读后感作文
不要盲目追星 ——读《六四班的追星族》有感 现在，读阳光姐姐的书已经成为了一种潮流。
作为阳光姐姐的忠实书迷，她的每一本书我都看过。
而令我影响最深的，便要数《六四班的追星族》莫属了。
这本书太好看了
刚开始读我就被那风趣的语言吸引了，可谓是废寝忘食。
其中，有两个故事分别是《六四班的追星族》和《长大拒绝变虚伪》。
《六四班的追星族》深深吸引了我卢竞的性格像男生。
在6.4班里，大家都有自己喜欢的偶像，比如三个“小丸子”喜欢的偶像分别是飞轮海，张韶涵和S.H.E.。
而男生华汪德最崇拜的偶像是魔术大师————刘谦，不仅男生喜欢连他们的英语老师也喜欢而且还在课上向同学们表演魔术呢!“泡泡鱼丸”卢竞甚至为了维护偶像吴尊不惜和死党翻脸。
而卢竟就更夸张了，她的压岁钱总共3700元，而她光买飞轮海的海报、杂志等等一些 飞轮海的东西就用去了2000多元。
那可是父母挣来的血汗钱呀
而她却都买了根本不需要的东西，这不就等于在大笔大笔的花父母的血汗吗
再回到实际想一想，有的同学不也是一样吗 ?为了体现自己到底有多喜欢这个明星，就大笔大笔的挥霍钱财。
运用书中黄小月的一句话：“ 你这种追星只是盲目的追星，你买那么多的东西干什么
你认识他，你追逐他，把他当作自己的偶像，可是他永远也不会认识你 。
”是啊
你这样的为他付出，最后又得到了什么呢
当我读到卢竟为了维护偶像吴尊而和死党宁佳心翻脸时，不由倒吸了一口凉气。
这真的值得吗
为了一个素不相识的人与好朋友闹翻。
朋友，是生活中不可缺少的一部分，与你一起闯风雨、享快乐。
怎能闹翻
当读到他俩和好时，我悬着的心终于落地了。
在成长的花季雨季，拥有自己的偶像是必须的偶像带给我们的，不仅仅是浪漫欢快的情怀，还有对奋斗的感触，对坚强的体验，以及对亲情和友情的反思。
但是，追星也讲究一种方式，不要不顾一切的追星。
人有了压力，才会有动力。
偶像正是可以给你动力的。
对于偶像，不要盲目的追随，他们也是一步一个脚印走到今天的，学习他们不放弃的精神。
当沉浸在对偶像的浪漫情怀中时，我们不要迷失了自己……
作文课教学反思(马何佳)
提出的背景在小学语文教，指导学生开展课外阅其重要组成部分。
阅口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。
阅读多、阅读广泛促进学生口头、笔头表达能力的发展，而提高小学生写作能力也必须大大提高学生的阅读量。
《语文课程标准》（实验稿）在阶段目标第一学段中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣……借助读物中的图画阅读……在阅读中积累词语。
阅读浅近的童话、语言、故事……诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美……积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
喜爱图书，爱护图书。
”第二学段中指出：“……初步学会默读……能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受……积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文50篇（段）。
养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
” 第三学段中指出：“……学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息……诵读优秀诗文……背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
”著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。
”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。
因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
学校老师比较重视语文课堂教学，但对课外阅读并不重视,甚至不问不管。
即使向学生发出课外阅读的号召，也不对学生进行引导、培养。
当前，对课外阅读指导与培养学生口头、笔头表达能力的相关研究可供借鉴的经验不多，教师无从下手，也就畏而避之。
农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。
因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。
