次降临到了贝多芬的头上:他失去了最亲爱的母亲，贝多芬悲痛欲绝，只有写信向朋友哭诉. 贝多芬的一生是悲惨的，也是多灾多难的，但他为什么还能成功呢
为什么正常人做不到的事，他却能做到呢
这引起了我的深思。
我认为，贝多芬之所以成功，是因为它有着超与凡人的毅力和奋斗精神。
面对困难，他丝毫无惧。
这就是他成功的秘诀。
在日常生活中，我们遇到困难时，经常想到的就是请求他人的帮助，而不是直面困难，下定决心一定要解决。
而贝多芬，因为脾气古怪，没有人愿意与他做朋友，所以，他面对困难，只能单枪匹马，奋力应战。
虽然很孤独，却学会了别人学不到的东西：只要给自己无限的勇气，再可怕的敌人也可以打败。
苦难中长大的贝多芬也是幸运的.法国大革命爆发之时，贝多芬曾遇见莫扎特，并相互交流.接着，又拜海顿为师.后来，贝多芬开始崭露头角.就在贝多芬初次尝到成功的甜蜜的时候，痛苦又一次降临.慢慢地，贝多芬耳朵的听觉越来越衰退，他的内脏也受着剧烈的痛苦的折磨.但他还是瞒着所有人，直到他再也不能隐瞒了，才写信给韦格勒医生和阿曼达牧师这两位好友.贝多芬耳聋的程度是逐渐增加的，但没有完全聋，可以说，几乎贝多芬所有的作品都是耳聋后写的. 人们在贝多芬那青春洋溢的脸上看到了天才的目光：从那目光里人们又可以看到他悲惨的命运.之后的岁月里，性格过于自由暴躁的贝多芬也不止一次的遭到了爱情的否绝.在遭受这些肉体痛苦之时，贝多芬又必须承受着另--种痛苦. 不但如此，他的身体也“背叛”了他，先后得了肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等等.身体一天不如一天.尽管如此,但他从未放弃过音乐.要知道面对这么大的困难，贝多芬却毫不动摇，这需要用多大的勇气和毅力啊! 生命的沸腾掀起了音乐的终曲.贝多芬渴望幸福;他不愿相信自己的不幸是不可医治的:他渴望治愈,他渴求爱情;他充满着希望. 贝多芬与命运抗争,最终成为名人，同样,我们也要努力学习，做个品学兼优的好学生.贝多芬在写给弟弟们的信中曾说过:“只有道德才能使人幸福,而不是金钱.” 罗曼•罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀。
那么，《名人传》又能给予我们什么呢
我想，只有克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运，努力向前。
除了这一点外，本书的作者罗曼•罗兰也想告诉我们一些道理：悲惨的命运和痛苦的考验不仅降临在普通人的身上，同样也降临在伟人的身上.当我们遭受挫折的时候，应该想到这些忍受并战胜痛苦的榜样，不再怨天尤人，要坚定自己的信仰. 《詹天佑》读后感 《詹天佑》一文描写了在1905年，清政府提出由本国工程人员独立修筑铁路干线“京张铁路”。
在英俄等多数帝国主义国家的要挟下，詹天佑毅然接受了修筑京张铁路的艰巨任务。
在勘测过程中，詹天佑常勉励工作人员：“技术的第一个要求是精密，不能有一点模糊和轻率，‘大概、’‘差不多’这类说法不能工程人员之口。
” 遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把他修好。
否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
他总是把这句话作为前进的动力，所以他遇到困难总是毫不畏惧。
这让我不得不敬佩他。
在山势高，岩层厚的居庸关开凿隧道时，山顶的泉水往隧道里渗，詹天佑身先士卒，带头提着水桶去排水，他常常和工人们同吃同住，不离开工地。
詹天佑对全线工程曾提出“花钱少，质量好，完工快”三项要求。
京张铁路经过工人们几处奋斗，终于在1909年9月全线通车。
原计划六年完成，结果只用了四年就提前完工，工程费用只及那些帝国主义国家估价的五分之一。
文中的一句句话语，一个个片段充分表达了詹天佑对工程的负责，身先士卒的精神，和一颗爱国心。
再想想我们自己，如果在学习生活上遇到困难也像詹天佑那样有毅力，也不退缩的话，那么还有什么完成不了的任务和学不会的知识呢
如果我们也像詹天佑一样事事为国家，为集体着想，身边会有多少活雷锋出现呢
如果我们在学习中也像詹天佑那样有着精密的要求，还会有因为粗心出现的错误么
虽然我们不能像詹天佑那样有那么伟大的业绩，但我们要学习他的精神和他的优秀品质，让“中国近代工程师之父”——詹天佑的伟人事迹和他那不屈不挠，身先士卒的精神，一代代流传下去。