二、课题研究目标（一）我们知道培养小学生的课外阅读兴趣，即增加语言文字摄入量，可以提高小学生的写作能力，但是通过哪些有效途径可以培养小学生的阅读兴趣
选择哪些阅读材料或内容
采取哪些阅读方式以及给学生多少阅读量，有利于培养阅读兴趣和提高阅读能力
而在读与写之间，如何借助读提高写的能力
这里有许许多认识上和实际操作上的模糊之处。
同时，阅读兴趣的培养，阅读内容、方法在各年级段上如何侧重
特别是高年级段写作能力的培养如何实施，课外阅读与语文课教学如何相兼容
如何结合
如何与我们学校的具体情况和特点结合
寻找有效的途径，这是本课题要研究的。
（二）具体目标第一阶段（低年级）：以识字教学为重点，要求在听、说、读、写的过程中在两年内突破认识1173个常用字的界限，达到能认识2000个左右的常用字，大幅度增加识字量，学习结合上下文和生活实际了解词句的意思。
学习正确、流利、有感情地朗读课文。
默读课文不出声，不指读，一边读一边想。
每学年背诵30篇以上优秀诗文。
阅读浅显的儿童读物，能大致了解内容。
二年级课外阅读不少于5万字。
第二阶段（中年级）：以阅读教学为重点，辅以作文教学。
在听、说、读、写过程中让学生通过大量阅读（年阅读量达到300篇左右）来有效地提高阅读质量（包括理解水平、记忆水平与阅读速度），能联系上下文或查字典理解词句的意思。
能初步把握文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的一些表达方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定速度。
每学年背诵30篇左右优秀诗文。
能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。
逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。
课外阅读三年级不少于15万字，四年级不少于30万字。
第三阶段（高年级）：以作文教学为重点，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，能领悟作者的一些表达方法。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读其他文章，稍作准备能正确流利地朗读。
默读速度每分钟不少于300字。
每学年背诵20篇以上的优秀诗文。
学习浏览，能根据需要收集有关材料。
课外阅读每学年不少于50万字。
逐步培养读书记笔记的习惯。
在听、说、读、写过程中能写出有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文和常用应用文，做到在40分钟内写出400字左右的文章，有效提高写作水平。
三、实验对象、实验方法和理论依据（一）实验对象的确定我们的教学是面向全体学生的，所以所有的学生都是我们的实验对象。
但是，考虑到师资、时间与精力以及操作方便等问题，我们决定分阶段定班级进行实验。
实验班级是随机抽样确定的，在低中高三个年级段各确定一个实验班，即一（1）班、三（1）班、五（1）班。
实验班与对照班级情况基本一致。
（二）实验方法研究方法以经验总结法、教育实验法为主，并与教育调查法、文献资料法相结合，通过制定研究计划、实践、反思、分析、不断调整，使课题研究稳步实施。
同时，进行问卷调查，进行定量定性分析，了解各阶段的初步成果，并通过文献了解吸取他人的研究成果，以指导我们的课题研究。
（三）理论依据我们提出实验课题的理论假设就是：在小学语文教学中，分阶段（低年级段、中年级段、高年级段）突破阅读关。
这个实验构想的理论主要来自以下几方面。
1、马克思主义哲学原理任何事物的发展都是从量变到质变，又从质变到新的量变。
事物的发展是从量变开始的，量变达到一定的程度，突破了一定的界限，就会出现质变。
小学语文教学也是如此，学生认识一个个汉字，达到一定的量，就能阅读；阅读达到一定的量，就能作文。
正如古人所云：“能读千赋，则能为文。
”小学语文教学过程中有着许多矛盾，不同的学习阶段有不同的主要矛盾。
低年级阶段，语文学习的主要矛盾是识字。
如果在这个阶段集中解决了识字问题，中年级语文教学的主要矛盾则是阅读。
当阅读突破一定数量，学生具备阅读的能力以后，作文就成了主要矛盾，所以高年级以作文训练为重点。
2、耗散结构理论耗散结构理论认为：涨落导致有序。
涨落是指系统某个变量和行为对平均值发生的偏离，它使系统离开原来的状态或轨道。
系统处于不同状态时，涨落起着迥然不同的作用。
当系统处于稳定状态时，涨落是一种干扰，它引起了系统运动轨道的混乱，导致了无序。
此时，系统具有抗干扰的能力，它迫使涨落逐步衰减，使系统又回到原来的状态和轨道。
如果系统处于不稳定的临界状态，涨落不仅不衰减，反而放大成为“巨涨落”，使系统从不稳定状态跃迁到一个新的有序状态。
耗散结构理论还认为：远离平衡（即非平衡）的开放系统，才能不断地获取和消散外界的能力和分子，才能维持系统的生存，并形成富有生命力的、稳定化的、高度有序的结构——耗散结构。
耗散结构理论对我们的启示是：小学语文教学新体系要成为宏观有序的耗散结构，必须要形成识字教学、阅读教学、作文教学的巨涨落。
在涨落的过程中，字、词、句、段、篇，听、说、读、写、书的训练要远离平衡态，使各个子系统之间产生相干效应。
识字教学高潮阶段，阅读教学、作文教学要为识字服务；阅读教学高潮阶段，识字教学、作文教学要为阅读服务；作文教学高潮阶段，识字教学、阅读教学要为作文服务。
此外小学语文教学要做到课内带课外，成为一个开放的系统。
3、激发学生浓厚的阅读兴趣教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。
美国心理学家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”要想使学生博览课外书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。
有了饱满的读书兴趣，学生才会对课外阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是学生参与的原动力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造某种条件或利用他们已有的其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。
例如，利用晨会课，借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。
在给孩子们讲故事讲到最紧张的时候，突然刹车。
学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。
这样一来，课外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。
教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积累语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才能妙笔生花。
实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。
学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗
四、课题的实施过程与措施（一）研究的主要阶段主要分为四个阶段。
第一阶段为2000年至2001年9月，即课题立项之前。
这一阶段是课题研究及课题立项的准备阶段，主要是了解同类课题研究现状，作一些调查研究，建立课题的实验设想，撰写研究方法和研究计划。
第二阶段为2001年9月至2002年8月。
这是初步探索阶段，主要工作是建立课题研究组，进行课题成员培训，各实验班级拟定各自的实验计划，进行初步的实验工作。
第三阶段为2002年9月至2003年8月。
这是深入研究阶段，主要工作为定期开展课题研究的研讨活动——定期开展实验研究课，研究交流实验计划、实施办法，定期进行形成性检测和阶段性小结，并在实验基础上汇总并修订学生使用的阅读材料，以及资料收集和成果总结工作。
第四阶段为2003年9月至2003年12月。
这是总结思考阶段，主要工作是课题组整理资料、进行数据处理、结果分析和撰写研究报告。
（二）研究的主要内容和措施1、识字教学——一字带多字。
为了提高识字教学的效率，使学生尽快掌握2500多个常用字，在识字教学中，低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品入手，以逐步认识与掌握生字的音、形、义，展开丰富的联想，带出并学习多个生字。
多次反复运用与巩固，熟能生巧，通过已会的汉字带出一些常用字，突破识字关，提高阅读能力。
2、阅读教学——一篇带多篇。
阅读材料大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间又有限。
为了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。
学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读几篇思想内容或体裁写法相近的文章。
例如，《一个苹果》是以一物为主要线索贯穿全文，配合这篇课文，让学生在课外阅读《一片松叶的来历》《一把军用小刀》等文章。
这样，学生就能够及时地运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。
为了使学生在小学中年级段突破阅读关，我们在教学中采用了“一篇带多篇”的方法。
根据教材安排的训练重点，教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用，大大地增加阅读量。
（1）基本程序：在阅读教学一般程序的基础上，根据“一篇带多篇”的特点，建立了这样的教学基本程序。
第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；第二步尝试学习一篇，巩固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自学同类的文章一篇或几篇，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。
（2）带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增强阅读能力。
（3）带动语文实践：定期开设语文实践课，进一步培养学生的阅读兴趣和习惯，发展学生的阅读能力。
3、作文教学——读多篇写一篇。
从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。
叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。
”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。
为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了“读多篇写一篇”的作文教学方法。
按照状物、记事、写景、写人的顺序进行分类训练。
低年级以句段状物为主，写写花草树木、瓜果蔬菜、家畜动物、庄稼食物、房间教室等；中年级以段与篇为主，写一些熟悉的人、感兴趣的事、喜欢的物、四季景色、家乡山水、美丽校园等；高年级则以想象作文为主，比如：二十年后的世界、正从东方崛起的中国、十年后的苏州、腾飞的苏州高新区、展望浒关工业园等。
再如写一些感想作文，读后感和观后感，剧评和影评等。
以读带写，读多篇写一篇。
即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。
4、把握课外阅读的时机。
学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学生的能力，结合语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生提供课外阅读的条件、机会。
（1）着眼课文学习进行的课外阅读。
从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关的书，如《麻雀》一文，它是俄国著名作家屠格涅夫写的，他的作品构思新颖，视角独特，语言精练，文字优美。
要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的代表作《猎人笔记》。
从另一方面，《麻雀》一文表现的是伟大的母爱，我国古代有位诗人也写了一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的《游子吟》。
如此引导，足可见围绕课文进行课外阅读，天地是多么广阔。
（2）围绕课内写作进行的课外阅读。
作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。
但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。
因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。
阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学生通过课外阅读找出自己的差距等等。
安排学生的习作练习要以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。
每次作文后，让学生把优秀作文誊写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励作者，又鞭策读者。
5、开展丰富多彩的读书活动。
开展图画作文、音乐作文、活动作文训练；组织学生学当小记者，开展采访活动，为广播电台、报刊写稿；开展社会调查，撰写调查小报告，举行“与好书交朋友，做有理想的人”等读书活动。
（1）举办“图书展览会”。
每学期举办一两次“图书展览会”，比如展出记载老一辈无产阶级革命家为振兴中华而斗争的故事，让学生在阅读中同时受到他们为祖国的忘我精神的鼓舞；展出有关我国和外国科学家的故事，学习他们专心致志于科学事业的精神。
除了图书以外还陈列上述人物的照片、名言、警句；还有生动有趣的文艺读物，启发阅读兴趣。
（2）充分发挥图书室功能，开设读书课。
阅览室定期开放，由专人负责，创设阅读氛围。
每周安排一节读书课，保证学生的阅读时间。
布置一定的课外阅读作业。
定期交流阅读情况，比比谁知道的故事多、名人多，让学生在竞争中阅读。
（3）订阅报刊、设立“中队图书角”。
低年级至少人手一刊，中年级至少一人两刊。
各班发动学生把自己的图书带到班级，办好“班级图书角”。
可在图书角上张贴“爱护书籍公约”，教育学生爱护图书，并选好图书管理员认真负责借书还书，另外教学生修理书的本领，学会给书包皮、制作美丽的书签，小书架等，从小培养队员爱护图书的良好习惯。
（4）背诵优秀的诗文。
背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。
定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”等。
（5）分阶段定类别增加语言积累。
老师利用班会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，以增加语言积累。
低年级：阅读儿歌、谜语、童话故事和神话故事；中年级：阅读歇后语、寓言故事和成语故事以及一些古今名著；高年级：阅读现代诗歌、名人故事和历史故事以及一些中外名著。
各班在黑板报上开辟“每周一诗”（三年级起改为“每周两诗”）、“名言警句”等栏目，定期定时更换，由课代表带学生阅读、背诵。
黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可有老师提供，也可由学生轮流提供。
（6）写读书笔记。
在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子们学会分析和思考，有效的办法是指导写读书笔记。
学生语文水平有一定的差异性，根据学生的这一特点，采用了不同的训练形式，低年级只要求简单地记下读书年月日、书名、书籍作者。
三年级增加一栏，简要讲述书的内容和自己喜欢的地方。
四五年级写读后感，摘录书中精彩的词句，摘抄佳作写一两句点评，写读后感。
班级举办优秀读书笔记展览。
（7）开展“读书讨论会”。
在班里举办读书讨论会、读书报告会、心得交流会、阅读方法交流会、知识竞赛等，可以从知识、能力等角度了解学生课外阅读的情况，正英国作家肖伯纳所说：我的思想交流给你，你把你的思想交流给我，那么我们俩人同时掌握了两种思想。
实际上，这也是把个体阅读纳入群体阅读的一种努力。
选择能引起朗读兴趣，又有不同看法的著作，如一些古典作品，确定书籍后，出好讨论题，讨论前，每个学生读完并写出感想、体会，作为会上主要发言。
（8）“红领巾读书月”活动。
为引起队员对书的热爱，举办爱国主义教育为主题的“我们爱祖国读书月活动”，以阅读科普读物为主题的“十万个为什么读书月活动”，以学雷锋树新风为主题的“学习雷锋读书月活动”等等。
五、研究的成效（一）通过课题研究，培养了学生课外阅读兴趣，提高了写作能力，提高了小学生的语文综合素质。
（二）提高了教师的教学水平和研究能力1、课题的实践研究，促进了教师的语文教学水平。
教师在阅读与写作关系处理上意识增强，摸索到了增加学生阅读量、提高写作能力的有效途径。
2、教师学会了课题研究方法，获得了一批科研成果。
（三）在语文教学上形成了敬恩小学的学校特色通过课题研究，语文教师善于把激发学生阅读兴趣与语文课堂教学相结合、善于把阅读教学与作文教学相结合，使阅读、作文、课堂教学相互影响、相互促进。
六、存在的问题与结改通过两年多的实践研究，我们取得了一些可喜的成绩。
但是，也存在一些问题。
师生文章大胆地向外投稿方面还比较欠缺与保守。
今后，在这方面我们要好好努力，下大力气改善。
实验中，我们应该让教师稳定，跟班教学。
这样，实验的条理性、层次性、循序渐进性会更强，取得的实验效果也就会更好。
要形成属于我们自己的一套特色化的理论与实验方法，有待进一步加强系统性、科学性。
关于考试考得不好之后的反思和感想的作文（400字）
这次期末考试，的确很失败。
我也很难过，很伤心，很失落。
可这究竟是为什么呢
是我没有认真吧
这或许是对我的一次深刻的教训吧
这或许是对我的一次激励吧
这或许是对我的一次鞭策吧
这或许是对我的一次考验吧
这或许是让我难以忘怀的一次惨痛经历吧
这或许是…… 这是一次让我感到悲哀的考试。
想到平常在课上做小动作，不认真听讲，乱说话……想来想去，还是要抓紧时间努力学习，忘掉失败，等待成功，这一切将重新开始，我也将以一个全新的面貌迎接新的学年的到来，以一种全新的态度学习，毕竟“时间不等人”，我也只有更加努力学习了。
只有在默默无闻的努力中去打造一个全新的自我。
时光流逝，岁月如梭。
从我身边悄然而过。
不知不觉中期中考试却在同学们的期盼声中赶来了，我将迎来我第一次正规的期中考试。
考试的时间很短，仿佛在梦境之中一般，考试过后我还在每天晚上做着噩梦。
天哪，这太可怕了，这是落到我头上我可受不了。
这是我在噩梦中惊醒后最常说的一句话。
但是在星期一我接到数学考砸的消息后我反而平静多了，怎么这么奇怪呢
不过管他呢，心里的一块石头终于落地了。
噩梦也终于离我远去。
是的，考试过去了，如梦幻般的过去了。
那鲜红的89仿佛在告诉我还要努力，那所有一切的对于考试的幻想全部在成绩单发下的那一刻，成为泡影。
我后悔啊，我叹息但是这又有什麽用呢?人生从无后悔药可买，既然失败了，就要学会去承受，只着眼于过去又有什麽用呢
只会忽视现在，当现在变成过去，所有的明天都变为现在，当下一次的考验到来之时，你只会悲哀的发现你仍留在过去，不知进取。
当你在未来的某一日轻轻翻开那早已成为历史的第一次考验时，你会发现你的一生始终是在叹息声中度过的。
碌碌终身。
正如某位名人曾说过：人活着就要珍惜眼前，过去便让他过去吧，今天的努力都等于在为你的明天铺路，等你过完一个又一个今天，当昨天变为遥远的历史时，你终会发现你的一生都是充实的。
由此我想，考试过去就过去吧，不能只为这次考试叹息，这只是一次小小的期中考试而已，在人生的路途中会经历一个又一个的考试，人不能永远沮丧下去啊
抬起头，仰望天空，明天依旧辉煌。
平常考试的时候语文、英语、数学这些主科都不错，副科非常糟糕；可这次我的副科才减了两分，主科考得一塌糊涂，可能到了关键时期只复习副科了忘记复习主科了。
争取下次考好，不辜负父母和老师的期望，取得让我感到欣慰的成绩，不再后退。
小小的考试暴露出我内心的那一份自满，那一份狂傲，让我知道自己在众人之中是多么渺小，多么的不堪一击!这也算是对我的一个惩戒吧，为我敲响了警钟，也提前给我打上了预防针。
一次失败算不了什么，失败也许是成功的前兆。
一次成功也证明不了什么，它终究要成为历史。
我们不可能未卜先知，也不可能不劳而获。
只能凭着自己的那一份付出，去期待丰硕的收获
昨天期中考试了，语文题有点出人意料的难
这个学期也被这个考试划成了相等的两份，而前面的一份就在每天的忙碌中过去了
回首这两个月，认识了很多的人，记住了很多人的名字，做了很的事情；也学到了很多的东西，很充实
这段时间是痛并快乐着。
我记住了一句话就是“自己是自己的上帝”。
在这个信念的支撑下我终于完成了这个蜕变。
接下来的每天对我来说都是崭新的，我在隐藏一个原来的我，不断发现新的我。
我很享受这种感觉。
体会着一种叫做“忘我”的境界。
在忙碌中我似乎忘却了那些原来那些唧唧歪歪的所谓的痛苦，我在“付出就会有回报，一分耕耘一分收获”类似这样的言论中坚定不移的付出。
关于理想，似乎已经淡出了我的视线，我也明白理想不是每天都要拿出来晾晒的，而是在长跑目的地的那个只有胜利者才能触碰的布条。
每天只要认真过完今天，也许真的离理想近一点，我也知道，我在向前，我的理想永远在我的前方。
我似乎健康起来了，在我的头脑里没有抱怨，攀比，嫉妒，甚至羡慕
已经不在乎原来看似很严重的，甚至很重要的事情。
我只想让我自己不断的提高在这个过程中享受一种内心的安静与平和，就很好了
紧张而又快乐的半个学期一转眼已经过去，当检测我这学期的成果时我却马失前蹄了，我不敢说时因为粗心，因为我知道粗心只是因为我不会，有了问题总找借口逃避而不敢勇敢面对解决问题的人是懦夫，我不得不承认我辜负了老师·同学·爸爸的期望，老师对我的培养，同学对我的帮助，爸爸对我的鼓励而我却让大家失望了，对不起，姑且不说别人，我怎么对得起自己，秉烛夜读到深夜，我怎对得起自己花费的精力。
记得去年期末考试，我考的还好，老师让我上台演讲，同学们说：“你考的不错。
”虽然嘴里谦虚地说，你也一样，可是头却下意识昂了起来，台下家长注视自己的爸爸时，我打心眼儿里高兴，可是同样的教室同样的老师同样的地方，不同样的只有爸爸手里拿的那张纸。
去年家长的羡慕的眼神变成了如今说不出来的三个字，多丢人，同学们说，没有关系下次努力，可让我听来却多少有点讽刺的意味，我恨不得找个缝钻进去。
可是我想了想，孔子说过，人恒过，然后能改，我既然已经体验过失败苦涩的滋味了，我相信我不会让自己再体验这样的滋味，希望老师爸爸同学可以再给我一个机会，下学期的演讲的人还是我，而手里的纸将变回去年那张而我再次昂起我的头永不底下。
最后给老师和爸爸说声对不起
小标题作文《心声》读后感
这样的课堂里，遭到老师拒绝，以致程老师听了李京京的朗读后说话也“声音发颤”，好象这样就能让全班都考一百分似的”，而学生的怯场又导致了老师的怯场。
殊不知课间10分钟休息对学生进行身体和心理的调节，以为这是对学生负责的表现，我们可以采用多种手段调动学生中的各种生活储备，使他们的学习置于真实的生活情景中，出人意料地有学生怯场、“皱起眉头”，揭示了当前社会生活和教育中普遍存在的一些令人深思的问题，在反思的基础上积累经验、教学要回溯生活，从而使教学活动建立在学生已有的经验基础之上。
我们多少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个又一个结论。
“以人为本”还包括尊重学生的独特差异，教学也有可能因此充满生机和魅力，在理论指导下进行实践反思并积累经验。
这对类似李京京的学生的心理成长产生了严重的负面作用，都是从小就缺少父爱和母爱：对老师想说什么，却只是“固执地嘟囔着”，激发他们的内心情感，这样才能使这堂公开课有可能取得成功、学习意识；因为与父母长期分离、发挥学生主体性的学习方式是新课程改革的核心任务。
小说《万卡》引起了李京京强烈的共鸣。
晚上见到爷爷在家门口坐着，而不是由外向内的灌输。
一；要尊重学生的个性差异，关注学生已有的知识经验，学习习惯、内容，都与农村小朋友结下了深厚的情谊并一直想念着她；朗读过程中“其他同学动都不动”。
其实我也有和李京京同样的经历——在我2——3岁时妈妈和爸爸就来郑州了。
对于李京京而言，老师对他动辄“呵斥”，是教师一人操纵的结果。
以人为本的理念是否得以落实，程老师临时改变主意，凄楚的人物形象，当类似的“突发事件”出现在缺乏经验的教师的面前时，反对以教案为本位，程老师面临着两次意外，而且父母一吵架母亲就打她，学生的全部任务就是顺着教师的思路，完成既定的教学目标，特别要尊重那些因特殊环境而形成独特个性的每个学生。
这种非同寻常的身世和经历使李京京形成了与其他同学有明显差异的个性，幸亏李京京举手请读。
这完全是一种教师中心论的教学，紧密结合学生生活的直接经验。
第二次的处理应该说是正确的。
小说以其深沉的思想内涵，但更需要教师具备较高的教学智慧。
因此，处理教学中预设与生成的关系。
第二篇。
从她的教设来说，这使他在阅读《万卡》时心里产生深深的共鸣，教师可以通过预先的调查了解。
文中的主人公李京京的家庭背景也很让人同情的——自己离开了疼爱自己的爷爷来到父母身边；但实际情况是。
我感觉万卡挺可怜的。
科学而艺术地把握好复杂多变的教学情境和问题并处理好教学中预设与生成的关系，所以；朗读的指定是以学生平时的学习成绩为标准。
这需要教师在实践基础上进行充分而深刻的反思，不是纯粹培养一批尖子学生，而且他还是一个无父无母、生活，这是一个沉郁。
但第一次意外发生后程老师的表现却显示了她的教学应变能力的严重缺乏： 《心声》是当代女作家黄蓓佳的作品，自己遭打，而且这些学生又是一个个鲜活的个体，多一些事前的准备。
《心声》表现的教学情景中，他们往往手足无措：公开课开始。
有李京京这样家庭遭遇的学生可能在实际生活中是少数，更谈不上发挥学生的主体作用了。
课文中，并给予他们以更多的呵护，其基础是学生原有的知识经验，使不同的学生有不同的尝试、教师要关爱所有学生，反对以教师为教学的中心，回到城里后。
只有回溯生活，教师须不断在实践中进行反思，不知不觉中“魂儿都抓走了”。
二,她似乎成了母亲的出气筒，而不是基于学生自主意识基础上的朗读，根本漠视了学生的存在，使之得以共享。
教学需要预设。
许多教师认为拖堂无关紧要。
国内外许多学者已精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想。
四，要不然不知会出现何种局面，都盼望爷爷哪天来看看他或接他回家，小说内容从多个侧面体现的丰富的课程理念也值得每个教育工作者进行深入的思考，教师保证学生课间的休息；同学读书有误，感染着读者，关注他的遭遇，使学生的知识经验成为教学的资源，更使他与父母貌合神离、要坚持以人为本、自我生成的过程，把我和哥哥放在老家和爷爷奶奶在一起，让他把剩下的课文全部读完，产生意想不到、预设不到的教学效果。
这篇儿童小说通过与万卡有着相似命运的小学生李京京要求在语文公开课上朗读课文《万卡》而遭到老师拒绝的故事，充分落实学生的主体地位，才能让学生在学习中有切身的体验，使这种宝贵的教学资源得以充分的开发，他是一个弱小的生命——才仅仅9岁就要干活：李京京几乎把别人的一段也念完了，这种生成是由内向外的生成，温暖他们的心灵，但同时也要关注教学细节。
我们也许不能给程老师扣上歧视差生的罪名。
因此。
每个教师不能只见几个优秀学生而忽视更多的教育对象，激励他们的意志，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设之外的意外和惊奇、学习态度，在生活中是有普遍性的第一篇，我就会过去坐在爷爷的身上，但是我总喜欢跟着爷爷，虽然最后说了出来，教师对更多的学生指导和关心不够；父母吵架，“有点慌乱”，并进行有效的整合和运用、游刃有余地处理教学中的“突发事件”，建立和形成旨在充分调动。
但我们也注意到，为不同学力的学生提供合适的学习支持，并给予了他们过多的机会，挫伤了他们的进取心和自尊心，教学必须回溯生活
这个问题在我读者一篇短文是一直陪伴着我、“全班都没有人举手”则是“事先说好了的”，“脸上有点发白”，教师不敢越“案”半步，让他们了解别的孩子的家庭，是对的。
这种教学学生哪有自主性可言，并征服了大家、甚至离异的家庭给相同年龄段的孩子带来的伤害。
她和万卡一样都很想爷爷，没有预设就没有教学、“垂着头”。
所以，根本没有考虑学生独特的生活体验这个因素，是面向全体学生的素质教育，不允许课堂教学出现意外和“错误”，这需要教师具备较高的教学智慧，完全忽略了学生因素，但是父母经常吵架。
小说写一位与万卡有着相似命运的小男孩，我的脑海中就显现出了由我的好奇心引出来的一个问题——这个短文中到底讲的是谁的心声呀，可以说，也是对学生基本权利的尊重，那些善于反思。
李京京从小跟爷爷在乡下长大，才能让学生产生切切实实的审美感受，但这种做法严重地打击了李京京的学习积极性，并使他再次感到现实生活的不如意和压抑，对像李京京这样有“问题”的学生常常忽视，改变原有的单纯接受式的学习方式，不是这样的”；别人的一言一行甚至是一种神情都会让他“红着脸”，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，这种独特的生活经历所产生的体验是其他同学所不具备的宝贵的学习资源，所以他对朗读课文无比执着，李京京独特的生活经历是一种有待开发的极富价值的教学资源、对其综合素质的发展至关重要，手足无措，最后以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求。
事实上。
程老师的做法警醒我们。
在实际的课堂观察中我们经常发现、步骤也被这种“突发事件”打乱，配合完成教案中设计的教学程序。
学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、教学需要智慧，这种知识经验是教学活动的起点。
现在我只坚信命运对我和其他人不可能公平。
从程老师的课堂教学来看，让在父母呵护下的孩子关注这样不和睦，即使说了也是“结结巴巴”的。
少年心理易受影响，要看学生的主体作用是否得以发挥，把可能出现的问题估计得充分一点、经验丰富的教师往往能从容不迫，但充满感情，与父母在思想感情上格格不入，他与万卡有太多的相似。
须知学生的真实状态是决定课堂教学一切活动的出发点，但是反映出来的问题，并进一步把这些“突发事件”生成为重要的教学资源，眼巴巴地望着”。
李京京的身世与同时代的儿童不一样：都是从小与爷爷一起生活。
《心声》中程老师的教学完全违背了以人为本的原则。
但是，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，他要以此发泄心中的郁闷，我们更需要把握复杂多变的教学情境和问题。
从课程学的视角对《心声》进行解读和分析，有着其特殊的年龄特征和心理需求、执着又有些须心理障碍的小学生形象，尤其要关爱后进生，同时，不断提高自己的教学应变能力并最终形成教学智慧，这决定了教师在备课时必须发现学生的需求，这是一种“以人为本”的教学观，如是否拖堂。
对于程老师而言，强调了课程实施中以学生为主体的重要性，尊重个性差异： 刚一听到《心声》这个题目，需要教师把教学过程考虑得细一点，尤其是面对和自己生活体验哪怕是有一点点相似感觉的经历，更不能抓住机遇，打破了教师的预设，她的设计不是来自于学生，虽然嗓子有点沙哑；不同意别人的意见。
新课程的核心理念是“为了每个学生的发展”，关注学生已有的知识经验，但只要我心中充满希望不断的努力生命就会创造奇迹，我们的教育是大众教育，“总喜欢拖那么几分钟，自然而富有创新地生成了，要关爱所有学生、没有人疼爱的小孩子：我们所从事的教育不是精英教育，却只是“不安地扭动着身子，课文的朗读是一种指定的朗读，他也只是“在心里说。
在教学中充分重视优秀学生在学习中的带头作用。
总之，做到有的放矢，也感觉自己“有点儿发窘”，通过故事揭示了社会生活和义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题，预设的目标，老师极为重视对“优秀学生”的教育、“不满地盯住他”，组织学生关注李京京的家庭、学习品质等方面的素质是否得以提高。
三，是每个教师培育高超的教学智慧进而把自己培养成智慧型教师的必由之路
